劳技论文《手工课中的缤纷世界》
我的手工小世界
在我的生活中，有一个充满乐趣和创意的小世界，那就是我的手工天地。
在这里，我可以尽情发挥自己的想象力和创造力，用双手创造出一个个独一无二的作品。
记得有一次，老师给我们布置了一个特别的作业——制作一个环保手工艺品。
我立刻兴奋起来，因为我一直都很喜欢做手工，这个作业正好给了我一个展示自己的机会。
回到家后，我开始思考要用什么材料来制作我的手工艺品。
我环顾四周，看到了一些废旧的纸盒、塑料瓶和旧报纸。
突然，我灵机一动，想到了一个好主意——用这些废旧材料制作一个小房子。
我先把纸盒剪成合适的大小，作为小房子的主体。
然后，我用旧报纸把纸盒包裹起来，让它看起来更加美观。
接着，我用塑料瓶做了小房子的窗户和门，还用彩色纸剪出了一些花朵和蝴蝶，贴在小房子的周围，让它看起来更加生动。
在制作的过程中，我遇到了一些困难。
比如，窗户和门的大小不合适，贴在小房子上的花朵和蝴蝶容易掉下来等等。
但是，我并没有放弃，而是耐心地想办法解决这些问题。
经过一番努力，我的小房子终于制作完成了。
看着自己亲手制作的小房子，我心里充满了成就感。
这个小房子虽然不是很完美，但是它是我用自己的双手和汗水制作出来的，它蕴含着我的努力和创意。
除了制作小房子，我还制作过很多其他的手工艺品。
比如，用彩泥捏出的小动物、用毛线编织的围巾、用旧布料制作的小包包等等。
每一个手工艺品都有它自己的故事和意义，它们都是我成长的见证。
做手工不仅让我感受到了创造的乐趣，还让我学会了很多东西。
通过做手工，我学会了耐心和细心，学会了如何解决问题，学会了如何发挥自己的想象力和创造力。
同时，做手工也让我更加珍惜身边的事物，因为我知道，即使是一些废旧的材料，也可以通过我们的双手变成美丽的艺术品。
在未来的日子里，我会继续我的手工之旅，用我的双手创造出更多的美好。
我相信，只要我有足够的耐心和创造力，我的手工小世界一定会越来越精彩。
我的手工小世界
《我的手工小世界》在我的生活中，有一个如梦幻般绚丽多彩的角落，那便是我的手工小世界。
它就像一个神秘的魔法王国，充满了无尽的创造力和惊喜，让我沉浸其中，无法自拔。
走进我的手工小世界，仿佛踏入了一个充满奇思妙想的奇妙天地。
各种材料如同五彩斑斓的宝石，散发着迷人的光芒。
彩色的纸张如同一幅幅绚丽的画卷，等待着我用剪刀和胶水赋予它们新的生命；柔软的布料似云朵般轻盈，让人忍不住想要将它们变成可爱的玩偶；小巧玲珑的珠子就像璀璨的星星，在灯光下闪烁着神秘的光彩。
记得小时候，我第一次接触手工，就被它深深地吸引住了。
那是一个简单的折纸活动，我小心翼翼地将一张普通的纸对折、再对折，然后按照老师的指导，折出了一只可爱的小船。
看着那艘小小的纸船，我心中充满了成就感，仿佛自己创造了一个奇迹。
从那以后，我便爱上了手工，开始不断地探索这个神奇的世界。
在我的手工小世界里，每一个作品都是我用心打造的宝贝。
我会花费大量的时间和精力，去构思、设计和制作每一个细节。
有时候，为了完成一个复杂的手工作品，我会连续几个小时坐在桌前，全神贯注地忙碌着。
在这个过程中，我忘记了时间的流逝，忘记了周围的一切，仿佛整个世界都只剩下我和我的手工。
我曾经制作过一个精美的布娃娃。
那个布娃娃的头发是用柔软的毛线编织而成的，眼睛是两颗明亮的黑珠子，脸蛋红扑扑的，可爱极了。
为了制作这个布娃娃，我花费了整整一个星期的时间。
我精心挑选布料，仔细裁剪每一个部分，然后一针一线地将它们缝合在一起。
当最后一个线头被剪断，那个可爱的布娃娃出现在我面前时，我心中的喜悦简直无法用言语来形容。
那个布娃娃就像我的一个好朋友，陪伴着我度过了许多美好的时光。
我的手工小世界也不仅仅是一个个人的创作空间，它还是我与朋友们分享快乐的地方。
我会邀请朋友们来到我的手工小世界，一起制作手工作品，分享彼此的创意和心得。
在这个过程中，我们会互相帮助、互相学习，共同进步。
那些欢乐的时光，就像一颗颗璀璨的珍珠，镶嵌在我的记忆中，永远闪闪发光。
劳动课手工制作心得体会
劳动课手工制作心得体会在繁忙的学习生活中，劳动课为我开辟了一片宁静而充满创造力的天地。
手工制作，这个看似简单的活动，却给我带来了许多意想不到的收获和深刻的体会。
还记得第一次走进劳动课的手工制作教室时，我内心充满了好奇和期待。
桌子上摆满了各种工具和材料，五颜六色的纸张、丝线、木块等等，仿佛在向我招手，等待着我将它们变成精美的作品。
起初，我对手工制作的难度估计不足，以为只是简单的拼接和粘贴。
然而，当我真正开始动手时，才发现其中的学问可不少。
就拿折纸来说，一个看似简单的纸飞机，想要折得飞得又高又远，需要精确的折叠角度和对称的形状。
我反复尝试了多次，浪费了不少纸张，才逐渐掌握了要领。
在这个过程中，我明白了耐心和细心的重要性。
每一个步骤都需要认真对待，稍有疏忽，就可能导致整个作品的失败。
在制作一个木质小摆件的过程中，我遇到了更大的挑战。
使用锯子和锉刀对木块进行加工时，我不仅要掌握好力度和方向，还要注意安全，避免受伤。
一开始，我总是锯得歪歪扭扭，锉得也不平整。
但是，我没有放弃，在老师的指导下，不断调整自己的手法和姿势。
经过多次努力，终于将木块打磨成了理想的形状。
当我看到那个亲手制作的精致小摆件时，心中充满了成就感。
那一刻，我明白了坚持和努力的价值，只要不放弃，就一定能够克服困难，取得成功。
手工制作还让我学会了创新和思考。
在一次以“环保”为主题的手工制作中，老师要求我们利用废旧物品制作一件有创意的作品。
我收集了一些废弃的饮料瓶、纸盒和旧衣物，经过一番思考和设计，我将饮料瓶改造成了一个花瓶，纸盒变成了一个书架，旧衣物则被剪成了各种装饰图案。
通过这次活动，我发现生活中的许多废弃物都可以通过创意和手工制作重新焕发生机，这不仅减少了浪费，还培养了我的环保意识和创新思维。
在团队合作的手工制作项目中，我也收获颇丰。
我们一起制作一个大型的纸艺雕塑，每个人负责不同的部分。
在合作的过程中，我们需要相互沟通、协调和配合。
有时候会因为意见不合而产生争论，但正是通过这些争论，我们不断完善方案，最终完成了令人满意的作品。
制作手工艺品的乐趣
制作手工艺品的乐趣“嘿，你能帮我拿一下那根彩色的线吗？”我听见小明的声音在教室里回荡。
阳光透过窗户洒进来，映得我们的小桌子五彩斑斓。
教室里满是浓浓的手工作业气息，仿佛每一个角落都在诉说着孩子们的梦想与创意。
我正全神贯注地专注在我的手工艺品上。
桌子上摆着五颜六色的纸张、剪刀和胶水，手边还有一张已经完成了的作品，上面是我精心剪贴的小花朵，那是我进入四年级后第一次尝试的作品，成果让我自己都惊讶不已。
每当看到这些花朵，我满心欢喜，仿佛它们真的在向我招手。
“我还是不太会，这根线总是打结！”小明抱怨着，脸上挂着无奈的神情，眉头紧皱，仿佛这是世界上最大的难题。
听到这话，我忍不住笑了，心里想，我们都是刚学会做手工的小手艺人，怎么能够要求自己什么都做得完美呢？“你别着急，慢慢来，我教你！”我拍拍他的肩膀，示范了一下如何把线穿进针眼，心里其实也有些小紧张，生怕自己说错了方法。
看到他认真听着，我突然对手工制作产生了一种奇妙的热情，仿佛这不仅仅是完成一件作品，而是我与同学们之间的交流与友谊的桥梁。
在我们共同努力的过程中，不知不觉中，周围的环境也变得热闹起来，几个同学围坐在一起，讨论着自己的创意。
小丽拿出她的奇幻宇宙模型，兴奋地和我们分享：“这颗星球是用泡沫塑料做的，你们看，多么真实！”她的眼神里流露出骄傲和兴奋，仿佛自己的作品是宇宙中最闪亮的星星。
我回想起第一次在课堂上做手工时的情景，那时的我只是个对任何新事物充满好奇的小孩，手忙脚乱，总是搞得一团糟。
可随着时间的推移，我逐渐感受到了创造带来的快乐。
那些平常看似琐碎的纸张和颜料，在我的手中，竟然可以变成美丽的艺术品。
每次完成作品后的自豪感，也让我意识到，学习并不仅仅是书本上的知识，动手实践同样重要。
“哇，你这个花真的好漂亮！”小明惊叹道。
听到他的赞美，我的心里感到一阵暖意。
创造和欣赏，竟然能够带来这样的互动，瞬间让我感到无比幸福。
每当我看到别人因为我的作品而露出笑容，心里总会涌起一种莫名的满足感。
小小彩泥,缤纷世界获奖科研报告
小小彩泥，缤纷世界获奖科研报告彩泥是幼儿园常见的、幼儿喜欢的材料之一。
幼儿运用搓、捏、压等技巧进行图案、实例造型，将彩泥变化为孩子们常见的立体实物，使幼儿美术技能由平面向立体表现发展。
我们在小班的时候就开展了这一特色，并且有不错的成效，孩子们运用多种技巧展开活动，我们发现孩子们的手越来越灵巧，能够推动孩子们创造性想象力的发展。
所以我们继续开展了彩泥特色活动，在之前的基础上进行作品的创作。
根据幼儿动手能力发展的实际状况和幼儿想象力发展的实际需求，活动主要从单一至复杂、从依靠辅助材料进行操作到自己凭借想象独立操作、从简至繁地进行。
在开展的《可爱的小刺猬》中，先了解刺猬的基本特征，椭圆的身体、翘翘的嘴巴，这些技能孩子们大多都已经很熟练地掌握了，所以更多的是鼓励幼儿大胆地展开想象，帮助幼儿尝试成功，感受成功的快乐。
最重要的是身上许多的刺，可以借助小棒，在小棒上面包裹上彩泥作为刺。
多数孩子都是用单一的色彩进行操作，发现后鼓励幼儿进行色彩的配合使用。
刺猬的刺可是以各种不同的彩色的刺，身体也可以是不同种的颜色。
孩子们顿时变得格外惊奇并产生兴趣，觉得彩色的刺猬更可爱和漂亮，使固定的模式得到改变，作品不再单一。
有了创作的意识就可以细化细节，例如小刺猬的鼻子是翘翘的，还顶着一个小圆球，有的孩子可能没有观察到。
还有四个小脚，有的孩子先把刺猬身上的刺先做了上去，就会忽略到还有小脚没有贴上，这时候就要用语言引导幼儿：你的小刺猬真可爱，带着你的小刺猬散步吧，咦，你的小刺猬怎么不走呢？我们来看看，它怎么了？原来是小脚给忘记了，从而积极调动已有知识经验，积极地相互学习，在原有知识经验的基础上大胆想象操作，创作一个个鲜活的形象，幼儿的创作也进入一个新的、积极的、自主的创作期。
彩泥已经成了幼儿想象力不断涌现的方式，同时老师从幼儿的玩中发现很多的秘密，如：幼儿现阶段的兴趣点、幼儿的创作倾向等，为彩泥特色活动开拓新思路。
彩泥的活动过程是幼儿玩的过程，它结合了幼儿动手练习过程、认知过程、感觉器官统一运用过程、对已有知识经验加工运用过程到最后达到体验表现快乐的过程。
多彩的布艺世界
多彩的布艺世界活动背景利用废弃物进行手工制作是一个创造美的过程，同学们在活动的过程中从本不美的东西上，去发现它美的一面，有价值的一面，这是一种对审美能力培养的训练，同时，变废为宝、废物利用也增强了学生的环保意识。
由于五颜六色的碎布是学生在生活中常常遇到的，受到一些工艺品的启发利用碎布进行再创造，更容易激发起学生学习兴趣，增进参与意识，能够达到较好的教学效果，并通过让学生自己设计使学生从心底产生一种成就感、自豪感，以及在活动过程中养成观察生活、热爱生活、美化生活的良好习惯，更重要的是学生的创造能力得到了充分的提高。
学情分析学生个性活泼，思维活跃，想象力丰富，七年级的学生有一定美术基础和动手能力，能够有目的有选择的挑选布料，也能够灵活自如的使用刀剪粘贴布料，而且有一定的危险意识，在使用工具时会注意安全，而且最重要的是对于这样的手工制作活动兴趣浓厚。
活动目标1、知识与技能目标：了解布贴画的基本知识，并掌握制作布贴画的基本方法。
2、过程与方法目标：通过参与布贴画的设计与制作的活动，让学生体验整个过程，培养学生的创新意识、设计思维和动手能力。
3、情感态度与价值观目标：增强学生节约、环保意识、陶冶情操、激发对美好生活的向往。
活动重难点重点：依据各种布的颜色、纹理、质感，通过剪、切、撕、粘的方法来制作一幅有意义的布贴画。
难点：布贴画底图的构思与设计。
教学方法要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到发展，在活动过程中我采用引导发现法、直观演示法、活动探究法、小组合作法、分组竞赛法，调动学生的学习积极性，主动思考问题，使学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的课堂主人。
活动准备多媒体课件、教师的布贴画成品、剪刀、胶水、铅笔、各种碎布头活动过程一、激发兴趣、导入新课：运用多媒体课件向学生展示布贴画作品，在学生欣赏的同时，提出问题，欣赏了这些精美的布贴画作品，你有什么感受？看到这些艺术作品，其实都是我们日常生活中被丢弃的“废物——布”所做的，大家是不是也想动手试一试，自己来创作一幅布贴画呢？我们这节课就一起来研究制作《美丽的布贴画》。
我的手工小世界
在我的课余生活中，有很多有趣的事情可以做，但是我最喜欢的还是手工制作。
手工制作不仅可以锻炼我的动手能力，还可以让我发挥自己的想象力和创造力。
今天，我就来给大家介绍一下我完成的一个手工项目——纸雕艺术。
纸雕艺术是一种用纸张作为材料，通过剪、刻、折、贴等手法，制作出各种立体或平面的艺术作品。
我第一次接触纸雕艺术是在一本美术书上，看到了一些精美的纸雕作品，我被它们的美丽和精致所吸引，于是我决定自己也尝试一下纸雕艺术。
我首先在网上搜索了一些纸雕艺术的教程和图片，了解了纸雕艺术的基本方法和技巧。
然后，我准备了一些工具和材料，如剪刀、刻刀、胶水、彩色纸张等。
我选择了一个简单的纸雕图案，一只可爱的小兔子，作为我的第一个纸雕作品。
我按照教程上的步骤，先把彩色纸张剪成合适的大小和形状，然后用刻刀在纸张上刻出小兔子的轮廓和细节，如耳朵、眼睛、嘴巴等。
接着，我用剪刀把刻好的小兔子从纸张上剪下来，然后用胶水把小兔子的各个部分粘贴在一起，组成一个完整的小兔子。
最后，我用彩色铅笔给小兔子画上了一些装饰，如花朵、草地等，让小兔子更加生动和可爱。
当我完成了我的第一个纸雕作品时，我感到非常兴奋和自豪。
我把小兔子放在桌子上，欣赏着它的美丽和精致。
我觉得自己就像一个艺术家，创造出了一个属于自己的小世界。
从那以后，我就爱上了纸雕艺术。
我开始尝试制作更多的纸雕作品，如花朵、蝴蝶、小鸟等。
我也开始尝试使用不同的材料和方法，如用泡沫板、毛线、布料等制作纸雕作品，或者用立体纸雕的方法制作出更加逼真和有趣的作品。
在制作纸雕作品的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
有时候，我会不小心把纸张剪坏或者刻坏，有时候，我会找不到合适的材料或者工具，有时候，我会觉得自己的作品不够好或者不够完美。
但是，我从来没有放弃过，我总是会想办法解决这些问题，或者从失败中吸取教训，不断地改进和提高自己的作品。
通过制作纸雕作品，我不仅学会了很多手工制作的技巧和方法，还培养了自己的耐心和细心。
小学劳技论文：“心灵”点亮眼,“手巧”装点生活
“心灵”点亮眼睛“手巧”装点生活[摘要] 小学生对手工制作的兴趣往往比其他年龄段的孩子更浓厚，小学时期是劳技教育的关键期。
劳技教师应该引领小学生善于发现生活中的美，敢于追求理想中的美，乐于创造身边的美。
本文通过生活常见物品的利用、创造说明塑造美对于小学生技能、思想方面有着“润物细无声”的作用。
[关键词] 变废为宝发现美创造美中国有句好话：“劳动创造美。
”西方国家提倡DIY( Do it yourself! )翻译成中文就是亲历亲为。
真是劳动与技术结合的最精辟的阐述！好动好奇好问好探究是小学生的天性。
小学生的视角是新奇的，他们对劳动创造的渴望，带着强烈情绪色彩的兴趣。
笔者认为，小学生对美的追求和对创造的渴求源于对周围事物的探求。
从小学开始，教师就应重视劳技的教育，切切实实地教并引领学生在生活中的点点滴滴发现美、创造美。
一、信手拈来的纸，增添生趣“三八”妇女节到了，用什么方式表达对妈妈的爱呢？妈妈喜欢花，不如来做一朵花来送给她吧？自己做的又环保又节约，妈妈一定会喜欢。
三月，学生们欣喜地想好了这个主意。
该用什么来做呢？怎么做呢？我布置了第二天带彩纸来，还带上一些常见的制作工具。
可是，他们不只带了要求带的, 还带了卡纸、瓦棱纸、荧光纸……真是五花八门啊!于是，我对他们的材料进行了筛选, 筛选出了不适合用的各种纸张。
为什么有些纸能用有些纸不能用呢？我灵机一动，告诉他们：硬的纸留着还有用，做花最好选用软一点的纸。
制作开始了，先用绿色的卡纸用铅笔画出草叶的轮廓，用剪刀剪下来备用；接着，将软一点的彩纸裁成正方形，然后折成小方块，再对角折成三角形，并用笔在上面设计花瓣的形状，剪下来展开。
呵，花竟然就剪出来了！中心贴上一个圆点儿，做成了花蕊。
一朵最简单的花做好了。
学生们一下子来了兴致，我马上趁热打铁：“还有更美的花呢！敢不敢挑战？”于是，我教他们用皱纹纸裁成长宽为１：２的长方形纸，叠在一起折成扇子形，中间用棉线系紧，然后把花瓣层层剥开塑形，一朵立体花成形了！学生们看着自己的“处女作”，成功的欣喜涌了上来，又动起手来，比谁有创意，小组里的同学把头凑在一起，互相商量着，也有的已经胸有成竹，开始单枪匹马单独行动了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
手工课中的缤纷世界
——谈小学手工教学课程资源开发与利用
路桥区春晖小学罗美玲
[摘要] 手工制作是小学劳技课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。
它的直观性、形象性、灵活性都比较强，注重动手操作，强调创意实践。
但手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，开发利用各种资源，发挥想象能力和创造能力，去发现、去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容，引领孩子走进手工课中的缤纷世界。
[关键词]小学劳技手工教学资源开发创新能力培养
新课标提出，“广泛利用校内外各种课程资源，……开展多种形式的劳动实践活动”“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行教学。
”“要根据各自的特点，开发适合于本地区学生的课程资源”等。
手工制作是小学劳技课中的重要组成部分，必须要以物质材料作为载体来表达作品的主题。
而书本教材的内容过于专业化，脱离学生的实际情况，特别是对低年级的学生来说，更是枯燥单调的。
当然，课程教材不可缺少，但手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，发挥想象能力和创造能力，去发现、去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容。
一、让五彩的纸在孩子的手中绽放
纸工是用各种材质和颜色的纸进行平面或立体的造型，包括剪纸、折纸、纸编织、捆扎、自由撕贴和纸浮雕等。
生活中见到的各种彩色卡纸、复印纸、包装纸、报纸、泡沫纸，以及废旧挂历都可以拿来。
在辅导中，首先给学生创设一个轻松愉快的环境，使学生愉快自如地投入到劳动创作中去，在精神上，能力上得到满足，深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣，让学生在一次次尝试过程中，掌握技能。
在教学中尊重学生的点滴创作，鼓励学生别出心裁的想象和独特的表现形式，引导学生将美的事物升华，结合多种题材，进行再创造，有意识地引导学生培养流畅、变通、独特的创造性思维方法，以渐渐养成创造性思维的习惯。
在创作过程中，鼓励学生从不同角度和水平，对自己和同学的作品进行比较，不断发现美，并从中吸收同学好的创作方法和表现技巧，以提高自己的表现能力和创作水平。
这是一低年级学生的作品，简简单单却渗透着颜色
的搭配，整体的布局，还体现出剪纸的技巧，透出孩子
创造的灵性，五彩的纸在孩子的手中得到绽放。
二、让五彩的泥在孩子的手中舞蹈
我们的现代化生活，让我们的孩子离大自然越来越远，如果我们不找时间和机会，学生将视而不见或根本见不着这世界上许多美丽的东西，最终将丢失先天的艺术感觉，失去作为人类应有的一些美好的东西。
鼓励孩子到农村去走一走，抓把泥土捏一捏，接近与大自然的距离，从而开启他们的艺术慧眼。
学生做做陶罐、捏捏泥人的过程中，开始关注自己或别人，释放出自己的艺术天性，更多还会给我们转达生命的信息。
平实在辅导学生进行泥塑的过程中，碰到最大的困难是材料。
通常我们用的最多是学具袋中的橡皮泥，陶泥。
它们具有色彩丰富、可塑性强的特点，但不宜多次使用。
我鼓励孩子从田野采些黄泥，有了材料，学生们捏泥人，做陶罐就不用发愁了。
在泥的天地中，孩子们尽情地捏，尽情的拼凑，玩得不亦乐乎。
件件艺术品在他们稚嫩的小手中诞生。
三、让五彩的绳在孩子的手中缭绕
传统的手工编织是源远流长的手工文化的重要组成部分。
现代的科学文化与先进的手工技术已经将传统的手工文化遗失殆尽，人类呼唤传统的人性情感的真诚表白和激情释放。
编织艺术给予人的感觉正是亲和感。
同学们从编织中获得视觉的美感，其充满自然气息的材料质地和手工编织的韵味情调，唤起人们对大自然的深厚情感。
用来编的材料也可不少，可以是买来五彩的包装绳、毛线、稻草、麦秆、黄花菜的叶等等。
如草鞋是具有古老和传统的手工编织，我们的祖辈用稻草进行编织，草鞋就成了他们必
穿的鞋。
那时不论男女老少，在空闲时都能编织草鞋。
就像我们老师对这门手艺也很陌生。
我就鼓励孩子请教当地会编草鞋的老人，自己先学会编。
然后到课堂上来，再组织同学教其他的同学编草鞋的几种方法，慢慢地再由编草鞋，创编到编鱼，编其它小东西。
一件件作品就会应运而生。
四、让五彩的树叶在孩子的手中剪贴
树叶有天然形成的外形和纹理特点，绿绿的梧桐树叶如手掌，黄黄的银杏叶如扇子，红红的枫叶如金鱼的尾巴……我们可启发学生展开丰富的想象：你手上的叶子像什么？把叶子变换不同方向后又像什么？多张树叶组合在一起又像什么？剪去一部分后会像什么？树叶的天然花纹又像什么？这样一来，孩子们就会巧妙地利用树叶的天然外形，剪贴出妙趣横生的树叶作品了。
还可引导学生按照各片树叶纹理的线条进行镂空、利用树叶的拓画，创作独具特色的艺术。
五、让五彩的鹅卵石在孩子的手中滚动
孩子生活在山清水秀的地方，看见过许多大大小小、各式各样的鹅卵石，有的有花纹、有的形状可爱、有的颜色漂亮，要知道它们是经过长途跋涉、漫长而辛苦的旅行，才变成今天的模样。
它是大自然赐给小朋友的天然玩具。
如果用这些得来不费功夫的材料引导他们从美的角度去欣赏、去发现、去创造，其意义非同一般，不仅有利于提高学生学习美术的兴趣，锻炼学生手、眼、脑并用的谐调配合能力，而且还能培养学生的多向思维能力。
我们可发动学生到沙滩边完时捡鹅卵石，通过捡卵石学生不但领略了大自然的美，而且在捡的过程中，一边捡一边展开他们想象的翅膀。
运用大胆的想象和丰富的联想，化丑为美，巧妙地借用卵石本身的纹理，有的只需寥寥几笔，形象便栩栩如生。
有条件，待绘制着色干后，涂罩上一层清漆或蛋清，使作品光这生辉，并能防颜料发霉。
卵石世界，如滚动的彩球，在阳光的照射下，能折射五彩斑斓的光芒。
六、让五彩的废品在孩子的手中变宝
“变废为宝”不但是保护环境的一种工艺劳动，也是对孩子们进行环保教育的有效手段。
由于材料收集容易，不用花费，具有培养学生兴趣爱好和创新能力的作用，因此，它更是手工制作课程资源开发的一个最好切入点。
孩子们用灵巧的双手从废品中变出“宝贝”！
在引导学生如何利用废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等进行手工制作时，可给他们展示一些相关的变废为宝的图例，让学生们明白原来废弃的生活用品也可以通过自己灵巧的双手创造美丽，美化生活！然后，让他们通过观察、想象、构思和讨论等，激发创新的火花，运用剪、贴、刻等手工技巧，对废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等进行加工，从而制作成生动有趣的工艺作品。
一节课结束，一只只废旧的瓶罐都摇身一变，有的变作张口大吼的雄狮，有的化作张开翅膀高飞的小鸟，有的却成了自行车、汽车，也有的成了插满鲜花的花篮、长满胡子的人头像等等……
总之，“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。
我们的生活中所看到的、碰到的都可以成为手工制作的资源。
资源本身无好与坏之分，关键看能否得到恰到好处的利用。
教师作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要挖掘更多的资源，能引导学生经过想象、构思、拼贴等手段转成为富有魅力的艺术元素，就达到了开发和利用美术手工课程资源的真正目的了。
让我们为孩子们提供广阔的驰骋天地，用真诚的心去点亮孩子的苍穹，燃起艺术的火花，引领孩子走进手工课中的缤纷世界。
参考文献：
1、《在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力》中国校外教育苏晓萍.
2、《加强手工教学促进素质教育》黄红芳
3、《小学美术手工教学中创造能力的培养研究》中国校外教育(理论) 周羽
4、《探究性学习在手工教学中的渗透》中国校外教育(理论) 杨方。