学前教育与小学教育衔接问题浅析
学前教育与小学教育如何衔接？
学前教育与小学教育如何衔接？学前教育与小学教育是儿童学习发展的重要阶段，两阶段的平稳衔接对于孩子顺利进入小学学习，培养良好的思想品德、学习习惯和自信心至关重要。
然而，现阶段学前教育与小学教育之间仍然存在着一些脱节现象，会造成部分儿童在入学后出现学习适应困难，影响后续学习。
一、现状分析：学前教育与小学教育衔接的挑战目前，学前教育与小学教育在理念、内容、教学等方面存在着差异，可能导致衔接问题主要体现在以下几个方面：1. 教育理念和目标的差异：学前教育以游戏化学习为主，注重孩子兴趣、探索和自主学习，而小学教育则以知识传授为中心，强调纪律、规范化和考试成绩。
学前教育注重培养学习兴趣、社会情感能力和生活自理能力，而小学教育更强调知识学习和技能掌握。
2. 教学内容和方法的差异：学前教育内容以生活经验、游戏活动和情境教学为主，而小学教育内容以学科知识为主，采用常规课堂讲授、练习和考试等。
学前教育较少注重孩子的个体差异和多元化发展，而小学教育则更强调知识体系的完整性和一致性。
3. 教学环境和师资力量的差异：学前教育以宽松舒适、自由、活泼的学习环境为主，而小学教育则以严肃、规范、高效的学习环境为主。
学前教育教师更注重引导、鼓励和陪伴，而小学教育教师更注重知识传授和教学技巧。
二、构建衔接性桥梁：优化学前教育与小学教育的衔接为了有效解决学前教育与小学教育衔接问题，需要从以下几个方面入手：1. 达成形成完整衔接性的教育理念：小学教育应借鉴学前教育中以游戏为媒介、注重儿童兴趣和体验式学习的理念，将学习与生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
学前教育机构应将小学教育的知识体系和逻辑思维训练融入到教学内容中，让孩子提前接触小学学习内容，为入学做好准备。
2. 衔接教学内容和方法：学前教育应着重培养孩子的基础知识和基本技能，例如学认字、识数、简单逻辑思维能力等，为小学学习打下基础。
小学教育应增强对学前教育阶段学习内容的衔接，将部分内容整合到教学中，避免重复学习，帮助孩子顺利过渡。
浅谈学前教育与小学教育衔接论文
浅谈学前教育与小学教育衔接论文当前学前教育与小学教育内容上的衔接之间存在的诸如学前教育小学化、为小学入学准备不充分、教科研不深入等一系列问题。
下面是店铺给大家推荐的浅谈学前教育与小学教育衔接论文，希望大家喜欢!浅谈学前教育与小学教育衔接论文篇一《浅析学前教育与小学教育内容上的衔接》摘要：针对当前人们对学前教育的日益重视，以及学前教育与小学教育内容上的衔接之间存在的诸如学前教育小学化、为小学入学准备不充分、教科研不深入等一系列问题，文章提出了如何预防学前教育小学化、制定科学合理规划等一系列策略措施。
关键词：学前教育;小学化;衔接;策略措施一当前的学前教育在与小学教育内容的衔接上存在的问题1.学前教育"小学化"现象严重。
在当前的公立学前教育学校不能完全满足公众需要的前提之下，一些民办幼儿园如雨后春笋般出现，再加上一些家长急功近利的思想作祟，一些私立幼儿园的招生情况甚至超过了公立学校。
而这些私立幼儿园对幼儿不同阶段的教育研究显然不够充分，在仓促办学、以营利为目的等因素的影响之下，他们大多完全照搬小学教育的教育模式，不但在知识教育上提前教授小学知识，而且在作息制度、课程模式、教学形式、学习环境等方面完全照搬。
2.在学前教育的活动性、综合性、生活性、游戏性与为升入小学教育做准备两者之间的平衡不够。
如，在学前教育的字体书写指导中，不同的阶段应该有不同的侧重，如小班要侧重激发学生对字体书写的兴趣，而到中班要养成良好的书写习惯与姿势，到大班才要进行专门的指导训练，学写简单的数字，不要求快，只要求规范即可。
而现实情况是许多幼儿园一入园便开始汉字书写教育，还要求速度与数量，更有甚者开设双语教学，出现了与小学阶段的学习习惯与常规要求严重的不匹配，造成学生到了小学成绩下降甚至厌学。
二解决学前教育与小学教育内容上的衔接问题的措施与策略1.时间上的互相靠拢。
在学前班，按规定的集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。
学前教育与小学教育的衔接
学前教育与小学教育的衔接学前教育与小学教育在儿童教育中都扮演着重要的角色，学前教育为孩子们提供了宝贵的准备阶段，而小学教育则是他们正式接受教育的开始。
学前教育与小学教育的衔接是一个关键的过渡阶段，它对于孩子们的学习和成长至关重要。
本文将探讨学前教育与小学教育的衔接问题，并提供一些方法和建议来促进这一衔接的顺利进行。
1. 学前阶段的重要性学前教育是孩子们人生教育中的第一步，它为孩子们提供了一个适应学习环境的机会。
在这个阶段，孩子们开始接触基本的知识和技能，培养社交能力和自理能力，为日后的学习奠定基础。
学前教育注重培养孩子们的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，并通过游戏和互动的方式进行教育，使孩子们在快乐和轻松的氛围中学习。
2. 学前教育与小学教育的衔接问题尽管学前教育为孩子们提供了良好的学习准备，但是从学前教育到小学教育的过渡仍然是一个挑战。
这是因为学前教育和小学教育在教学内容、学习方式和学习环境等方面存在差异。
学前教育通常注重培养孩子们的综合能力和社交能力，而小学教育则更加注重学科知识的学习和学习方法的培养。
因此，在孩子们进入小学之前，他们需要适应新的学习环境，并学会应对较高的学习要求。
3. 促进学前教育与小学教育的衔接为了促进学前教育与小学教育的衔接，有几点建议可供参考：3.1 建立平滑过渡的机制学前教育机构和小学可以建立紧密的联系，共同制定过渡计划。
这些计划可以包括交流学生的学习情况和特点，提供教师培训和指导，以及组织适应性活动，帮助孩子们适应新的学习环境。
3.2 综合发展与学科学习的平衡小学教育应该继续注重培养孩子们的综合能力和社交能力，不仅仅关注学科学习。
学前教育注重培养孩子们的创造力、想象力和合作精神，这些都是孩子们成长过程中的重要素养。
小学教育应该在传授学科知识的同时，注重培养孩子们的创新思维和批判性思维。
3.3 强调学习方法的培养学前教育注重培养孩子们的好奇心和探索精神，这些特质在小学教育中同样重要。
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接工作，是教育体系中非常重要的一环。
幼小衔接的质量直接关系到学生未来的学习和成长，因此各地对幼小衔接工作都给予了高度重视。
在实际工作中，幼小衔接存在着一些问题，这些问题制约了幼小衔接工作的质量。
本文将针对幼小衔接工作中存在的问题进行深入分析，并提出解决对策。
一、存在的问题1. 教学内容不同步。
学前教育和小学教育的课程内容和教学方法存在着较大的差异，学前教育强调通过游戏和体验式的教学方法培养幼儿的综合能力，而小学教育则更加注重知识的传授和学科的分化。
由于教学内容不同步，导致很多幼儿在升入小学后难以适应新的学习方式和内容。
2. 教师之间协作不足。
学前教育和小学教育之间的教师往往缺乏有效的沟通和协作，导致幼儿的学习过渡存在断裂。
学前教师和小学教师之间往往对于孩子的认知和发展存在着不同的理解和认识，这也影响了幼小衔接的顺利进行。
3. 家长参与度不高。
家长在幼小衔接中起着至关重要的作用，但是很多家长对于孩子的学习进程缺乏了解，也很难和学校建立有效的沟通渠道。
这使得学校和家长之间的联系不畅，影响了幼儿在学校和家庭之间的过渡。
4. 教育评价体系不完善。
学前教育和小学教育之间的评价标准和方法存在着较大的差异，学前教育更注重幼儿的全面发展，小学教育更加注重成绩和考试。
这导致幼小衔接时，学校往往无法全面了解幼儿的实际学习情况，更难进行个性化的教育。
二、对策建议1. 建立幼小衔接协调机制。
学前教育和小学教育应建立定期协调会议，讨论教学内容的同步、教学方法的衔接以及幼儿学习情况的沟通，以确保幼小衔接的连贯性和顺畅度。
2. 加强教师培训和交流。
学前教师和小学教师应加强交流，互相了解彼此的教学理念，从而能够更好地进行幼小衔接工作。
学校可以组织教师培训，提高教师对幼小衔接的认识和能力。
3. 加强家校沟通。
学校需要主动与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的学习和成长情况，同时向家长介绍学校的教学理念和教学方式，以促进学校和家庭之间的合作。
学前教育和小学教育衔接有哪些问题？
学前教育和小学教育衔接有哪些问题？学前教育与小学教育衔接是教育系统中极为关键的环节，关系到孩子能否顺利过渡到小学学习生活，并为其未来发展奠定基础。
但现阶段学前教育和小学教育衔接过程中存在一些问题，阻碍了学生的发展，也给教师和家长带来了困扰。
一、理念和目标衔接不足学前教育强调游戏、自主学习、多元发展，培养和提高孩子的兴趣和能力，而小学教育则更注重知识学习和技能训练，培养孩子的学习习惯和能力。
两种教育理念衔接不足，导致孩子进入小学阶段难以适应新的学习环境和学习方式。
二、课程内容衔接不平稳学前教育的课程内容以游戏活动为主，而小学教育的课程内容则以学科知识为主。
两者之间的内容衔接不畅，造成孩子在学习新知识时突然感到困难，缺乏兴趣和学习动机。
三、教学衔接性不一致学前教育以游戏、活动、探索为主，更重视孩子的学习兴趣和主体性；而小学教育则以讲授课程、练习、测试为主，更加注重知识传授和技能训练。
两种教学的差异导致孩子在学习习惯和学习方法上难以适应。
四、师资队伍衔接不协调学前教育和小学教育的教师在专业知识、教学理念和教学方法方面存在差异，缺乏有效的沟通和交流，可能导致孩子进入小学后，无法得到一致的指导和帮助。
五、家庭教育衔接不到位许多家长缺乏对小学教育的了解，无法有效地配合学校教育，导致孩子在学习过程中得不到家庭的支持和帮助。
六、评估体系衔接不完善学前教育和小学教育的评估体系存在差异，无法有效地反映孩子的学习状况，也无法为下一阶段教育提供有效的参考。
七、资源配置衔接不合理在师资、教材、教学设施等资源配置方面，学前教育和小学教育存在差异，造成孩子在学习资源方面无法享受到公平的待遇。
解决学前教育与小学教育衔接问题的建议：1. 提高理念和目标的衔接：联合制定衔接性目标，促进学前教育和小学教育理念的融合。
2. 统一整合课程内容：制定衔接课程，将学前教育的经验和方法融入小学教育课程内容中。
3. 探寻有效的教学衔接：将游戏、活动等融入小学教育教学中，使教学更加灵活。
学前教育幼小衔接的问题与对策探析
学前教育幼小衔接的问题与对策探析摘要：学前教育幼小衔接是指儿童从学前教育阶段顺利过渡到小学教育阶段的过程。
这个过渡阶段可能涉及到课程内容的转变、学习环境的改变、教学方法的调整等方面的问题。
本文旨在探讨学前教育幼小衔接存在的问题，并提出相应的对策，以促进儿童顺利过渡到小学教育阶段。
关键词：学前教育，幼小衔接，问题，对策引言：学前教育为儿童提供了发展基础，但在进入小学后，儿童面临着新的学习环境和要求，这可能导致一些问题的出现。
因此，探究学前教育幼小衔接存在的问题，并制定相应的对策，对于帮助儿童顺利过渡到小学教育阶段具有重要意义。
一、学前教育幼小衔接工作中存在的问题分析（一）学前教育课程趋于小学化学前教育本应注重幼儿的身心发展和兴趣培养，通过游戏和自主探索等活动促进幼儿的综合能力发展。
然而，由于各种因素的影响，学前教育的课程内容逐渐偏离了这一初衷，过度强调学科知识的传授和记忆，给幼儿增加了过重的学习负担。
这种趋势不仅使幼儿失去了自主性和创造性，也影响了他们的身心健康发展。
（二）教师缺乏相应的培训学前教育教师需要具备丰富的专业知识和教育技能，能够有效地引导幼儿的学习和发展。
然而，目前一些学前教育教师的培训状况并不理想。
有的教师可能缺乏系统的专业培训，对幼儿教育的理论和实践了解不足。
这样的情况下，教师可能无法充分发挥自己的教育专长，无法满足幼儿的学习需求和成长需求。
（三）家长教育观念落后家庭是幼儿最早接触的教育环境，家长的教育观念和行为对幼儿的成长起着重要作用。
然而，一些家长在学前教育幼小衔接方面存在观念落后的问题。
他们可能过于重视学科成绩和功利导向教育，忽视了幼儿的兴趣培养和综合素质的发展。
这种观念的落后不仅给幼儿增加了学习压力，也限制了他们的自主性和创造性。
二、学前教育幼小衔接改进策略（一）提升教师素养为了加强学前教育教师的素养，需要采取一系列措施，包括专业培训和持续教育。
首先，学前教育的教师应该具备扎实的学科基础知识。
学前教育幼小衔接的问题与解决方案
学前教育幼小衔接的问题与解决方案学前教育对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
然而，幼小衔接问题一直是学前教育面临的一个挑战。
幼小衔接是指幼儿从幼儿园结束后进入小学的过渡过程，其中包括适应新的学习环境、适应新的学习方式和适应新的教学要求等方面的问题。
本文将探讨学前教育幼小衔接的问题，并提出相应的解决方案。
一、学前教育幼小衔接的问题1. 儿童适应问题：幼儿园和小学的学习环境截然不同，幼儿在进入小学后需要适应新的学校环境、新的老师和新的同学。
对于一些社交能力较低的幼儿来说，适应过程可能会更加困难。
2. 学习内容问题：幼儿园注重的是幼儿的游戏和兴趣发展，而小学则更加注重学习内容和学科知识的学习。
因此，在过渡期间，幼儿需要适应学习内容和学习方法的变化，这对于他们来说可能是一个挑战。
3. 教学方法问题：幼儿园的教学方法主要是通过游戏和玩耍来进行教育，小学则注重传授知识和技能。
因此，幼儿在进入小学后可能需要适应新的教学方法，这对于他们来说可能是一个转变。
二、学前教育幼小衔接的解决方案1. 加强家校合作：家庭和学校是儿童发展的重要支持系统。
家庭和学校应该保持密切联系，共同协作，确保幼儿顺利过渡到小学。
2. 提供社交适应培训：学校可以通过组织幼小衔接的社会活动，让幼儿在即将到来的小学同学中建立友谊，提高他们的适应能力。
3. 增加过渡期：在幼儿结束幼儿园和进入小学之间，可以设置一个过渡期。
这个过渡期可以是一段时间的安排，让幼儿逐渐适应新的学习环境和学校规则。
4. 适应教学方法：小学老师可以在开始阶段适应幼儿的学习方式，并渐渐引导他们适应小学的教学方法。
通过激发幼儿的学习兴趣和注意力，可以促进幼儿更快地适应新的教学模式。
5. 教师培训和支持：小学教师应接受专门的培训，以更好地支持幼儿的过渡。
他们需要了解幼儿发展的特点，学习如何提供适当的支持和激励。
6. 幼儿园和小学的衔接工作：幼儿园和小学可以共同合作，确保幼小衔接的平稳过渡。
学前教育与小学教育衔接问题浅析
学前教育与小学教育衔接问题浅析学前教育与小学教育的衔接是一个困扰小学起始教学的典型问题，儿童从学前教育迈入义务教育门槛，从非约束型教育过渡到相对约束型教育，形成一道有联系又有明显区别的沟坎。
小学起始年级面临“从无到有”的特殊教育情境，即从无目的的教育过渡到有目的的教育。
因此，两阶段“无”与“有” 的教育衔接需要探索，以实现学前教育与小学教育的无缝对接。
一、“无”与“有”教育思想教育的衔接教育一直面临一元目的论和二元目的论的持续论争。
儿童教育目的具有客观社会性与主观心理性，前者重在培养满足未来社会发展需求的优童，其教育目的由社会所决定，“为儿童未来完满生活做准备”，培养按“社会个体的质量规格” 来实施，教育有意识地与社会发展相联系；学前教育属主观心理性教育，在这个特殊时期，儿童自身主观心理性发展决定教育的目的，换言之，教育活动是他们无意识的主动参与，并非由外在的人为因素所决定。
儿童范畴包含两个阶段，学前幼儿教育和小学儿童中后期教育。
在同一教育范畴的两个侧面，学前教育强调教育的内在目的，从生理与心理性角度解释“无目的教育”的自然性与无意识性，它包含七个行为要素：无限制活动、无意识参与、主动性投入、生长性发展、经验型积累、协作式分享、“教”“学”“做”统一。
小学低年级儿童中后期教育强调外在社会性发展与内在身心成长相结合，要求儿童逐渐去适应规章并进行有节制活动，将无意识习得与有意识的学得相联系，完成规定的指标性学习任务，外向型与内向型协作发展与经验成长在“习”“学”“做”任务型教学中起重要作用。
简言之，小学起始教育是学前教育的“理想化”与小学低年级教育“现实化”的结合性产出，教师需兼顾学生“自然进步”的同时去要求他们追求目标性发展，在认知基础上求知、求同基础上存异、逸趣基础上争取任务实现。
以“二元目的论”激发儿童阶段性成长，在自然中培养儿童习惯，自主中塑造其个性，满足儿童身心成长需要；为未来实施准备性教育，追求“成人成材”，开创儿童“理想化”未来。
学前教育如何与小学衔接？
学前教育如何与小学衔接？学前教育与小学衔接：为顺利过渡铺平道路学前教育是基础教育的重要组成部分，是儿童直接进入小学学习的重要准备阶段。
如何基于学前教育与小学的有效衔接，是保证学前儿童顺利过渡，保障其未来学习发展的重要课题。
一、现状分析：衔接的挑战当前，学前教育与小学衔接存在一些问题，主要体现在：理念差异:学前教育以游戏为手段，崇尚幼儿的全面发展，不太注重情感、社会属性、认知能力等方面的培养；小学教育则更崇尚知识传授和技能训练，特别强调学科学习。
这样的理念差异会导致学前教育和小学教育在内容、方法、评价等方面存在较大差异，导致衔接性上的断层。
内容衔接:学前教育和小学教育在内容上缺乏有效衔接。
例如，幼儿园的数学教育主要以玩游戏和生活经验为主，而小学数学则开始系统地学习加减运算，这样的差异会导致孩子在刚入小学时难以适应。
评价体系:学前教育注重过程评价，关注幼儿的个性化发展；小学则非常重视结果评价，特别注重知识掌握和技能训练。
这种评价体系的差异会造成孩子对学习的理解和认知偏差，影响学习兴趣和习惯的养成。
二、衔接的策略及路径为实现学前教育与小学的有效衔接，要从以下几个方面着手:加强沟通合作:建立起学前教育和小学之间的交流机制，定期开展教师交流、教学研讨等活动，互相交流教学理念、课程内容和评估标准，共同制定衔接方案。
课程内容衔接:设计衔接课程，将学前教育和小学教育的课程内容有机整合，比如将识字、数学等知识融入游戏活动中，使幼儿在玩中学、学中玩，顺利过渡到小学学习。
学习方法衔接:帮助幼儿逐步过渡到小学的学习方法，例如引导幼儿参与课堂学习、独立练习、合作学习等，培养孩子良好的学习习惯。
评价体系衔接:探索建立学前教育和小学的综合评价体系，既关注幼儿的知识技能，又注重幼儿的情感、态度、价值观等方面的发展，帮助孩子适应小学的学习环境和评价标准。
三、具体措施与建议制定衔接方案:建立学校之间、幼儿园与小学之间、教师之间的沟通机制，共同制定衔接方案，明确衔接目标、内容、方法和评价标准，以保证衔接工作的顺利进行。
学前教育应该如何与小学教育衔接？
学前教育应该如何与小学教育衔接？学前教育与小学教育是国民教育体系中不可或缺的两个环节，衔接的顺畅程度直接影响儿童的学习发展和整体素质提升。
近年来，随着教育理念的更新和社会对早期教育重视程度的不断提高，如何有效衔接学前教育与小学教育成为了教育工作者关注的焦点议题。
一、现状与问题当前，学前教育与小学教育衔接存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 教学理念和方法差异：学前教育以游戏为主，崇尚儿童的兴趣和自主学习，而小学教育则更加强调知识传授和技能训练，以课堂讲授为主。
这种教学理念和方法的差异导致儿童在刚刚进入小学后，难以适应新的学习环境和学习方式，出现学习困乏、学习兴趣下降等问题。
2. 学习内容和评价体系不衔接：学前教育和小学教育在学习内容和评价体系方面存在较大差异。
学前教育更注重综合素质的培养，而小学教育则侧重于学科知识的学习。
这样的差异会导致儿童在小学学习过程中，难以理解学习内容，难以适应新的学习要求。
3. 家长和老师的认知偏差：一些家长和老师认为，学前教育仅仅是为入学做准备，没有太多实际意义。
这些认知偏差会导致家长对学前教育重视程度不足，老师在教学过程中缺乏针对性，最终影响学前教育与小学教育的衔接效果。
二、衔接的策略为了有效衔接学前教育与小学教育，需要从以下几个方面进行探索和实践：1. 加强沟通与合作：学前教育机构和小学应加强沟通与合作，建立联动机制，互相交流信息和资源。
定期进行教师交流，共同研讨教学内容和教学方法，制定衔接过渡方案，有效减少教学理念和方法上的冲突。
2. 构建科学衔接课程：结合儿童的年龄特点和认知水平，科学设计衔接课程，将学前教育的活动性和趣味性融入到小学教育，使儿童能够更好地适应小学的学习内容和学习方式。
可以将学前教育中的一些游戏活动融入到小学课堂，培养学生的学习兴趣和积极性。
3. 完善系统评价体系：建立科学合理的评价体系，能够体现学习过程和成长结果，关注儿童的个性发展和综合素质。
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学前教育与小学教育衔接问题浅析
肖玉姣
（ 湖南省涟源市第二小学
学前 教育 与 小学教 育 的衔接 是 一个 困扰 小学起 始 教学 的典 型 问题 ，儿 童从 学前 教育 迈入 义务 教育 门槛 ， 从非 约束 型教育 过渡 到相 对约束 型 教育 ， 形成 一道 有联 系 又有 明显 区别 的沟 坎 。小 学起 始年 级面 临“ 从无 到有 ” 的特 殊教 育情 境 ，即从无 目的 的教 育过渡 到有 目的的教育 。因 此，两阶 段 “ 无” 与“ 有” 的教育 衔接 需要 探索 ， 以实现学 前教 育与 小学 教育 的无缝 对接 。 “ 无” 与 “ 有”教 育思 想教 育的 衔接 教育 一直面临一元 目的论和二元 目的论 的持续论争。儿童教育 目的具有客 观社会性 与主观心理性 ，前者重在培养满足 未来社会发展需求 的优童 ，其教育 目的 由社会所 决定， “ 为儿童未来完满生活做准 备” ， 培 养按“ 社会个体的质量规 格”来实施 ，教育有 意识地与社会发展相联系 ；学前教育属主观心理性教育 ， 在这个特殊 时期，儿童 自身主观心理 Ｉ 生发展 决定教育的 目的 ，换言之 ，教育活 动是他们 无意识的主动参与 ，并非 由外在的人为因素所决定 。 儿 童 范畴包 含 两个 阶段 ，学前 幼 儿教育 和 小学 儿童 中后 期教 育 。在 同 教育 范畴 的 两个侧 面 ，学 前教 育强 调教 育 的内在 目的，从 生理 与心理 性 角度 解释 “ 无 目的教育” 的 自然性 与无 意识 性 ，它包 含七个 行 为要素 ：无 限 制 活动 、 无意识 参 与、 主动 性投 入 、生长 性发 展、 经验 型积 累 、协作 式分 享、 “ 教” “ 学” “ 做” 统一 。 小学低 年级 儿童 中后 期教育 强 调外在 社会 性发 展与 内在 身心 成长 相结 合 ，要求 儿童 逐渐 去适 应规 章并 进行 有节 制活 动 ，将无 意识 习得 与有 意识 的学 得相 联系 ，完 成规 定 的指标 性 学习任 务 ，外 向型与 内向型 协作 发展 与经验 成 长在“ 习” “ 学” “ 做” 任 务 型教学 中起 重要 作用 。 简 言之 ，小 学起 始教 育是 学前教 育 的“ 理 想化” 与小 学低 年级教 育“ 现 实 化” 的结合 性产 出 ， 教 师 需兼顾 学生 “ 自然 进步 ” 的 同时 去要求 他们 追求 目标 性发展 ，在认 知基 础上 求知 、求 同基础 上存 异 、逸趣 基础 上争 取任 务实现 。 以“ 二元 目的论” 激 发 儿童 阶段 性成 长 ，在 自然 中培养 儿 童 习惯 ， 自主 中塑 造 其个 性 ，满 足儿 童身 心成 长需 要 ；为未 来 实施准 备性 教 育 ，追 求 “ 成人 成材” ，开 创儿 童“ 理想化 ” 未来。 二 、“ 无 为育 ”与 “ 循规 治” 管理 方式衔 接 学前 与小 学在 教育 目标 与方 式 上有差 异 ，学前 教育 侧重 行 为教育 ，小 学注 重 思想 教育 。前 者强 调“ 无 为而育 ” ，在管 理上 不拔 苗助 长 ，一切 皆因 势利 导 去求索 。随着 时 间推移 ，“ 无 为 而育 ” 逐 渐演 变成 一种 思 维方 式 ，具 有方 法 论的 意义 。在行 为 方式 上 ，学前 教育 重视 儿童 的 自然 天 性 ，反对此