第三单元第13课《声音的产生》教案
声音的产生教案
声音的产生教案声音的产生教案一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生及传播过程，掌握声音的特点。
2. 能力目标：能够通过实验观察的方式，发现声音的产生和传播过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的鉴赏能力，感受声音的美妙和力量。
二、教学准备1. 教学素材：钟摆、铃、吹口哨等。
2. 实验器材：绳子、扁铁片、漆纸、激光笔等。
3. PPT、实验记录表等。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，引发学生对声音的注意，让学生感受和表达自己对音乐的感受。
2. 呈现：通过实验的方式，让学生亲身体验声音的产生和传播过程。
①实验一：通过敲击钟摆的方式产生声音。
请一名学生拿起钟摆，敲击一下，观察声音的产生。
然后请学生用笔记录实验过程和发现的规律。
②实验二：通过拉动绳子的方式产生声音。
请一名学生拉动绳子，观察声音的产生。
然后请学生用笔记录实验过程和发现的规律。
③实验三：通过吹口哨的方式产生声音。
请一名学生吹口哨，观察声音的产生。
然后请学生用笔记录实验过程和发现的规律。
④实验四：通过激光笔和扁铁片的方式产生声音。
请一名学生用激光笔照射扁铁片，观察声音的产生。
然后请学生用笔记录实验过程和发现的规律。
3. 概念解释：根据学生的实验结果和记录，引导学生发现声音是由物体的振动产生，然后通过空气的传播使人耳感知到的。
4. 拓展：通过PPT或相关视频，介绍如何利用振动产生声音的装置，如电话、喇叭、扩音器等。
5. 总结：通过讨论和归纳，让学生总结声音的特点和产生传播过程，并复习重点概念。
6. 评价：通过进行小组活动，让学生设计一个声音的实验，并进行观察和分析，评价学生对于声音产生和传播过程的理解能力。
7. 作业：让学生回家观察日常生活中声音的产生和传播情况，并写一篇小结。
四、教学评价1. 学生在实验中能够准确观察和记录实验过程和发现的规律，表现出对声音产生和传播过程的理解能力。
2. 学生能够通过实验设计和小组合作，探索声音产生和传播的原理，表现出探究和创新的能力。
物理教案《声音的产生》 3篇
物理教案《声音的产生》篇1一、教学目标知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。
过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。
情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。
二、重难点重点：声音产生的原因难点：物体产生声音的探究过程三、教学方法情境导入法、分组实验法、谈话问答法四、教学过程情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目新课探究：(1)PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)总结：声音无时不在(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。
引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生(3)验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动巩固提高：提问：列举其他物体振动产生的例子小结作业：师生共同总结作业：搜集人们控制声音大小的方法五、板书设计声音的产生一、声音无时不在二、声音是由于物体振动产生物理教案《声音的产生》篇2【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
声音的产生(教案)
声音的产生教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理。
2. 使学生掌握声音的传播条件。
3. 培养学生对声音现象的探究兴趣。
教学重点：1. 声音的产生原理。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音产生和传播的内在联系。
2. 实验操作技巧。
教学准备：1. 实验器材：振动的弦、声源（如鼓、铃等）、放大镜、尺子等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示声音的相关图片，引导学生关注声音现象。
2. 提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”鼓励学生发表自己的看法。
二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：每组选一个声源，如鼓、铃等，观察并记录声源振动时的现象。
2. 讨论：声音是如何产生的？振动与声音的关系是什么？三、声音的传播（15分钟）1. 提问：“声音是如何传播的？”引导学生思考声音传播的条件。
2. 实验演示：使用放大镜观察弦的振动，让学生直观地了解声音传播的过程。
3. 讨论：声音传播需要什么条件？在不同介质中，声音的传播有何不同？四、声音的特性（15分钟）1. 讲解：声音的三个特性：音调、响度、音色。
2. 示例演示：使用尺子演示音调的变化，让学生感受音调的影响因素。
3. 学生实验：用鼓、铃等声源，观察并记录不同敲击力度下的声音响度。
4. 讨论：声音的响度与哪些因素有关？如何改变声音的响度？五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生、传播和特性的基本知识。
2. 提问：“你们还有什么问题吗？”鼓励学生提出疑问，及时解答。
教学反思：本节课通过实验、讨论等方式，使学生了解了声音的产生、传播和特性。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的实践能力和探究精神。
对于声音产生和传播的内在联系、实验操作技巧等方面，需要进一步巩固和提高。
六、声音的接收与感知（15分钟）1. 讲解：声音的接收与人的耳朵有关，耳廓负责收集声波，耳蜗内有听觉感受器。
第三单元第13课《声音的产生》教案
第三单元第13课《声音的产生》教案粤教粤科版科学四年级上册第三单元第13课时教学设计课题《声音的产生》单元三学科科学年级四年级学习目标一、知识与技能初步认识声音是由物体振动产生的。
二、过程与方法1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；2.能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。
三、情感态度与价值观乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。
重点从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.出示图片，提出问题：你认识这些乐器吗？你弹奏过这些乐器吗？2.追问：请说一说：怎样可以让这些乐器发出美妙的声音？想一想，说一说利用学生身边的事例引入，简洁容易调动学生的积极性讲授新课活动1：乐器发声的秘密1.各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。
2.小组合作：请说出古筝、排箫、鼓发声的部位！3.鼓励学生展示交流：各种乐器的发声部位和使其发声的方法4.提出问题：模仿古筝、排箫、大1.读一读，说一说2.小组合作，积极参与3.学生代表展示：4.交流讨论（1）铁罐可以模仿哪种乐器呢？（2）如何利用橡皮筋和铁盒开展小组合作，集思广益，在讨论中获得新知识课堂上发挥学生的主观能动性，鼓的发声方法，让铁罐、试管、橡皮筋发出声音，你有什么办法？5.引导学生实践观察：铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
6.引导学生利用表格汇总观察发现的问题。
活动2：振动与声音除了乐器，还有很多物体也可以发声。
1.声音是怎样产生的？提示：借助一些物体，可以使现象更加明显，我们就更容易观察。
2.引导学生开展实验活动：（1）实验一：我们人能说话，是哪个部位发出的声音呢？（2）实验二：喇叭能播放声音，观察喇叭发声时的现象。
（3）实验三：猜想一下，敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到了什么？将敲响后的音叉放入水中又会发生模拟古筝？（3）怎样可以在试管模拟排箫使让我们观察现象更明显些？5.展示交流：（1）铁罐可以模仿小鼓。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教案背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，了解声音的产生过程对于培养学生的科学探索能力具有重要意义。
本次教学将通过实践活动，帮助学生探索声音的产生原理，培养学生的观察、思考和实验能力。
二、教学目标：1.了解声音的产生过程和声音的传播方式。
2.能够观察和描述声音的特征。
3.培养学生的科学探索能力和实验设计能力。
三、教学准备：1.实验装置：玻璃瓶、水、金属勺子、弹簧、细绳等。
2.教学PPT。
四、教学步骤：步骤一：引入1.通过播放一段含有明显声音的音乐片段，引起学生们对声音的注意和兴趣。
步骤二：声音的产生1.向学生提问：“你们知道声音是如何产生的吗？”听取学生们的回答。
2.通过实践活动，向学生展示声音的产生过程。
a) 实验一：利用金属勺子和玻璃瓶演示声音的产生- 准备一个玻璃瓶和一个金属勺子。
- 拿起金属勺子用力敲击玻璃瓶的口部，观察声音的产生。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
b) 实验二：利用弹簧和细绳演示声音的产生- 准备一个弹簧和一根细绳。
- 双手握住弹簧两头，拉紧并快速松开，然后让弹簧撞击到细绳上。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
步骤三：声音的传播1.通过实践活动，向学生展示声音的传播过程。
a) 实验三：借助电话杯演示声音的传播- 邀请两名学生分别用两个电话杯进行演示。
- 两名学生站在教室的两个角落，用电话杯进行交流。
- 引导学生观察声音的传播过程和特征。
b) 实验四：借助振动的细绳演示声音的传播- 将一个细绳固定在一端，另一端用力摇动。
- 引导学生观察细绳上的振动和声音的传播过程。
步骤四：总结和讨论1.引导学生总结声音的产生和传播过程，并回答之前提出的问题。
2.展示教学PPT，帮助学生更系统地理解产生和传播过程。
五、教学延伸：1.鼓励学生进行更多的实验，探索不同材料和方法产生的声音特征。
2.让学生观察不同环境中声音传播的情况，如在室内、室外、水中等。
六、课堂反思：通过实践活动的设计，学生从直接实验中观察和探索声音的产生和传播过程，既培养了他们的科学探索能力，又加深了对声音的认识。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发生也停止。
声音的传播声音依靠介质传播。
声音的产生教案+教学反思
《声音的产生》教案教学目标:过程与方法：探索发音的种种方法，并试着提出有关声音的问题；学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的变化。
科学知识：通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：对待科学学要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实；学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教具、学具准备：多媒体课件、实验记录单、塑料米尺、军鼓、鼓槌、豆类、、风哨玩具、碰铃等教学过程：（一）导入新课导语：同学们，你们喜欢唱歌吗？让我们来唱一支大家喜欢的歌吧！一、请同学们用心地听一听，你听到了什么声音？你以前曾经听到过什么声音？播放多媒体课件补充各种声音。
二、铺垫1、想办法让气球发出声音。
（采用小组比赛的方式，自己上台介绍方法，并演示给大家看，能发声又不重复的就自己在小组内贴一枚奖章。
）2、不借助其它任何物体，只利用自己的身体发出声音。
3、师：同学们提出的问题很多。
我们今天就选择“声音是怎样产生的”这个问题作为我们这节课的研究主题，你们说好不好？三、揭题：通过刚才的一些活动，你有没有什么想法?四、探究：1、预想方法：实验桌上有不同的实验材料，大家想一想，可以用什么方法让它发出声音？2、交流3、分组实验，填写记录单，教师巡查指导。
4、交流实验情况。
教师适时板书发声的方法。
5、形成共识：声音是因为物体的振动产生的。
6、可以反复验证一下。
7．拓展：声音的生活应用五、教师小结本课知识。
附板书设计：声音的产生摩擦敲打弹拨物体振动摇晃……教学反思：1、短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。
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第三单元第13课《声音的产生》教案
粤教粤科版科学四年级上册第三单元第13课时教学设计
课题《声音的产生》单元三学科科学年级四年级
学习目标一、知识与技能
初步认识声音是由物体振动产生的。
二、过程与方法
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；
2.能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。
三、情感态度与价值观
乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。
重点从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课 1.出示图片，提出问题：你认识这些
乐器吗？你弹奏过这些乐器吗？
2.追问：请说一说：怎样可以让这些
乐器发出美妙的声音？想一想，说一说利用学生身边的
事例引入，简洁
容易调动学生的
积极性
讲授新课活动1：乐器发声的秘密
1.各种乐器的演奏方法不同，但都能
发出美妙的声音。
2.小组合作：请说出古筝、排箫、鼓
发声的部位！
3.鼓励学生展示交流：各种乐器的发
声部位和使其发声的方法
4.提出问题：模仿古筝、排箫、大1.读一读，说一说
2.小组合作，积极参与
3.学生代表展示：
4.交流讨论
（1）铁罐可以模仿哪种乐器
呢？
（2）如何利用橡皮筋和铁盒
开展小组合作，
集思广益，在讨
论中获得新知识
课堂上发挥学生
的主观能动性，
鼓的发声方法，让铁罐、试管、橡皮筋发出声音，你有什么办法？
5.引导学生实践观察：铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。
6.引导学生利用表格汇总观察发现的问题。
活动2：振动与声音
除了乐器，还有很多物体也可以发声。
1.声音是怎样产生的？
提示：借助一些物体，可以使现象更加明显，我们就更容易观察。
2.引导学生开展实验活动：
（1）实验一：我们人能说话，是哪个部位发出的声音呢？
（2）实验二：喇叭能播放声音，观察喇叭发声时的现象。
（3）实验三：猜想一下，敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到了什么？
将敲响后的音叉放入水中又会发生模拟古筝？
（3）怎样可以在试管模拟排
箫使让我们观察现象更明显
些？
5.展示交流：
（1）铁罐可以模仿小鼓。
（2）可以将橡皮筋套在铁盒
上。
（3）可以在试管内放入
一张小纸条。
6.交流总结发现的问题：物
体发出声音时会产生振动
1.说一说
2.做一做：
（1）请同学们用手轻轻的按
住自己的喉部，我们试着一
起说“声音的产生”。
你有
什么发现？
（2）用手摸一摸喇叭，说一
说发声时的感觉？
（3）用手接触发声的音叉，
说出自己的感觉。
3.说一说
锻炼学生表达的
能力
在实验中获得真
实的体验，既能
锻炼学生的动手
能力，也能让学
生获得形象的知
识，更易于接受
动手做一做，真
实的感受声音产
生时的现象，易
于学生建立声音
是由振动产生的
粤教粤科版小学科学四上第四单元第21课控制灯泡的亮与灭教学设计
第21课《控制灯泡的亮与灭》教学设计
作业布置 利用你身边的材料模仿乐器发声，然后记录发声现象。
课后进一步体验声音产生的原因
课堂小结 这一节课我们学习了......
一.通过观察古筝、排箫、大鼓等乐器的发声方式，我们能利用简单的工具模仿其发声，发现了它们发声时有共同的特征是振动。
二.通过实验喉咙发声，观察喇叭发声、音叉发声等，我们发现了 声音是由物体振动产生的 。
一切发声物体都在振动，振动停止，发声也停止。
板书
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”
的第3课。
本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可
以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。
本课共由2个活动组成。
活动1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。
活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。
二、学情分析
四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关
控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。
对于在只
有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。
但
是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡
的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学
生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去
寻找连接方法。
同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能
力将连接的方法用简图画出来。
三、教学目标
1．知道开关能连通和断开电路。
2．观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。
3．养成节约用电的习惯。
四、教学重、难点
教学重点：通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何
控制电路。
教学难点：在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学
具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。
问题：能不能在这个电灯笼加一个开关？
交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。
任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。
（二）活动探究
1．活动1：开关的作用
出示：没有开关的电路图。
提示：在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。
任
务：尝试将开关接入电路中，了解控制电路的方法。
活动：以小组为单位将开关接入电路中。
汇报：可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。
开关处于“开”的状态，灯泡不亮；
开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。
小结：开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。
2．活动2：开关加在哪里
提示：电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路，当开关处于打开状态时，电路就断开了。
任务：若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？出
示：电路元件图。
要求：先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。
完成学生活动手册内容。
活动：学生以小组为单位研究怎么连接导线。
汇报：利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。
评价：根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。
根据学
生是否能将电路简图画明白进行评价。
问题：能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？
交流：根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。
七、板书设计
第21课控制灯泡的亮与灭
开关状态：开闭合
灯泡状态：不亮亮
电路状态：电路断开闭合回路
粤教粤科版小学科学四上第三单元第15课《声音的高低》练习
粤教粤科版小学科学四上第三单元第15课时
《声音的高低》同步练习
一、填空题。
1、物体振动的越（），发出的声音越（），物体振动的越（），发出的声音
越（）。
2、物体粗短时发出的声音（），物体细长时发出的声音（）。
3、同类物体有（）、厚薄、（）的差异，可以用这些物体发出（）
不同的声音。
4、生活中听到的声音（）不同，不同的声音各有自己的（）。
5、战国编钟是按照（）的次序排列起来的。
二、判断题。
1、声音的高低与物体振动快慢有关。
（）
2、声音的高低与用力大小有关。
（）
3、高音比较尖锐，低音比较低沉。
（）
4、高音、低音都可以没有强弱之分。
（）
三、简答题。
1、分析琴弦振动的快慢与声音高低之间的关系。
2、声音的高低与强弱有什么区别？
粤教粤科版小学科学四上第三单元第15课时
《声音的高低》同步练习
一、填空题。
1、快高慢低
2、低高
3、长短大小高低
4、高低特点
5、音调高低
二、判断题。
1、√
2、×
3、√
4、×
三、简答题。
1、橡皮筋振动得快，发出声音高；橡皮筋振动得慢，发出声音低。
2、高音比较尖锐，低音比较低沉；高音、低音都可以有强弱。