活生生的那一个——人物形象刻画
中考语文作文指导-写好活生生的“这一个“
• 关于写作，我的建议是多写升格作文。一篇文章从初稿 开始修改提升多次，比漫无目的地写十篇文章更有用。 我曾经有一篇文章升格了六次，过程很枯燥很痛苦，但 是我能更真切地体会到考场作文的要求与范式，这对以 后写作会有更大帮助。
• 取学长之得，给作文升格
任务三：任选一人，选好情境，写活人物
无锡市教育科学研究院 张春华 2018.8.19
• 任务一：写一写，猜一猜：
• 规则：用一句话写出某位同学留 小组收齐后打乱顺序，随机抽取一个，读一读，猜一
猜，这句话写的是谁？
• 任务二：运用任一写法，100字描写见“真人”。
肖像
神态 特 行为 征
心理
言语
评价标准：看谁写得真，写得活
• 学一学，名家是如何把人写“活”的？ • 王蓝田尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒。举以掷地，
鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿之，又不得。瞋甚， 复于地取内口中，啮破即吐之。
• 范进叫胡屠户进来，将两锭银子递与他道:“方才费老 爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。” 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道:“这 个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范 进道:“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再 来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里 揣，口里说道:“也罢，你而今相与了这个张老爷，何 愁没有银子用?”
• 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是 我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色 的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛 也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边 种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一 顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里 提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红 活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
《木兰诗》赏析练习试题及答案
《木兰诗》赏析练习试题及答案【原文】卿卿复卿卿，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
一、积累运用1．自读课文，掌握加点字的字形和读音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著()傍地走（）2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
３．作品简介本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。
萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
二、自主探究疏通文意４．参照课下注释，疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆()愿为市鞍马()北市买长鞭()胡骑()万里赴戎机()关山度若飞()朔气传金柝()策勋十二转()赏赐百千强()著我旧时裳()安能辨我是雄雌()５．用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
柳宗元《童区寄传》原文、赏析和鉴赏
柳宗元《童区寄传》原文、赏析和鉴赏柳先生曰：越人少恩，生男女，必货视之。
自毁齿以上，父兄鬻卖，以觊其利。
不足，则盗取他室，束缚钳梏之。
至有须鬣者，力不胜，皆屈为僮。
当道相贼杀以为俗;幸得壮大，则缚取幺弱者。
汉官因以为己利，苟得僮，恣所为，不问。
以是越中户口滋耗。
少得自脱，惟童区寄以十一岁胜，斯亦奇矣。
桂部从事杜周士为余言之。
童寄者，柳州荛牧儿也。
行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之墟所卖之。
寄伪儿啼，恐栗为儿恒状。
贼易之，对饮，酒醉。
一人去为市，一人卧，植刃道上。
童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。
遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也。
郎诚见完与恩，无所不可。
”市者良久计，曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善。
”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。
夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮，复取刃杀市者。
因大号，一墟皆惊。
童曰：“我区氏儿也，不当为僮。
贼二人得我，我幸皆杀之矣!愿以闻于官。
”墟吏白州，州白大府。
大府召视儿，幼愿耳。
刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。
与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而计杀二豪，岂可近耶!”《童区寄传》是一篇仅五百字的传记散文。
由于作者深厚的文学功底，大笔勾勒，濡墨挥洒，使之成为一篇具有独创性的人物传说佳作。
细细研读，确有许多值得借鉴之处。
以小见大，揭露社会问题是本文的第一个特色。
“越人少恩，生男女，必货视之。
”文章开篇的交待，给读者留下了许多疑问：越人为何少恩?为何将亲生儿女“货视之”?通过下面的叙述，才晓得“汉官因以为己利，苟得僮，恣所为，不问”，至此，不但回答了前面的疑问，而且一针见血地道出了“越中户口滋耗”的根本原因在于官吏纵容豪强劫缚掠卖人口，从而挖掘出封建社会人食人的深刻主题，寄寓了作者强烈的爱憎。
人物性格鲜明，刻画生动是本文的又一个特色。
让笔下的那一个“活生生”
让笔下的那一个“活生生”发表时间：2014-06-13T13:58:52.623Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第179期供稿作者：吴晓俊[导读] 烘托是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
吴晓俊江苏南京市临江高级中学211102 “生活中，人是完整的、生动的、有趣的、富有个性的。
或许只有一些有意味的举动，或许只有几句生动有趣的话语，甚至是一两件似乎互不相干的事情，但把它们连缀在一起后，不经意间，一个活生生的人物便出现在我们面前。
”这是苏教版现代散文选读“活生生的这一个”专题扉页上的一段话。
在这个专题里，从隐忍和气却严于律子的母亲到土地一样宽厚淳朴的父亲，从叱咤风云却命运多舛的爱国词人到貌丑性凶却敬业爱生的老师等等，无一不活生生地出现在我们面前，让我们感受到他们的一切并难以忘怀。
欣赏了这个专题之后，我让学生写下自己身边活生生的这一个。
批阅之后感觉不如人意，笔下的人不是“活生生”而是“呆板板”。
究其原因，我总结有以下几点：人物单薄，性格单一；选材普通，不典型；平铺直叙，不生动。
那么，如何才能让笔下的那一个“活生生”呢？一、人物形象要丰满从现实生活来看，人物性格往往是复杂的。
正如上文所引：“生活中，人是完整的、生动的、有趣的、富有个性的。
”优秀文学作品中的经典人物形象共同点之一就是丰满，性格复杂而且多面。
无论是古典文学中的经典形象贾宝玉还是现代文学中的经典形象方鸿渐，抑或是武侠小说中的经典形象韦小宝，他们都是丰满复杂多面的人物形象，给人“形象化、立体声”的感觉。
学生的作文虽然不能上升到这样的高度，但是刻画人物的总原则应该如此。
然而当前，学生笔下人物的一大缺陷就是性格单一，“好”、“坏”区分过于明显，给人感觉很单薄平面化，不真实、不活气！比如，写父亲就是严厉，除了严厉还是严厉。
写母亲就是慈爱，写老师就是苦口婆心……这样的作文索然无味！其实，在刻画人物形象时，可模糊一下“好”与“坏”的界限。
如何写出活生生的_这一个_对_我的一位国文老师_教学设计_刘书梅
江苏省如皋市第一中学 刘书梅如何写出活生生的“这一个”苏教版《现代散文选读》精心设置了写人、记事、抒情、写景、状物和议论六个专题。
旨在通过文本研习来激起学生对散文的阅读兴趣，积累散文鉴赏相关经验，进而唤起同学们关注现实、热爱生活并能以散文化的方式予以表达和交流的热情和勇气。
《我的一位国文老师》是梁实秋先生写人叙事类散文的经典之作，被编排在“活生生的这一个”写人专题。
如何引导学生学会刻画“活生生的这一个”，是本文学习的重点和难点。
笔者设计在对人物形象整体把握的基础上，重点品读相关段落、语句，通过问题引导、合作探究等形式，让学生赏析精妙传神的细节描写、幽默风趣的行文风格，进而掌握如何突出人物个性的写作手法。
首先应该导入新课，激发学生学习兴趣。
梁实秋，一代名家，在快70岁的时候，还对自己18、9岁时候的国文老师念念不忘，以致用写文章的方式来纪念他。
这该是怎样的一位老师呢？今天就让我们一起来认识这位国文老师。
随后初读课文，整体感知。
徐锦澄是一位怎样的国文老师呢？先让学生用简洁的语言概括这位老师的特点，并说说依据。
在交流、讨论后明确：脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人。
相貌古怪——脑袋有棱有角；头尖、秃、亮；脸形方方的、扁扁的；鼻尖红；鼻子眼睛嘴过分集中。
习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、吸溜鼻涕、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱喝酒且喝多了爱骂人。
认真、敬业——其他人上课奉行故事，乐得敷敷衍衍，他却不这样；对不认真听讲的学生不满；批改作文时不足之处还特别当面加以解释。
热爱学生——并不因为遇到的是调皮捣蛋、不安分的学生就放弃他，而是耐心指导。
很有才华——自己选编教材、讲课亲切投入、注重对学生诵读的引导及方法的指导。
总而言之，这是一位虽脾气暴躁、相貌古怪、习惯有趣但敬业、爱生且颇有才华的国文老师。
接着品读课文，赏析技巧。
作者用了哪些技巧把这个人物写得如此鲜活？1．善抓特征，描画细腻。
有棱有角的脑袋，秃秃亮亮的尖头，方方扁扁的脸形，常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，瓢儿似的嘴，耸得高高的肩头，油渍斑斓的长袍，这些都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。
刻画人物的描写作文
刻画人物的描写作文1、她那张明媚的眸子，圆月般的笑脸，总好像电影特写镜头似的，在他脑子里闪现。
2、张竣的大眼睛也一下子变得明亮了，脸色就像春天的晴空那么明朗。
胡万春《心声集》3、一向苍白的两颊染上了一片漂亮的红晕，上面手挥着极其欢乐的欢乐，就像是暴风雨过后的晴天，悬着光亮而美丽的云彩一样。
4、他的脸上浮起点笑意，像春风吹化了冰似的，渐渐地由冰硬而露出点水汪汪的意思来。
老舍《四世同堂》5、他那铁青的脸色，就像是顿时鞭叶的冰河，笑靥像是春风中的涟漪，一圈一圈地沿着鼻翼和眼角飘荡出来。
6、脸儿笑得像个白面开花馒头。
7、女儿养育了个白胖小子，暗自老俩口的脸变为了两个细刀镂过的蜜枣--皱成一团。
8、彭三爹正求之不得，脸上笑得像一朵八月金丝菊……9、柳妈的打皱的脸也苦笑出来，并使她蹙变小得像是一个核桃。
10、有个梳长辫的圆脸姑娘……边走边跳，边跳边唱，无忧无虑，笑脸像一朵出水芙蓉。
11、老王的脸皮像活的，刚才还愁眉苦脸的，一下子就变为黎明的桃花。
12、她红扑扑的脸蛋，……黑里透红的脸浮现着笑，像一朵盛开的石榴花。
13、他只是摇摇头：脸上虽然刻着许多皱纹，却完全不颤抖，仿佛石像通常。
鲁迅《欢呼》14、卢大牙不知此时广梅霜哪里来的欢喜，只好陪了个冷笑之后，把驴脸拉的足有一尺多长，活像一脚踩扁了的大地瓜。
15、那张苍白、独角、浮肿的脸像是一个脱下了皮的冬瓜，挂了几个窟窿。
16、他照着镜子，看见了自己的衰老：因为有些胖，脸上像蒙上一层油豆腐皮，泡松松的……17、白皙的脸上，看不到一条皱纹，像是刚出来锅的馒头。
18、侯校长的一张瘦削得像干枯了的橘子似的脸上，也略略透出了一丝笑意。
秦瘦鸥《秋海堂》19、他那张黑瘦的脸给雪白的胶带裹得那样独特，仿佛一节枯木……20、那锥子形的瘦脸上，立即浮满了一触即发的笑纹。
21、她淡淡的笑容，像是阴寒欲雪天的淡日……在文学作品中，小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
人物形象---活生生的这一个
点
体现手法：烘托、对比、借景（物）抒情、 托物言志、欲扬先抑象征、联想、想象、以 小见大、类比等。
1、不论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此 出气叫别人听旳。
2、后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们愤怒时便打骂孩子来出气， 一面打，一面用尖刻有刺旳话骂给别人听。我母亲只装做不听 见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立 大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两 个嫂子吵一句嘴。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上 写了两个字，题目还未写完，一位性急旳同学发 问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来， 冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完 了当然还要讲，没写完你为何就要问？……”滔 滔不绝地呼啸起来，大家都为之愕然。这时候我 可按捺不住了。我历来是个上午捣乱下午安分旳 学生，我觉得目前受了无理旳欺侮，我便挺身分 辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他旳怒 火都泼在我旳头上了。
他旳相貌很古怪，他旳脑袋旳轮廓是有 棱有角旳，很轻易成为漫画旳对象。头很尖， 秃秃旳，亮亮旳，脸形却是方方旳，扁扁旳， 有些像《聊斋志异》绘图中旳夜叉旳模样。 他旳鼻子眼睛嘴好像是过分旳集中在脸上很 小旳一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 小镜框，这两块黑色便成了他脸上最明显旳 特征。我常给他画漫画，勾一种轮廓，中间 点上两块椭圆形旳黑块，便惟妙惟肖。
外貌描写,也称肖像描写。即是对人 物旳外貌特征(涉及人物旳长相、穿着、 身材、神态、 姿态等等)进行描写。
相貌是千差万别旳，所以我们 在描写人物时就要选用最能反应 人物外貌、年龄、身份、职业与 性格旳特征，捕获最能体现人物 内心情感与个性特征旳瞬间画面， 而不要面面俱到。
鲁迅故乡刻画闰土的方法
鲁迅故乡刻画闰土的方法
嘿，咱今儿个就来讲讲鲁迅故乡里刻画闰土那绝了的方法！
你想啊，鲁迅笔下的闰土，那可不是一般的人物啊！他就像咱生活中实实在在能碰到的人一样。
鲁迅是咋做到的呢？他用了好些巧妙的法子呢！
先说说外貌描写吧，那可不是干巴巴地说闰土长啥样。
而是像画画一样，一点一点地给你勾勒出来。
就好像在你眼前慢慢呈现出一个活生生的闰土，那紫色的圆脸，那头戴的小毡帽，一下子就让你记住了。
这多厉害呀！这就好像你认识了一个新朋友，你能一下子记住他最特别的地方，对吧？
还有闰土的动作描写，那真叫一个传神！闰土捕鸟的时候，那敏捷的身手，那专注的神情，哎呀，就感觉他就在你面前活灵活现地捕鸟呢！这就跟咱看到别人做一件特别拿手的事儿似的，一下子就能感受到他的厉害之处。
再看看语言描写，闰土说的那些话，多朴实，多接地气呀！那就是一个农村孩子会说的话呀，没有一点矫揉造作。
这就好比咱平时跟好朋友聊天，说的都是大实话，让人听着就觉得亲切。
鲁迅就是通过这些方法，把闰土刻画得入木三分。
让我们读了之后，感觉闰土就是我们身边的某个人。
这难道不神奇吗？不令人惊叹吗？这就是文学的魅力呀！
我觉得鲁迅这种刻画人物的方法真的值得我们好好去学习，去琢磨。
只有这样，我们才能写出让人印象深刻的人物来呀！。
活生生的这一个单元教学
——写人散文
写人散文与小说的区别 写人散文是着重记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。 如：朱自清的《背影》等。它们虽然也是以写人物为主， 但与小说的区别是明显的。一般来说，小说中的人物往往 是虚构的，是现实社会中不存在的；而散文中的人物往往 是真实的，在现实社会中是真有其人的。小说中的人物往 往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中，故事的情节往往是前后 关联的；而散文中的人物往往是片断型的、松散型的，前 后有时并无内在的联系。小说往往是以塑造人物性格为主， 小说是通过虚构的人物形象再现生活，寄予作者的思想感 情，表现作品的主题思想；而散文往往是以展现人物品格 为主，主要表达作者对人物的情感、看法、意向等。
研讨探究：
课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提 及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？ 参考答案： 1、前三段表明，作者的童年生活，除了看书 之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训 练”这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。 2、为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。
题目的内涵： 内涵上——文章以他的《水龙吟•登建康赏心亭》的 诗句“把栏杆拍遍”为题有深刻内涵：“拍”有一种 力度，一种气势，恰合辛弃疾这位沙场英雄的形象、 气质以及报国无门的愤懑；而“拍遍”的“遍”说明 拍的次数多，心中郁愤深，正切合他报国无门，只能 写诗填词的无奈与感伤。这个题目正好能概括辛弃疾 作为爱国志士、爱国词人的双重身份，所以作者说给 辛弃疾造像这是最贴切的题目。
以第二人称“你”来写的甚少，（《推荐马河 声》）但第二人称好像是面对面的对话1.增加亲切 感，拉近作者与读者之间的距离。2.便于对话，抒 情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制,能 够比较自由灵活地反映客观内容.有比较广阔的活 动范围,作者可以在这当中选择最典型的事例来展 开情节,而没有第一人称写法所受的限制.如《把栏 杆拍遍》、《女歌手》
《刘姥姥进大观园》赏析
《刘姥姥进大观园》赏析刘姥姥可以称之为《红楼梦》中人物刻画极为成功的一个典型。
作者将活生生的艺术形象，清晰地展现在读者面前。
刘姥姥作为一个封建社会底层饱经风霜的贫民，其表现出来的劳动妇女对待生活的智慧值得我们深入深思。
《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”片段可以视为理解文章脉络的一条副线，作者通过对刘姥姥的生动刻画，将文章中的很多人物、事件有机地联系在一起，从而帮助读者实现文章脉络的清晰化。
背景分析刘姥姥之所以敢于进大观园“认亲”，主要是由于其女婿王狗儿的祖上曾在京城当官，且与贾府王夫人的父亲相识，又因两家是同姓。
为此，刘姥姥借着这种机缘来到贾府寻找“本家二由于王狗儿不争气，导致家业萧条，最终无奈搬出城。
眼看岁至年末，刘姥姥女婿家无以为计，而王狗儿却整天在家喝闷酒。
而此时王狗儿的岳母一一刘姥姥却说出了不同于一般农村老太太见识的话语：“如今咱们虽离城住着，终是天子脚下。
”刘姥姥指出“这长安城中，遍地都是钱，只可惜没人会去拿去罢了J这些话语对于一般农村老太太来讲，可能一辈子也不会讲出来，由此可见刘姥姥的不同常人之处。
于是刘姥姥在“谋事在人，成事在天”思想的指导下，开始了自己一进荣国府的行动。
“刘姥姥一进大观园”赏析刘姥姥第一次来荣国府时，作者对其形象刻画十分生动、有趣。
刘姥姥面对贾府的非凡气派不敢过去,r单了拽衣服”、“溜到角门前”,作者将一个农妇在门外的心理变化用行为巧妙、生动地展现了出来,完美地刻画了刘姥姥内心的自卑.、忐忑。
同时，作者也用直观的语言描写刻画着刘姥姥自卑、胆怯的心理。
刘姥姥将贾府门前的仆人称为“太爷”，其在称呼上的卑微直接表现着其内心深处的胆怯心理以及不能隐藏的自卑心理。
虽然刘姥姥的语言反映了其小心谨慎的心理态度；同时在另一方面，这种谦卑的语气其实与当时的社会背景密切相关。
封建社会严重的等级观念，不仅仅深深地渗透到每一个人物的心理，在深层次上则直接造成了国民性的软弱甚至是懦弱。
同时，王狗儿的儿子板儿在刘姥姥的“公关活动”中也扮演着重要的角色。
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活生生的那一个——
人物形象刻画的手法
训练目标：能综合运用各种手法描摹人物形象
一、掌握人物形象刻画的方法
片段一：
只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
《林黛玉进贾府》
（王熙凤的服装颜色搭配是大红袄子，绿色裙子，五彩褂子，金黄首饰。
全身穿红着绿，珠光宝气，非常俗气。
这种着装的色调搭配，与王熙凤的审美品位和文化素养完全契合
“在中国传统文化中，‘眼生三角，凶狠之人，常能损物害人。
王熙凤的丹凤三角眼，说明她除了长相漂亮外，还生性奸诈毒辣。
柳叶吊梢眉暗示其为人奸邪的性格。
）方法归纳：外貌描写、肖像描写——以貌取人（有顺序、抓特征）
片段二：
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
（放诞无礼）
（2）熙凤亲为捧茶捧果。
又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。
才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。
”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
《林黛玉进贾府》
（迎逢奉承、机智干练）
方法归纳：语言描写——弦外之音（语言背后的人物身份、性格、习惯、心理）
片段三：
（1）贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”
（王熙凤的泼辣）
（2）王夫人因说：“-------但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。
”
（3）黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫（bèi）懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。
《林黛玉进贾府》
（故作抑笔，有一波三折之效，与他的正面出场形成鲜明对比，使贾宝玉的形象更鲜明）
方法归纳：侧面描写——让人物更丰满立体，情节更曲折生动
片段四：
黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”《林黛玉进贾府》
（小心谨慎，多思多虑）
他有一个缺点，就是头上有一块癞疮疤。
所以只要被人说道有关疮疤的话题，他就发怒。
大家觉得他的发怒很有趣，就更加开他的玩笑了。
如果觉得对手弱，他就故意找茬吵架。
但结果往往是输。
输的时候对自己说：“我总算被儿子打了”，心里充满了优越感，如果优越感被粉碎了，他就又想：我是个“能够自轻自贱的”大人物了，便又心满意足了。
有一次，他赌钱幸运赢了一回，不过好容易赢得很多钱却被抢走了。
这一次他觉得他真的尝到了失败的痛苦，于是就自己打自己，觉得好像自己打了对方一样，又满足地睡去了。
《阿Q正传》
（阿Q的精神胜利法）
方法归纳：心理描写——正面体现人物性格特征
片段五：
（1）一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我
们!”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
《守财奴》（2）便排出九文大钱《孔乙己》
赏析：（1）这种夸张怪诞的行为，显示出了葛朗台对金子的执著和贪婪、凶狠的性格特征。
（2）孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。
意在表现他的“清白”，不做假。
又是对短衣帮的取笑表示若无其事，以掩饰内心的不安，活画了孔乙己拮据穷酸的本相。
方法归纳：动作描写——精选动词、细化动作、延长过程使人物形象立起来
细节刻画、语言描写
片段六：
孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？《孔乙己》
（理屈词穷，尴尬境地）
方法归纳：细节描写——精工细笔，抓细微处（在关键处驻足，“慢”说细微处）、比喻手法
片段七：
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
《藤野先生》
（本段运用比喻和反语的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。
）
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
……开了个彩帛铺……做了一个全堂水陆的道场《鲁提辖拳打镇关西》
（鲁提辖（鲁达）拳打镇关西；见义勇为、侠肝义胆、嫉恶如仇）
方法归纳：运用修辞——浓墨重彩、绘型绘色
二、牛刀小试
充分运用人物形象刻画的技巧，要求：刻画大家所熟知的一个同学或老师，100字左右，文章不得直接透露姓名、职务等表明身份的信息，看看同学们是否能够通过你的文字判断出你所描写的那个人。
三、习作升格。