以境育人 以物育人 以情育人

以境育人以物育人以情育人
——高中德育工作典型材料
一、构建校园物质文化环境，形成“以境育人以物育人”的物质场。

近几年来，学校着力创设学习化、人性化的校园文化环境，既注重中国传统文化的开掘，又注重现代人文精神的渗透，着力营造校园文化氛围，美化校园。

尊重以人为本的规划思想，精心设计处理好“环境、建筑与人”的关系。

学校投资725万元征地、征房，扩大校园面积50余亩，校园内古木参天、绿草如茵、繁花似锦，亭台掩映，校园道路系统“三横三纵”，两边辅以树木花草，并充分利用地形特点，运用传统园林造景的手法，使山和水两个自然景观相互映衬，与人文景观和谐一体，添置了19个标准的宣传窗，完善了校园区域网、宽带网、智能广播网、电子备课室、阅览室、装备了8间多媒体教室、6间电脑室，先后新建了服务大楼、女生公寓、青春园、臻善路、鲲池、鹏亭、奇石林、教学综合大楼和教师办公楼等到基础设施，使师生有了良好的学习和生活环境。

男生公寓、学校第二运动场、400米八道标准运动场和体现深刻文化内涵的学校前大门正在兴建，这一切都较好地体现了“硬环境”的教育内涵；特别是青春园中的石林、名言碑、雕像等更充分体现了这一点。

学校还在校园最醒目的位置，设立了“文史书画栏、科技知识栏、科学家走廊、名师名生走廊”并制作了30余幅具有人文特色的宣传牌。

如，“为学生的终身发展而奠基”、“用责任与智慧奠基未来”、“让生命因学习而精彩”等，对学生时时起着激励作用。

校园环境较好地展示了“人与科学、人与文化、人与自然”的人文主题。

在浓厚的育人环境中，学生的是非鉴别能力提高了，抵抗诱惑的免疫力增强了，远离了迷信和邪教，贴近了科学
与人文。

学校的这一经验在国家级权威刊物《中国教育报》中推介。

二、构建人的环境。

1．形成“以人育人、以情育人”的爱心场。

我们认为，“人人是环境，人是第一位的育人环境”。

因此，我们在教职工中大力开展职业道德建设，对教职工的言行举止有严格的规范要求，又进一步制定出《茶陵一中导师育人制》，建立了班级教师集体德育责任制，用教师的人格魅力感染学生，触摸、震撼、牵引学生的灵魂。

像胡青萍老师那样长期坚持利用节假日义务为学生辅导、张宗新老师那样舍已救人的优秀事迹，深深影响着学生的一言一行。

去年，有一位学生在食堂拾到4元餐票，当时满不在乎地把它塞进自己的口袋，但是在这样的人文环境中，他总感到心中不安，认为钱是小事，但反映的品德才是大事，于是，他将餐票夹在信中投到了校长信箱，对自己的行为进行了深刻反思，此事曾在校园中引起了很大的反响。

并在《株洲日报》中报道过。

我校的德育成果也相继在《湖南日报》、《农村教育》、《株洲通讯》中报道。

2．形成“以人育人，管理育人”的机制场。

德育是教育的的最终目的，也是学校各项管理工作的目的和归宿。

因此，学校在观念管理上，顺应当前教育大发展的要求，树立“管理即服务、教学即服务、后勤即服务”的观念。

要求教职工切实增强“忧患意识、竞争意识、创新意识、品牌意识、质量意识、成本意识、效率意识、服务意识和规则意识”；在人本管理上，以人为本，知人善用，最大限度地调动人的积极性。

在制度管理上，重在用制度规范人，重在建立公正、民主、透明化的管理机制。

借鉴教育督导制，对中层以上行政人员进行“督政”，对教师进行“督教”，对职工进行“督工”，对学生进行“督学”，使教职工在制度管理下展现爱岗敬业的茶陵牛精神。

同时，学校还加强了学生的自我管理。

建立了学生自律委
员会，引导学生自我管理、自我实现、自我完善；建立了学生十项常规自查自纠制，周报、月报制；创新班级建设，展现班级风貌，为学生设立生日卡，营造浓浓的人性氛围。

近年来，学校安排了50余场文化快餐系列讲座，每年举办一次文化艺术节、体育节、科技节，内容涉及音乐艺术欣赏、应用写作、科技动态、劳动技能、体育竞技、卫生知识等，学生每年自编自导自演节目达100余个、写科技论文达500余篇，写阅读论文（随感）700余篇。

创建了学校文学院、科学院、演协、书协、画协、校园广播站、校园电视台等7个学校社团，为培养学生的综合素质提供了良好的条件。

同时，开展“读名著、看名片、赏名画、听名曲”的“四名”竞赛活动和班级文化建设等一系列活动。

各班自行设计班徽，谱写班歌，制定班级精神，提出班级口号，让每一位学生得到发展，使他们尽早拥有智慧人生。

科学的管理机制产生了潜移默化的育人效果，促进了教师和学生这两个群体的自主发展。

到底如何实现“物境、情境、人境”的德育功能呢？我们认为，主要从以下两个方面来实现。

1．充分运用环境的整建与管理来实现育人。

学校占地183亩，依山傍水，校园内有山有水。

整个校园除教学、生活用房、运动场占地约40亩外，其他是主干道路及支干的两边绿化带，30多个花坛（含路边式小苗绿化）、园林小品，风光景点和树木所占。

整个物的环境的整建与管理，除一些技术性较强的工程、园林工艺，雇请专职技术人员进行外，其他都是师生通过义务劳动来完成。

整建主要突出“三性”（教育性、知识性、艺术性），“四气”（正气、书气、文气、雅气），“五化”（绿化、净化、亮化、美化、诗化）。

劳动采用集中与分散两种形式，总时量限定在部颁课程标准规定之中。

集中多在春、秋绿化大忙季节安排种树和兴建景点的备料，
分散为管理，主要是校园清扫的分段、划区、责任到班及树木花草的育苗、移栽，花坛的中耕、治草、施肥抗旱，则责任到群众性组织，如xx班团支部花坛，xxx少先队景点，xxx学生分会绿化带。

学校设专职园林工予以指导和组织他们之间开展管理竞赛，来推动他们实行积极的管理，发挥大家的智慧。

学校环境的整建与管理全过程都让师生参加，不仅可增长知识、学习技能，培养劳动观念、形成劳动习惯，而且使他们十分珍惜、倍加爱护自己的劳动成果，让校园的一草一木、一砖一石都与自己的辛勤劳动联系起来，甚至终身难忘。

例如90周年校庆时，校友刘国杰（退休工程师）年已78岁。

来时定与领导在一株大柳树下合影，就因为他当年参加植树营造的柳林，仅存一株了。

青年科学家谭铁牛（1980届毕业）回母校时，在洣书洞前久久伫立，就是因为参加了当年洣书洞的维修劳动，又在这一丛古樟、古桂下的石桌石凳上有不知多少个晨曦在此刻苦攻读。

2．让环境的整建与管理的结果实现育人润物无声。

环境整建与管理结果的育人，有直接与间接的（寓意）两种。

直接的是那些公共场所出现的名人像、名人名言、警语性标语等；间接的是一些建筑物、园林小品、风光景观，建成后具有一定的哲理，令人遐想。

突出人与自然的和谐，积极创设学习化、人性化、潜移默化的书香校园环境是学校校园环境建设的追求。

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”。

“整容修身洁行明性。

”……，《向日葵》、《清明上河图》、《江山如此多娇》……，学校把一句句古今名言经典，一幅幅中外名家翰墨，安置在走廊上、阶梯处、道路边、教室里、食堂和宿舍，不经意的跃入学生的眼帘，让学生无处不聆听到先贤谆谆教诲，无时不浸于艺术的真善美中。

更
有名校友、名师名生风采的人物长廊，中华五千年文明史、诺贝尔奖获得者、绿色环保系列、诚信系列的文化长廊，“团结务实，勤奋创新，与时俱进，奋发有为”的巨幅彩绘，还有文化广场上振翅腾飞的钢塑，绿树掩映下惜时亭的廊柱上中华古典诗词，玲珑石头旁几支修长的竹子，阶砌旁的几丝书带草，墙壁上爬山虎……匠心独运，校园内的每一处景点，都是一幅美丽的图画，包孕着深刻的含义，这一道道独特的风景线，营造出浓郁的文化氛围，置身其中，焕发多少学生的激情和理想。

间接的例如2002年建设的后校门，地处紫微路沿街面，其建筑物左侧斜立的是三部三原色的巨型著作，右侧园形传达室被一斜立的马蹄形建筑物钳住，沿马蹄两端由一级级踏坡，可爬上马蹄形屋面；马蹄形屋面弧形中心立一三原色的灯塔托起一颗明星，校门为收缩式不锈钢，门可在室内外不远的任何一处，都可遥控开关。

这一设计寓意极为丰富，如著作为三本，又是三原色，你可设想它是各种各样，内容各异的书；沿马蹄形斜屋面上攀，只可到达灯塔的脚下，寓意为中学生处于打基础阶段，想登上去，还须努力读书等等；90周年校庆校友捐资图书馆，由外亭入门的两侧对联黑底金黄色字：“有关国家书常读，无益身心事莫为”，内厅正面是“书是人类进步的阶梯”几个耀眼的大字，厅左假山内用虹吸管原理，做成一处滴水，四季不断，滴水处一小石刻上书“水滴穿石”，启示师生要用“绳锯木断，水滴穿石”的精神来刻苦攻读；为100周年校庆纪念修建的荷花池中央是三原色三个蘑菇亭，亭下圆桌、圆凳，有三种不形式的桥通向中央，高立的蘑菇亭柱上书：“出污泥而不染、濯清涟而不妖”，通过盛赞荷花，寓意一深奥的哲理。

诸如此类的寓意建筑物还有多处，它都是校领导精心设计，先拿出几个方案（包括效果图）让师生投票决定。

过去那些摘花一朵罚款5元之类的警告牌不见了，取而代之不锈钢做
成的警语牌，如花木有心，人有情，万紫千红才是春（寓意协作精神）等等。