人教版四年级语文上册8 人造发光植物
人教版小学语文四年级上册 人造发光植物 PPT课件
2.文中的“剪、缝合、载体” 各指什么？
这里的“载体”指能感染烟草 的细菌。“剪”是提炼的意思。 “缝合”意思是连接。
3．人造发光植物是怎样培植的？ （说话: 如果你就是植物园中能发出荧光的 一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎 样来的吗？）
发光烟草的自述 我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种— —— ，将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它 “缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时 间的培养，它就感染到我身上。这样，萤火虫的发光 基因就被到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株 地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个 新名字“——”。我很高兴拥有这样悦耳的名字，我 真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看 法，造福于人类。
我们见证了奇迹的诞生。科学家 创造这一奇迹，就为了让我们欣赏 到刚才如此这般的美景吗？ 更重要的是什么？ （进一步揭示生命的奥秘） 朗读第三段，看看课文是怎么表 达这一意思的？
品析词句：
科学家创造这一奇迹，是供游人观赏猎 奇，是想通过这项研究，揭示生命的奥秘。 同学们看这段话，和原文比有何不同？ 科学家创造这一奇迹，并不只是供游人 观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进 一步揭示生命的奥秘。 你认为少这三个词可以吗？为什么？
语言表达准确
朗读第一自然段。体会夜幕降临时的 加利福尼亚植物园是如何之美？ 品析句子：
凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总 要到该校的植物园去略一番奇妙的夜景。夜幕 降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道 是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一 些能发出荧光的植物。
人造发光植物的诞生，让科学家有了 更大胆而乐观的设想，朗读第四自然段， 看看他们设想什么了？
朗读第二自然段，思考：
人教版小学语文四年级上册《选读课文 8 人造发光植物》优质教案_1
《人造发光植物》教案【教学目标】：1、准确、流利地朗读课文，了解发光植物的相关知识。
2、学习课文由设想、分析到动手实验的有序说明过程.3、通过复述、列提纲的方式，尝试感受、使用抓住实验步骤和衔接词实行有序说明的方法。
4、感受科技的神奇，激发学生想象力，培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
【教学重点】：通过复述，尝试感受抓住实验步骤和衔接词实行有序说明的方法。
【教学难点】：通过列提纲复述的方式，尝试使用抓住实验步骤和衔接词实行有序说明的方法。
一、图片导入1、（出示植物图片）同学们，今天我要给你们介绍一种特殊的植物。
——发光植物不过，它可不是大自然施展的魔法。
它是由科学家精心培育出来的。
所以我们称它们为——人造发光植物。
请读课题——人造发光植物2、今天就让我们一起走进科学大门，一起解开“人造发光植物”的科学奥秘，一起感受科学家们的科学精神吧！【设计意图：开门见山快速导入新课。
】二、整体感知1、请认真朗读课文，把课文读准确，读流利，遇到难读的句子就多读几遍。
想想自己学到了什么科学知识。
2、让我看看你们昨天的预习情况（读音）加利福尼亚领略荧光设想移植基因载体内切割酶细胞核连接酶植物转基因技术转基因植物3、让我们跟着科学家对未来实行大胆而乐观的设想。
未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就能够了。
多么美丽，多么神奇。
这么神奇的植物到底是怎么造出来的呢？过度：就让我们跟着加利福尼亚大学生物系的研究人员，一起走进第二自然段，一起去实验室瞧瞧吧。
【设计意图：疏通文字，了解发光植物的相关知识】三、聚焦第二自然段1、可惜实验室的大门却不向我们敞开，为什么呢？原来在做实验之前我们必须要先在脑海中设计好实验思路。
请在第二自然段中找找，研究人员们在实验前先在脑海怎样设计这个实验的？预设：提出设想，分析研究，展开实验，移植成功2、研究人员提出了什么设想？3、他们分析研究后做出了怎样的选择？过度：在座的小小研究人员们，你们的设想可行，分析研究准确，现在就让我们进入实验室开始实验吧。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 8 人造发光植物》优质课教学设计_11
《人造发光植物》教学设计教学目标：1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能准确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
教学课时一课时教学流程：一、揭示课题1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。
读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？二、初读，整体感知提示：争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。
三、检查词语荧光机理细菌移植内切割酶细胞核连接酶转基因植物1、认读。
2、指导书写“菌”字。
3、出示图例，图例有“小泡泡”表现专用语。
4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来？5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？我原是一颗普通的烟草。
因为研究人员先用一种＿＿＿，将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。
然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。
这样，萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。
等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。
现在科学家们给我取了个新名字“”。
我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。
四、再读，潜心会文1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。
2、品味。
●凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。
人教版四年级语文(上)XD8《人造发光植物》教学设计(共3篇)
人教版四年级语文（上）XD8《人造发光植物》教学设计（共3篇）《人造发光植物》教学设计1设计理念：这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。
对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。
针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法，在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。
同时通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。
教学目标：1.初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2.通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。
教学重点：了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。
教学难点：1.引导学生学习文中的有关科技术语；2.指导学习并运用举例的说明方法。
教学过程：一、初识特点1.请学生例举生活中会发光的物体。
板书：如：太阳、火、电灯等2.图片揭示发光植物，揭示课题。
（出示课件1）二、了解由来1.自由朗读课文，了解课文对人造发光植物的介绍。
2.请学生例举1文章中有哪些词很特别（科技术语），根据交流板书。
荧光细菌基因移植内切割酶连接酶（1）指名认读，了解意思；（2）请学生例举2说说自己知道的有关这样的词语。
如：克隆、流感、非典等。
3.研读第二段。
（1）把这些词语带入第二段中，默读思考：发光烟草是如何培育出来的？（2）采用自我介绍的方式介绍发光烟草。
人教版小学语文四年级上册《8人造发光植物》
科学家给我们的生活创造了一 个个奇迹，今天我们一起来看 看美国加利福利亚科学家们研
究的人造发光植物。
朗读思考
你知道人造发光植物是怎么产生的吗？
他们试图用人工的方法，将某种发光 的基因移植到植物的基因中去，从而 使植物发出光亮。 为了实现这一奇想，研究小组经过仔 细的分析研究，决定拿烟草做实验。
我相信，神奇的生物 技术将给我们的未来 生活增加更加绚丽的色彩。
写一写
科学家又进行了怎样的研究？
他们在了解了萤火虫的发光机理 后，找到了萤火虫细胞内的发光 基因，又找到了一种能直接感染 烟草的细菌，用它来做移植的 “载体”。
（说一说研究过程）
方法学一学
科学家创造这一奇迹，并不只是 供游人玩赏猎奇，更重要的是想 通过这项研究，进一步揭示生命 的奥秘。
回顾总结全文
《人造发光植物》课文原文阅读
△ 8人造发光植物
凡是去美国加利福尼亚大学观光的人，总要到该校的植物园去领会一番巧妙的夜景。
夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。
莫非是荧光灯在田间闪耀？不，这是由于那边有一些能发出荧光的植物。
这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983 年提出的一个勇敢的假想。
他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，进而使植物发出光明。
为了实现这一奇想，研究小组经
过认真的剖析研究，决定拿烟草做实验。
他们假想把萤火虫的发光基因植入烟草，让烟草发出荧光。
他们在认识了萤火虫的发光机理后，
找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体” 。
研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连结酶把它“缝合”到
作为“载体”的细菌上。
将细菌培育一段时间后，让它感染烟草植株。
这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。
这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。
加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，就是由这类发光烟草造就的。
科学家创建这一奇观，其实不不过供游人赏析好奇，更重要的是想经过这项研究，进一步揭露生命的神秘。
这类将外来生物的基因转入到植物中的生物技术叫做“植物转基因技术”，而这栽种物则叫做“转基因植物”
该项研究成功此后，科学家对将来进行了勇敢而乐观的假想。
例如，将来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只需种上一排排发光植
物就能够了。
我们相信，奇特的生物技术将给我们将来的生活增添更
加绚烂的色彩。
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方
法
学 一
基因：指生物细胞内有遗传能力的物质。
学 细胞核：真核细胞中最大的由膜包围的
最重要的细胞器。是遗传物质贮存、复
制和转录的场所。
这种用简明的语言对说明的对象科学加 以概括，这样的说明方法我们叫下定义。
人教版小学第七册选读课文
科学家们为什么愿意创造的这个伟大的奇迹？
科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要 的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
我们相信，神奇的生物技术将给我 们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
人教版小学第七册选读课文
写一写 练一练
如果你就是这棵会发光的烟 草，你会怎么介绍自己呢？ 写一个三百字以上的小习作。
人教版小学第七册选读课文
人教版小学第七册选读课文
有了想法科学家们又是怎么进行研究的呢？
他们在了解萤火虫的发光机理后， 找到了萤火虫细胞的发光基因， 又找到了一种能直接感染烟草的 细菌，用它来做移植的“载体”。
人教版小学第七册选读课文
小小总结
提出 设想
分析 研究
开展 实验
移植 成功
人教版小学第七册选读课文
在这么艰难的情况下，科学家终于研究出了
人教版小学第七册选读课文
通过外来生物的基因转入到植物中的生物技 术叫——植物转基因技术，这种植物叫— —转基因植物。这种转基因植物研究成功后， 科学家把他们应用到各个领域。
比如：未来的高速公路两旁，不用再安装路 灯，只要种上一排排发光植物就可以了。
人教版小学第七册选读课文
回顾总结全文
今天这节课给你留下了什么印象，你受到了什 么启示呢？
➢ 1923年，瑞典工程师制成了世界上第一 台电冰箱。
➢ 1938年匈牙利人比罗兄弟独立设计发明 了圆珠笔 。
➢ 1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一 棵自然株，从此，中国农业开始了第二次 绿色革命。
➢ Hale Waihona Puke 969年，美国五角大楼首创因特网。
人教版小学第七册选读课文
科学家给我们的生活创造了一个个奇 迹，今天我们一起来看看美国加利福
人造发 尼亚的科学家们研究的 光植物。
人教版小学第七册选读课文
课前查一查
荧光 移植 载体
机理 细菌 基因 缝合 内切割酶
植物转基因技术
细胞核
连接酶
人教版小学第七册选读课文
你知道人造发光植物是怎么产生的吗？
朗读课文思考
他们试图用人工的方法，将某种发光的基 因转移到植物的基因中去，从而使植物发 出亮光。 小组经过仔细的分析研究，决定拿烟草做 实验。
发光烟草，用自己的话说一说它的研究过程。
研究人员先用一种（内切割酶），将萤火虫 （细胞核）内的发光基因“剪”下来，再用（连接 酶）把它（“缝合”）到作为（“载体”）的细菌 上，将细菌培养一段时间后，让它（感染）植物， 这样，萤火虫的（发光基因）就（植入）植物的细 胞了，这些植物长大后就是（人造发光烟草）。