以情感人 以情育人
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
以情感人 用情育人
以情感人用情育人作者：郭思龙来源：《新课程》2021年第40期摘要：在语文教学中，语文学科内容上有很多的人文内容以及情感性的内容，教师情感教育时可以加以利用。
同时，小学语文教学应该使用情感教学的方式，在语文教学中教师对学生动之以情、晓之以理，学生才会对语文这门学科理解得更全面，才能使学生掌握好知识内容。
关键词：小学;语文教学;情感教育;实践研究情感教学就是在教学的过程中尊重学生的想法，尊重学生的主体地位，培养学生良好的情感品质，丰富学生的情感。
通过情感教学，学生能够建立良好的个性品质，能有一个积极健康的心理，能够促使学生更好地处理事情。
一、小学语文教学中情感教育实施的意义小学语文学科内容有很强的育人思想，小学语文教学中运用情感教学的方式，能够使小学语文课文育人的教学内容得到有效的渗透。
小学语文情感教学，就是教师根据教学的要求，对学生实施情感的渗透，通过观察学生的心理变化找到适合的情感切入点，和学生进行交流互动，实施有效的情感教育。
同时情感教学能够拉近师生之间的关系，使教师可以利用积极的情感因素，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，通过合理的方式鼓励学生学习，进而获得进步，能够增强学生学习的信心，促使学生进行积极主动的学习。
同时，教师可以利用语文课本积极的情感内容，用情感引导学生建立健全的人格，使情感教学达到实效[1]。
长期以来，我国教学都存在一定的功利性，在教学中，只重视学生学习方法、逻辑概念的训练，轻视了学生的情感表现，这种教育使学生不能够用积极的心态学习语文，学习效率得不到提升。
二、小学语文教学中情感教育实施的有效策略（一）充分利用课堂落实情感教育教师想要实现教学的要求，落实情感教学，需要创设有效的教学情境，同时，情感教学能够渲染学生学习的情绪，良好的教学情境能够使学生以积极的情绪学习。
所以教师想要提高教学的有效性，就要实施情感教学，创设相应合理的教学情境，根据课文内容，对课文中的情感要素加以利用，使教学中学生的学习氛围提升，有助于提升学生学习成效[2]。
小学语文教学要重视以情育人
小学语文教学要重视以情育人列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。
”古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感因素对人，尤其对少年儿童思想品德的形成与发展起着重大作用。
情感是学生学习的动力，能促进德育和个性的和谐发展，可以改善师生关系，强化教学效果。
语言文字是情感的载体，情感是语言文字的内蕴，而情的渗透则是语文学科的优势特色。
因此，语文教学必须在情字上下工夫，最充分地发挥教材的感染力和教学的感染力，做到以情感人，以情育人。
1 备课要入情备课需要反复诵读、研读和涵咏。
张化万说：“要上《一夜的工作》《我的战友邱少云》，我会把自己关在屋子里，尽情地宣泄，大声地诵读，直到自己进入文本，和作者、作品产生强烈的共鸣，找到文本的灵魂，抓住文本中牵一发而动全身的东西，才会进入备课状况。
寻找课堂教学的关键训练点，不但应当是文本的核心内涵和突出的语言特征，也必须和儿童心智发展的水平相吻合，还要和教师自身的素养个性相匹配。
找到这再去研究课堂如何和学生、文本对话，如何和孩子们一起把对文本的理解、对人物的情感读出来。
人对文本的认识是没有止境的。
临上课的前一天，我会再次好好地读书，酝酿自己的激情，理清教学的思路。
”于永正讲：“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。
要求学生背的，我先背下来。
我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得‘明白’，课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号，等等。
总之，要读出语感来。
朗读的意义十分重大。
正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标（在一、二、三学段的‘阶段目标’中，都是作为‘阅读’的首要目标提出来的），又是学习语文的根本手段。
语文教学如果离开了一个‘读’字（包括默读），就什么都没有了。
课文朗读得声情并茂了，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解；因为我取得了指导朗读的发言权。
以文化人,以情感人,以心育人
9.7 同底数幂的乘法（作业）（夯实基础+能力提升）【夯实基础】一、单选题1．（2022·上海·七年级期末）计算：()24a a -⋅的结果是（ ）A ．8aB ．6aC ．8aD ．6a - 【答案】B【分析】根据乘方的意义消去负号，然后利用同底数幂的乘法计算即可．【详解】解：原式24246a a a a +=⋅==．故选B ．【点睛】此题考查的是幂的运算性质，掌握同底数幂的乘法法则是解题关键．二、填空题2．（2021·上海·七年级期中）计算：5=a a ⋅_________．【答案】6a【分析】根据同底数幂相乘的运算法则进行运算．【详解】解：5=a a ⋅a 6，故答案为：6a ．【点睛】本题考查了同底数幂相乘，掌握运算法则是解题关键．3．（2021·上海·七年级期中）计算：x 2•x 3＝_____．【答案】x 5【分析】直接运用同底数幂的乘法法则，同底数幂相乘，底数不变，指数相加计算即可．【详解】解：x 2•x 3＝x 5．故答案为：x 5．【点睛】本题主要利用同底数幂的乘法的性质，熟练掌握性质是解题的关键．4．（2021·上海市傅雷中学七年级期中）计算：（﹣a ）3•（﹣a ）2•（﹣a ）3＝______．【答案】8a【分析】根据同底数幂的乘法计算即可；【详解】原式()()32388a a a ++=-=-=； 故答案是：8a ．【点睛】本题主要考查了同底数幂的运算，准确计算是解题的关键．5．（2022·上海·七年级期末）计算：24y y y ⋅⋅=________．【答案】7y【分析】根据同底数幂的乘法法则解答即可．【详解】解：24y y y ⋅⋅=1472y y ++=故答案为：7y ．【点睛】本题考查了同底数幂的乘法，属于基础题目，熟练掌握运算法则是解题的关键． 6．（2022·上海普陀·七年级期末）计算：(-a 2)•a 3=______．【答案】-a 5【分析】同底数幂相乘，底数不变，指数相加．【详解】解：原式=-a 5，故答案是-a 5．【点睛】本题考查了同底数幂的乘法，解题的关键是注意符号的确定．7．（2021·上海市民办新复兴初级中学七年级期末）若2216m n ⋅=，则()24m n +=______．【答案】64【分析】根据同底数幂的乘法法则算出4m n +=，再代入即可得到结果．【详解】∵222m n m n +⨯=，4216=∴4m n +=，∴()2244441664m n +=⨯=⨯=．故答案为：64【点睛】本题考查了同底数幂的乘法，熟练掌握同底数幂的乘法法则是解题关键． 8．（2021·上海奉贤·七年级期中）我们学习了幂的意义，知道2020b 表示n 个a 相乘，并且由n a ＝m ，知道a 和n 可以求m ．我们不妨思考，如果知道a ，m ，能否求n 呢？对于n a ＝m ，规定[a ，m ]＝n ，例如：62＝36，所以[6，36]＝2．如果[3，x ]＝m ，[3，y ]＝m +2，那么y ＝___．（用含x 的代数式表示y ）【答案】9x【分析】理解[a ，m ]＝n 运算的含义，再根据[3，x ]＝m ，[3，y ]＝m +2得到3m x =，23m y +=，根据同底数幂乘法的逆用求解即可．【详解】解：根据题意可得：由[3，x ]＝m 可得3m x =，由[3，y ]＝m +2可得23m y +=223339m m y x +==⨯= 故答案为9x【点睛】此题考查了同底数幂乘法的逆用，解题的关键是理解题意并掌握同底数幂乘法的运算法则．9．（2021·上海杨浦·七年级期中）计算：（a ﹣b ）2（b ﹣a ）3＝___．【答案】()5b a -【分析】将b a -看做一个整体，进而根据同底数幂的乘法进行计算即可【详解】（a ﹣b ）2（b ﹣a ）3()()()235b a b a b a =--=-故答案为：()5b a -【点睛】本题考查了同底数幂的乘法，掌握同底数幂的乘法是解题的关键．10．（2021·上海市川沙中学南校七年级期中）如果2m a =，3n b =那么32m n a b ⋅=________；【答案】72【分析】首先根据同底数幂的乘法原式变形，再代入即可求解．【详解】解：322223372m n m m m n n a b a a a b b ⋅==⨯⨯⨯⨯=，故答案为：72【点睛】本题考查同底数幂的乘法，掌握同底数幂的乘法是解题关键．11．（2021·上海·七年级期中）若2022a ＝m ，2020b ＝n （a 、b 都是正整数），则用含m 、n 的式子表示2022a b +＝_____．【答案】mn【分析】直接利用同底数幂的乘法的逆运算法则计算得出答案．【详解】解：∵2022a ＝m ，2020b ＝n （a 、b 都是正整数），∴2022a b +=mn ．故答案为：mn ．【点睛】本题主要考查了同底数幂乘法的逆运算，解题的关键在于能够熟练掌握相关知识进行求解．12．（2021·上海浦东新·七年级期中）计算：﹣x •（﹣x ）2＝______．【答案】3x -【分析】根据幂的运算即可求解．【详解】﹣x •（﹣x ）2＝﹣x • x 2=3x -故答案为：3x -．【点睛】此题主要考查幂的运算，解题的关键是熟知同底数幂的运算法则．【能力提升】一、单选题1．（2021·上海·七年级期中）已知210a a --=，则代数式322015a a 的值是（ ） A ．2015B ．2016C ．2017D ．2018 【答案】B【分析】先将2a 用1a +的代数式表示，然后再3a 看成2a a 代入求解即可．【详解】解：由210a a --=可知：21aa =+， ∴232(1)121a a a a a a a a a a ，∴322015(21)22015120152016a a a a ，故选：B ．【点睛】本题考查了代数式的化简求值，将高次幂通过“降次”的思想，转化为低次幂求解即可．2．（2021·上海·七年级期中）计算35()()x x --等于（ ）A ．8xB ．8x -C ．15xD ．15x - 【答案】A【分析】根据同底数幂的乘法，可得答案．【详解】35()()x x --=8x故选A.【点睛】本题考查同底数幂的乘法，熟练掌握计算法则是解题关键.3．（2021·上海·七年级期中）如果23,25m n ==，那么22m n +的值为( )A ．75B ．45C ．15D ．30 【答案】B【分析】根据幂的运算法则，先把22m n +化成2(2)2m n ，再代入计算即可.【详解】解：2222222(2)23545m n m n m n +===⨯=故选B.【点睛】本题考查了幂的乘方与积的乘方，熟练掌握运算法则是关键.二、填空题4．（2021·上海松江·七年级期中）计算：()()34a b b a -⋅-=______．（结果用幂的形式表示）【答案】()7a b -【分析】本题首先转化为同底数，然后根据同底数幂的乘法计算法则即可得出答案．【详解】()()()()()34347a b b a a b a b a b -⋅--==⋅--故答案为：()7a b -【点睛】本题主要考查的就是同底数幂的乘法计算法则，属于基础题型．互为相反数的两个数的偶数次幂相等是解决这个问题的关键．5．（2021·上海·七年级期中）若2522x ⋅=，则x=________________．【答案】8或32【分析】运用同底数幂的乘法法则进行求解即可得到答案．【详解】解：∵2522x ⋅=∴22+32322=22x ⋅=∴x=32或8．故答案为：32或8．【点睛】此题主要考查了同底数幂的运算，熟练掌握运算法则是解答此题的关键． 6．（2021·上海·七年级期中）a 2,3,x y a ==则a x y +=_______________________【答案】6【分析】根据同底数幂的乘法法则计算，先把a x y +写成a x •y a 的形式，再求解就容易了．【详解】a x y +=a x •y aa 2,3,x y a ==∴a x y +=a x •y a =23=6⨯故答案为:6.【点睛】本题考查同底数幂的乘法，熟练掌握计算法则是解题关键.7．（2021·上海·七年级期中）用()x y +的幂的形式表示：()()34x y x y +--=__________． 【答案】()7x y +【分析】运用负数的偶次幂的特性，将原式化成()()34x y x y ++，再利用积的乘方的逆运算即可完成.【详解】()()()()3434[]x y x y x y x y +--=+-+()()34x y x y =++()7x y =+ 故答案为()7x y +【点睛】本题主要考查积的乘方的逆运算的运用，熟练掌握偶次幂的特性以及积的乘方的逆运算是解题关键.三、解答题8．（2021·上海·七年级期中）（1）已知：210,a a +-=则43222000a a a +++的值是_____ （2）如果记162a =，那么1231512222+++++=_____（3）若232122192,x x ++-=则x=_____（4）若5543254321021),x a x a x a x a x a x a -=+++++（则24a a +=_____ 【答案】（1）2001，（2）1a -，（3）52，（4）﹣120 【分析】（1）根据题意，得到21a a +=；再将原式进行变形即可得出答案（2）先设原式等于m ，利用2m －m 求出原式的值，最后将a 代入即可（3）根据幂的乘方运算公式对原式进行变形，然后进而的出答案（4）采用赋值法进行计算【详解】（1）由题意得：21a a +=；∴43222000a a a +++=43322000a a a a ++++=()22322000a a a a a ++++=3222000a a a +++=()222000a a a a +++=12000+=2001 （2）设1231512222m =++++⋯+，则23416222222m =++++⋯+；∴16221m m -=-，即1621m =-∴原式=1a -（3）232122x x ++-=212x +∙22122x +-=2132x +⋅=192∴21264x +=∴216x += ∴52x = （4）当x=1时，1=012345a a a a a a +++++ ……①当x=﹣1时，53-=012345a a a a a a -+--+ ……②当x=0时，-1=0a①＋②=()0242a a a ++=513-即024a a a ++=5132- ∴24a a +=5132-＋1=﹣120 【点睛】本题主要考查了代数式的变形求值，掌握各类代数式求值的特点是解题关键。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
以文化人
以情感人
情感教育是教育的重要部分。
我们应该注重培养学生的情感能力，让他们具有积极、乐观和自信的情感态度。
同时，我们也应该注重发扬人文关怀、友爱互助等思想，让学生懂得彼此关心、互相爱护。
只有注重情感教育，才能真正地实现学生自我发展，成长为真正的人才。
以心育人
教育是心灵的照顾。
我们应该注重关注学生的内心世界，理解他们的需求和情感，帮助他们排解心理压力，调整情感状态。
教育是一份具有爱心和责任感的事业，我们应该带着爱心面对每一个学生，引导他们成长。
在实施这三种人的教育模式中，我们应该做到以下几点：
1、注重重人文关怀和社会责任感，激发学生爱心和配合性。
2、营造多元化的教育环境，培养学生发散思维和创造力。
3、重视学生的个性，让他们有充分的发展空间。
4、注重对学生的评价，让他们了解自己的优势和不足，注重自身的成长和进步。
5、重视实践教育，让学生感受到生活和教育紧密相连，培养学生的社会责任感。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类最基本、最纯粹的表达方式，也是人类之间最直接、最深刻的沟通方式。
在人类的成长和发展过程中，情感的影响占据了无可取代的地位。
因此，我们常常说“以情动人，以情育人”，这句话体现了人类社会中情感的重要性，也展现了情感对于人的成长和发展的作用。
“以情动人”，指的是通过感情的渲染和表达，让人产生共鸣，从而达到感染、引导和影响的目的。
在教育、文化、传媒等领域，都能看到“以情动人”的身影。
例如，在电视剧中，通过情感化的表现手法，使观众在观看过程中产生强烈的情感共鸣，进而被深深地感动了；在演讲中，演讲者通过动情地语气和生动的语言，引发听众的共鸣和认同，从而传达出自己的思想和观点。
因此，情感化表达的能力不仅可以为人带来主动表达的机会，更可以成为将自己从普通人变成引领潮流的领袖的关键因素。
“以情育人”，则是指通过情感的陶冶和熏陶，促进人的成长和发展。
在家庭教育、学校教育等方面，尤其需要通过情感的引导，激发学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心。
例如，在家庭教育中，可以通过亲自做一些家务、玩耍、跟孩子谈心等方式，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养出孩子的爱心和责任感；在学校教育中，通过创设温馨的教育环境、注重学生的情感需求、培养学生的人际交往能力等方式，激发学生的学习兴趣，从而达到“以情育人”的目的。
因此，情感教育在培养健康、积极、向上的人格方面具有重要作用。
总之，“以情动人，以情育人”可以说是一种理念和态度，体现的是一种对于人类文化和人类心灵的尊重与关怀。
在情感需要被充分关注的今天，我们更需要用心地去观察、体验和表达情感，以更好地了解自我和他人。
在今天这个强调人际交往和情感共鸣的时代，我们更需要学会用情感去沟通、去表达、去教育，以更好地实现自我发展和人类共同发展。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
作为文化人，我们应该有广博的知识和深厚的文化底蕴。
只有不断地学习和探索，才
能够不断地丰富自己的知识和素养。
文化人应该有独立思考的能力，能够理性地分析问题
和形势，能够站在更高的层面看待事物，而不被狭隘的利益所干扰。
文化人应该具备开阔
的视野和宏大的格局，能够看到更远的未来和更广的发展空间。
文化人还应该有敏锐的洞
察力和深邃的理解力，能够准确地把握时代的脉搏，洞悉社会的变化，对社会问题有独到
的见解和解决方案。
作为情感人，我们应该有强烈的情感体验和温暖的情感分享。
情感是人类最深刻的体
验和最珍贵的财富，它让我们变得更加人性化和有温度。
情感人应该有开放的心态和包容
的姿态，能够尊重他人的感受和观点，以爱心和理解来回应别人的需求和期望。
情感人还
应该有真诚的情感表达和有效的沟通技巧，能够用真挚的语言和动人的姿态与他人建立起
亲密的联系和信任的关系。
作为心育人，我们应该有尊重人性和关注人生的价值观。
心育是一种高度概括性的教
育理论，它强调人的内在发展和成长，强调心灵和道德方面的修养和提升。
心育人应该具
备深邃的人文关怀和细致的个人化教育，能够以人为本地关注每个孩子的成长和发展。
心
育人还应该有准确的判断力和果断的决策力，能够帮助孩子在生活和学习中找到自己的方
向和目标，养成积极向上的个性和态度。
总之，无论从哪个角度来看，文化人、情感人和心育人都是今天社会需要的典型人群。
这些人应该在自己的领域中不断努力，学习进步，为建设更美好的社会做出自己的贡献。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人人类的文化是丰富多彩的，它包括了语言、宗教、艺术、传统、价值观等等。
文化是我们的精神食粮，是人类智慧的结晶，更是人类社会发展的基石。
我们要以文化人，以情感人，以心育人。
以文化人。
我们要以崇高的文化自觉提升自己，不断弘扬中华传统文化。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，五千年的文明孕育了深厚的文化底蕴，我们要传承和发扬中华文化的精髓。
我们每一个人都应该了解自己所处的文化背景，学习和传承优秀的传统文化，这不仅可以增进自我修养，更能够推动社会的进步。
我们要学习古代的文化经典，理解祖先的智慧和思想，这些都是我们学习的宝贵财富。
以情感人。
人类是一种社会性动物，情感是我们生活中不可或缺的一部分。
我们要以真情感人，拉近人与人之间的距离，让情感成为连接我们的桥梁。
我们应该学会尊重他人，了解彼此，关心他人的感受和需求。
只有尊重和理解，我们才能建立良好的人际关系，促进社会的和谐与稳定。
不论是在家庭中、工作中、学校中，我们都应该以情感人，用真诚的心对待他人，用爱心关怀身边的人们，这样才能建立一个温暖的社会。
以心育人。
教育是培养人才的重要途径，而心灵教育则更是关乎学生成长的根本。
我们教育学生不仅要注重知识的传授，更要注重教育学生的品德和情感。
以心育人，就是要注重学生心灵的培养，让学生具备健康的心理和良好的情感，培养学生的品德修养和道德情感。
我们应该注重学生的情感体验，促使学生学会理解并尊重他人，培养他们的同情心和爱心。
只有这样，我们才能真正培养出德才兼备的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
以文化人、以情感人、以心育人是我们每个人都应该做到的。
我们要传承和发扬中华传统文化，促进社会的进步；我们要用真情感人，让社会变得更加温暖；我们要以心育人，培养学生的道德情感，让他们成为对社会有益的人才。
让我们从自身做起，以文化人、以情感人、以心育人，共同建设一个更加美好的社会。
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以情感人以情育人
摘要：情感教学对小学语文教学实践具有重要的意义，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力。
本文将从创设情境，情感导入，教学互动，情感激发，寓教于乐、情感延伸，等三个方面深入阐述小学语文中的情感教学策略。
关键词：小学语文情感教学策略
前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”正是在这心灵的接触之中，情感发挥出了重要的作用，它犹如饱含激情的浪花不断去波动学生的情弦，是学生在情感的交流互动中去体会语文知识的快乐；因而情感教学对目前小学语文教学实践具有重要的意义。
情感教学是指在教学的过程中，教师通过对学生情感的激发与互动，将知识的教学引入到事先创设好的情感环境之中，通过情感的流动作为主要的教学方式，从帮助学生充分的接受知识、消化知识，继而促进学生知识提升、情感变化、坚强信念的教学体验。
在这教学过程中，小学语文情感教学关键在于激发出学生的内在情感，从而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。
在当前的小学语文教学背景之下，情感因素的提升是一个重要教学要求，教师在小学语文教学活动中，只有将情感教学贯穿于小学语文教学实践的全过程，把知识的
情感调动起来，以情感人、以情育人，这样的小学语文教学课堂才是富有生命力的。
一、创设情境，情感导入
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”小学课文是语言和情感紧密结合的整体，也是作者思想情感以文字形式的凝结，这也正好为情感教学提供了切入点。
在小学语文教学过程中，巧妙地创设情境，实现课文的情感导入，把学生自然地带入到语文教学语境中去，能够更好地激发出学生的学习兴趣。
诸如，在讲授小学语文《桂林山水》一课时，由于大多数学生没有去过桂林山水，仅仅靠教学讲述学生缺乏一种教学感受，难以深入地体会。
在教学设计过程中，教师可以采用形象直观地教学手段，诸如，多媒体视频、图片和音乐等多种形象化的教学手段，加上音乐的语境烘托，制造出身临其境的感觉，让学生用心去感悟桂林山水的意境美。
首先通过创设情境，情感导入使学生从感官上体会桂林山水的自然风光，在声音、图像、文字的综合作用下获得山水的体验，完成主观上的情感体验，自然地导入到教学语境之中去。
二、教学互动，情感激发
在小学语文教学过程中，教师与学生的互动与信息传递成为整个教学活动的主题，知识的传播、情感的交流与沟通、知识的接受与消化传播在这一过程中完成，语言成为完成这一过程的重要载体，教学互动则是重要的教学手段。
在教学互动中学生是学习的主体，教师作为整个过程的主导者必须不断地激起学生主体的内在的激
情与活力，在良好的教学氛围中共同学习、共同合作、共同探究，从而实现互动与互补。
正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，在教学互动中只有将学生的内在情感激发出来，构筑一种和谐的情感环境，才能实现语文教学事半功倍的教学效果。
诸如在进行唐诗《锄禾》教学时，仅靠教师的语言解释难以引导学生深入理解其中所蕴含的内在道理与知识。
因而在教学设计时，首先将学生引导进入到农民在烈日下辛勤劳作的场景中去，然后转换教学场地，带领学生深入田间地头进行现场实践，教师与学生现场互动，用实际行动解释《锄禾》的深刻的寓意，按部就班地体会：锄草、施肥、收割、脱粒等的整个过程，使其不仅领悟到诗歌中的含义，还有辛勤劳作的不易、粮食的珍惜等意蕴。
此外，教师的语言是进行教学互动的重要手段和中介，因而在激发学生内在情感过程中一定要注重语调的抑扬顿挫，通过语调的变化来进行不同情感的表达与传递。
三、寓教于乐、情感延伸
在小学语文教学中，课堂教学之时情感教学的一个重要组成部分，课堂的延伸和教学实践是教学的重要拓展。
积极开拓课堂实践在巩固教学效果、深化情感、提升学生实践能力和培养综合素质等多个方面具有重要的推动作用。
因而，在小学语文教学过程中，教师应当创设各种有力的条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，延伸情感教学实践。
诸如，在《小白兔和小灰兔》这一教学内容时，教师可以充分调动学生在课间时间进行教学内容中的角色分配、情节编写和师生演绎等实践活动，并且通过将课文的
学习转变成为分角色表演的活动实践，把学生带入到童话的故事中去，既寓教于乐，加深了对课文的学习，又锻炼了学生思维与能力，是情感教学的应用得到延伸。
此外，在小学语文情感教学延伸的过程中，多样化的实践活动是很有必要的，诸如成语接龙、故事朗诵比赛、字谜竞猜以及作品展览等等，一系列活动都会使我们的小学语文课堂充满生机与活力。
综上所述，小学语文教学过程中，情感教学策略是充分连接知识、教师和学生的纽带，也是三者之间情感融合、有效沟通的重要平台。
“随风潜入夜，润物细无声”，教师应当用心去引导学生、感悟知识、延伸情感，使小学语文课堂更富有生机与感染力。
在这个富有生机与活力的课堂上，教学内容能够通过情感流通流进每一位学生的内心深处，去引导他们实现心灵体验的过程，深层次的感悟文章，感悟知识。
参考文献：
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[2]曹明海.语文教育智慧论[m].青岛：海洋大学出版社，2001.
[3]范锋浩.浅谈新课程背景下小学语文教学的探究性[j].焦
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