田园诗一组教学设计
四年级群文阅读教案
四年级群文阅读教案“田园诗组”教学设计一、教学目标：1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。
能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。
二、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。
三、教学过程：、猜谜导入同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。
背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！、了解田园诗1．那什么是田园诗呢？抽生说。
出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。
借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。
学诗古诗1、学习《四时田园杂兴》，板书课题．解诗题请同学来读课题。
知作者这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
读诗文A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦，别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。
C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。
D、检查3人同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，请问你们遇到一首新的古诗你是怎么了解诗意的？是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面重点词语的注释，用上自己的话来说说诗的意思吧！思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中分别出现了哪些人？他们都在干什么？汇报交流思考题。
山水田园诗教学教案(精选6篇)
山水田园诗教学教案〔精选6篇〕教学过程篇一第一课时一、新课导入：1、关于山水田园诗：山水诗源于南朝〔宋〕谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期根本上分道而行，到唐初王绩开始合流。
至初唐之交，描写山水别业的风气盛行于朝野，沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美照顾方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上，他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重欣赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的根本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：1〕思想内容：热爱自然，向往自由，归〔退〕隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得2〕表现手法：借景抒情，白描 3〕语言特点：清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅3、内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
5、代表诗人: 孟浩然王维储光羲常建祖咏二、学习《宿建德江》〔一〕、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬〞。
〔二〕、孟浩然之山水田园诗1、主要内容：1〕隐居山林的逸趣：《过故人庄》2〕怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》3〕客居在外的愁思：《宿建德江》2、艺术风格：清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
高中语文田园诗歌教案模板
教学目标：1. 让学生了解田园诗歌的基本特点，提高对田园诗歌的鉴赏能力。
2. 培养学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。
教学重点：1. 理解田园诗歌的基本特点。
2. 欣赏和鉴赏田园诗歌。
教学难点：1. 体会田园诗歌的意境美。
2. 学会运用田园诗歌的写作手法。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍田园诗歌的定义、起源和代表人物。
2. 学生分享自己了解的田园诗歌作品。
二、学习田园诗歌的基本特点1. 教师引导学生分析田园诗歌的题材、语言、表现手法等方面的特点。
2. 学生举例说明，教师点评。
三、欣赏田园诗歌1. 教师挑选具有代表性的田园诗歌，让学生朗读并分享感受。
2. 学生分组讨论，教师总结。
四、鉴赏田园诗歌1. 教师引导学生分析田园诗歌的意境、情感、结构等方面的特点。
2. 学生举例说明，教师点评。
五、写作实践1. 教师布置写作任务，要求学生以田园为题材，运用所学手法创作一首诗歌。
2. 学生写作，教师巡视指导。
3. 学生展示作品，教师点评。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得。
七、课后作业1. 阅读课外田园诗歌，积累写作素材。
2. 尝试运用所学手法创作一首田园诗歌。
教学反思：本节课通过讲解、欣赏、鉴赏、写作等环节，让学生了解了田园诗歌的基本特点，提高了对田园诗歌的鉴赏能力。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的个性化需求，引导学生深入挖掘田园诗歌的内涵，激发学生对自然美景的热爱，培养他们的环保意识。
同时，注重培养学生的语言表达能力和写作水平，为他们的语文素养提升奠定基础。
田园诗情教案教学设计棒
田园诗情教案教学设计（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过学习，掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的欣赏能力和创作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读经典田园诗歌，使学生感受田园生活的美好。
（2）以小组合作的形式，分析田园诗的写作技巧和表达方式。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、向往田园生活的情感，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解田园诗的基本特点和表现手法。
（2）欣赏和分析经典田园诗歌。
2. 教学难点：（1）田园诗意的理解和表达。
（2）创作具有个性的田园诗。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集经典田园诗歌素材。
（2）设计教学活动方案。
2. 学生准备：（1）预习相关田园诗歌。
（2）准备笔记本，记录学习心得。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍田园诗的起源和发展。
（2）引导学生谈论对田园生活的认识和感受。
2. 教学内容与活动：（1）教师展示经典田园诗歌，如《桃花源记》、《江南春》等。
（2）学生朗读诗歌，感受田园诗意。
（3）小组合作，分析诗歌的写作技巧和表达方式。
（4）教师引导学生讨论田园诗的特点和魅力。
3. 实践与创作：（1）学生进行田园诗创作练习。
（2）教师点评并给予指导。
五、教学反思：本节课通过学习经典田园诗歌，使学生感受到了田园生活的美好，对田园诗有了更深入的了解。
在创作练习中，学生能够运用所学知识，表现出一定的个性和创造力。
但在诗意的表达上，部分学生仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生诗意表达的指导，提高他们的写作水平。
田园诗情教案教学设计（六）六、教学内容与活动：1. 教师引导学生回顾上节课所学的田园诗特点和表现手法。
2. 学生分享自己创作的田园诗，并互相评价。
3. 教师针对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
七、教学内容与活动：1. 教师展示一幅描绘田园景色的画作，让学生感受田园风光。
2024年四年级语文田园诗情教案
2024年四年级语文田园诗情教案一、教学内容本节课选自四年级语文教材第七单元《田园诗情》章节。
详细内容包括：理解田园诗的概念和特点；学习《田园诗情》中的三首诗歌——《江南春》、《乡村四月》、《渔歌子》；分析诗歌的意境、韵律、修辞手法；通过诗歌学习，培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握田园诗的定义和特点，了解其在我国古典诗词中的地位。
2. 通过学习三首诗歌，培养学生对自然美景的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的诗歌朗诵和表达能力，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：田园诗的定义、特点以及三首诗歌的意境、韵律、修辞手法。
难点：如何引导学生体会诗歌的意境，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组田园风光的图片，引导学生关注大自然的美景，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍田园诗的定义和特点，引导学生了解其在我国古典诗词中的地位。
3. 诗歌学习：（1）学习《江南春》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
（2）学习《乡村四月》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
（3）学习《渔歌子》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，尝试创作一首关于田园的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 诗歌《江南春》、《乡村四月》、《渔歌子》3. 田园诗的定义和特点4. 三首诗歌的意境、韵律、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的田园”为主题，创作一首诗歌。
答案：示例诗歌（略）2. 作业要求：运用本节课所学知识，注重意境和修辞手法的运用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他田园诗作品，如《四时田园杂兴》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，进一步培养学生的审美情趣。
田园诗情(附教案)
第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的定义和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美。
教学内容：1. 介绍田园诗的定义：田园诗是一种以农村生活为题材，描绘田园风光、农民劳动和农村生活情景的诗歌。
2. 分析田园诗的特点：田园诗以自然景物为背景，以描绘自然美和农村生活为主要内容，语言优美、意境深远。
教学活动：1. 请学生课前预习田园诗的相关知识，了解田园诗的定义和特点。
2. 在课堂上，教师可以利用图片、视频等素材，展示田园风光，让学生感受田园诗的美。
3. 教师引导学生分享自己喜欢的田园诗，并简要介绍其内容和特点。
第二章：唐代田园诗教学目标：1. 让学生了解唐代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏唐代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍唐代田园诗的代表作家：王维、孟浩然等。
2. 分析王维的《鸟鸣涧》和孟浩然的《春晓》两首诗的意境和美感。
1. 请学生课前预习唐代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示唐代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《鸟鸣涧》和《春晓》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏唐代田园诗。
第三章：宋代田园诗教学目标：1. 让学生了解宋代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏宋代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍宋代田园诗的代表作家：范成大、杨万里等。
2. 分析范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感。
教学活动：1. 请学生课前预习宋代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示宋代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《四时田园杂兴》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏宋代田园诗。
第四章：明代田园诗教学目标：1. 让学生了解明代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏明代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍明代田园诗的代表作家：唐寅、文徵明等。
陶渊明田园诗教案教学设计
陶渊明田园诗教案教学设计教学设计：陶渊明田园诗教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解陶渊明的背景和作品特点；2.理解陶渊明田园诗的主题和表达方式；3.运用课堂所学知识，创作自己的田园诗；4.培养学生欣赏和表达田园情怀的能力。
二、教学重点1.理解陶渊明田园诗的含义和特点；2.分析陶渊明的作品，体会诗人表达的田园情怀。
三、教学准备1.教材：陶渊明田园诗选粹，相关资料。
2.多媒体设备。
3.绘画、写作工具。
四、教学过程【导入】1.导入学生的生活经验和课前准备内容，提问学生对田园诗的了解和印象。
【呈现】2.通过多媒体或手写展示陶渊明的生平和创作背景，让学生了解陶渊明作为中国文学史上重要的田园诗人的身份和地位。
3.呈现陶渊明的几首代表作品，引导学生欣赏并体会其中所表达的情感和意境。
【探究】4.分析陶渊明的田园诗的主题和表达方式，引导学生思考并讨论。
5.引导学生分析陶渊明的作品中所蕴含的田园情怀和对自然的热爱，以及对社会现实的批判。
【实践】6.组织学生进行创作活动，要求学生根据自己对田园的理解和感受，创作一首田园诗。
7.学生展示并交流彼此的作品，鼓励大家互相欣赏和提出建设性的意见。
【巩固】8.分组进行课堂汇报，每个小组选取一首陶渊明的田园诗进行朗读和解读。
9.引导学生对自己和他人的作品进行评价，指出不足之处并提出改进意见。
【拓展】10.鼓励学生阅读更多的田园诗，加深对田园诗的理解和欣赏能力。
11.推荐相关的文学作品和电影，扩展学生的文化视野。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生对陶渊明田园诗的主题和表达方式有了初步的了解，并通过创作活动培养学生的表达能力和欣赏能力。
但在教学过程中，应注意引导学生形成独立思考和批判意识的能力，避免一味追求形式而忽视内容的问题。
同时，根据学生的不同兴趣和能力，可以进行个性化的拓展和延伸。
四时田园杂兴教学设计精篇七篇
四时田园杂兴教学设计精篇七篇四时田园杂兴教学设计1教学目标:1.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4.拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:一.复习旧知，引入新诗1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.了解诗人。
（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二.初读感知——原境之读1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2.生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3.解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，因此在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4.学生自学5.大概说说诗句的意思。
感受田园诗情—《古诗词三首》主题教学设计
感受田园诗情—《古诗词三首》主题教学设计第一篇：感受田园诗情—《古诗词三首》主题教学设计感受田园诗情——四年级下册第六单元《古诗词三首》教学设计学习目标：1.在诵读诗词中会认“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”；会写“蚕、桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”。
2.正确流利有感情地诵读诗词。
在诵读活动中，借助注释和插图理解诗意，展开想象体会诗句描绘的画面，体会诗人笔下田园风光，体会诗人的思想感情。
3.通过诵读三首诗词初步了解田园诗，拓展诵读走近田园诗，课外延伸积累田园诗，培养对古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。
学习过程：单元主题导入：今天我们一起来学习第六组，请同学们大声读读单元导读，你知道这一单元的主题是什么？（田园风光）这一单元都有哪些内容？今天这节课，让我们先一起通过学习一组古诗词，来感受诗人笔下的田园风光。
板书《古诗词三首》第一板块：初识田园诗环节一、一读读准字音我们在第一单元学过《古诗词三首》，你知道这一单元的《古诗词三首》谁是诗，谁是词呢？简单理解《渔歌子》词牌名。
根据学古诗词的经验，最有效的学习方法是什么呢？（大声诵读）自学导航：大声诵读三首古诗词，读准字音，读通诗句。
时间为5分钟学生大声朗读，教师巡视指导，指导读准字音。
检查读诗，纠正指导集中出示本课7个生字词，集中认读。
指导读好平舌音和翘舌音。
环节二、二读读出节奏读古诗跟读现代文不一样，需要读出停顿和节奏，出示标有停顿的诗句。
学生在书上标注。
自学导航：大声诵读三首古诗词两边，注意读出节奏感。
时间为2分钟学生练读，教师巡视指导读出节奏。
展示交流，指导评价。
这里如果学生读不好，可以进行教师的范读引领。
环节三、三读理解诗意自学导航：先自己借助注释和插图以及老师提供的诗人资料，了解诗词大意。
然后同位合作，如果还有不理解的字词可以同位合作解决。
（6分钟）交流点拨后，再同位之间把诗词的意思连起来说一说。
环节四、四读想象画面自学导航：选择三首中自己最喜欢的一首诗或词想象画面读一读，跟你的同位交流一下，说一说你仿佛看到了怎样的画面，从哪句诗里看到的。
山水田园诗教学设计（五篇模版）
山水田园诗教学设计（五篇模版）第一篇：山水田园诗教学设计山水田园诗四首第一课时【教学目的】1、通过学习，初步掌握山水田园诗歌的鉴赏方法。
2、能够准确把握山水田园诗的的思想内容及不同的艺术风格。
【教学重点】1、了解“山水田园诗”的特点；2、学会赏析山水田园诗。
【教学难点】学会赏析山水田园诗。
（结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。
）【课前预习】了解山水田园诗、孟浩然生平及相关诗作、储光羲生平及诗作教学过程：一、导入与回顾回顾熟悉的山水田园诗，说说山水田园诗给你的印象。
《山居秋暝》王维、《过故人庄》孟浩然（一）什么是山水田园诗。
（二）山水田园的代表诗人。
（三）山水田园诗常见的主题。
二、新授1、《宿建德江》2、简介孟浩然。
3、写作背景介绍。
4、齐读诗歌，并说说诗歌内容，想象诗歌的画面。
5、赏析：你觉得“烟”到底是指什么？“客”指的是谁？作者为何有新的“愁”？最两句中，两个字用得好？为什么？6、归纳主旨三、自主学习1、介绍储光羲生平。
2、借助《世纪金榜》自学，深入理解诗人的思想，并完成以下习题：开头四句运用了什么表现手法?表达作者什么样的志向？中间六句主要用了什么描写手法？从哪些方面表现了田园生活的快乐？你觉得“优游”的具体内涵是什么？3、小结四、课后作业第二篇：山水田园诗教学目的:1、了解山水田园诗的主要特点。
2、学习鉴赏田园诗的方法。
教学重点:方法把握教学难点:主旨理解教学过程:一、导入:从山水田园诗景与情的关系导入“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵;我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?二、概念: 所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
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校本课程《国学教育读本》
教
案
明溪县第二实验小学四（2）班黄凤英
【教学内容】
《归园田居》（其三）陶渊明《田园乐》（其六）王维《绝句》杜甫【教学目标】：
1．诵读一组田园诗，感受诗中描绘的朴实的田园风光和恬静的田园生活，体会诗中所寄寓诗人的真挚的情感。
2．简单了解田园诗的表达技巧。
3．在诵读中，积累古诗，受到中国经典田园牧歌类诗歌美的熏陶，培养学生诵读古诗的兴趣。
【教学课时】：1课时
【课前准备】：教师制作诵读PPT
【教学过程】
一、听唱歌曲，
1．课件播放《读唐诗》。
（会唱吗？会唱可以跟着一起唱。
）
2.上课，师生问好。
3．同学们，就像我们刚才在歌中唱的那样：诗中有画，诗中有歌，大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了，读着一首首古诗，就像一股股清泉流进我们心间。
“诵读国学经典传承中华文化！”这节课就让我们走进一组田园诗，去感受诗中那朴实的田园诗情。
4．请认真看老师书写课题。
（板书：诗中田园情）。
二、谈田园印象
1．师：孩子们，轻轻地读一读课题。
读到“田园”这个词你会想到怎样的
画面呢？
2．指名说。
师：“田园“”是一个安静的词，它会带给我们许多美好的的遐想。
其实，在古时候，很多诗人也都非常向往田园生活。
朴实的田园风光，恬静的田园生活，在诗人的笔下，变成了一首首清新雅致的田园诗。
打开读本，我们先来看第一首《归田园居》
三、学习古诗，读中悟情
（一）学习《归园田居》15分钟
1．师：说起田园诗，我们总会想起一个人，他就是陶渊明，田园诗的开山鼻祖。
他出生在一个衰落的世家，为养家小，他不得不出仕为官，他天性质朴，淳厚善良，因此看不惯官场的腐败，士大夫的虚伪，所以他时隐时仕。
在归隐时他创作了一组描写田园生活的诗——《归田园居》，我们今天所要学的就是其中的一首。
2．生自由读诗（好吧，孩子们请翻开课本，自由地读诗，多读几遍，争取把诗读正确，读通顺，读出节奏，最好读出自己的味道。
）
3．抽生读（关注字音，节奏）
4．说说这首诗带给了什么样的感觉，或留给了你怎样的印象？（孩子们，
我们读古诗，不仅要读正确，读通顺，读出节奏，还要注意自己在读这首诗时切切实实体会到的那种情绪，那种感觉。
）
师评价：对于同一首诗，由于我们的关注点不一样，读后的感觉也不一样。
5．明诗意，带上你的感觉再读古诗，结合注释，弄明白诗的大概意思。
（2分钟）
6．生交流，你看到了怎样的田园生活画面？（宁静的月夜，诗人扛着锄头，悠闲的走在回家的山路上，尽管山路狭窄，杂草丛生，露水沾衣，但诗人的心情依旧很好。
好一幅月夜荷锄归耕图）
7．读中悟诗情（简介陶渊明的归来：陶渊明在四十一岁时，任彭泽令，他因不愿为五斗米向乡里小人折腰，而解绶归田，从此后陶渊明结束了原本时隐时仕的生活，彻底地归隐田园，我们今天读到的这首诗，就写于归来后的第二年。
）师引读：归来后的陶，把身心都交给了田园，开荒南野际，守拙归园田，他真的不善耕种，读------种豆南山下，草盛豆苗稀。
草盛苗稀，在陶渊明的心中，都没关系，那就去除草吧，读-----晨兴理荒秽，带月荷锄归。
晨曦出门，不知不觉，月亮已爬上天空，那就踏上回家的路吧，读-----道狭草木长，夕露沾我衣。
山路狭窄，杂草丛生，湿露沾衣，这都不足惜，读------衣沾不足惜，但使愿无违。
衣沾不足惜，但使愿无违。
这究竟是怎样的心愿？
（那是喜爱田园，享受田园生活带给心灵的那份悠闲、安宁，决心终生归隐，躬耕田园的心愿。
）课件出示：终生归隐，躬耕田园。
8、再读诗歌，感受语言的平淡，情感的真挚。
师：诗歌读到这儿，你觉得诗的语言怎样？
（浅近，质朴，平淡，自然，的确，陶渊明的诗不会拿到手里就让你惊艳，他的诗散淡而舒缓，用最自然的语言，描写自己的最自然田园生活，书写出心中最真的情感。
就像这首诗，种豆南山，明月相伴，诗人独自一个走在杂草丛生的山间小路上，平淡的言辞，诗意的躬耕，读着这样的田园生活，我们的心也跟着作者悠闲，宁静了下来。
）
师：让我们跟随陶渊明再走进他的田园，配乐教师范读----学生读
（二）自主学习《田园乐》《绝句》
师：继陶渊明开创了田园诗后，许多诗人也开始了田园诗的创作，接下来，让我们穿越东晋，来到唐朝，读一读唐朝的两首田园诗王维的《田园乐》和杜甫的《绝句》。
1．课件出诗。
2．出示自学提示，学生根据提示自读。
（4分钟）
（三）分享交流（4分钟）
1. 可以先和同桌分享（2分钟）
2. 全班分享交流，出示表格指名说诗的大意，和自己所悟到的诗情。
3. 苏轼称赞王维“诗中有画画中有诗”，一首首诗就是一幅幅美丽的图画，下面请看大屏幕，看图猜诗。
4. 多美的画面呀，想象着这样的画面，我们再来美美的读一读诗吧。
5．谁想读给大家听？（你真勇敢！）谁还想读？（你的声音真响亮！你读得真流利。
）注意学生如果出现错误，及时订正字音。
（预设：“朝”板书“朝烟”，诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾，“朝”作“早晨”讲的时候要读“zhao”，在读本上标上拼音。
把这个词语读3遍）
6. 发现没有，一边读诗，一边想象着画面你会越读越美。
7．同学们，这首诗和我们以前读过的诗都不一样，看，它每句有几个字？（六个字）这样的诗比较少见，叫做六言绝句，这样的诗特别适合打节拍读。
我们试一试看。
（一起拍手读）我们还可以和同桌拍手读。
（师示范）
8.出示杜甫的《绝句》。
看到这样的画面，你的心情怎么样？你呢?(找几生说)，那你就高高兴兴地读一读吧！（多几生读）
10．听了同学的朗读，老师也觉得开心极了，不禁想唱上一曲，会唱《春晓》吗？我们配上这样的旋律唱起来吧。
（师引唱《春晓》——《绝句》）11．师带头唱（第一遍唱《春晓》，第二遍唱《绝句》）。
12．下面老师给大家配上音乐，我们站起来加上古诗韵律操的动作一起唱吧。
13．有意思吧？其实古时候的诗和词都是可以唱的，唱诗也是背诗的一种好方法。
四、比较整合，体会特点（5分钟）
1．小组讨论：这三首田园诗，有何异同？
（现在让我们再次聚焦这三首诗，，那它们之间有何异同呢？（先自己思考2分钟）带上你的思考去小组去讨论交流吧？交流之前，请仔细阅读小组合作友情提示，好，组长带领，开始吧。
）
2．小组讨论友情提示：
a、四人学习小组，组长带领，大家充分发表自己的看法，遇到思想不同时，请展开讨论，集小组智慧，争取达成统一。
b、组员分享时，请认真聆听，懂得尊重，善于吸取，成长自己。
c、小组记录员，请认真记录。
d、小组汇报员，代表小组全班交流。
3．全班交流
相同之处：
1.每首诗都像是一幅田园风景画，画面都很清新，自然，唯美。
（板书：画美）
2.读着诗歌，我们能感受到诗人心中那份最真的感情。
（或悠闲，或恬淡，或安宁，或对田园生活深深的喜爱，或对劳动人民热情的赞扬。
）（板书：情真）
3.读着这样的诗，让我们的心灵也变得悠闲，宁静。
（板书：宁静）
不同之处：作者不同，每首诗所描写的田园生活画面不一样；诗歌表达的情感也不一样。
4.孩子们，让我们跟随诗人再来一次诗意的回顾把，让我们来到洒满皎洁月光的南山下，陪伴陶渊明荷锄归家，读——《归田园居》
昨夜风雨，落花满地，听，莺啼声声，看山客犹眠，读——《田园乐》
跟随着杜甫，来到原野，享受着这大好的春光吧，读——《绝句》
五、诵读积累，誊写古诗。
（机动：有时间就写，没有时间就回家写。
）
1．今天我们诵读的这三首古诗是田园诗的典型代表作，对于经典的诗歌，我们不光要读，要背，还要会写。
拿出笔，把课前老师发给你的书法纸选择最喜欢的一首写下来。
头顶书（琵琶语）（我们写字的时候要注意挺直背，挺起胸；你坐得真端正！）
2．课后，我们进行评比。
六、总结学法，拓展激趣：
1．同学们，这节课我们通过读诗歌、明诗意、想画面、悟诗情学习了一组田园诗，今天我们读到的三首诗只是中国浩瀚山水田园诗中的沧海一粟。
课后，同学们可以用这节课我们读诗的方法学习其他三首诗，也可以搜集更多的山水田园诗读一读。
七、板书设计
诗中田园情
画美读诗歌
情真明诗意
宁静想画面
悟诗情。