想请教如何教大班的孩子20以内进位加减法的方法

想请教如何教大班的孩子20以内进位加减法的方法
想请教如何教大班的孩子20以内进位加减法的方法

想请教如何教大班的孩子20以内进位加减法的方法:

如6+7=

4+8=

5+8=。。。。。。。

刚看到一个方法:

逆差法口诀:少一得九;少二得八;少三得七;少四得六;少五得五;少六得四;少七得三;少八得二;少九得一。

当被减数小于减数时,例如:14-5被减数个位的4,不够减数个位的5减,还差1,这个差成为逆差。

例如:14-5=9,利用逆差口诀少一得九得出答案是九。

15-7,按口诀少二得八,得处答案是八,依次类推。

同样还可以进行多位运算:

例如:12221-6543

列式位数逆差口诀12221个位2少二得八

-6543十位3少三得七(2被借去1位,记为1)

——————百位4少四得

六(同上)

5678千位5少五的五(同上)

即答案为:5678.

我个人认为是珠算的补数关系,例如15-8,5不够减8,逆行运算用8减5得3.

3的补数是7.答案是7.口诀:少三得七。

我的孩子用着还行。比书上的连减或又加又减强。

重新拾起了蒙氏数学,里面的方法也不错。

这些计算方法够牛的,记得以前也背过,不知道以后孩子长大能掌握不呢,哈哈,跟大家一起分享下,大家会这样教孩子计算么

1.十几乘十几:

口诀:头乘头,尾加尾,尾乘尾。

例:12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

2.头相同,尾互补(尾相加等于10):

口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。例:23×27=?

解:2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

3.第一个乘数互补,另一个乘数数字相同:口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。例:37×44=?

解:3+1=4

4×4=16

37×44=1628

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

4.几十一乘几十一:

口诀:头乘头,头加头,尾乘尾。

例:21×41=?

解:2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意数:

口诀:首尾不动下落,中间之和下拉。例:11×23125=?

解:2+3=5

1+2=3

2+5=7

2和5分别在首尾

11×23125=254375

注:和满十要进一。

6.十几乘任意数:

口诀:第二乘数首位不动向下落,第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字,加下一位数,再向下落。

例:13×326=?

解:13个位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注:和满十要进一。

一二年级孩子的爸爸妈妈可以看一下,希望对你们的孩子有所帮助

方法1. 两位数加两位数的进位加法:口诀:加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9(注:口决中的加几都是说个位上的数)。例:26+38=64解:加8要减2,谁减2?26上的6减2。38里十位上的3要进4。(注:后一个两位数上的十位怎么进位,是1我进2,是2我进3,是3我进4,依次类推。那朝什么地方进位呢,进在第一个两位数上十位上。如本次是3我进4,就是第一个两位数里的2+4=6。)这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上,是3

第一讲加法速算

一.凑整加法

凑整加法就是凑整加差法,先凑成整数后加差数,就能算的快。8+7=15计算时先将8凑成10 8加2等于10 7减2等于5 10+5=15 如17+9=26计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26

二.补数加法

补数加法速度快,主要是没有逐位进位的麻烦。补数就是两个数的和为10 100 1000等等。8+2=10 78+22=100 8是2的补数,2也是8的补数,78是22的补数,22也是78的补数。利用补数进行加法计

算的方法是十位加1,个位减补。例如6+8=14计算时在6的十位加上1,变成16,再从16中减去8的补数2就得14

如6+7=13先6+10=16后16-3=13

如27+8=35 27+10=37 37-2=35

如25+85=110 25+100=125 125-15=110

如867+898=1765 867+1000=1867 1867-102=1765

三.调换位置的加法

两个十位数互换位置,有速算方法是:十位加个位,和是一位和是双,和是两位相加排中央。例如61+16=77,计算程序是6+1=7 7是一位数,和是双,就是两个7,61+16=77再如83+38=121计算程序是8+3=11 11就是两位数,两位数相加1+1=2排中央,将2排在11中间,就得121。

第二讲减法速算

一.两位减一位补数减法

两位数减一位数的补数减法是:十位减1,个位加补。如15-8=7,15减去10等于5, 5加个位8的补数2等于7。

二.多位数补数减法

补数减法就是减1加补,三位减两位的方法:百位减1,十位加补,如268-89=179,计算程序是268减100等于168,168加89的补数11就等于179。

三.调换位置的减法

两个十位数互换位置,有速算方法:十位数减个位数,然后乘以9,就是差数。如86-68=18,计算程序是8-6=2,2乘以9等于18。

四.多位数连减法

多位数连减,采用补数加减数的方法达到速算。先找到被减数的补数,然后将所有的减数当成加数连加,再看和的补数是多少,和的补数就是所求之差数。举例说明:653-35-67-43-168=340,先找被减数653的补数,653的补数是347,然后连加减数347+35+67+43+168=660,660的补数为340,差数就得340

第三讲乘法速算

一.两个20以内数的乘法

两个20以内数相乘,将一数的个位数与另一个数相加乘以10,然后再加两个尾数的积,就是应求的得数。如12×13=156,计算程序是将12的尾数2,加至13里,13加2等于15,15×10=150,然后加各个尾数的积得156,就是应求的积数。

二.首同尾互补的乘法

两个十位数相乘,首尾数相同,而尾十互补,其计算方法是:头加1,然后头乘为前积,尾乘尾为后积,两积连接起来,就是应求的得数。如26×24=624。计算程序是:被乘数26的头加1等于3,然后头乘头,就是3×2=6,尾乘尾6×4=24,相连为624。

三.乘数加倍,加半或减半的乘法

在首同尾互补的计算上,可以引深一步就是乘数可加倍,加半倍,也可减半计算,但是:加倍、加半或减半都不能有进位数或出现小数,如48×42是规定的算法,然而,可以将乘数42加倍位84,也可以减半位21,也可加半倍位63,都可以按规定方法计算。48×21=1008,48×63=3024,48×84=4032。有进位数的不能算。如87×83=7221,将83加倍166,或减半41.5,这都不能按规定的方法计算。

四.首尾互补与首尾相同的乘法

一个数首尾互补,而另一个数首尾相同,其计算方法是:头加1,然后头乘头为前积,尾乘尾为后积,两积相连为乘积。如37×33=1221,计算程序是(3+1)×3×100+7×3=1221。

五.两个头互补尾相同的乘法

两个十位数互补,两个尾数相同,其计算方法是:头乘头后加尾数为前积,尾自乘为后积。如48×68=3264。计算程序是4×6=24 24+8=

32 32为前积,8×8=64为后积,两积相连就得3264。

六.首同尾非互补的乘法

两个十位数相乘,首位数相同,而两个尾数非互补,计算方法:头加1,头乘头,尾乘尾,把两个积连接起来。再看尾和尾的和比10大几还是小几,大几就加几个首位数,小几就减掉几个首位数。加减的位置是:一位在十位加减,两位在百位加减。如36×35=1260,计算时(3+1)×3=12 6×5=30相连为1230 6+5=11,比10大1,就加一个首位3,一位在十位加,1230+30=1260 36×35就得1260。再如36×32=1152,程序

是(3+1)×3=12,6×2=12,12与12相连为1212,6+2=8,比10小2减两个3,3×2=6,一位在十位减,1212-60就得1152。

七.一数相同一数非互补的乘法

两位数相乘,一数的和非互补,另一数相同,方法是:头加1,头乘头,尾乘尾,将两积连接起来后,再看被乘数横加之和比10大几就加几个乘数首。比10小几就减几个乘数首,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减,如65×77=5005,计算程序是(6+1)×7=49,5×7=35,相连为4935,6+5=11,比10大1,加一个7,一位数十位加。4935+70=5005 八.两头非互补两尾相同的乘法

两个头非互补,两个尾相同,其计算方法是:头乘头加尾数,尾自乘。两积连接起来后,再看两个头的和比10大几或小几,比10大几就加几个尾数,小几就减几个尾数,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减。如67×87=5829,计算程序是:6×8+7=55,7×7=49,相连为5549,6+8=14,比10大4,就加四个7,4×7=28,两位数百位加,5549+280=5829

九.任意两位数头加1乘法

任意两个十位数相乘,都可按头加1方法计算:头加1后,头乘头,尾乘尾,将两个积连接起来后,有两比,这两比是非常关键的,必须牢记。第一是比首,就是被乘数首比乘数首小几或大几,大几就加几个乘数尾,小几就减几个乘数尾。第二是比两个尾数的和比10大几或小几,大几就加几个乘数首,小几就减几个乘数首。加减位置是:一位数十位加减,两位数百位加减。如:35×28=980,计算程序是:(3+1)×2=8,5×8=40,

相连为840,这不是应求的积数,还有两比,一是比首,3比2大1,就要加一个乘数尾,加8,二是比尾,5+8=13,13比10大3,就加3个乘数首,3×2=6,8+6=14,两位数百位加,840+140=980。再如:28×35=980,计算程序是:(2+1)×3=9,8×5=40,相连位940,一是比首,2比3小1,减一个乘数尾,减5,二是比尾,8+5=13,比10大3,加三个3,3×3=9,9-5=4,一位数十位加,940+40=980。

《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计 单元分析:本单元的主要内容有2个:一是两个一位数相加的得数超过10的加法,简称“20以内的进位加法”;二是“用数学”,即用加法和减法解决问题。 教材内容安排如下: 20以内的进位加法在日常生活中有广泛应用,它是20以内退位减法与多位数加法的基础,是进一步学习数学必须练好的基本功之 一。利用加法解决问题,经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验,即有利于学生进一步领会加法的含义,又可以为发现和解决稍复杂问题打下基础。 本单元计算分为3部分:9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。前两部分例题的编排,大体分为以下3个层次:第一,以实际情景提供计算,呈现多种计算方法;第二让学生动手操作或观察,理解算理,掌握方法;第三,脱离实物,让学生思考算法,算出得数。计算方法上,5、4、3、2加几的编排,不再呈现“凑十”的方法,而是将5、4、3、2加几转化成已经学过的内容,减轻学生的学习负担,初步体会“转化”思想。 学情分析:根据《小学数学教学标准》要求,应该把培养计算能20以内的进位加法口算 9加几8、7、6加几5、4、3、2加几 解决问题:用数学

力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始 做起。20以内的进位加法,是学生应该练好的基本功之一。20以内的进位加法的口算方法不止一种,教材中呈现了多种计算方法例如:“点数”和“接着数”等,学生学习在10以内计算时已经掌握,因此,不用花很多时间专门进行教学。“凑十法”是计算进位加法常用 的一种方法。它具有规律性强,易于理解,过程简捷等特点。并且在 以后学习的计算方法中经常用到。掌握好“凑十法”将对进一步学习 其他计算方法打好基础。因此教学中要把“凑十法”作为教学重点进 行教授。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,爱说,爱动的年龄特点,注意让学生动手操作,动口说,动脑想等学习 活动掌握计算方法。 单元教学目标: 1、知识与技能:让学生比较熟练地口算20以内的进位加法,初步学会用加法和减法解决简单简单问题。 2、过程与方法:通过学生自主探究与合作学习,掌握20以内的进位加法的计算方法。 3、情感、态度与价值观:通过数学学习,使学生初步体验数学与日常生活的密 切联系,感受数学在日常生活中的作用。 课时安排与教学目标: 第一课时:9加几。教学目标:1、使学生理解“凑十法”,初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。2、重视学生获取知识的思维过程,培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。教学重难点:掌握用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

幼儿园大班数学教案设计《20以内的加法》

幼儿教育:________ 幼儿园大班数学教案设计《20以内的加法》 教师:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

幼儿园大班数学教案设计《20以内的加法》目标: 复习1以内数的形成活动重难点能进行20以内的加法。 活动准备: 加法板、红蓝定规尺、题卡。 前经验能进行10以内的加法。 活动过程: 一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。 二、在线上活动:问答游戏-10的合成 三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法 1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。 2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。 3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。 4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);(教案出自:屈老师教案网)再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。 5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。 6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。 7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。 8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教具与工作毯。 第 2 页共 5 页

四、幼儿自由工作、教师指导。活动备注: 活动延伸:请幼儿相互配合进行出题做题。 幼儿园大班数学教案设计《5的分合》 【活动目标】 1.在实物、图卡等操作的基础上,探索并理解5的分合,并能用语言清楚地表达。 2.尝试用不同的形式记录自己的操作结果,并尝试按序排列并记录。 【活动准备】 1.5的分法(三种规律) 2.幼儿操作纸5的分合 3.操作材料: (1)分圆片:圆片,分类盒铅笔; (2)翻圆片:圆片,铅笔。 分珠子:串珠板、铅笔。 分花生:花生,分类盒。 【活动过程】 1.第一关:复习游戏“碰球”:3、4的组成 “今天我们来玩冲关游戏,听好了,第一关:复习3、4的组成。” “冲关成功的,我们一起“耶——”表扬他,说错的,我们给他加 第 3 页共 5 页

公开课教案(20以内不进位)

单元名称课题名称 教学设计思路 教学 分层 目标 《生活数学》教案 20 以内不进位加法、不 授课时间 10.14 退位减法 20 以内不进位加法课时数1 加法意义——理解算理——列出横式——列出竖式——手指计算(借助小棒、口算)——实际应用A组:能独立准确口算或借助手指、小棒、实物或画 圈完成 20 以内不进位加法,能讲述算理和书写算式,并 能进行解决生活实际问题; B 组:提示下借助手指、小棒、实物或画圈完成20以内不进位加法,能书写算式,讲述算理; C组:辅导下点数 1-20 以内各数 课程学具盒小棒教学课件教学资源库资源准备 康复训练手眼协调 关键词 20以内不进位加法 15+2=17 板书设计 2 +15=17

教学流程学生活动设计(教师讲授矫正补偿)意图 一、常规训练A B C 1、唱数 1--50唱数练习唱数练习唱数练习为教学做 2、从任意数唱数好铺垫 3、点数 1—— 10点数练习点数练习点数练习 4、用手指表示数 1 —— 10手指表示手指表示手指表示形成概念5、手指计算: 3+4= 8+2=手指计算手指计算手指计算 6+2= 4+4= 二、新授 1 、教师用实物投影 先出示 1 捆和 5 根小棒观察理解观察理解观察理解理解算理,然后再出示 2 根,引 导学生可以用算式表示 为 15+2=17. 2、强调: 1 捆有 10 根 小棒,针对B组学生要动手操作动手操作动手操作加强巩固进行逐一点数,重新构练习练习练习 建 1 捆的概念。

教学流程学生活动设计(教师讲授矫正补偿)意图 3、教师巡视指导A B C 4、教师小结 三、拓展训练理解理解理解加强重难 1、给学生家长交代点的理解购物要求。 ( 1 )家长监督不能包 办;进入超市进入超市进入超市突出重点(2)对孩子购物中的突破难点表现应该进行记录。 2、分发购物筐。自主购物自主购物自主购物理解算理 3、排队从入口进入 “双伟爱心超市”。 4、在老师和家长的陪汇报购物汇报购物汇报购物强化练习同下学生自主购物。过程过程过程 5、学生在阅读了购物 要求后进行购物。 6、每个学生汇报购物离开超市离开超市离开超市 情况。 7 、组织学生从出口经

《20以内的进位加法 解决问题》的教学实录

《解决问题》的教学实录 一、谈话引入。 1、师生问好。 2、师:同学们,今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问 题,看谁在这节课里的学习是最棒的,你们有信心比一比吗?生:有。 二、自主探索,寻求解答方法。 1、学习用加法解决问题: 师:好!那我们就开始了,现在请大家观察一下这幅图,你们可以把观 察到的信息告诉大家,谁来说说。 生1:左边有6只兔子,右边有4只兔子。 师:你看得真准,还有谁来说说。 生2:有8只白兔,2只黑兔。 师:谁能够提一个用加法计算的问题? 生:一共有多少只兔子? 师:这个问题提得非常好!现在我们一起来读题。 指导学生列式解答,教师板书:8+2=10。 提出问题:为什么要用加法计算? (讨论小结。) 出示第二幅图,请学生观察了解信息,师生试说题意:左边有2只熊,右边有5只熊,一共有几只熊? 师:和刚才那道题有什么相同之处?

生:是求一共有多少只? 师:对了,都是要求总数。那么要求一共是多少,你能列出算式吗?谁 能试一试呢? 学生列式计算后,请学生回答,教师板书:2+5=7(只) 师:请同学们想一想:在日常生活中还有那些问题是用加法来做的? (同学讨论后请几位学生回答。) 2、学习用减法解决问题。 师:我们从图上可以知道什么?数数有多少只? 生:10只。 师:现在怎么样? 生:走了4只。 师:走了4只后,你能想到什么数学问题? 生:还剩几只兔子? (组织学生读题。) 师:谁能够想出办法来解答。 指名回答,教师板书。 师:下面老师来请大家观察一下这幅图,从这幅图中又可以知道什么? (请几位学生试说说。) 老师带全体学生读题:一共有7只,右边有5只,那么左边有几只?(学生回答,教师板书。) 教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。

20以内的进位加法

学习必备欢迎下载 9加几 一、学习目标: 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 二、学习重点:渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。 三、学习难点:“凑十法”的思考过程。 四、教学准备:课件、小棒、游戏用品。学具:小棒20根、圆片20个。 五、学习过程 (一)精彩导入 师:同学们,今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真?,你们欢迎吗?(欢迎)。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师,好吗?好的,今天,老师想带小朋友去参观运动会,在出发之前我要先来考考小朋友。 1、猜数。8、15、18。(利用区间套,让学生体会数感) 2、10加几的加法。 10+2 10+9 10+6 7+10 3+lO 8+10 师:同学们,这些算式都是?(10加几等于十几。几加十等于十几。)那看看这些算式。 2+9+8 3+8+7 6+5+5 4+7+6 9+9+1师:这些算式里没有10,你们怎么也算得这么快?(发现这些算式中有加数可以凑成10,然后10加几就等于十几)看来10真是我们的好朋友,找到它,计算就能又对又快!师:小朋友们学得真不错,咱们出发吧! (二)自主学习 1、观察主题图。(课件) 师:这就是我要带同学们参观的运动会场,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答) 小结:运动会场里有运动员和裁判员,跳绳组有3名运动员,赛跑组有13名运动员,啦啦队有15人。 2、试着说说想法。 师:同学们,你们看看离我们最近的3个同学,他们是干什么的?知道吗?原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式) 师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况: 。(接下去数)13数到9)从2依次数。(点数)(13、12……3、2、1)1(.学习必备欢迎下载 (3)9和4合起来是13。(4)13可以分成9和4。

最新大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》

最新大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》 【活动构思】 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎 没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说,便和我们的生活密不可分。数 学是抽象的科学,要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经 验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础, 让幼儿在操作感官教具时,不断积累感觉经验,将数量,从具体事物 中抽象出来,逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧,借助教具 的操作,触类旁通,真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中,我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏,借用蒙氏的错误订正,让 幼儿自己自由地进行工作,加深对数位的理解。 【直接目的】 1、利用邮票游戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 【间接目的】 1、加深对数位的理解。 2、培养运算的兴趣。 【准备材料】 1、托盘; 2、邮票箱教具; 3、彩笔、题目卡; 4、加法订正板红线。 【基本操作】 一、复习10以内的加法,并进行错误订正。 二、介绍本次工作名称:邮票游戏的加法工作。 三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡,为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观察数字,询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应 的定位筹码,将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。 4、按照题卡选择邮票,分别把与数字对应的邮票放在对应的定位 筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。

四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作,教 师巡回指导,强调安静进行工作。 五、工作结束,请幼儿将教具放回原处,离开课室。 区域延伸:提供邮票箱进行进位加法横式练习。 【活动反思】 这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操 作形象的邮票教具,初步学习了不进位的加法。整个过程中,孩子们 都在安静的环境中,自由有序地进行工作。 本堂课加强了幼儿大数目的加算练习,也加深了对数位的理解, 为小学的加法运算奠定基础。活动过程中,采用了三段式教学法复习 不同颜色的邮票代表不同的位数,加强幼儿数位的理解。最后的错误 订正,让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误,无需老师的提醒,提高了幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯, 提高学习自觉性和独立思考能力。但在进行新工作展示时,老师的语 言还需要更加简练些,减少幼儿等待的时间,提供更多的时间给幼儿 进行自由练习,发现问题及时指导幼儿。

浙教版 20以内的进位加法 教案

20以内的进位加法 教学目标: 1.通过学生的交流,发现20以内进位加法的多种算法。 2.在让学生经历发现多种算法的过程中,培养思维的灵活性和发 散性,体会解决问题策略的多样性,重点形成“凑十”的思想,并使之清晰。 3.培养学生交流,倾听,评价他人意见的习惯和能力。 4.通过分层练习,使不同学习水平的学生在原有基础上都有所发 展。 教学重点: 理解进位加法的算理算法。 教学难点: 算法的多样化。 教学准备: 课件,学生用的小圆片,视频展台。 教学过程: 一、课前热身 师:我们来热热身子吧,背下“凑十歌”,加上可爱的动作哦! 莫老师带个头吧,1,9,1,9,好朋友,开始! (生一边比动作,一边背凑十歌) 你能根据“凑十歌”很快地说一说“看到几,想到几”吗?比如,看到9? 生:想到1。 师:看到8? 生:想到2。 师:哇,小朋友们反应真快!接下来,莫老师可要考考你的口算咯。准备好了吗? (口算比赛) 师:为什么你们算得这么快啊? 生:因为10加几等于十几。 二,学习新课 师:呵呵,你们学的真不赖哦。我们再来一个?9+5=? 生:14。 师:咦?没有学过的你们都会算啦!那你能告诉莫老师,你是怎么算出来的吗?会的举手! 生沉默。 师:看来,会算并不稀奇,稀奇的是谁能把他是怎么算的说清楚。谁来说说看?

1.生:看到9,想到1,向5借1个,9+1=10,10+4=14。 师:你真会想办法,巧妙地运用了“转化思想”,把我们没学过的“9加几”转化成了我们学过的“十加几”来计算。这么妙的方法,你们听清楚了吗?说再来说说看? 一生重复。(边说,边纠正,边板书) 师:也许还有小朋友没有听明白,没关系,我们请好朋友来帮帮我们。来,同桌合作,拿出圆片,跟老师一样,左边摆9个,右边摆5个,摆好了吗?摆好的,同桌两人把刚才的方法用圆片摆一摆,说一说。(师巡视一分钟,看时间) 汇报:谁上来摆一摆,说一说? 问其它生:为什么她只拿了1个,不拿2个呢? 其它生:因为9差1个就10个了,只要借1个就凑成10了。 小结:原来,你们是想着把9凑成10,变成10+几来计算。 2.师:还有其它的方法吗? 预设A生:看到5,想到5,向9借5个,5+5=10,10+4=14。 师:谁听到了? “”听到了,你来说。(师板书,纠正) 师:听得真好,一字不差。我们来演示下这种方法吧。看到5,想到? 生:5。 师:从哪里借5个?谁上来借? 生上黑板移磁铁,借了5个不就凑成10啦?只有一个()不爱数学,其它小朋友都很乖。 师:你们看明白了吗?你也会摆吗?来,自己摆一摆,同桌互相说一说。 师:我们一起来说一说吧,向9借5个,开始! 生:向9借5个,5+5=10,10+4=14。 预设B 师:在这个算式中,刚才我们是把9借1个凑成10的,还可以把谁凑成10呢? 生:5 师:接下去说。 生不会说。 师:不着急,上来摆摆看。 师:你们看明白了吗?他是怎么凑成10的? 你也会摆吗?来,自己摆一摆,同桌互相说一说。 师:我们一起来说一说吧,向9借5个,开始! 生:向9借5个,5+5=10,10+4=14。 3.师:还有其它的方法吗?

20以内的进位加法教案

数学公开课教学设计 20以内进位加法 -----《9加几》 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题 【教学目标】 1、使学生能结合具体情境探索、交流算法,理解9加几的一些口算方法,逐步理解 并认识“凑十法”及口算过程,能用“凑十法”正确口算9加几的得数;知道得 数的单位名称。 2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验从具体操作中抽象 方法的思维过程,发展初步的创新意识和能力,感受运用已有认识、经验获得新 方法的思维活动,发展形象思维和抽象思维,初步培养一位数进位加的口算能力。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动 探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,感悟数学方法的合理性、应用 性。 【教学重点】 9加几的“凑十”口算方法。 【教学难点】 理解“凑十法”的思维过程 【教学准备】 筷子 一、导入 1、《数九歌》 冬天到了,我们一起来数一数九。 今天啊老师带你们去九的世界,看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。(一边打节奏一边数九) 2、课前铺垫 师:不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关,你们有信心吗只有一关一关地闯过去,我们才能到达九的世界。 生:“有” 师:好的。我们出发吧 打开投影 第一关:分成第二关:10加几第三关:连加(师:你们从这一关的题目里发现了什么式子有什么异同,举手发言。师:先说说这三道式子先算什么,再算什么) 师:你们真厉害。我们闯关成功了。开心吗

二、新授内容 师:那么今天我们要学习新的一课时内容,通过我们刚才的闯关,我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。 1、揭示课题:9加几 2、情境创设 小猴子特别喜欢吃桃子,于是猴妈妈买了了一些桃子,我们来看猴妈妈是怎样放桃子的,一共买了多少个桃子呢 (打开投影) 问:猴妈妈是怎样放桃子的一共有几个 生:。。。。 问:那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢 好的,你们自己算一算。有什么方法,跟大家讨论讨论。 板书:1.一个一个地数 2.接着数 师:我们有没有更好的方法呢你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。(看投影) 老师先把1个桃子放进盒子,然后呢 (这一段主要看投影) 你们知道这叫什么方法吗对了。“凑十法” 我们来念一段凑十法的口诀,一起拍手说一说背一背。 3、课上教授试一试 让学生看图和算试。 提问:怎样能很快知道结果是多少朵互相说说看。 学生说想法,再按要求圈一圈、填一填。 交流完成情况,看怎样圈的,为什么从右边圈1朵。 把7分成几和几,为什么这样分,把9凑成10。 三、巩固拓展。 1、想想做做 (1)出示图,让学生明确:原来左边9个方块,右边6个。 提问:算一共多少个方块,怎样列式。追问:小猴为什么搬一块到左边,它用 的是什么方法在书上填一填算出得数 让学生看式子说算法:把6分成1和5,9加1得10,10加5得15 出示图让学生明确:盒里有9把牙刷,盒外有5把,算一共几把。 列出算式。 (2)先圈出10根,再计算 (3)先看看每组算式有什么联系,再自己算出得数。比较:第一组两题得数为什么会相同呢9加2怎样算方便。第二组呢 (4)看投影,一个一个加过去。

精品-大班上学期数学教案《20以内的加法》

大班上学期数学教案《20以内的加法》 活动目标: 1、复习100以内数的形成。 2、有兴趣参加数学活动。 3、发展幼儿逻辑思维能力。 4、让幼儿懂得简单的数学道理。 活动重难点: 能进行20以内的加法。 活动准备: 加法板、红蓝定规尺、题卡。 前经验能进行10以内的加法。 活动过程: 一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。 二、在线上活动:问答游戏---10的合成 三、蒙氏数学工作内容―20以内的加法 1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。 2、将红蓝定规尺依次取出,按9―1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法 板上方。 4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用 1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用 5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。 5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一 下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己 的计算结果。 6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规 尺放回原来的位置。 7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。 8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教 具与工作毯。 四、幼儿自由工作、教师指导。 活动延伸: 请幼儿相互配合进行出题做题。 活动反思: 20以内的进位加法,探究进位加法的算理是一个难点,我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法,获得新知。为了避免一些学生只当听众,我要求每个人先自己动手,在思考出一种方法后,再与小组的其他成员进行交流,这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验。

20以内的进位加法教学反思

20以内的进位加法教学反思一: 20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,计算时又慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难,与其他同学的差距就会越来越大。因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 本单元分三小节完成,第一节,学习9加几,这一小节以实际情景提供计算题,让学生在操作中理解并接受凑十法,第二节,学习8、7、6加几,让学生进一步巩固凑十法,同时要求学生在拆小数,凑大数、拆大数,凑小数和交换加数的位置等几种方法中,会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节,学习5、4、3、2加几,这一小节是完全脱离实物,让学生独立思考算法,进一步巩固交换加数的位置,和不变这种算法,也为今后学习加法的交换律打下基础。 在教学中,学生对凑十法掌握较好,能根据具体的题选择合适的凑十法,在口算小数加大数的试题中,我发现大部分学生能用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比,有两个新的要求,一是要求在得数后面写出单位名称,二是要求用不同的方法解决同一个问题,体现解决问题策略多样化。 总的来说,大部分学生掌握较好,极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有点儿排斥.20以内的进位加法教学反思二: 每当被问起最喜欢上什么课时,很多孩子都会回答我:体育课!所以我常常羡慕起体育老师:让孩子喜欢自己所教的学科,想必是每个教师的心愿吧!究其原因,有以下几点:1、体育课场地大,有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去,而不只是作为一个旁观者。3、有例如:毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供孩子自由选择。4、通过竞赛等形式体现团队合作精神,及时让孩子感受到成功的喜悦。细看来,除了第一条无法毗及外,其余3条均是数学课能够达到的。所以,在设计这节课时我就参与性,选择性,合作性这几方面花了心思进行设计,同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线,在民主,愉快的气氛中进行师生互动交流,孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。 参与性:上课的开始我首先提出质疑:8+5应该怎样算,你有什么好办法?用学具分别表示8和5,然后动手摆一摆。在这里,每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让学生叙述、补充,使他们体验了自己获得成功的快乐。 选择性:学生在进行凑十法的演算时,同时找到了拆大数和拆小数两种方法,基于这种情况,为鼓励学生的积极思维,我忽略了课本上看大数,拆小数的计算方法,而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算,从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学,我在练习设计时也多次采用,提高了学生学习的兴趣,获得了不错的效果。 合作性:合作如何有价值有成效?合作了是否还需要独立思考?我个人认为:合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课,探究进位加法的算理是一个难点,我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法,获得新知。为了避免一些学生只当听众,我要求每个人先自己动手,在思考出一种方法后,再与小组的其他成员进行交流,这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验,获益斐浅。在游戏进行中,有的小组分工明确,有的小组合作意识不强,所以两极分化明显,这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。

20以内的进位加法教学设计

20以内的进位教学设计 一、指导思想与理论依据 新课程下的计算教学,不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分,把计算和解决实际问题有机的联系起来,体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化,这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此,如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外,在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验,善于把握学生学习的起点,引导学生在动手操作,自主探究与合作交流中,研究算法,理解算理。 二、教学背景分析 教学内容 本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。 学生情况 学生是在学习了20以内加减法(不进位、不退位)的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上,已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果,但是,有相当多的一部分学生还是很生疏的,鉴于这种形式,我在教学设计时,以学生感兴趣的麦当劳的情景引入,创设问题,使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动,提高教学效果。 教学手段 本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。 教学准备 采用的教具准备:多媒体课件学具准备:小棒(不少于20根)卡片。 三、教学目标 (1)使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法,并能正确地进行口算。 (2)在观察中培养学生的创新意识,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。 (3)培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。 教学重点: .理解“凑十”法的道理,掌握计算方法,培养学生的发散思维。 教学难点:

最新幼儿园学前班幼小衔接数学教案-20以内不进位加法

教学名称20以内不进位加法 教学目标1、学习整十位数加一位数的运算方法和技巧; 2、学习20以内不进位加法的运算技巧; 3、看图列算式,能根据图意准确列出算式并运算; 教学准备教学课件(认p53-54)、10的加法题卡若干、20以内不进位加法题卡若干、小桃子图片若干 课程延伸彩色串珠 教学过程 一、开始部分 游戏:以摘桃子(10的加法),引出课题; 请幼儿到黑板处“摘桃子”,每个桃子下边都有一道10的加法题,幼儿算对答案,才能将“桃子”拿走!(桃子卡片有一面是数字10) 二、进行部门 (一)借助教具学习整十位数加一位数,让幼儿感知整十位数加一位数的运算方法和技巧;(认p53) 1、先学习看图列式计算; 例:老师这还有些桃子,现在这些桃子们要考考大家! 注:如果班级孩子较多,这个环节幼儿答对了或表现好,也给幼儿发桃子(桃子有一面有数字10)。 2、用游戏的方式学习整十位数加一位数的横式算术题; 例:现在我们手上的小桃子们要和我们做个游戏,每个小桃子找了一个/个位数做朋友,要我们算算它们合在一起\加起来,变成了\等于什么数? + =15 10 5

注:幼儿出桃子卡,师出数字卡片,板书答案! (二)练习整十位数加一位数的算术题,为20以内不进位加法做准备;(认p53) 1、先引导幼儿做题; 2、再引导幼儿观察整十位数加一位数的算术题特点; 例:10 + 1 = 11 10 + 7 = 17 10 + 4 = 14 小结:十位数不变,个位数和加数相同。 (三)学习20以内不进位加法的运算技巧;(认P54) 1、教授20以内不进位加法的运算方法:先分解算术,再计 算; 例:11 + 5 = 16 10 1 6 16 2、再请幼儿练习20以内不进位加法的计算题,师巡回辅导; 三、结束部分 游戏:小动物找数(P54) 请幼儿做算术题,帮小动物找题卡! A+B=C A叫被加数 B叫加数

20以内不进位加法

两位数加一位数姓名: 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 12+1= 11+0= 4+14= 0+17= 2+13= 20以内不进位加法(一) 不进位加法的计算方法 班级: 10+7= 0+18= 1+17= 5+11= 7+11= 2+13= 1+13= 1+18= 15+2= 18+1= 2+16= 13+0= 12+0= 2+16= 10+8= 10+5= 19+0= 14+3= 1+11= :十位不变,个位相加 家长批改并签字: 10+7= 10+8= 10+9= 0+14= 0+13= 11+8= 0+18= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16=

两位数加一位数姓名: 2+17= 18+1= 1+14= 16+2= 16+1= 3+15= 16+0= 14+3= 18+0= 13+5= 0+12= 2+14= 3+10= 4+14= 2+17= 4+13= 15+0= 14+2= 0+16= 20以内不进位加法(二) 不进位加法的计算方法 班级: 13+6= 3+16= 10+2= 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 18+0= 6+11= 十位不变,个位相加 家长批改并签字: 4+14= 14+5= 1+13= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16= 2+17= 18+1= 1+14= 16+2=

20以内进位加法教学方案

20以进位加法教案 教学目标: 1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以进位加法打基础,分散学习难点。 2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。 教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 预设流程: 一、复习10的组成: 玩找朋友游戏,复习10的组成。 师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?” 生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。” 二、谈话导入: 小朋友们刚才对10的组成掌握得真好! 1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月12日) 2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书:9+( )=10 给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答) 3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十” (教师板题:“凑十”) 三、新授: 1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。 如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”(再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似) 2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。 给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10; 3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十) 4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。 四、巩固练习: 1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 ) 2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。 3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9凑1 “为什么要挪一个?” 4、拍手说儿歌:

最新人教版数学一年级上册《20以内的进位加法》教学设计

第8单元20以内的进位加法 第7课时用数学(1) 【教学内容】:教材P97及练习二十三第1、5、6题 【教学目标】: 1.知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2.能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。 3.情感目标 感受数学在日常工作中作用。 【教学重点】: 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的 方法来解决”的学习方法。 【教学难点】: 培养学生用数学的能力。 【教学准备】:挂图。 【教学过程】: 一、创设情境,激发兴趣 出示挂图,导入:一(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!谁能给大家介绍一下画面的内容? 教师提出问题:一共有多少人?

二、自主探究,合作交流 要求一共有多少人,该怎样解决这个问题? 学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。 汇报:小组派代表发言,教师板书。 学生评一评:哪种解决问题的方法好,为什么? 三、应用拓展,解决问题 P97页“做一做” 学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题。根据学生汇报,教师板书:一共有多少只天鹅? 学生列式计算,说说为什么用加法计算? 完成P99练习二十三第1题。 (1)学生观察画面,说一说图意。 (2)独立填写算式,学生交流、汇报。教师板书:8+6=14(人) (3)教师引导学生从另一个角度思考:还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。 (4)学生评价这两种解法,说一说体会或感受。 3.P100练习二十三第5题。 学生独立完成,集体订正。 4.P100练习二十三第6题。 学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题? 四、完成随堂练习 学生独立填未知加数。

大班20以内加减法教案

大班20 以内加减法教案 篇一:小学一年级数学下册教案20 以内数的加减法】 第一课时:20 以内数的加减法复习 教学目标 1 、复习20 以内数的加法与减法,并能熟练地进行计算。 2 、通过题包计算,探索算式之间的一些规律。教学重点、难点 1、20 以内数的加减法 2 、探究在题包中,一个加数不变另一个加数增加或减少多少,和就增加或减少多少。 教学过程 一、创设情景,情趣引入小朋友,今天,我们要到一座神秘的古堡去,古堡中住着许多美丽的小精灵,他们在玩着好玩的游戏,我们大家一起去玩好不好? 二、破密码,闯古堡xkb1.c om (一)热身运动(桥板上的题) 5+4+1= 3+4+1= 4+4+2= 1+2+3+4=学生先计算,然后说一说怎么算。 (二)做题包、找规律 1 、出示题包 16―8 14―5 15―7 13―5 16 ― 717― 812―4 18 ―9(1)学生先进行计算,然后小组里面相互说一说,这两组题包的规律。 (2)学生通过计算,发现结果总是8 和9 ,题包中的规律即被减数减少(或增加),减数也作相应的减少(或增加),差不变。做加法题包,探究规律 2 、出示题包,请学生计算 1+9=9+1= 3+7=7+3= 2+8=8+2=

4+6=6+4= (1) 学生计算 (2) 探究规律通过计算这组题包,你发现了什么?请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。 学生计算 2 、师,提问: (1) 通过计算,你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律? (2) 从它们差的相互关系来看,你能找出算式中减数之间的关系吗? 3 、学生小组合作探究 4 、汇报探究结果 当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10 ,它们的结果相差10。例如, 7+5=12 7 -5=2 7+6=13 7-4=3 12 -2=1013 - 3=10 5+5=106 +4=10 5 、在数射线上演示 -5 +5 10 6 、学生举例说出一些符合这样规律的算式例:12+7=19 12-7=5 14+1=15 14-9=5 (四)数砖墙,登古堡新|课| 标| 第|一| 网小朋友们,我们已经登上了古堡的最高处了,再努力一下,我们就能和可爱的小精灵们一起游玩,我们一起来加油! 1 、出示数墙,由学生完成数城 2 、汇报。 3 、完成练习册第2 页的题4 (五) 用题包来完成推算 1 、出示题目 【篇二:学前班数学二十以内加法教案】 学前班数学二十以内加法教案 教学目标: 1. 通过学生的交流,发现20 以内进位加法的多种计算方法,体验算法的多样化,培养学生的发散思维。

20以内不进位加法教学反思

《20以内不进位加法》教学反思 (2013秋) xxxx特殊教育学校 xxx

《20以内不进位加法》教学反思 一、教学设计反思 依据新课程标准的要求,以及教学内容和学生的认知特点,我制定了以下教学目标:(1)认知目标:加深对20以内数的认识和组成。理解不进位加法的计算方法,能正确进行口算。(2)能力目标:培养口头表达能力。(3)情感目标:培养学生独立思考,团结互助的良好习惯。通过实际教学大部分学生达到了教学目标要求,因此我觉得本节课的教学目标的设置还是比较恰当的。 二、教学过程反思 本节课的整个教学流程比较完整,我采用了分组探究法、讨论法,练习法、直观演示法等多种方法进行教学,但在具体教学过程中发现存在如下问题: 1、复习环节 最初设计了三个检复内容,包括20以内各数的认识;看图写数;1个十和几个一合起来是多少这三部分内容,但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容,因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系,所以是检复内容中的重点。因此这也是本节课的一个失误之处。 2、新授环节 我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课,目的是充分调动学生的积极性、主动性,通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。但在整个教学过程中我的过渡语言还有待

完善和提高。比如新授和练习部分就缺少“同学们,例题我们都会做了,那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢?”这样的过渡语言,如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的,还能调动学生积极性的过渡语言,会使整节课的教学环节清晰明了,学生听、学起来也能容易很多。 例题的教学是一个讲、扶、放的过程,我在教学过程中对学生的放还不够,例如讲完例题10+3=13时,可以放手让学生思考列出另外一个加法算式3+10=?接下来的第二个例题应该在扶的基础上完成10+5=(),然后放手让学生独立思考作答,完成5+()=(),不要担心学生不会、做错,要相信学生,给他们充分的思考空间,充分发挥学生的主体地位,教师的主导作用。而且每道算式都要让学生完整的读一遍,充分理解算式的意义。 3、练习环节 练习部分我设计了超市购物算一算、数一数(一生拿10元,一生拿5元,一共是多少元?)列出加法算式;分组摆一摆,算一算(一捆小棒和几根小棒合起来是多少)列出加法算式;看图列式计算(书上习题1);找朋友(一生拿答案,其他学生拿算式);口算(书上练习题2)这五部分练习内容。通过教学发现第二部分动手摆一摆再算,这部分内容可以省略直接完成看图列式计算(书上练习题1)。口算题部分要充分结合新授重点——十加几就等于十几这部分内容来进行,这样既能强调了重点又强化了新知,还能教给学生一个简单易懂的计算方法。

【人教版数学一年级上册】4.20以内进位加法的应用 教案设计(2课时)

人教版数学一年级上册教学设计 420以内进位加法的应用(2课时) 第一课时 教学内容 20以内进位加法的应用 教材第97页内容及练习二十三的第1~3题。 教学目标 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养思维的灵活性和创新性。 3.感受数学在日常生活中的作用,激发学生学习数学的兴趣。 重点难点 1.运用所学知识解决问题。 2.对同一个问题寻求不同的解决方法。 教具学具 主题图的课件,视频投影,算式卡片。 教学过程 一学前准备 1.口算。 8+2=9+4=9+5=7+3= 9+6=8+7=6+4=10+8= 2.看卡片口算。 8+3=7+6=6+5=8+6= 8+8= 7+5=8+4=7+7=6+6= 7+4= 3.口算小试卷,看谁算得又对又快。 9+2=5+6=9+3=8+7= 6+7= 2+9=6+5=3+9=7+8=7+6= 4.看图列式计算。

二探究新知 出示例5。(电脑出示) 1.怎样解决这个问题呢?(小组讨论) 2.汇报,交流。 老师根据学生回答板书: (1)后排有8人,前排有7人,一共15人。7+8=15(人) (2)男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15(人) 三课堂作业新设计 1.教材第97页的“做一做”。(视频投影出示) 2.练习二十三的第1题。 3.练习二十三的第3题。 四思维训练 1.听老师读题,学生试做。 在学校甬路两旁种树,左边种8棵,右边种的和左边同样多,一共种了多少棵树? 2.填空。 (1)8+( )=7+( ) (2)9+( )=8+( ) (3)6+( )=8+( ) (4)10+( )=8+( )=9+( ) 参考答案 课堂作业新设计 1.7+7=14或8+6=14 2.8+6=14或9+5=14 3.7+7=14或8+6=14 思维训练 1.8+8=16(棵) 2.(1)8+(7)=7+(8),8+(5)=7+(6)等; (2)9+(8)=8+(9),9+(4)=8+(5)等; (3)6+(8)=8+(6),6+(4)=8+(2)等; (4)10+(8)=8+(10)=9+(9)等。 教材习题 练习二十三 2.13136111214153111215 10 板书设计

幼儿园大班20以内加减法练习题

20以加减法口算练习题(一) 2+17= 2+18= 3+3= 3+4= 3+5= 19-10= 18-1= 18-2= 18-3= 18-4= 3+16= 3+17= 4+4= 4+5= 4+6= 13-5= 13-6= 13-7= 13-8= 13-9= 4+7= 4+8= 4+9= 4+10= 4+11= 13-10= 12-1= 12-2= 12-4= 12-5= 4+12= 4+13= 4+14= 4+15= 4+16= 11-1= 11-2= 11-3= 11-4= 11-5= 7+5= 14-6= 15-7= 6+7= 8+9= 3+8= 11-7= 13-6= 14-7= 6+9=

20以加减法口算练习题㈡ 6+9= 5+8= 7+3= 6+6= 9+5= 7+9= 8+8= 5+8= 14-9= 17-6= 4+7= 9+4= 6+8= 9+7= 7+8= 9+8= 4+6= 5+3= 6+8= 17-5= 3+7= 6+8= 9+6= 2+8= 6+9= 14-6= 5+7= 4+7= 7+9= 15-8= 6+9= 8+4= 9+8= 8+5= 9+11= 16-7= 13-7= 7+4= 8+3= 17-6= 19-8= 8+5= 9+5= 8+6= 7+14= 8+2= 4+7= 3+9= 12-8= 5+8

20以加减法口算练习题㈢ 3+5= 13-6= 6+9= 9+5= 13-8= 4+6= 9+9= 8+7= 4+7= 6+3= 12-9= 9-3= 8+3= 5+7= 5+6= 6+8= 9+2= 7+4= 5+5= 4+9= 10+6= 9+5= 10+4= 6+10= 8+5= 14-6= 7+2= 6+5= 6+8= 9+6= 8+5= 3+6= 8+5= 7+9= 5+7= 6+8= 4+7= 5+9= 9+4= 7+8= 6+5= 4+9= 5+7= 7+7= 8+4= 5+3= 2+7= 6+4= 7+4= 3+6=

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