小学劳动技术论文劳动技术论文
劳技论文（优秀范文五篇）
劳技论文（优秀范文五篇）第一篇：劳技论文浅谈劳技课中应注意的细节劳技课是一门实践性、操作性很强的学科。
它要求学生既能动口，又能动手，而且人人参与。
它不同于文化知识课，是以操作训练和制作实践为基本教学形式的。
它让学生了解劳动技术的基本知识，掌握基本操作技能，培养创造能力和热爱劳动的情感，并培养良好的品德和意志，从而促进学生的全面发展。
劳技课的课堂教学以教会学生操作技能为主要特点，要以实践为主，要符合学生的认知水平和其年龄段在生理、心理方面发展的特点。
本人从教劳技课几年，感觉到在教学中要抓住以下几个细节：一、抓住激发学生学习劳技的兴趣。
爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师。
”在劳技课教学中，只有调动学生的学习兴趣，学生才会产生学习的积极主动性，培养热爱劳动的思想，充分发挥出潜能，激起劳动创造的欲望，从而取得良好的教学效果。
在创设情境时，利用实物导入新课，它形象、美观，对学生有极强的吸引力；利用多媒体导入新课能让学生的视觉焕然一新，能将枯燥无味的劳技课变得生动有趣；利用猜谜语导入新课，能开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。
例如在教学《有趣的线体造型》一课时，我先出示用不同颜色的铜芯线制作的滑雪远动员造型、举重运动员造型、跳舞的小朋友造型导入新课，马上吸引了学生学习的兴趣。
在教学《工艺椅》一课时，我利用多媒体呈现出易拉罐制作的各式各样的工艺椅来吸引学生的视线，激起学生学习劳技的兴趣。
在教学《简易机器人制作》一课时，利用谜语“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤，能开机器会下棋，听话干活负责任。
”引入新课，学生一听是要学习和机器人有关的内容，兴趣马上就调动起来了。
二、抓住激发学生自主学习的能力。
劳技课中学生往往只是一味的听老师教如何制作一件作品，并没有动脑思考一件作品是如何制作的，这在劳技课中是普遍存在的现象。
要想上好劳技课，就要抓住激发学生自主学习的能力，把课堂还给学生，把学生的主体地位落到实处。
过去的劳动技术课授课基本上是模式化的：引入、教师示范或录像示范、学生操作实践、学生作品展示、学生谈劳动感受、教师小结。
小学劳动与技术论文
小学劳动与技术论文---------------------------------------------------------------精品范文 ------------------------------------------------------------- 小学劳动与技术论文小学劳动与技术论文:有效课堂方能高效培养学生的技术素养文/陈万里摘要:教师课堂上要特别关注学生学习的实效，以充足的时间、开放的空间，让每个学生主动进行观察、操作、交流，扎扎实实"经历劳动与技术学习的过程",同时，还要关注学生学习兴趣的培养，通过一个个教学细节，合理而有序地展示学习内容，让学生积极地探索新知，认真地进行操作实践，不断地提高自己的劳技素养。
关键词:丰富;合理;灵活课程标准中提出:小学劳动与技术是培养学生技术素质的启蒙课程。
在新的劳动与技术课程教育实践中，特别强调要求提高学生的劳动技术素养，而学生的劳技素养形成是需要在教师的课堂教学培养下，长期实践形成的。
这就要求教师在教学中，要想方设法提升自己的课堂教学效率，从而提高学生的学习质量，培养学生的劳技素养。
元代的乔梦符曾用凤头、猪肚、豹尾来比喻好的文章。
同样用凤头、猪肚、豹尾来形容一节劳技课的开头、过程和结束也十分贴切。
我们用生动的课堂能激起学生求知欲望，使学生兴致勃勃地投入到探1 / 5---------------------------------------------------------------精品范文 -------------------------------------------------------------索中去。
那么如何进行有效的劳技课堂教学，凸显技术素养培养呢,一、有效的劳技课堂应该有现实、丰富、多样的课堂教学内容，从而体现教者对教材的深刻理解和挖掘现在版本的劳技教材页码较少，内容直接，简单的图例配以动手操作材料。
一年级劳动实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：劳动实践教学是素质教育的重要组成部分，对于一年级学生而言，更是培养其动手能力、生活自理能力和集体协作精神的重要途径。
本文通过对一年级劳动实践教学的现状进行分析，探讨劳动实践教学的策略和方法，以期为提高一年级劳动实践教学效果提供参考。
关键词：一年级；劳动实践；教学；策略一、引言随着素质教育的不断深入，劳动实践教学越来越受到重视。
一年级作为小学生学习生涯的起始阶段，开展劳动实践教学对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨一年级劳动实践教学的现状、策略和方法，以提高劳动实践教学效果。
二、一年级劳动实践教学现状1. 劳动实践教学重视程度不足目前，部分学校对一年级劳动实践教学的重视程度不够，将其视为可有可无的辅助课程。
在实际教学中，教师往往将劳动实践教学时间压缩，导致学生参与度不高。
2. 劳动实践教学资源匮乏部分学校缺乏必要的劳动实践教学资源，如实验室、实习基地等，使得劳动实践教学难以深入开展。
3. 教学方法单一在一年级劳动实践教学中，部分教师采用单一的教学方法，如讲解、演示等，缺乏与学生互动，难以激发学生的学习兴趣。
4. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育和学校教育在劳动实践教学方面存在脱节现象，导致学生在家庭和学校无法形成良好的劳动习惯。
三、一年级劳动实践教学策略1. 提高对劳动实践教学的重视程度学校应将劳动实践教学纳入课程体系，明确教学目标，制定切实可行的教学计划，确保劳动实践教学时间。
2. 完善劳动实践教学资源学校应加大投入，完善劳动实践教学资源，如建设实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践环境。
3. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强家校合作学校应与家庭建立良好的沟通机制，共同培养学生的劳动习惯，使学生在家庭和学校都能得到良好的劳动教育。
四、一年级劳动实践教学方法1. 日常生活劳动实践教师可以引导学生参与家庭劳动，如打扫卫生、整理床铺等，培养学生的生活自理能力。
小学劳技教学论文
小学劳技教学论文小学劳技教学论文导语：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。
下面由小编为大家整理的小学劳技教学论文，希望可以帮助到大家！小学劳技教学论文一摘要：劳动创造了人本身，没有劳动就没有人类的进步。
当代中国，科技突飞猛进，物质条件日益丰富，两代人看护一个子女的现象非常普遍，出现了许多衣来伸手，饭来张口的小皇帝，小公主。
自己不能照顾自己的大有人在，学校需切实加强中小学生的劳动技术教育，培养其正确的人生观、世界观，养成热爱劳动、尊重劳动成果的习惯。
要做到这一点，学校教师家长应改变鄙视体力劳动的偏见，让中小学生在劳动中锻炼成长。
关键词：中小学生劳动技术教育育人作用恩格斯说过“劳动创造了人本身”。
正是有了劳动，才有了人类的产生；有了劳动，才有了人类的发展；有了劳动，才有了人类美好的今天；同样，也只有劳动，才能创造出人类灿烂的未来。
改革开放以来，在党的富民政策下，科技发展、社会进步，劳动者努力工作，创造出巨大的物质财富，使大多数家庭获得了良好的生活条件。
物质生活条件的改善，子女一辈成了最大的受益者。
艰苦创业、吃尽千辛万苦的父辈们，给了子女莫大的爱，甚至爱的没有了理性的思考。
于是乎，在我们的周围，不少家庭中的小皇帝、小公主出现了，父母只盼着孩子将来能考上大学，即使他们在家中“为所欲为”，父母也心甘情愿，在两代人的呵护下，衣来伸手、饭来张口，连最简单、最轻松的劳动也与之无缘了。
去年，我曾遇见过这样一种情况：在一农村寄宿制中学校门口，一位母亲请求保安让她进入校园。
保安问何事，她说：“女儿在家中自己连鞋带都没系过，都是我给系，现在在学校住宿，实在不放心，来看看”。
我们也常见新闻媒体这样的报道：新生入学，校园内车水马龙、道路堵塞，几代人送子女报到，前呼后拥，办手续、扫宿舍、理床铺，一切父母代劳。
开学后，衣不会洗，地不愿扫，自己照顾不好自己的大有人在。
小学劳技论文：唤醒劳技教育的生命活力
唤醒劳技教育的生命活力【内容摘要】在浙江省小学劳技教育教学研讨会上，小学《生活与劳动》将更名为《劳动与技术》，并出台了新的课程标准。
新课程标准里提到：“劳技课是一门实践性很强的课，动手操作是劳技课的重要环节。
教学时，既不能以单纯的劳动代替劳技课教学，也不能以讲授、示范代替学生的动手操作。
”因此，笔者认为首要激发学生兴趣，为教学内容注入新鲜血液，培养学生的动手能力和创造能力，引导学生想学、乐做，可以从以下四方面来阐述：一、魅力语言，让学生趣学乐做，包括导入语言趣味化，教学语言启示化，评价语言激励化；二、实践方式多样，让学生趣学乐做；包括情景演绎法，课外延伸法，自我探究法。
【关键词】小学劳技课程改革实践想学乐做劳动不仅创造出财富，也使人精神充沛。
为给孩子今后的生存与发展打好基础，应鼓励孩子进行创造性地劳动。
小学《生活与劳动》课，它与人们生活息息相关，是一门实践操作性很强的技能基础学科。
在浙江省小学劳技教育教学研讨会上，小学《生活与劳动》正式更名为《劳动与技术》，并出台了新的课程标准。
虽然只是一个词的变化，但就其性质而言变化是巨大的。
在新课程的体系中，我们在实施教学中要明确：随着技术对社会的重要性的增长，至关重要的是让学生获得一种强调技术素养的教育。
在劳技课中，关于如何激发学生兴趣，为教学内容注入新鲜血液，培养学生的动手能力和创造能力，引导学生想学、乐做，本着对小学劳技课的热爱，下面我就谈点自己粗略的看法。
一、魅力语言，让学生趣学乐做苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师在进行课堂教学时必须针对不同学科的特点准确地运用语言。
这样才能有的放矢，取得良好的教学效果。
小学《劳动与技术》课程教学的开放性和自主性更加要求教师的在教学语言设计多花功夫、花大功夫。
(一)导入语言趣味化于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
小学劳动论文：浅谈小学劳技教育
小学劳动论文：浅谈小学劳技教育背景问题在当前的小学教育中，劳技教育作为一种重要的课程内容之一，其教学质量的高低对于学生的综合素质和未来的就业前景有着深远的影响。
但是，在实践中，许多小学劳技教育存在着一些问题，如何提高小学劳技教育质量，成为一项亟待解决的问题。
解决方案调查研究要解决小学劳技教育存在的问题，首先需要全面了解小学劳技教育的实际情况和问题所在。
我们可以通过以下方式进行调查研究：•采访小学教师，了解他们对小学劳技教育的认识和看法；•在多个小学中开展观测，了解小学劳技教育的教学形式、教学方法和教学质量；•收集小学劳技教育相关的文献和报道，分析小学劳技教育存在的问题和解决方法。
通过上述研究，我们可以全面地了解小学劳技教育的问题所在，并在此基础上提出解决方案。
提高教师水平小学劳技教育的质量与教师水平直接相关。
因此，提高小学劳技教育的教师水平是提高小学劳技教育质量的重要手段。
具体而言，要提高小学劳技教育的教师水平，可以采取以下措施：•加强教师专业知识的培养，提高教师的专业素养和教学能力；•鼓励教师积极参加教育培训，不断提升教师的教育背景和教育经验，以适应不断变化的教育形式和需求；•加强教师的课堂教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
推广新教学模式随着科技的发展，各种新教学模式不断涌现，这些教学模式既有利于提高教学效率，又有利于提高学生的课程参与度。
因此，推广新教学模式是提高小学劳技教育质量的有效途径。
推广新教学模式可以从以下方面入手：•推广电子化教学模式，借助数码设备、网络技术等现代工具，优化教学效果；•推广“互联网+”劳技教育模式，通过网络平台提供更加便捷的教育资源，实现教师、学生和家长的信息共享；•推广“生产性学习”模式，通过拓展学校外的实践机会，让学生在实际生产环境中学到更多的实用技能。
通过上述方案，可以有效提高小学劳技教育的质量，为学生提供更优质的教育和更广阔的未来就业前景。
当然，这些方案仅仅是一些初步的措施，具体的实施方案和细节还需要我们的不断努力和探索。
小学劳技教育教学论文
小学劳技教育教学论文小学劳技教育教学论文小学劳技教学活动档案是指反映师生在劳技教学活动中记载并归档保存的历史资料，各位，看看下面的小学劳技教育教学论文吧！小学劳技教育教学论文[摘要]劳动与技术教育是综合实践活动课程的重要组成部分，以小学劳技教学活动档案记录教学管理的过程，对促进教学改革有着重要意义。
本文从小学劳技教学活动档案的建立、分类、管理和使用四个方面介绍档案管理在教学管理中发挥的作用。
[关键词]劳技教学活动档案管理使用它能够完整、准确、真实地反映劳技教学与管理的全过程，直接为劳技教学活动服务，是学校教学管理档案的一个部分。
科学、系统、规范的劳技教学活动档案，对促进劳技教学改革有着极其重要的作用。
一、建立劳技教学活动档案的必要性1.建立劳技教学活动档案，有利于劳技学科的教学改革。
我校在1990年至2000年开展劳动活动项目70多项，产生了较好的教育效益与社会效益。
这些档案为学校课程改革中编写劳技教学校本教材内容的选择提供了有价值的参考资料。
我校自编的劳技教学校本教材《绿色家园》在市级校本教材评选中荣获一等奖。
2.建立劳技教学活动档案，可以为劳技课外活动提供重要的历史资料，对提高劳技课外活动的质量具有指导作用。
如我校劳技兴趣小组在饲养金鱼方面有许多成功与失败的记录，这些饲养记录以档案资料的形式保存下来，为学生在饲养金鱼方面提供了可查证的资料。
学生李海鹏、王杰利用了这些档案中的数据资料，在学校劳技实验基地进行了《金鱼的生态养殖》试验获得成功，取得了江苏省青少年科技创新大赛一等奖。
3.建立劳技教学活动档案，有利于对劳技活动成果的搜集、整理、鉴定、保管和利用。
劳技活动成果如果不加总结归档就非常容易遗失，还会由于保管不当导致受潮、虫蛀而损坏。
因而对此进行整理，分门别类，然后做出鉴定，并长期存放就显得特别重要。
它不仅可以高效地、长久地为劳技教学服务，而且还可以通过劳技成果的展示，对学生进行爱劳动、爱科学的教育。
小学生劳动与技术教学中创新性培养论文
浅谈小学生劳动与技术教学中创新性的培养摘要：小学劳动与技术教育主要是让学生获得劳动体验，培养良好的技术素养，激发学生的创新创造力。
因此，我们应该在劳动与技术教育中融入创新元素，为学生提供多种多样的、内容丰富的劳动机会，激发学生潜在的兴趣，锻炼学生的动手操作能力，以此促进学生创新思维的拓展，使他们在劳动中拓展技能，激发学习技能的兴趣，提高热爱劳动的品质。
关键词：劳动与技术教育创新思维创新品质《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3—6年级）》指出：“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
”劳动与技术课程坚持以技术内容为载体的“做中学”和“学中做”的教学理念，注重让学生通过亲身参加劳动实践，培养他们正确的劳动观念，促使他们具有良好的劳动品质和劳动习惯，掌握一定的劳动技能，具备应用科学技术于生产劳动中的实践能力和创造能力，具有很大的时代意义和现实意义。
劳动与技术课程的核心思想是发展学生的创造力，它不仅注重学生对于符合时代的需要、学习与学生生活密切结合的基础知识和基本技能，还要注重学生在劳动与技术的学习中的体验和感悟，注重劳动与技术思想方法和文化特征的熏陶和渗透，注重学生实践能力和创新精神的培养。
学生劳动与技术课程的学习更多的是表现为一种创造性实践的过程，通过一件件制作品的设计、制作和评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现与探究，通过一项项小实验，为学生提供了激发创造潜力，发展创造能力的平台，从而在劳动与技术课程的学习中融入创新元素，为学生提供多种多样的、内容丰富的劳动机会，激发学生潜在的兴趣，锻炼学生的动手操作能力，以此促进学生创新思维的拓展，使他们在劳动中拓展技能，激发学习技能的兴趣，提高热爱劳动的品质。
因此，我们必须十分注重劳动与技术教育的创新性。
一、在服务自我的劳动中激发学生的创新兴趣《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3—6年级）》强调：劳动与技术教育应“密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用”。
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小学劳动技术论文劳动技术论文
综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其
思考
【摘要】劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域。
当前综合实践活动框架下的小学劳动与技术教育普遍存在着认识不到位、学科被弱化,实施可有可无的状态,只有重视劳动与技术教育,适当调整课程设置,引入研究性学习方式,创新操作体系,整合实践资源,开发实践内容才有可能走出目前的困境,创出劳动与技术教育的一片新天地。
【关键词】综合实践活动劳动与技术教育现状思考
新一轮基础教育课程改革将传统的劳动与技术教育纳入综合实
践活动课程的指定领域之中,并赋予其新的教育教学理念,将传统的
劳动与技术教育进行了重组和拓展,从而超越了传统劳动技术教育的课程内涵和要求。
它是以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域,
是“小学3～6年级学生人人必须经历的综合实践活动课程的指定领域之一。
接受劳动与技术教育、获得劳动与技术的学习经历是每个学生的基本权利。
”然而,透视现行的小学劳动与技术教育,我们却遭遇着众多的困惑,处在一个很尴尬的境地。
一、小学劳技教育的尴尬现状
1.劳动与技术教育跟综合实践活动的其它几个领域共用1个课时,实际操作时如何把握?
劳动与技术教育作为新课程综合实践活动的一个学习领域,其作用和价值毋庸置疑。
据笔者和部分小学相关教师所作的初步探讨,大部分学校对新课程综合实践活动、地方课程与学校课程的设置和课时安排的“不合理”(注:此处仅是个人观点)仍然大量存在着。
按义务教育阶段综合实践活动实施纲要的规定,综合实践活动的基本课时是每周3课时,但许多学校往往在安排教学计划时把这3课时这样设置:综合实践活动1课时,信息技术1课时,班队活动1课时。
班队活动是综合实践活动的非指定领域却占着每周1课时的时间,四大领域之一的信息技术教育也占1课时,而唯独传统的劳动技术教育却与研究性学习、社区服务与社会实践这三大学习领域共用1个课时。
这样的课时量能保证小学劳动与技术教育的正常开展吗?事实上,在研究性学习为主的综合实践活动实施中是可以比较有效地整合信息技术、社区服务与社会实践活动的,但以劳动操作性与技术性为主的劳动与技术教育却与其较难整合,这样共用1个课时,劳动与技术教育该如何有效实施?“人人要获得劳动与技术教育的学习经历”这一学生的基本权利能得到保证吗?试想:当大多数学校依然热衷于分数,对综合实践活动的实施停留在口头上居多的今天,劳动与技术教育不就更成了“被遗忘的角落”吗?难怪有教师这样问了:小学劳技还开不开?这样的课时设置,对一线老师来说确实存在着操作上的难度,盼望相关部门出台一些建设性意见供大家参考。
2.和传统的劳技课程相比,新课程中的劳动与技术教育有被弱化的倾向,这是不是我们认识的狭隘?
劳动技术教育在过去一直以课程形态设置,在过去肯定是必修课。
而在新课程中,劳动与技术教育只是作为综合实践活动课程中的一个“学习领域”,虽然在目前国际性的课程综合化的趋势中,劳动与技术教育以综合形态推出,无疑是顺应了改革的潮流,它必将使劳动与技术教育的综合性能和实践品质得到展示,使课程的内容得到结构性重组,更有利于建构富有弹性的目标体系,也拓展了劳动与技术的学习空间。
对此,我们毫不怀疑把传统的劳技课程纳入综合实践活动课程体系的价值,但从原本一门独立学科转变成一个学习领域,不免让人有被“弱化”的感觉,而且在实际操作时又没有硬性、统一性地规定它的具体课时。
就算是综合实践活动开展的比较正规、常态的学校,劳动与技术教育这一块对它而言能分配的课时也是十分有限的。
笔者观摩过很多综合实践活动,也阅读过很多综合实践活动案例,大多没有把劳动与技术教育融入其中,劳动与技术教育在综合实践活动中似乎很难找到其踪迹,失去了往日的生机。
在我们看来,新课程无疑是削弱了劳动与技术教育在教学计划中的地位,这是有违新课程的初衷?还是我们狭隘的认识所致?
3.劳动与技术教育不等同于单纯的劳动教育或科技活动,又该如何找到一个合适的支撑点?
在人们的观念中,把劳动与技术教育仅仅看作是动手劳动的课,学生能动手就行。
有的老师认为,劳动与技术教育就是组织学生参加
一些力所能及的公益劳动,比如打扫卫生等,现在的学生都是家里的宝贝,回到家能帮父母干点家务已经蛮不错了,如今许多父母都没事做,泡在麻将里,叫孩子能做点什么呢?也有的老师认为,现在的孩子应该让他吃点“苦”,适当的劳动是必需的,作为教师在帮助学生提高自理能力的同时,也应该增强学生的劳动观念,可以和学校的科技创新教育结合起来。
笔者认为,这个想法确实有一定的新意,劳技教育和科技教育的相同之处都是讲技术。
其二者的有机结合实践证明是可行的,至少通过科技实践活动实现让学生获得操作与体验的学习经历。
但劳技教育和科技教育毕竟是有区别的。
劳技教育的目标包括培养学生的劳动习惯和劳动技能,而科技教育的目标包括培养学生的科学素养和科学精神,两者不能相互代替。
事实上,新课程理念下的劳动与技术教育既包括传统的劳动教育(自我服务性劳动、家务劳动、公益劳动等),也包括技术教育(技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、发明创造、职业体验等),它是劳动教育和技术教育的有机整合。
在实施过程中,我们必须突出劳动与技术教育的“技术性”,增加教学内容的技术含量,把发展学生的技术思维、技术应用、技术评价和技术创新能力作为劳动与技术教育的主要目标。
因而,无论是劳动教育还是科技教育都不能替代劳动与技术教育的功能,都不能涵盖它的全部。
面对劳动与技术教育,我们又该寻求一种怎样的突破?
二、困惑中的思考
新一轮基础教育课程改革的目的就是要全面贯彻落实国家的教育方针,确立正确的教育观、质量观、人才观,进一步推进素质教育,这也是新课程改革的宗旨。
作为最能体现新课程亮点、最能体现素质教育价值的综合实践活动课程却在推进的过程中困难重重,其中的一个学习领域——劳动与技术教育在小学的新课改中却可有可无,走在消亡的边缘,这实在有违新课改的初衷。
该如何规范新课程中综合实践活动的课程设置和安排课时?如何有效操作?值得我们去认真思考。
1.重视劳动与技术教育,适当调整课程设置。
笔者认为调整原先的设置,综合实践活动包含四大学习领域,既然信息技术能单列安排每周1课时,那何不效仿把劳动与技术也安排每周1课时?剩下的1课时就是常规的以研究性学习为主的综合实践活动,取消传统上单独设立的班队活动课。
师资的安排也要考虑同一班级的综合实践活动和劳动技术由同一教师来指导。
这样有了课时的保证,又落实了指导的教师,劳动与技术教育才有可能真正地实施起来,不至于这一“人人都必须经历的学习领域”出现可有可无的尴尬,也有利于学生综合素质的全面提高。