小学劳技论文：浅谈“以学定教”在小学劳技课程中的应用
小学劳技论文：浅谈“以学定教”在小学劳技课程中的应用
[内容摘要] 《劳动与技术》是一门综合性很强的学科，融知识、技术于一体。
随着新课程改革的实施和深入，大部分学校都开起了劳技课，学生也有了动手操作的机会。
但是由于种种原因，劳技课的效果并不理想，要想改变这一现状，先要从学生入手，关注他们的学习兴趣、思维空间、编织潜能与赏识精神，做到“以学定教”，让教学彻彻底底活起来。
[关键词]兴趣思维编织赏识以学定教《劳动与技术》是一门与生活、生产紧密联系，操作性较强的基础学科。
它与语文、数学学科相比，具有很强的综合性、实践性、创造性和趣味性，一经开展，就吸引了学生，极大调动了学生的学习积极性。
但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情，这就要求教师要合理地处理好学生的每个细节，做到“以学定教”，使学生爱学、想学、乐学，具体概括为以下几点：一、借情境创设——激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何去引导、如何去调动。
创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法，在劳技课上教师恰当地将内容设计为有目的性、新颖性和适应性的情境，可以产生强大的吸引力，激发学生的好奇心、求知欲，进而在课堂上提高学生的学习兴趣。
1、直观情境例如在教学四年级上册《别致的小鞋》这节课时，教师事先做一些比较别致、优美的作品（如帖了小动物、小花的、五颜六色的鞋）。
上课时，先让学生欣赏这些漂亮的小鞋，学生欣赏完毕后，就会提出各种问题：“老师，这个小鞋是怎么做出来的？”“老师，你的小鞋做的怎么这么像呀？”等等。
学生敢于提出这些问题，说明他们对于这些漂亮的小鞋产生了兴趣，内心有了探究学习的欲望。
这时就把做鞋的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的纸，变成纸绳，想象设计一双鞋，而不是局限于课本中或者教师设计的小鞋的造型。
在这样直观情境的刺激下，使学生自然而然产生了对劳技学习的浓厚兴趣，并主动参与到学习过程中，从而提高教学的效果。
小学劳动教育中劳动技能的培养与运用
小学劳动教育中劳动技能的培养与运用研究方案：一、研究目的和背景：小学劳动教育在培养学生的劳动技能、创造力以及社会责任感方面具有重要作用。
然而，目前在小学劳动教育中，劳动技能的培养与运用仍存在一些问题，例如教育资源不均衡、教育目标和方法的单一性等。
本研究旨在通过调查和实验，探究小学劳动教育中劳动技能的培养和运用的有效方法和策略，为解决实际问题提供有价值的参考。
二、研究方法和步骤：1. 实验设计本研究采用实验研究方法，以小学劳动教育中的劳动技能培养为主题，分为实验组和对照组进行比较。
实验组：采用新的教学方法和活动形式，如项目制、团队合作等，注重培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
对照组：采用传统的教学方法和活动形式，如单独作业、教师示范等。
2. 实验实施实验组和对照组学生在教师的指导下开展劳动教育活动，根据课程安排，每周进行一次劳动课。
实验组学生将参与实践性的项目，如植物种植、手工制作等，要求他们通过合作和解决问题的方式进行劳动。
对照组学生将进行传统的课堂作业，例如背书、填表等。
3. 数据采集(1) 劳动技能评估：在实验前、实验进行中和实验结束后，对实验组和对照组学生进行劳动技能测评。
(2) 教学观察：通过教学观察记录实验组和对照组学生在劳动过程中的表现，包括团队合作能力、问题解决能力等。
4. 数据分析(1) 劳动技能评估数据的统计分析：使用SPSS等软件对实验组和对照组学生的技能评估数据进行比较和分析。
(2) 教学观察数据的内容分析：对实验组和对照组学生在劳动过程中的表现进行整理和分析，找出差异和关联。
三、方案实施情况：本实验的实施共涉及两所小学，每所学校选取2个班级作为实验组和对照组。
实验组和对照组学生的劳动课程内容和安排与普通的劳动教育课程保持一致，仅在教学方法和活动形式上进行差异化设计。
实验组学生参与了植物种植和手工制作等实践性项目，注重团队合作和问题解决能力的培养。
对照组学生则进行传统的课堂作业，如填表和背书。
小学劳动与技术知识的应用与实践
小学劳动与技术知识的应用与实践在小学生的学习中，劳动与技术知识的应用与实践不仅仅是为了培养学生动手能力和实践能力，更重要的是通过实践，让学生在具体的劳动与技术活动中学习、认识和掌握知识，培养创造性思维和实际操作能力。
首先，小学劳动与技术知识的应用与实践有助于培养学生的动手能力和实践能力。
小学生正处于身体发育的关键时期，通过劳动与技术活动，可以锻炼他们的手眼协调能力、专注力和耐心，培养他们主动动手的意识和能力。
例如，在小学的美术课上，教师可以引导学生进行剪纸、画画等手工制作活动，让他们亲手实践，通过自己的努力和实践，培养他们的动手能力。
在技术课上，学生可以利用废旧材料动手制作简单的玩具或模型，培养他们的实践能力和创造能力。
其次，小学劳动与技术知识的应用与实践有助于学生的知识学习和掌握。
劳动与技术活动可以帮助学生将书本上的知识与实际生活相结合，激发他们学习的兴趣。
例如，在小学的科学课上，教师可以引导学生进行简单的实验活动，让学生亲自操作进行探究，通过实践来加深对科学原理的理解和掌握。
在数学课上，学生可以通过量尺、画图等实践活动来巩固和应用所学的数学知识。
此外，小学劳动与技术知识的应用与实践可以培养学生的创造性思维和实际操作能力。
在劳动与技术活动中，学生需要动脑筋思考解决问题的方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在手工制作活动中，学生可能会面临材料不够或工具不全等困难，需要通过自己的思考和创造来解决问题，促使他们思维的灵活性和创造力的发展。
同时，劳动与技术活动中的实际操作能力的培养也非常重要，学生需要通过实际操作来理解和掌握技能，培养他们实际操作的能力和技巧。
最后，小学劳动与技术知识的应用与实践可以培养学生的责任感和合作意识。
在劳动与技术活动中，学生需要按照规定的程序和要求完成任务，培养他们严谨的态度和责任心。
同时，劳动与技术活动通常需要学生之间的合作才能顺利完成，这可以培养学生的团队合作意识和交流能力。
劳动教育课程在中小学的应用
劳动教育课程在中小学的应用
引言
劳动教育课程在中小学的应用是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。
本文将探讨劳动教育课程在中小学的意义、目标和具体应用。
意义
劳动教育课程的应用对中小学生的全面发展具有重要意义。
通过劳动教育，学生能够培养实践能力、动手能力和创新意识，提高解决实际问题的能力，增强集体意识和团队合作精神。
目标
劳动教育课程在中小学的应用有以下目标：
1. 培养学生的动手能力和实践能力。
2. 增强学生的创新意识和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的集体意识和团队合作精神。
具体应用
劳动教育课程的具体应用可以包括以下方面：
1. 在课堂教学中加强实践环节，让学生亲身参与实际操作和实
践活动。
2. 设置劳动实和社会实践环节，让学生在实际工作场景中研究
和实践。
3. 组织劳动竞赛和实践项目，激发学生的研究兴趣和动手能力。
4. 开设创新实验课程，培养学生的创新意识和实践能力。
结论
劳动教育课程在中小学的应用对学生的全面发展具有重要作用。
通过培养学生的实践能力和创新意识，劳动教育能够提高学生解决
实际问题的能力，增强学生的集体意识和团队合作精神。
因此，中
小学应该积极推进劳动教育课程的应用，为学生的成长和发展提供
更多的机会和平台。
“以学定教”理念在劳技课堂运用中的“四定”原则
真 正 关 注 学 生 的 全 面 发 展 。通 过 这 样 的 目标 设 计 ，
课堂 上基 本是 以教 师对知 识技 能 的讲解 、 示范 、 传
让 学 生热 爱手 缝 ， 体验 成 功 ， 学会 自理 ， 真 正 把 学 生放 在第一位 ， 促 进学生 各方面的 发展 。
授 为主 ， 学 生 只是 接受 者 ， 他 们被 动 地接 受 知 识 ， 被动 地倾 听 ， 被 动地 学习技 能 。课堂 上师 生 间 、 生 生 间 的 互 动 少 之 又 少 。可 以 说 学 生 的 自主 性 、 创 造
对技术 的要 求逐步 推进 ， 符合 学生发 展的特 点 。除 技 术的学 习之外 ，有 关手 缝的 知识 又 有一 定 的涉 及， 对 于 手缝 的特 点及 历史 的 了解 、 材 料工 具 的选
择、 生 活 中遇到 的 问题 的解 决都 有 了一定 的体 现 ，
教 学 月 刊 ． ， Ｊ 、 学 版２ ０ １ ６ ／ １ ２ 综 合 ２ ３，
习 态 度 以及 思维 方式 。 根 据 学 生 的 这 些 特 点 来 设
计教 学 。
（ 一） 选 择 学 生 适 合 的课 堂 学 习方 式 教师可 针对不 同的学 习内容 ， 选 择 适 合 学 生 的
‘ ‘ 以学定教 ＂理念在劳技课堂运用 中的
“ 四 疋 审＂ 原 则
口 张赛儿
【 摘 要 】 ‘ ‘ 以学定教” 的理念在 劳技课 堂 中的运 用需要 牢牢把 握“ 四定” ： 一定教 学 目标 ，
二 定工具材料 ， 三定教 学手段 ， 四定课 堂生成。这 “ 四定” 实际上都 无法与学生的发展脱 离， 只
为例 来谈谈 。
一 、
劳动教育在中小学课程中的应用
劳动教育在中小学课程中的应用1. 引言劳动教育是我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念和劳动技能，增强学生的实践能力和社会责任感。
在中小学课程中，劳动教育应得到充分的应用和实践。
2. 劳动教育的目标劳动教育的目标主要包括：- 培养学生的劳动观念，使学生认识到劳动的重要性和价值。
- 培养学生的劳动技能，提高学生的实践能力。
- 培养学生的团队合作精神，增强学生的社会责任感。
3. 劳动教育的内容劳动教育的内容主要包括：- 劳动理论教育：让学生了解劳动的基本概念、劳动者的权益和义务等。
- 劳动实践教育：让学生参与各种劳动实践，提高劳动技能。
- 劳动精神教育：让学生了解劳动模范和先进工作者的事迹，培养学生的劳动精神。
4. 劳动教育在中小学课程中的应用劳动教育应贯穿在中小学课程的各个环节，具体应用如下：4.1 课堂教学在课堂教学中，教师可以结合教材内容，进行劳动理论教育，让学生了解劳动的基本概念、劳动者的权益和义务等。
同时，教师还可以组织学生进行劳动实践，如种植、制作、清洁等，提高学生的劳动技能。
4.2 课外活动学校可以组织各种课外活动，如劳动技能比赛、劳动模范评选等，激发学生的劳动热情，培养学生的劳动精神。
4.3 社会实践学校可以组织学生参加社会实践，如支教、环保、扶贫等，让学生亲身体验劳动的艰辛和快乐，增强学生的社会责任感。
5. 总结劳动教育在中小学课程中的应用，可以有效地培养学生的劳动观念和劳动技能，增强学生的实践能力和社会责任感。
学校和家长应重视劳动教育，为学生提供更多的劳动实践机会，让学生在劳动中成长。
以上内容仅供参考，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
小学劳动与技术学习方向探讨与研究
小学劳动与技术学习方向探讨与研究在小学阶段，劳动与技术学习是培养学生动手能力和实际操作能力的重要课程之一。
通过劳动与技术学习，学生可以培养创新思维、动手实践能力以及解决实际问题的能力。
本文将就小学劳动与技术学习的方向进行探讨与研究，以期提供一些建议和指导。
一、培养学生综合实践能力小学劳动与技术学习的首要目标是培养学生的综合实践能力。
在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以通过开展各种实践性活动，如手工制作、绘画、模型搭建等，引导学生动手实践，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
其次，可以结合社会实际，让学生参与到社区服务、环境保护等实践活动中。
通过这些实践活动，学生可以接触到真实的问题，并通过自己的努力去解决问题，培养解决问题的能力和团队合作精神。
二、引入现代科技教学手段随着科技的不断发展，小学劳动与技术学习也需要与时俱进，引入现代科技教学手段。
在教学中可以使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，展示各种实践操作的过程和技巧。
通过图文并茂的形式，使学生更直观地了解到实践操作的要点和技巧。
另外，可以运用一些虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
虚拟实验软件可以提供各种实践场景，让学生在模拟的环境中进行实践操作，既保证了学生的安全，又能够加深对实践操作的理解。
三、培养学生创新思维小学劳动与技术学习不仅是培养学生实践操作能力的途径，更重要的是要培养学生的创新思维。
可以通过开展创意设计、问题解决等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
为了培养学生的创新思维，可以引导学生进行创意设计和改进。
例如，在手工制作的活动中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的作品。
同时，也要鼓励学生在实践操作中遇到问题时，勇于尝试解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
四、推进劳动与技术教育与其他学科的融合小学劳动与技术学习与其他学科之间存在着密切的联系，应推进劳动与技术教育与其他学科的融合。
小学劳动与技术课的“教”与“学”研究
教海探航 Teachingseafaring292教育前沿 Cutting Edge Education小学劳动与技术课的“教”与“学”研究文/余珊摘要：将教育与生产劳动进行相互结合是我国教育方针的一项重要教育内容。
随着社会的不断进步和发展，小学阶段的教育教学面临着很多的新变革。
在应试教育理念的影响下，很多小学过于关注学生们的文化课成绩，忽视了小学阶段的劳动与技术课程的教育，在当前新课程改革教育背景下，要真正认识到劳动与技术课程的重要性，积极采用科学有效的教学手段，激发小学生们的学习兴趣。
本文重点针对教师如何“教”，学生如何“学”展开探索，积极探讨小学劳动与技术课程中的新型教学模式以及培养学生创新能力的有效策略，进而努力彰显劳动与技术课程的教学价值。
关键词：小学；劳动与技术；教学活动引言：小学生正处于身心健康成长和发展的重要时期，这个阶段的学生对于一些新鲜事物都充满着强烈的好奇心，在接受新鲜事物上也有较强的能力，因此在小学劳动与技术课程教学中，教师需要积极的尝试运用创新型的教学方法，来调动小学生们在劳动与技术课程中的学习兴趣，从而真正地促使小学生们发挥自身的主观能动性，进而实现小学劳动与技术学科高质高效的“教”与“学”。
1 营造轻松课堂氛围，激发学生学习兴趣小学劳动与技术课程是一门集生活美、自然美、形象美、心灵美、精湛技术为一体的一门学科，在实际的教学过程中，教师通过营造轻松欢快的课堂氛围，来激发小学生的学习兴趣，促使小学生们可以积极主动地参与到课堂学习中，从而实现教师轻松“教”，学生主动“学”的良好教学体验。
随着当前信息化教学技术的普及应用，教师在劳动与技能课程的教学中可以充分利用信息化技术手段来让学生们通过欣赏劳动成果，充分打动学生的心灵，同时有效激发小学生的学习动力和创造潜力，增强小学生的自主探究兴趣，促使学生们在潜移默化中增强自身的自信心，提高自身的劳动技能水平。
例如教师在进行制作垃圾桶一课的教学中，就可以融入信息化技术手段，为小学生们展示多种多样形式的垃圾桶，营造一个轻松欢快的课堂氛围，使小学生们的视觉器官得到有效刺激，同时引发小学生们的独特想象力和创造力，激发小学生的创造热情。
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[内容摘要] 《劳动与技术》是一门综合性很强的学科，融知识、技术于一体。
随着新课程改革的实施和深入，大部分学校都开起了劳技课，学生也有了动手操作的机会。
但是由于种种原因，劳技课的效果并不理想，要想改变这一现状，先要从学生入手，关注他们的学习兴趣、思维空间、编织潜能与赏识精神，做到“以学定教”，让教学彻彻底底活起来。
[关键词]兴趣思维编织赏识以学定教
《劳动与技术》是一门与生活、生产紧密联系，操作性较强的基础学科。
它与语文、数学学科相比，具有很强的综合性、实践性、创造性和趣味性，一经开展，就吸引了学生，极大调动了学生的学习积极性。
但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情，这就要求教师要合理地处理好学生的每个细节，做到“以学定教”，使学生爱学、想学、乐学，具体概括为以下几点：
一、借情境创设——激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何去引导、如何去调动。
创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法，在劳技课上教师恰当地将内容设计为有目的性、新颖性和适应性的情境，可以产生强大的吸引力，激发学生的好奇心、求知欲，进而在课堂上提高学生的学习兴趣。
1、直观情境
例如在教学四年级上册《别致的小鞋》这节课时，教师事先做一些比较别致、优美的作品（如帖了小动物、小花的、五颜六色的鞋）。
上课时，先让学生欣赏这些漂亮的小鞋，学生欣赏完毕后，就会提出各种问题：“老师，这个小鞋是怎么做出来的？”“老师，你的小鞋做的怎么这么像呀？”等等。
学生敢于提出这些问题，说明他们对于这些漂亮的小鞋产生了兴趣，内心有了探究学习的欲望。
这时就把做鞋的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的纸，变成纸绳，想象设计一双鞋，而不是局限于课本中或者教师设计的小鞋的造型。
在这样直观情境的刺激下，使学生自然而然产生了对劳技学习的浓厚兴趣，并主动参与到学习过程中，从而提高教学的效果。
2、新颖情境
例如在剪纸课上，教师以一个小魔术导入新课：先把一张正方形的纸很简单的折好了，接着很随意地用剪刀一剪，展现在学生面前的竟是一个规则的形状，一下子就激起了学生的兴趣。
这样学生就跃跃欲试，都想学一招。
此时只须说明操作要点，学生个个都会全身心投入制作中，教师只在适当的时候，给些提议，供他们参考。
这样，学生才能学得主动，才能品尝到学习的乐趣与成功的喜悦，兴趣也会随之得到培养和提高。
二、借指导实践——拓展学生的思维空间
思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映，是认识的理性阶段，是学生智力发展的重要因素。
人的思维活动离不开现实的实践活动，而小学劳技课的突出特点就是具有实践
性。
实践能力的培养，光靠课堂教学是不行的，必须引导学生亲自动手去探索、去实践，在实践中加深对劳技课的理解，在实践中验证和运用所学的劳技知识，这不仅有利于培养学生的动手能力，还能拓展学生分析问题、解决问题的思维空间。
1、动手实践
例如在学习三年级上册《整理房间》一课前，教师可以先让学生通过找资料或咨询爸爸妈妈得到一些关于整理房间的知识，并说一说房间应该怎么整理。
课堂中，结合学生得到的整理房间的知识，大家一起讨论有没有更好的整理方法。
课后，让学生通过动手实践，把自己的房间整理干净，并使学生在劳动中认识到父母平时整理房间的不容易。
整个过程从课内延伸到课外，使学生对实践操作有个整体感知和理解，拓展了思维空间范围。
2、自主学习
例如一位教师在四年级下册《菱形风筝的制作》这一节课的教学中，从提倡自主学习出发，精心设计“了解风筝”——“放飞风筝”——“制作风筝”——“设计新风筝”的四步教学模式：通过“了解风筝”，培养学生查阅资料、收集信息、处理信息的能力；借助“放飞风筝”，使学生回归自然，激发兴趣，同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术；动手“制作风筝”，使学生学会画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，让学生感受劳技课的快乐，成功的喜悦，促进学生养成自主合作、积极探索的学习态度；在“设计新风筝”的活动中，同学们的思维非常的开放，设计出了各种形状多样、款式新颖的风筝。
这样，在自主学习的过程中，学生不断思考，大胆想象，既拓展了思维空间，又体验到劳技课的价值。
三、借美育渗透——发掘学生的编织潜能
高尔基认为：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉。
”劳技教育的目的在于培养学生良好的劳动习惯和初步的劳动技巧，其归宿在于创造美。
由此看来，劳动与美育的联系是十分密切的，美育内含在劳技教学中，在劳技教学中有意识地渗透美的教育，可以发掘学生的编织潜能，领悟劳动成果的欢乐，提高劳动美的认识。
1、编织技巧
例如在教学五年级下册《多姿多彩的编织物》一课时，教师先给学生展示多姿多彩的编织物，如：中国结、草帽、凉席、围巾等。
引导学生认识辨别由不同材料织成的手工编织品，看一看、摸一摸、观察、触摸丰富多彩的编织品，识别它们都是由什么材料织成的。
如果我们学编织，可以用哪些材料？你打算编织什么？编织品的格纹可以多样化一些吗？引导学生多角度思考，用各种颜色的纸、绳线、彩带、竹篾条等编织不同的编织品，掌握主要的编织技法及设计花色式样等艺术技巧，体验编织的乐趣，培养他们动手动脑的能力。
2、色彩搭配
例如在编大鱼和小鱼时，教师教给学生一些基本的色彩搭配的知识，像黄色亮度最高,尤其灿烂、辉煌，但经不起白色的冲淡；当用黑、紫、深蓝反衬时, 能加强；淡粉色能使之变柔和。
像橙色较温和, 是一种很活泼辉煌的色彩、富足快乐的色彩,稍加黑则较稳重,蓝橙对比时较生动。
加入这些色彩的搭配学，学生编织出来的作品色彩就会生动的多，作品更加赏心悦目，同时也使学生在作品的创作中提升自己的审美情趣和艺术表现力。
四、借作品展评——培养学生的赏识精神
苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情感，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。
”在教学过程中，教师要重视引导学生赏识劳技制作中的这种特殊的美。
劳技课探究学习的评价应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程，教师应带着一种“放”的评价手段去欣赏、去激发他们创造。
在我们的劳技课中，评价标准并不统一，更重要的是充分尊重学生，张扬他们的个性，培养他们的赏识精神。
1、多设奖项
例如当学生明确了作品的制作要求后，教师先设置一系列的奖项：“最佳创意奖：有一定的想象力，创意别具一格；最佳制作奖：制作精美，外形美观；最佳团队奖：小组分工明确，合作融洽”。
待学生完成作品后，全班评一评：每组选一个最漂亮的或者是最有创意的作品拿上来比一比，评一评。
请学生代表投票分别选出最佳创意奖、最佳制作奖、最佳团队奖，并说一说理由。
同学间用欣赏的眼光来评价，让学生在同伴的欣赏中学习，在欣赏中激励，在欣赏中发展。
2、多元评价
例如在教学三年级上册《美丽的纸花》一课中，学生们经过小组合作，已经基本上在课堂中把作品做好了。
这时候教师就可以采取以学生自评、生生互评为主，教师评价为辅。
让学生先自己介绍设计意图，为什么要这样设计？然后，其它学生可以评价他这么设计的优缺点。
最后，教师提出自己的看法。
在不足的地方，鼓励其他学生开动脑筋，努力去思考更好的处理方法，提出自己独特的意见，怎样才能做得更漂亮、更完美。
最后用10分制请这组学生给其他组的同学打分。
给学生提供一个相互学习、相互促进、共同提高的机会，使学生对作品的赏识精神得到充分的发挥，促使学生不断完善自己的作品。
综上所述，在劳技课程的教学中教师必须尊重学生个性的发展，注意挖掘劳技课中的育人因素，使学生的主体作用得到充分发挥，真正做到“以学定教”，我相信，劳技教育一定能让孩子终身受益！
参考文献：
1、《劳动技术教育》教育科学出版社
2、徐长发：《发展劳动技术教育的意义和途径》教育研究2002年第12期
3、于广明：《中小学劳动与技术教育新课程教学设计案例选编》中国轻工业出版社
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