初中语文课堂教改初探
初中语文课堂教学改革初探
ʻ 语文教学与研究
初中语文课堂教学改革初探
许㊀曼
摘㊀要: 在初中语文课堂教学工作中 , 改革与创新成为了主流 , 每一位教师都要充 分 融 合 当 前 各 地 先 进 的 教 学 成 果 , 与新课 程理念充分结合起来 , 对课堂教学的模式方法进行充分的改进 , 以达到提高教育教学成效的目标 . 关键词 : 初中语文 ; 课堂改革 ; 分析研究 笔者结合自身教学工 ㊀㊀ 针对初中语文课堂教学改革课题 , 作实践进行了分析 研 究 , 取 得 了 较 好 的 效 果, 本文将做简要 分析 . 一 ㊁坚定语文课堂教学改革信念不动摇 改革是推动教学工作发展的核心动 力 , 每一位语文教师 在教学改革方面一定要坚定信心不动摇 , 重点要做到以下三 个方面 . 一是深刻领 会 课 改 精 神 . 新 课 程 改 革 是 从 国 家 层 面 推 进的教育改革 , 对语文教学工作提出 了 具 体 化 的 要 求 . 初 中 语文教师一定要深入 研 读 中 央 到 地 方 教 育 部 门 有 关 课 程 改 革的文件规定 , 对新课改的精神做到准确把握 . 二是深刻分 析 存 在 不 足 . 语 文 教 学 改 革 的 一 个 重 要 出 发点 , 是对影响和制 约 教 学 工 作 开 展 的 因 素 进 行 破 解 , 在改 革中提高教育教学成效 . 因此 , 推动教 学 改 革 的 信 念 要 坚 定 不移 , 必须要 对 现 行 教 学 体 系 中 存 在 的 不 足 具 有 准 确 的 了 解 . 广大教师在日常教育教学工作中 , 要认真分析语文教学 工作存在的不足 , 例如在兼顾学生整 体 性 ㊁ 运用信息手段, 以 及开展师生互动方面存在哪些问题等 . 三是着眼学 生 全 面 发 展 . 过 去 许 多 初 中 语 文 教 师 在 教 学工作中 , 仅仅着眼 于 知 识 点 的 掌 握 , 而对学生能力发展与 情感教育方面不够重视 . 坚定不移地 开 展 语 文 课 堂 教 学 , 正 是为了着眼于学生的全面发展 , 为学生创 造 更 加 优 越 的 学 习 环境 . 由此可以看 出 , 教 学 改 革 成 为 了 主 流, 广大语文教师 在教学工作中要坚定不移地执行新课改 理 念 , 结合自身教学 实际对课堂教学进行改进 . 二 ㊁抓实语文课堂教学改革关键不松懈 推动语文教学改革核心在课堂 , 关键在方法的选择.语 文教师在课堂教学 改 革 中 一 定 要 突 出 要 点 ㊁ 明 确 重 点, 对语 文教学工 作 的 陈 旧 模 式 理 念 方 法 进 行 彻 底 的 变 革 提 升 和 优化 . 一是变革课 堂 教 学 模 式 . 过 去 许 多 语 文 教 师 习 惯 于 教 师讲解 ㊁ 学生听讲这样的模式 . 学生听 的 过 程 中 思 维 不 够 活 跃, 教师在讲的过程中也没有能够充分融 入 能 力 素 质 等 方 面 的教学 , 导致语文 教 学 成 为 了 应 试 的 语 文 . 所 以 , 变革课堂 教学模式非常重要 , 教师一定要重视将学 生 的 主 动 性 激 发 出 来, 赋予学生更多的 自 主 学 习 空 间 , 从而为语文教学成效提 升服务 . 笔者在课 堂 教 学 模 式 改 革 中 , 引 入 了 师 生 互 动㊁ 小 组探究模式 , 将学生 分 为 若 干 个 合 作 小 组 , 将更多的教学任 务放在小组里面进行 , 将每一节课所要教 学 的 重 点 难 点 浓 缩 成思考题 , 鼓励学生对照思考题进行 分 析 研 究 . 这 样 的 教 学 模式 , 最大优势在于 汇 聚 了 学 生 集 体 智 慧 , 让他们学习有明 确的方向引领 , 从而在学习活动中更 加 积 极 和 主 动 . 赋 予 了 学生思维的线索之后 , 更重要的是启发引 导 学 生 进 行 提 炼 和 总结 . 笔者鼓励学 生 独 立 思 考 ㊁ 相 互 研 究, 共同提炼总结出 学习成果 , 对整个语文教学工作而言 是 一 次 极 大 的 创 新 . 变 革教学模式还可以师生角色互换 , 教师在 一 些 复 习 内 容 的 教 学中鼓励学生走上 讲 台 , 在 事 先 通 过 精 心 准 备 的 基 础 上, 用 自己的视野 ㊁ 自己的 语 言 ㊁ 自己的角度向其他同学讲解学习 成果 , 讲解自己是如 何 获 得 学 习 成 果 的 , 这样的教学模式可 以让语文课堂更加生动活泼 . 二是实施分 层 教 学 管 理 . 语 文 课 堂 教 学 改 革 的 关 键 是 以人为本 , 尊重学生客观差异 , 发掘出 学 生 的 长 处 , 实现最大 化发展 . 在教学工作中 , 教师一定要重 视 学 生 不 同 的 学 习 基 础与能力 , 较为恰当的方式是融合学生学 习 状 况 进 行 分 层 级 管理 , 每一个层级所对应的是类似基 础 与 能 力 的 学 生 . 通 常 情况下 , 班级的层级 可 以 划 分 为 优 秀 生 ㊁ 中等生和学困生不 同的层级 . 每一个层级的学生能力基 础 都 是 相 近 的 , 大家在 同一层级里面开展学习竞赛 , 更能够 激 发 学 生 动 力 . 在 分 层 模式管理中 , 教师还要注重将分层的具体 措 施 落 实 到 每 一 个 层面 ㊁ 每一个环节 , 无论是教学目标的 分 层 , 还是教学练习的 分层 ㊁ 教学评估的分层 , 都要体现因材 施 教 , 使每一位学生在 自己的最近发展区域得到最大化发展 . 三是运用先 进 教 学 手 段 . 课 堂 教 学 改 革 的 一 项 重 要 抓 手是补充大量生动的信息 , 并且使信息手 段 在 语 文 课 堂 教 学 中得到越来越多 的 运 用 . 首 先 , 教 师 在 教 学 设 计 时, 要将多 媒体手段运用融入进去 , 成为教学的 必 要 环 节 . 在 课 堂 上 通 过影音展示等方式 , 补 充 与 教 学 相 关 的 信 息, 对课文的文字 进行阐述等等 . 将先进教学手段引入 课 堂 , 能够提供更加丰 富的信息 , 能够辅助 教 学 互 动 的 有 效 开 展 , 对提高语文课堂 教学效率具有积极的促进作用 . 三 ㊁配套语文课堂教学改革措施不偏差 作为一名有经验的初中语文教师 , 在开展课堂教学改革 的过程中 , 一定要制 定 相 应 的 配 套 措 施 , 使其更好地服务于 学生语文教学活动 . 一是搭建科 学 学 习 载 体 . 要 将 学 生 从 单 打 独 斗 学 习 转 变为合作探究 , 一个重要的载体是合 作 小 组 . 语 文 教 师 要 结 合平时教学观察所 得 , 以 及 学 生 学 习 反 馈 信 息, 将学生分为 多个合作小组 , 每个 小 组 里 面 分 布 不 同 层 级 的 学 生 , 以这样 的方式形成扁平化学习小组 , 进一步汇聚集体智慧 . 二是全面评 估 学 习 成 效 . 课 堂 教 学 改 革 使 学 生 从 过 去 单纯掌握语文知识点 , 转变为知识 ㊁ 能力㊁ 情感同步发展的轨 道上来 . 教师在教 学 工 作 中 , 要 配 合 教 学 成 效 的 评 估, 既考 查学生语文知识点 掌 握 情 况 , 也 要 考 查 学 生 能 力 训 练 状 况. 既要通过平时的卷 面 检 测 , 也 要 通 过 平 时 的 能 力 过 关 考 核, 对学生语文学习成 效 进 行 全 面 的 评 估 . 在 语 文 学 习 成 果 评 定上 , 采取等第加评语的方式 . 等第是 语 文 卷 面 成 绩 和 过 关 能力考 核 的 评 价 , 而学习情感则通过评语的方式来进行 表现 . 三是造浓语 文 学 习 氛 围 . 氛 围 浓 厚 程 度 与 学 生 语 文 学 习投入积极性息息相关 , 当学生在浓厚的 学 习 氛 围 中 开 展 语 文学习 , 效果也是 最 佳 的 . 因 此 , 教师要想方设法提高学生 学习中的参与度 , 较为有效的方法是采取 正 面 评 价 激 励 的 方 法, 让孩子们增强成功的心理体验 . 综上 所 述, 有 效 推 进 初 中 语 文 课 堂 教 学 改 革, 需要广大 教师坚定信念 ㊁ 抓住关键 , 针对性进行 突 破 , 还要做好相关配 套工作 , 使语文教学成效得到更大提升 . 参考文献 : [ ] ] 范述碧 ． 初中语文教学如何构建高 效 课 堂 [ 时代教 １ J ． ( ) 育, ２ ０ １ ７ １ ８ ． [ ] ] 张永芳 ． 初中语 文 课 堂 教 学 改 革 刍 议 [ 中 华 少 年, ２ J ． ( ) ２ ０ １ ７ １ ２ ． [ ] 马晓辉 ． 课改背景下初中语文教学思路与方法的创 ３ ] ( ) 新实践 [ 学周刊 , J ． ２ ０ １ ７ ０ ５ ． 作者简介 : 许曼 , 江苏省徐州市 , 新世纪中学 .
初中语文课堂教学改革探讨
初中语文课堂教学改革探讨随着社会的不断发展和教育的不断进步，教育改革一直是教育工作者和社会各界人士关注的焦点。
语文作为学生学习和生活的重要内容之一，其教学改革更是备受瞩目。
初中语文课堂的教学改革是一项需要认真探讨和积极推动的工作。
本文将探讨初中语文课堂教学改革的现状、存在的问题以及可能的解决方案，旨在促进初中语文教学的不断进步和提高学生的语文素养。
我们来了解一下初中语文课堂教学改革的现状。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，老师主导教学，学生主要是进行知识的死记硬背和机械性的应试训练。
这种教学方式容易造成学生学习兴趣不高，缺乏创造性思维，而且对于语文这门学科而言，这种教学模式更容易导致学生对语文的抵触情绪，影响学生对语文知识的掌握和应用能力。
初中语文课堂教学改革所面临的问题也是不容忽视的。
在教学内容方面，由于课本内容普遍较为抽象，难以引起学生的兴趣，从而影响了学生的学习积极性。
在教学方法上，传统的“灌输式”教学模式导致学生缺乏主动学习的动力，无法充分发挥自己的想象力和创造力。
在评价体系上，对学生的语文素养和实际能力的考核缺乏全面性和科学性，过分注重分数和结果，忽视了学生的个性发展和兴趣特长。
那么，面对这些问题，我们应该如何进行初中语文课堂教学的改革呢？在教学内容方面，我们可以通过引入更多具有实际意义和现实联系的内容，符合学生的认知水平和兴趣爱好，如生活中的文字和语言、名人传记、历史故事等，以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
在教学方法上，我们可以倡导探究式学习，引导学生通过提问和讨论，主动参与、独立思考、发现问题，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还可以通过多媒体和互联网资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
在评价体系上，我们可以建立多元化的评价体系，注重发展性评价和过程性评价，关注学生的个性发展和兴趣特长，提升学生的语文素养和实际能力。
初中语文课堂教学改革并非一蹴而就的事情，需要全校师生和教育部门的共同努力。
初中语文教育改革的方法初探
初中语文教育改革的方法初探初中语文教育是培养学生语言表达能力和综合运用能力的重要环节，也是培养学生综合素质的基础。
目前我国初中语文教育存在一些问题，如传统教学模式单一、内容过于理论化等。
进行初中语文教育改革是非常必要的。
下面，我将从几个方面探讨初中语文教育改革的方法。
创新教学模式。
传统的初中语文教学模式主要是以教师为中心的讲授，学生只扮演被动的接收者角色。
这种教学模式容易让学生产生学习厌倦和无法主动参与的问题。
改革初中语文教育需要采用以学生为主体的教学模式，鼓励学生积极思考、发现和创造。
通过小组合作、案例讨论、实践活动等方式，调动学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和实践能力。
优化教材内容。
当前的初中语文教材内容过于理论化，缺乏与生活实际相结合的案例和材料，容易让学生感到乏味。
在教材编写上可以增加一些实际生活中的例子和案例，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合，增强他们的实际运用能力。
注重培养学生的文化素养和人文关怀，让学生在学习语文的过程中感受美的力量和人文关怀的温暖。
创设良好的学习环境。
学习环境对学习效果有着重要的影响。
在进行初中语文教育改革时，要创设良好的学习环境。
要为学生提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够进行自主学习和实践探索。
要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们乐于学习，从而能够主动地去发现和探究知识。
要充分发挥学校和家庭的育人功能，形成学校、家庭和社会共同努力的教育局面，为学生提供全方位的教育支持。
建立科学的评价体系。
当前的初中语文教育评价主要以考试为核心，忽视了对学生综合能力的培养。
进行初中语文教育改革需要建立科学的评价体系。
评价应注重学生的综合素质和创新能力的培养，不仅仅是对知识的记忆和应用的考察。
评价要注重培养学生的批判思维和判断能力，鼓励学生对问题进行分析和思考，培养他们的批判性和创新性思维。
初中语文教育改革是非常必要的，通过创新教学模式、优化教材内容、创设良好的学习环境和建立科学的评价体系等方法，可以有效地提高初中语文教育的质量，培养学生的综合能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中语文课堂教学改革探讨
初中语文课堂教学改革探讨随着时代的发展，教育也在不断地改革与创新。
语文作为学生学习的重要组成部分，其教学方式与内容也需要与时俱进。
特别是初中语文教学，其教学内容与方式更需要紧跟时代的步伐，运用更加适合学生的教学方法，激发学生学习兴趣，加深学生的学习体验。
本文将探讨初中语文课堂教学改革的问题，并提出相应的解决方案。
一、教学内容的更新在当前信息快速传播的时代，教学内容需要与时俱进。
传统的古诗词与文言文固然重要，但也需要加入更多当代的优秀作品，比如优秀的现代散文、小说等，让学生更加容易接触与接受这些知识。
在课堂教学中，老师可以结合时事热点，选取一些当下备受关注的话题，让学生通过阅读相关文章了解更多知识，增强他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
在教学内容的更新方面，可以适当引入一些与学科交叉的内容，比如历史、地理、哲学等，让学生在语文课堂学习中，更容易融入到其他学科的认识中，形成多角度、全面的知识结构。
二、教学方式的多样化传统的语文教学方式大多是以讲解为主，学生被动接受知识，而缺乏主动的思考与探索。
改革教学方式，让学生更加主动参与学习，是目前的一个亟待解决的问题。
在课堂教学中，老师可以更多地采用启发式教学，提出问题，引导学生思考，从而培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
还可以在语文课堂中引入一些现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动讨论等，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过与学生互动，让学生们能够积极参与让他们在学习中产生愉悦的体验，从而更主动地学习。
三、评价制度的改革目前的初中语文教学中，评价制度主要以考试为主，这种方式容易导致学生的应试能力增强，而批判思维、创造性思维等方面的能力未能得到充分培养。
需要改革现行的评价制度，从考试为主向多元化评价转变。
多元化评价主要包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论、课外阅读等方面的评价，从多个方面全面地了解学生的学习情况、学习态度和学习能力。
这样一来，可以更加全面地考察学生的能力，让学生不再只是为了应试而学习，而是真正的理解和掌握知识。
初中语文课堂教学改革初探
极 的 注 意 、 忆 和 思 考 。 记 ”
２ 主 体 性 ．
教与学 的双边 活动 ， 随 时受 到课 堂情 境 的约 束 。 生 是 且 学 学 习 的 主体 ， 堂教 学 的 各种 条 件 和 方案 都 是 为他 们设 课
计 ， 对他 们 起 作用 的 。 教 师只 是课 堂教 学 的组 织 者 、 并 而 领导 者 。 们 在 教学 过 程 中 的主 要 任 务是 仓 设 良好 的课 他 堂情 境 ， 立 学 生 的 主体 地位 ， 行 双边 教 学 活 动 ． 而 确 进 从
情 境 的创 设 有 有 利 于调 动学 生 学 习 的 积极 性 和 主
为 中心 的“ 输 式 ” 学 方 法 。 这 种 教 学 方 法 的缺 憾 ， 灌 教 而 在 于他 过 分 地 强调 了教 师 的主 导 作用 ， 视 了 学生 在 学 忽
问题 尽 可能 地 由学 生 自己去解 答 疑 惑 。 ２ 鼓 励 学 生互 相 讨 论 ， ． 自由辩 论 。 生 以讨 论 、 学 互相
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 １ ５期 第 １ — ８页 ７ １
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏ ｄａｙ ｈｏ ｒｉ ｌ ｅｃ ｎ ｒ Ｓｃ ｏｌ Ｃｕ ｒｃｕｕｍ ａ ｈｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ Ｃｏ ｃ ｎｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ｌ４ （０ ｏ ． ２ １ ） ０
了， 更别 说 学 生 主动 学 习 了 。 么 ， 那 教师 应 怎 样 才 能 使学 生 由被 动变 主 动学 习呢 ？ 下面 笔者 谈一 些 粗浅 的看 法 ， 祈
初中语文课堂教学改革探讨
初中语文课堂教学改革探讨初中语文课堂教学是学生学习语文知识和培养语文能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题，所以进行课堂教学改革是十分必要的。
在探讨初中语文课堂教学改革时，我们应该从以下几个方面进行思考和实践。
我们应该改变教师主导的教学方式。
传统的语文课堂教学往往是老师讲，学生听，学生很少有机会参与到教学过程中。
这种教学方式局限了学生的发展，不能培养学生的创造思维和合作能力。
我们需要改变这种教学方式，建立起学生主体的教学模式。
教师可以通过提出问题、开展讨论、组织小组演讲等方式来调动学生的积极性，使学生在参与中学习，培养他们的自主学习和团队合作能力。
教师要引导学生树立正确的学习态度和价值观，让学生在学习中获得乐趣，并将学到的知识应用到生活中。
我们应该注重培养学生的阅读能力。
语文教学的核心是培养学生的语文能力，而阅读是语文能力的基础。
目前很多学生缺乏良好的阅读习惯和阅读能力，对于语文课堂的阅读学习兴趣不高。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过给学生提供丰富的阅读材料，开设阅读角、阅读社团等活动，让学生主动参与阅读，提高他们的阅读效果。
教师还应该制定个性化的阅读任务，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料，形成良好的阅读习惯。
我们应该引导学生进行创新思维的培养。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
目前的语文教学过程中，创新思维的培养往往被忽视。
我们应该引导学生进行创新思维的培养。
可以通过举办写作比赛、小说创作、课堂演讲等活动，激发学生的创新思维，培养他们的表达能力和创造力。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力和批判思维能力，帮助他们发现问题、分析问题，并能够提出自己的主张。
我们应该注重评价的改革。
评价是教学的重要环节，对于学生的学习动力和学习效果有重要影响。
传统的评价方式往往过于注重学生知识的记忆和死记硬背，忽视了学生的思维能力和创新能力。
新课程改革下初中语文教学初探
陈 雪 梅 （ 川 省 平 昌县 第二 中学 四 川 平 昌 ６ ５ ０ ） 四 ３ ４ ０ 中图 分 类 号 ： ９ Ｈ１ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）Ｏ ０ ７ — １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ 一 １ ０ ０
释放 学 生 的 表 达 欲
修 饰 语来 体 现 说 话 者 的 语 气 、 表情 ， 音 刚落 ， 体 学 生 都 被 卷 入 话 全 到 文 本 的 阅读 之 中 。 过 讨 论 交 流 ， 纳 为 ：权 谓 蒙 日” 日 ” 通 归 “ 的“ 字
前 加 语 重 心 长 ． 二 处 “ ” 加 “ 气 ” 最 后 一 处 “ ” 前 加 第 曰 前 生 。 日 字 “ 自豪 ” 同时 都 说 出 了各 自的理 由 。 样 学 生 走 进 文 体 自主地 、 ， 这 自 南地 阅读 ， 到 了好 的效 果 。 收
三 、 变 教 学 观 念 ， 新教 学 策 略 。 重 教 学 流 程 ， 面 提 高 转 更 注 全
学 生 的语 文素 养
跨人 ２ 世 纪 ， 文 教 育 教 学 面 对 信 息 化 、 球 化 、 性 化 ， １ 语 全 个 新
生 了 大 胆 尝 试 、 新 的欲 望 ， 的语 文 教 学 观 发 生 了新 的转 变 ， 创 我 总 价 值 。 例 如 ， 教 学 《 权 劝 学 》 文 时 ， 用 感 悟 式 教 学 ， 让 学 在 孙 一 采 先 想 探 寻 一 条 搞 好 初 中 语 文 教 学 的 新 路 子 ．让 语 文 教 学 变 得 更 美
文 中 四处 人 物 语 言 捕 写 的句 子 ， 把 “ ” 前 加 了修 饰 语 的句 子 并 日 字 作 为 范 例 ， 学 生表 演 “ 惊 ” ， 后 向 学 生 提 问 ：鲁 肃 为 什 么 让 大 状 然 “ 会 大 惊 ？” 一 问 ， 这 一石 激 起 千 层 浪 ， 的学 生 说 ： 因为 时 间 不长 ． 有 “
初中语文课堂教学改革初探
初中语文课堂教学改革初探随着时代的发展，教育改革成为社会的重要议题之一。
而语文课堂教学作为教育体系中的重要组成部分，也面临着改革的诸多问题。
本文将初步探讨初中语文课堂教学改革的方向和可能的实施措施。
一、教育目标的重新定位当前，传统的语文教学模式主要依靠教师的讲授，学生重视死记硬背而忽略了语言运用的实际能力。
因此，改革初中语文课堂教学的第一步就是重新定位教育目标。
我们应该将语文教育的重点从知识的传授转移到语言运用的能力培养上来。
让学生在课堂上更多地参与讨论和交流，培养他们的思辨能力、表达能力和创新思维。
二、注重学科知识与实际生活的结合语文课堂教学应该更注重与实际生活的结合，让学生学到的知识和技能可以直接应用在现实生活中。
例如，教师可以选取一些与学生生活相关的话题进行讨论，引导学生掌握实用的交际技巧和阅读技巧。
同时，通过课外阅读的引导和推广，让学生拓宽眼界，增长见识，培养对文学作品的兴趣和理解。
三、采用多元化的教学方法多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以运用情景教学、小组讨论、角色扮演等方式，使学生在交互中学习与应用语言。
此外，利用多媒体技术和信息技术手段，引入互联网资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
四、评价方式的改革语文课堂教学的评价方式也需要进行改革。
传统的考试评分主要注重学生对知识的掌握程度，但无法全面评价学生的语文能力。
在改革中，应该引入更加多样化的评价方式，包括综合评价、作品展示、口头表达等，从而全面考察学生的语文能力，促进他们全面发展。
五、改进教师的教学方法和能力教师是语文课堂教学改革的重要推动者。
因此，需要加强教师的专业培训和能力提升。
教师应该积极学习教学理论，提高自身的教学水平，并灵活运用各种教学方法来适应学生的需求。
同时，教师还应该保持对于教学内容的独立思考和不断创新，以更好地引导学生的学习。
初中语文课堂教学改革需要全社会的关注和支持。
希望通过本文的探讨，能够对初中语文课堂教学改革提供一些思路和参考，为促进我国教育事业的进步做出贡献。
语文课堂教改实践初探
语文课堂教改实践初探【内容摘要】语文课程教学应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽学生语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习以及现代科技教学手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。
语文课堂教学不仅要创设情境教学，激发学生的学习兴趣，还要引导学生广泛阅读、加强写作训练和社会实践活动来培养他们的审美能力、创新能力和实际综合运用能力。
【关键词】语文课堂教改实践在新课程理念下，如何提高中学语文的教学质量，这是摆在广大语文教师面前的又一新课题。
下面是几年来，笔者在语文课堂教改实践中的几点做法。
一、在教学情境的创设中，激发学生的学习兴趣我国的教育先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”大教育家叶圣陶也曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
”语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
这些话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的兴趣。
这就要求语文教师在教学中要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢语文。
二、在文学作品的阅读中，培养学生的审美能力著名的教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无缘的。
”语文课程基本理念明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。
而培养学生审美能力的一个重要途径便是引导学生大量阅读古今中外的文学作品。
初中语文教研教改探究(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，承载着培养学生语文素养、传承中华民族优秀文化的重要使命。
然而，随着时代的发展，传统的语文教学模式已无法满足新时代学生的需求。
为了提高语文教学质量，推进语文教研教改，本文从以下几个方面进行探究。
二、现状分析1. 教学内容陈旧：部分初中语文教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：传统的“满堂灌”教学模式，使得学生被动接受知识，缺乏主动探究的能力。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质培养。
4. 教师专业素养参差不齐：部分教师缺乏创新意识和实践能力，难以适应新时代的教学需求。
三、教研教改策略1. 优化教学内容（1）更新教材：根据新时代学生的需求，调整教材内容，使之与实际生活相结合。
（2）丰富教学资源：利用网络、图书等资源，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）激发学生学习兴趣：运用多媒体、游戏等手段，提高学生的学习兴趣。
（2）注重学生主体地位：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）实施差异化教学：针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，提高教学效果。
3. 改革评价方式（1）多元化评价：关注学生的综合素质，包括知识、技能、情感、态度等方面。
（2）过程性评价：注重学生的学习过程，关注学生在学习过程中的表现。
（3）自评与互评：培养学生的自我评价和评价他人能力，提高学生的反思能力。
4. 提升教师专业素养（1）加强教师培训：提高教师的教育教学能力，使教师具备适应新时代教学需求的能力。
（2）鼓励教师创新：鼓励教师开展教学研究，探索适合学生的教学方法。
（3）搭建交流平台：定期组织教师开展教研活动，分享教学经验，提高教师的专业素养。
四、实践案例1. 案例一：某初中语文教师在教学中，采用多媒体手段，将课文内容与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 案例二：某初中语文教师实施差异化教学，针对不同学生的学习特点，制定不同的教学策略，使全体学生都能在语文学习中取得进步。
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初中语文课堂教改初探
【摘要】语文课堂教学改革的关键是使学生主动学习。
教师可以创设课堂情境，确立学生的主体地位；改变课堂角色，调动学生的学习积极性；利用强化原理，培养学生的主动学习能力。
【关键词】语文教学；主动学习；学生
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0146-01
长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。
而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。
初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。
那么，教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？
1 创设课堂情境，确立学生的主体地位
人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。
同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。
学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。
而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养
学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。
创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：
1.1 建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。
“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。
”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。
1.2 鼓励学生互相讨论，自由辩论。
学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。
既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。
这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。
1.3 教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。
有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难不得到充分的体现。
当然，教师在教学过程也要使自己的语言和行为适当地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，不是观众和听众。
在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：
（1）情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。
课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。
可以说，没有情感就没有情境，没有语文课。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”教师要善于运用美文佳作中的人
文精神，激起学生情感的共鸣。
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
”
（2）主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。
（3）全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。
要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。
一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥竿充数”的漏洞。
有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
2 改变课堂角色，调动学生的学习积极性
“角色”一词源于喜剧。
现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行
为模式的总和。
当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。
在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。
在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会
收到出乎意料的好效果。
教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。
比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。
学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。
此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。
适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。
3 利用强化原理，培养学生的主动学习能力
“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。
它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。
这说明及时提供强化，能促使学生发现自己的进步而产生愉快感，也使学生知道自己的知觉是否正确。
长期积累，可以有效地促进学习，培养学生主动学习的能力。
强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。
教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主动学习的能力。
总而言之，初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。
它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。
教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。
教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力。
因此，教师只有改变传统教学观
念，在教学过程中，积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。