以情感人 以情育人
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
以情感人 用情育人
以情感人用情育人作者：郭思龙来源：《新课程》2021年第40期摘要：在语文教学中，语文学科内容上有很多的人文内容以及情感性的内容，教师情感教育时可以加以利用。
同时，小学语文教学应该使用情感教学的方式，在语文教学中教师对学生动之以情、晓之以理，学生才会对语文这门学科理解得更全面，才能使学生掌握好知识内容。
关键词：小学;语文教学;情感教育;实践研究情感教学就是在教学的过程中尊重学生的想法，尊重学生的主体地位，培养学生良好的情感品质，丰富学生的情感。
通过情感教学，学生能够建立良好的个性品质，能有一个积极健康的心理，能够促使学生更好地处理事情。
一、小学语文教学中情感教育实施的意义小学语文学科内容有很强的育人思想，小学语文教学中运用情感教学的方式，能够使小学语文课文育人的教学内容得到有效的渗透。
小学语文情感教学，就是教师根据教学的要求，对学生实施情感的渗透，通过观察学生的心理变化找到适合的情感切入点，和学生进行交流互动，实施有效的情感教育。
同时情感教学能够拉近师生之间的关系，使教师可以利用积极的情感因素，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，通过合理的方式鼓励学生学习，进而获得进步，能够增强学生学习的信心，促使学生进行积极主动的学习。
同时，教师可以利用语文课本积极的情感内容，用情感引导学生建立健全的人格，使情感教学达到实效[1]。
长期以来，我国教学都存在一定的功利性，在教学中，只重视学生学习方法、逻辑概念的训练，轻视了学生的情感表现，这种教育使学生不能够用积极的心态学习语文，学习效率得不到提升。
二、小学语文教学中情感教育实施的有效策略（一）充分利用课堂落实情感教育教师想要实现教学的要求，落实情感教学，需要创设有效的教学情境，同时，情感教学能够渲染学生学习的情绪，良好的教学情境能够使学生以积极的情绪学习。
所以教师想要提高教学的有效性，就要实施情感教学，创设相应合理的教学情境，根据课文内容，对课文中的情感要素加以利用，使教学中学生的学习氛围提升，有助于提升学生学习成效[2]。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
“以文化人，以情感人，以心育人”是近年来教育界提出的一种新的教育理念，它强调的是教育的多元性，不仅着重于学生的知识水平，而且涵盖了学生的情感、意志品质等方面。
教师作为学生情感教育的源头，也需要以情感人的方式与学生进行交流。
教育应该是一种关怀和尊重，通过与学生的沟通，了解和尊重学生的情感世界，而不仅仅是一味地灌输知识。
在教学中，我们应该注重情感交流，传递正面的情感信息。
在教学中，我们要善于发现和关注学生内心的感受，鼓励学生表达自己的思想和情感，为学生创造一个温馨的心理环境，让学生感受到自己被理解和支持，从而培养学生更加健康的人格和积极的情感状态。
以上两点都很重要，但更加重要的是心育人。
随着社会的发展，学生的兴趣爱好日益丰富多样，教育工作者需要关注学生的人内心，关注学生的心路历程。
在教育中，我们更应该注重学生成才和心灵成长的平衡，为学生提供多元化的学习和生活环境，鼓励学生发现自己的天赋和兴趣所在，帮助学生进行心理调适，形成良好的心理适应能力。
在心育方面，教育工作者更应该让学生体验到学习的快乐和成长的成就感，让学生在探索、研究、合作、创造等过程中得到心流体验，从而更好地发挥个人的潜能和创造力。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
以文化人
以情感人
情感教育是教育的重要部分。
我们应该注重培养学生的情感能力，让他们具有积极、乐观和自信的情感态度。
同时，我们也应该注重发扬人文关怀、友爱互助等思想，让学生懂得彼此关心、互相爱护。
只有注重情感教育，才能真正地实现学生自我发展，成长为真正的人才。
以心育人
教育是心灵的照顾。
我们应该注重关注学生的内心世界，理解他们的需求和情感，帮助他们排解心理压力，调整情感状态。
教育是一份具有爱心和责任感的事业，我们应该带着爱心面对每一个学生，引导他们成长。
在实施这三种人的教育模式中，我们应该做到以下几点：
1、注重重人文关怀和社会责任感，激发学生爱心和配合性。
2、营造多元化的教育环境，培养学生发散思维和创造力。
3、重视学生的个性，让他们有充分的发展空间。
4、注重对学生的评价，让他们了解自己的优势和不足，注重自身的成长和进步。
5、重视实践教育，让学生感受到生活和教育紧密相连，培养学生的社会责任感。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类最基本、最纯粹的表达方式，也是人类之间最直接、最深刻的沟通方式。
在人类的成长和发展过程中，情感的影响占据了无可取代的地位。
因此，我们常常说“以情动人，以情育人”，这句话体现了人类社会中情感的重要性，也展现了情感对于人的成长和发展的作用。
“以情动人”，指的是通过感情的渲染和表达，让人产生共鸣，从而达到感染、引导和影响的目的。
在教育、文化、传媒等领域，都能看到“以情动人”的身影。
例如，在电视剧中，通过情感化的表现手法，使观众在观看过程中产生强烈的情感共鸣，进而被深深地感动了；在演讲中，演讲者通过动情地语气和生动的语言，引发听众的共鸣和认同，从而传达出自己的思想和观点。
因此，情感化表达的能力不仅可以为人带来主动表达的机会，更可以成为将自己从普通人变成引领潮流的领袖的关键因素。
“以情育人”，则是指通过情感的陶冶和熏陶，促进人的成长和发展。
在家庭教育、学校教育等方面，尤其需要通过情感的引导，激发学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心。
例如，在家庭教育中，可以通过亲自做一些家务、玩耍、跟孩子谈心等方式，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养出孩子的爱心和责任感；在学校教育中，通过创设温馨的教育环境、注重学生的情感需求、培养学生的人际交往能力等方式，激发学生的学习兴趣，从而达到“以情育人”的目的。
因此，情感教育在培养健康、积极、向上的人格方面具有重要作用。
总之，“以情动人，以情育人”可以说是一种理念和态度，体现的是一种对于人类文化和人类心灵的尊重与关怀。
在情感需要被充分关注的今天，我们更需要用心地去观察、体验和表达情感，以更好地了解自我和他人。
在今天这个强调人际交往和情感共鸣的时代，我们更需要学会用情感去沟通、去表达、去教育，以更好地实现自我发展和人类共同发展。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
作为文化人，我们应该有广博的知识和深厚的文化底蕴。
只有不断地学习和探索，才
能够不断地丰富自己的知识和素养。
文化人应该有独立思考的能力，能够理性地分析问题
和形势，能够站在更高的层面看待事物，而不被狭隘的利益所干扰。
文化人应该具备开阔
的视野和宏大的格局，能够看到更远的未来和更广的发展空间。
文化人还应该有敏锐的洞
察力和深邃的理解力，能够准确地把握时代的脉搏，洞悉社会的变化，对社会问题有独到
的见解和解决方案。
作为情感人，我们应该有强烈的情感体验和温暖的情感分享。
情感是人类最深刻的体
验和最珍贵的财富，它让我们变得更加人性化和有温度。
情感人应该有开放的心态和包容
的姿态，能够尊重他人的感受和观点，以爱心和理解来回应别人的需求和期望。
情感人还
应该有真诚的情感表达和有效的沟通技巧，能够用真挚的语言和动人的姿态与他人建立起
亲密的联系和信任的关系。
作为心育人，我们应该有尊重人性和关注人生的价值观。
心育是一种高度概括性的教
育理论，它强调人的内在发展和成长，强调心灵和道德方面的修养和提升。
心育人应该具
备深邃的人文关怀和细致的个人化教育，能够以人为本地关注每个孩子的成长和发展。
心
育人还应该有准确的判断力和果断的决策力，能够帮助孩子在生活和学习中找到自己的方
向和目标，养成积极向上的个性和态度。
总之，无论从哪个角度来看，文化人、情感人和心育人都是今天社会需要的典型人群。
这些人应该在自己的领域中不断努力，学习进步，为建设更美好的社会做出自己的贡献。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人人类的文化是丰富多彩的，它包括了语言、宗教、艺术、传统、价值观等等。
文化是我们的精神食粮，是人类智慧的结晶，更是人类社会发展的基石。
我们要以文化人，以情感人，以心育人。
以文化人。
我们要以崇高的文化自觉提升自己，不断弘扬中华传统文化。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，五千年的文明孕育了深厚的文化底蕴，我们要传承和发扬中华文化的精髓。
我们每一个人都应该了解自己所处的文化背景，学习和传承优秀的传统文化，这不仅可以增进自我修养，更能够推动社会的进步。
我们要学习古代的文化经典，理解祖先的智慧和思想，这些都是我们学习的宝贵财富。
以情感人。
人类是一种社会性动物，情感是我们生活中不可或缺的一部分。
我们要以真情感人，拉近人与人之间的距离，让情感成为连接我们的桥梁。
我们应该学会尊重他人，了解彼此，关心他人的感受和需求。
只有尊重和理解，我们才能建立良好的人际关系，促进社会的和谐与稳定。
不论是在家庭中、工作中、学校中，我们都应该以情感人，用真诚的心对待他人，用爱心关怀身边的人们，这样才能建立一个温暖的社会。
以心育人。
教育是培养人才的重要途径，而心灵教育则更是关乎学生成长的根本。
我们教育学生不仅要注重知识的传授，更要注重教育学生的品德和情感。
以心育人，就是要注重学生心灵的培养，让学生具备健康的心理和良好的情感，培养学生的品德修养和道德情感。
我们应该注重学生的情感体验，促使学生学会理解并尊重他人，培养他们的同情心和爱心。
只有这样，我们才能真正培养出德才兼备的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
以文化人、以情感人、以心育人是我们每个人都应该做到的。
我们要传承和发扬中华传统文化，促进社会的进步；我们要用真情感人，让社会变得更加温暖；我们要以心育人，培养学生的道德情感，让他们成为对社会有益的人才。
让我们从自身做起，以文化人、以情感人、以心育人，共同建设一个更加美好的社会。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化是民族的灵魂，情感是人类的本能，心是人的智慧所在。
如何做一个以文化人、以情感人、以心育人的人？这是我们每个人都应该思考的问题。
在当今社会，我们需要更多具备文化底蕴、情感丰富、有爱心和智慧的人来推动社会的进步和发展。
只有这样，我们才能建设一个更加和谐、美好的社会。
以文化人，意味着拥有丰富的知识储备和深厚的文化底蕴。
文化人应该具备对历史、文学、艺术、科学等各个领域的了解和尊重，对传统文化的传承和弘扬。
在传统文化的基础上，积累和吸取来自世界各国的智慧，加以吸收和借鉴，为自己的生活和工作增添新的活力和创造力。
通过文化的熏陶，我们才能更深刻地理解人生的意义，更好地调整自己的生活状态，更好地与人相处，更好地建设社会。
以情感人，意味着热爱生活、善待他人、懂得感恩。
情感是人的本能，没有情感的人是缺乏灵魂的人。
以情感人的态度，我们可以更好地理解别人，帮助别人，提高自己的生活质量。
我们要学会关怀他人，懂得换位思考，积极主动地去帮助别人，做一名有爱心、有责任心的人。
我们要懂得感恩，因为有了别人的帮助和理解，我们才得以成长，才有更多的幸福感和满足感。
以情感人，我们才能更好地感受到生活的美好，更好地为社会做出自己的贡献。
以心育人，意味着注重内心的培养和提升。
心是人的精神家园，只有心灵得到滋养，我们才能真正做到以心育人。
我们要通过读书、修身、修心，提升自己的修养和素质，培养正能量，增强内心的力量。
只有内心强大了，我们才能更加从容应对生活中的困难和挑战，更能够成为他人的引领者和榜样。
在教育他人的过程中，我们也要注重心灵的沟通，理解和尊重他人，引导他人树立正确的人生观和价值观。
以心育人，意味着我们不仅仅是为了培养一个人才，更是为了培养一个全面发展的人，一个有道德、有情感、有修养的人。
我们要努力做到以文化人，以情感人，以心育人，为社会的发展和进步做出我们自己的努力！。
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以情感人以情育人
印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击,而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。
”情感如春风化雨，也只有充满感情，充满爱的教育，才有利于教师走进学生的心灵里去，相反没有感情的教育是苍白无力的教育，是缺乏生机的教育。
班主任要时刻拥有一颗爱心，以情动人，以情感人，凡事换一种角度，换一种方式去教育学生，也许会有意想不到的效果。
一、关注后进生，让学生在爱的氛围中健康成长
教师的教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
在现实生活中，每个人都渴望被人理解、受人尊重，当这种渴望得到满足时，人的智力就能得到最大的发挥，我们教师本人也不例外。
更何况是正在不断发生变化，性格和品行还不成型的被我们称作后进生的学生呢？虽然在班里由于故意造成很坏的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
如果把它们说成“朽木不可雕”，“顽石不成材”，他可能真的朝着教师语言的提示，离正常的向正面发展的生命轨迹越来越远，在严重地伤害他们的人格和自尊心的前提下才真的破罐破摔。
苏霍姆林斯基说“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护他们幼小的心灵”，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，所以他们更需要老师备加呵护和倾注爱心，更尊重他们的人格，去年任六四班班主任时遇到了一个让教过的老师都头疼的学生李斯后，让我真正感受到了后进生的可爱，他抢着擦黑板、抢着擦栏杆、抢着倒垃圾…，甚至是故意打架，目的就是为了引起老师的注意，对于他以前的表现假装不知，把他当成好学生，每晚在布置家庭作业前，悄悄地提前告诉他，并告诉他做完后直接交给我，只要能得到70分，就直接给他们小组加上5分，为了能鼓励他坚持下去，每天进教室就先走到他那里，给他提示把作业拿出来，时间长了只要我走到教室，他就把作业交给我，作业成了我们每天单独交流的平台，在新的一天的开始，给他以鼓励，给他以坚持下去的决心和勇气，提供给他几本好书的名字，提示他看完后要讲给大家听，所以
不愿意上的副课他就看书，副课老师也夸他，让他真的感觉自己是个好学生。
课余时间多关注他，只要发现有违反纪律的苗头就及时用眼神来提醒，防患于未然，虽然一年的时间没有让他的数学成绩突破80分，但每天都坚持一种积极向上的学习精神，一年中没有因为李斯给班级扣过1分，也同时形成了班风正，学风浓的班级氛围，让我自己觉得虽然给李斯多费了一点劲，但班级管理却省了很大的劲。
二、挖掘情感教育素材，让学生学会感恩
富有情感的语言和生动有趣的实例，能使学生触类旁通，根据已知去联想未知，有利于端正学生的学习态度，提高学习效果，更好的报答父母，感恩老师。
记得去年刚刚接四年级的时候，因为年龄的太小，不会感恩、不会体谅父母的辛苦让我很头疼，空洞的说教效果等于没有，在一次班会时间组织学生共同观看了《让世界充满爱》的教育短片，归国回来的欧阳教授抑扬顿挫的声调，讲述了一个来自农村的母亲为了供养儿子上大学，在北京的大街上捡垃圾，却被出租车撞到了，正好被陪着女朋友逛街的大学生本人看见了，他跪在母亲的身边不再嫌弃不识字的母亲，经过这次人生的洗礼，大学生体会到了母亲的伟大，在博士颁奖典礼上他搀扶着母亲走进会场，像是要告诉所有的人，这就是我伟大而朴实的母亲的催人泪下的的真实故事。
接着又讲述了自己在国外的经历，很多国家的公民无论在哪个地方听到国歌都要肃立，一块儿唱国歌，这时欧阳教授突然问“你是一个中国人吗？”学生不知道怎样回答，教授紧接着说你是中国人，为什么听到国歌没有站起来呢？学生们都被这铿锵有力，具有穿透力声音给震撼了，齐刷刷得站了起来，一起听了一遍国歌，在长达40分钟的演讲中没有一个同学说话，教室里只有或大或小的哭泣声，我也从开始看到最后，忍不住也泪流满面，在学生面前我没有掩饰，任泪水自由流淌，看到最后我把我流泪的原因告诉全班同学，有很多同学根据演讲中的实例感受到了母爱的伟大，在讲感受中时，很多同学结合自己的表现说出了自己没有认识到父母的辛苦，有的同学表示要在父母
生日或父母节日时用自己力所能及的方式感谢父母的养育之恩，这一次教育短篇收到了预想的教育效果。
三、细心中体现爱心，让沟通没有距离
情感是伴随人们的思想认识的变化而产生和发展的，又对行为起着巨大的调节作用。
当教师应迈着轻盈的步伐，面含微笑走进课堂，那份自信和从容会强烈的感染着学生，教学中要真心爱护学生，细心体贴学生，精心培育学生。
把爱施于学生，必然会得到爱的回报。
有一天上课十几分钟了，平时寡言少语的女同学袁莱欣低着头含着泪来到教室门口，怯生生的望着我，我想她一定有什么事情耽搁了，便示意她进来，课堂上我趁着同学们讨论的间隙俯身询问，原来袁莱欣耳朵发炎了，爸爸妈妈带她到医院因为输水才迟到的，我没有再因为她的家长没给老师打电话请假，再批评她，因为孩子太内向，如果这时候批评她，可能这一个上午她都会没心上课，同时还要忍受病痛的折磨，于是我安慰她说，你伏在桌子上休息休息，落下的功课下课后老师给你补上。
就是这么一件及平常的小事，却留给了孩子及不平常的美好记忆，在她的一次日记中，袁莱欣把它写的极为感人，文中充满对我的爱和尊重，继而产生强烈的求知欲，并下定决心要将我教的课学好，出自孩子的真心所以特感人。
在孩子眼里老师是神圣的使者，哪怕是对他们投以随意的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，而且映出美丽的图像。
从中我也深深体会到：小学生的情感活动是非常敏感和活跃的。
如果注意寻找现实生活或教学內容中容易引起学生情感激动的导火索，在学生和知识之间架起情感的桥梁，引起情感共鸣，学生就会产生浓厚兴趣，精力集中，兴趣盎然，效果定会事半功倍。
四、情感小纸条，师生情感交流的纽带
看到一篇报道上叙述，一位校长在管理中为了表达自己的看法，并且免去与教师之间的尴尬和隔阂，常常写一些言辞恳切的小纸条塞给教师，这一做法让教师感到了温暖和尊重，同时得到了教师更多了理解和支持，一名教
师尚且渴望尊重，小学生更是如此，回想自己有时的蛮横和粗暴，我深深地自责着，我也为何不也给孩子们稍一张情感小纸条呢？这一天我刚进教室，班长就跑过来告诉我，刚才在英语课上废话大王聂炎坤把李老师气得大发脾气，影响了英语课的课堂听讲，我思索了一会儿让班长先过去，一个念头闪过脑际，我想何不写张小纸条试试，我略微想了一会儿一张小纸条写好了：“知道吗？你的小脑瓜有多聪明，如果在课堂上稍微用点心，你一定会很出色，上节课的表现老师不追究，下节课你能保证10分钟不说话吗？就10分钟，老师相信你。
”我把纸条塞给他，示意他看，刚开始，他满脸的诧异，看过后歪着头看了我一眼，眼神中满是疑惑和不相信。
老实说看了他的眼神我的心凉了半截，心想这一招也难于灵验。
上课了我明显的可以看出他在努力克制自己的情绪不说话，我看着教室后边的表，整整坚持了15分钟，虽然接下来又开始和同桌小声窃窃私语，这已经让我很高兴了，比我预想的多了5分钟，多么了不起的5分钟，下课后我抓住机会不失时机的又给他写了一张小纸条：“真了不起，坚持了15分钟没说话，老师感谢你，相信下次你一定更棒！”他接到小纸条后迅速的跑开了，估计是不好意思了。
以后我就经常用小纸条来提醒他、鼓励他、督促他，一段时间下来虽然还不能保证一节课全神贯注不说一句废话，但稳当了很多，对所有的老师也尊重了。
尝到甜头后，我的包里多了一些小纸条，谁的成绩进步了，我就立刻写到：“你的进步可真大，老师为你高兴，不要骄傲，继续努力哦！”看到谁的桌斗摆得整整齐齐，我便会递上“你是全班同学学习的榜样，老师为你骄傲，坚持下去！”…经历这件事后，我深切的感悟到：教师若给学生一碗水，学生会回报老师一桶水，一张小纸条所能诠释的东西太少太少，但他却包含着教师和学生彼此间的真诚、沟通、交流和深切的理解和关爱。
以情感人、以情育人，是我们每一位班主任教师的努力方向，情的耕耘，爱的播种，让我们的孩子在愉悦的、激励的教育氛围中健康中成长，我们才会不愧于新世纪的教育智者。
以情感人以情育人
马爽
荥阳市第一小学。