论教育价值、教育功能、教育目的三者之关系

第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年7月 Vol.30 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2008

────────── 收稿日期：2007-08-04

作者简介：高俊霞（1971-），女，河北滦南人，唐山师范学院学报编辑部副编审，北京师范大学硕士研究生。 - 128 -

论教育价值、教育功能、教育目的三者之关系

高俊霞1，毕树林2

（1.唐山师范学院，河北 唐山 063000；2.唐山市职称考试中心，河北 唐山 063000）

摘 要：教育价值、教育功能和教育目的是教育理论领域中的最基本的问题，也是教育实践工作的起点，三者之间是辩证统一的关系。

关键词：教育价值；教育功能；教育目的

中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)04-0128-03

Relation among Education Value, Education Function and Education Aim

GAO Jun-xia 1, BI Shu-lin 2

(1. Tangshan Teachers College, Hebei Tangshan 063000, China; 2. Professional Post Examination Center, Hebei Tangshan 063000, China)

Abstract: Education value, education function and education aim are essential issues in education field, and are also starting point of education practice. They are dialectic and uniform.

Key words: education value; education function; education aim

一、概念分析 1．教育价值

教育价值现象纷繁复杂，欲洞悉其本质，就要从理解价值和教育的概念开始。在价值的本质含义上，哲学界关于价值问题大致有三种理论：主体需要论、客体属性论和主客体关系论。我国的学者一般认同第三种观点，因此我们理解价值的概念基本上可遵循这样的一种思路，从实践中主客体的关系上去理解价值的本质，价值是客体属性的人化、需求化和主体化，又是主体需求和能力的对象化、客体化和现实化，是主体和客体的辨证统一。

我国的学者从不同的角度对教育价值进行论证，各家均有所侧重。陈理宣在其《教育价值论》一书中，对此进行了总结，如傅统先、桑新民、马凤歧、王坤庆等诸学者各自从不同的出发点对其概念进行了剖析[1]。总结起来，这些观点大体上基于哲学上关于价值概念的三种理论，即需要论、属性论和关系论，更多的人从主客体关系的角度来认识，认为教育价值是主客体间的一种特殊关系[2]。劳凯声教授在其教育学原理的专题研究讲义中对种种教育价值概念进行了归纳，认为教育价值是作为主体的人的教育需求和作为客体的

教育活动的属性之间的一种特定的关系[3]。

2．教育功能

教育功能是教育对社会、对人所产生的影响，教育功能的发挥在于教育活动的实现。教育有两大功能，即促进功能和选拔功能。一方面，教育促进个人的发展，帮助个体更好地发展，实现自身的价值；另一方面，教育通过培养的这些人来作用于社会。教育功能这一范畴的含义是十分广泛的，教育活动所引起的各种变化，带来的各种结果和影响都可以称为教育功能，不仅包括对教育系统内部各方面的影响，而且包括对外部其他系统的影响，既包括直接影响也包括间接影响。由于功能在语义学上属于中性词，因此教育功能既可以指对人和人类社会发展有益的结果和作用，也可以包括对人和人类社会不利甚至有害的后果和影响[4]。对教育与社会发展和与个体发展的关系这两大功能，从教育产生的时候起即客观地存在着，但对于二者关系的认识，在不同的历史发展阶段和不同的教育家和思想家的主张上，一直存在着分歧或孰轻孰重的观点，当前这种争论有走向统一的趋势[5]。

3．教育目的

对于教育目的的概念，不同的人有不同的看法，这些不

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同的概念从不同的角度揭示了教育的本质，也有助于我们对其理解。《中国大百科全书》中规限教育目的的含义为：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的[6]。

《实用教育大辞典》认为教育目的是教育要达到的标准和结果，它规定着通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人[7]。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对培养什么样人才总的要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有的学生都符合国家提出总的要求[8]。在黄济、王策三主编的著作中，认为，教育目的是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育任务的确定，教育制度的建立、教育内容的选择，以及全部教育活动过程的组织都起着指导的作用，教育目的确定以后，教育事业才能有组织、有计划地向预定的目标进行，教育不可能没有目的，无目的的教育是不存在的[9]

（P214）

。

综合各家之言，可以看出，教育目的是人们对于教育活动的一种期望，主要包括两个方面的内容，从社会角度而言，教育为社会培养什么样的成员；从个体角度而言，教育为个体提升什么样的素质。这两个方面是相互联系、不可分割的。因为人是一切社会关系的总和，没有人就无所谓社会；反之，没有社会，单个的人也是不存在的。这样我们在确定教育目的时一方面要考虑到社会的发展特点和要求，另一方面要考虑到个体的身心发展规律和需要。

二、关系探讨

1．教育功能与教育价值

教育功能和教育价值并不是一回事。有的教育学论著中，教育功能也有被称之为教育效能、教育功效、教育作用、教育价值的，如孙喜亭认为，通俗地讲，教育价值就是教育的功效[10]。傅维利认为，教育的功能就是教育在人与自然、人与人相互作用的过程中所表现出的价值[11]。各种说法不一而足。虽然二者在实践意义上对社会和个体的促进和发展作用表现出很高的一致性，但详细地进行分析，二者之间仍有区别，将教育功能等同于教育价值的说法是比较片面的。

从概念和内涵上来看，功能是事物本身固有的属性，而价值则表示事物与主体之间的关系。因此，可以从这一角度明显地区分教育价值和教育功能，不能把二者等同起来。教育某种功能的实现并不代表其某种价值的实现。教育本身是

一把双刃剑，教育功能的发挥不等于教育价值的实现[12]。教育有对个人和社会的促进和选拔的功能，但教育功能并不总是正向的，从促进社会发展的角度来讲，教育通过对社会的政治、经济和文化等各个领域的影响而体现其对社会的促进作用，但在促进社会和个人发展的过程中，也存在着一些局限性。因此，可以从这个角度对教育功能进行分类，分成正向的教育功能、负向的教育功能、正负双向的教育功能观点。持教育负向功能观者，考察了历史上的教育变革，认为那不过是统治阶级为维护和再生产资本主义制度，而对劳动人民实行的社会控制手段[13]。

而教育的价值是教育的有用性或效用，作为价值意义的有用性，以一定的利益和需要为根据，既然教育功能有可能产生“负”的功能，则是消极的，就不能实现教育的有用性的价值。因此，马凤歧认为，教育功能是消极的、自在的，而教育价值体现出明确的目的性，是积极的、自为的；教育功能是中性的，教育价值是褒义的[12]。

教育价值是否实现，要看其促进人类社会的发展和进步的正向功能是否得到了充分的发挥，因此，我们要以历史唯物主义和辨证的观点，从人类历史发展的长河中去把握，不能只局限于某一历史阶段，因为在社会实践发展中，教育功能和教育价值的脱节现象在教育实践中是不乏其见的，比如某些不当教育方法，失误的教育政策法规等。教育价值体现着主客体的一种关系属性，教育价值的主体根据其主体需要和利益，进行主观的选择和评价，对教育系统的存在与发展对其呈现的意义进行追求。教育是有目的的活动，价值也指向人的目的，人们总是根据自己的需要来确定行动的目的。

2．教育目的与教育价值

教育目的是对未来的教育实践活动的观念的超前预演，就此而言，它是一种观念形态的东西，是思维活动的产物。在思维的过程中，人们往往会从各自的利益和需要出发，在选择和取舍中体现出人们的不同的价值追求。因此，教育目的的探索不能不和教育价值问题联系起来，教育目的体现着教育价值的导向，用G ·米阿拉雷的话说，就是：教育目的就其本质而言与价值有关（转引自张撰根《教育是什么》湖北教育出版社，74页）。事实上，不同的价值取向也在很大程度上规范着教育活动的目的[9](P218)。

教育史上形形色色的教育目的可以归结为两种不同的教育价值观，一种从个人发展出发，依据内在需要来确定的，另一种是从社会发展出发，依据外在需要来确定的。依据这两种不同的价值观，也就有了两种不同的教育目的的价值取向，即在教育史上曾经讨论热烈并被一些教育实践者们赋予各种实践的个人本位论和社会本位论。

可以说，教育目的的确立是以主体对教育价值的认识为前提的。教育目的概括和表达着教育价值关系，体现了主体对教育价值的追求。同时，在制定教育目的时，总会有教育价值取向的支配与制约影响。在我国，一般强调教育目的的