组织管理教学文档
幼儿园组织与管理教案
幼儿园组织与管理教案一、教案概述幼儿园组织与管理教案是指针对幼儿园组织与管理工作内容和方法进行系统性规划和设计的教学文档。
本教案旨在帮助教师全面了解幼儿园组织与管理的重要性，以及如何进行幼儿园组织与管理工作。
通过本教案的学习，教师能够提高幼儿园组织与管理的能力，有效开展幼儿园工作，促进幼儿的全面发展。
二、教学目标1.了解幼儿园组织与管理的定义和重要性；2.掌握幼儿园组织与管理的基本原则和方法；3.能够制定和执行幼儿园组织与管理的具体措施；4.提高幼儿园组织与管理的能力，促进幼儿的全面发展。
三、教学内容1.幼儿园组织与管理的定义和重要性；2.幼儿园组织与管理的基本原则和方法；3.幼儿园组织与管理的具体措施；4.幼儿园组织与管理的能力提升。
四、教学过程1.导入：通过观看幼儿园相关照片或视频，向学生介绍幼儿园组织与管理的重要性，并引发学生的兴趣和思考。
2.知识讲解：详细介绍幼儿园组织与管理的定义和重要性，梳理幼儿园组织与管理的基本原则和方法。
如：根据幼儿的特点和需要进行合理规划，建立稳定的组织结构，制定合理的规章制度，建立有效的工作流程等。
3.实例分析：以实际案例为例，讲解幼儿园组织与管理的具体措施。
如：幼儿园如何安排幼儿活动时间表、如何制定幼儿考勤机制、如何开展幼儿评估等。
4.小组讨论：分成小组，让学生讨论幼儿园组织与管理存在的问题，并提出相应的解决方案。
组织代表小组分享讨论结果，并进行总结。
5.案例分析：给学生提供一个幼儿园组织与管理的案例，让学生分析问题所在，提出改进意见和建议，并进行讨论和交流。
6.教师点评：教师对学生的讨论和分析结果进行点评，指出不足和改进方法。
提出幼儿园组织与管理工作中需要注意的问题和方法。
7.归纳总结：对幼儿园组织与管理的基本原则和方法进行总结，并强调培养幼儿园组织与管理的能力的重要性。
8.作业布置：布置相关作业，鼓励学生运用所学知识对幼儿园组织与管理进行分析和改进。
五、教学评估1.课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的讨论、回答问题等表现，评估学生的学习兴趣和参与度，以及对课程内容的掌握程度。
《组织管理》实训指导书
《组织管理》实训指导书组织管理实训指导书
背景
组织管理是企业重要的管理职能之一，也是企业成功的重要保障。
为了提高组织管理实践能力，特制定此实训指导书。
目的
通过实训，使学员掌握企业组织结构设计、招聘选拔、绩效管理等技能，提高组织管理水平。
实训内容
一、企业组织结构设计
了解企业各职能部门的职责、组织机构、人员配置等内容，研
究如何进行组织结构设计，达到优化企业组织管理和提高效率的目的。
二、招聘选拔
研究如何制定招聘计划、招聘渠道的选择、面试技巧及用人标
准等内容，使学员在实际工作中能够有效地招聘选拔符合企业要求
的优秀人才。
三、绩效管理
了解绩效管理的理论与方法，掌握如何制定绩效目标、考核指
标及绩效评价的方法，使学员能够有效地进行员工绩效管理。
实训效果评估
为了评估实训效果，需要学员进行实践操作并提交作业，作业
将进行评分。
同时也将通过问卷调查等方式收集学员对实训的反馈。
总结
企业的成功与否与组织管理水平密切相关，组织管理实训是提高企业整体管理水平的重要途径。
通过实训的学习，学员将提高组织管理技能与实践能力，为企业管理水平的提高做出贡献。
小学组织管理制度
小学组织管理制度第一章总则第一条为了规范小学组织管理，确保教育教学工作的顺利开展，提高学校教育教学质量，制定本管理制度。
第二条小学组织管理制度适用于全校师生员工，它是学校行政管理的基础性文件。
第三条小学组织管理制度是学校领导层根据学校的实际情况和教育教学目标制定的，是保证学校正常运行的重要依据。
第四条小学组织管理制度的遵守和执行是全校师生员工的责任，任何人都不得违反或规避。
第五条学校领导层应当对本管理制度进行必要的宣传和解释，确保全校师生员工充分了解和遵守。
第六条学校可以根据实际情况对本管理制度进行必要的修改和完善，经校务会议讨论通过后执行。
第七条违反本管理制度的行为将受到相应的处罚，严重情况将纳入个人档案并追究法律责任。
第二章师资队伍管理第八条小学教师应当具备相应的教师资格证书和专业知识，遵守师德师风，热爱学生，尊重学生，严格要求自己，不断提高自身教育教学水平。
第九条小学教师应当积极参加教育教学研讨活动，不断提升自己的教育教学水平，不断更新教育教学理念。
第十条小学教师应当遵守学校教学计划，按时完成教学任务，认真备课，积极辅导学生，认真批改作业，积极跟踪学生学习情况。
第十一条小学教师应当尊重学生个性，根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的发展，促进学生全面发展。
第十二条小学教师应当注重课堂纪律，保持学生的学习秩序，遇事要及时处理，与学生保持良好的师生关系。
第十三条小学教师应当认真履行教育教学工作，确保教学质量，增强学生学习兴趣，引导学生独立思考，培养学生创新能力。
第十四条小学教师应当加强与家长的沟通联系，认真听取家长的意见和建议，积极配合家校合作，共同关注学生成长。
第十五条小学教师应当积极参加学校的各项活动，不断提升自己的综合素质，争取成为学校的骨干教师。
第十六条小学教师应当遵守学校领导的教育教学安排，服从学校领导，积极配合学校的各项工作，发挥师范作用。
第十七条小学教师应当遵守学校纪律规定，不得迟到早退，不得抽烟喝酒闲聊，不得违规使用手机，不得私自离校。
管理学组织(PPT演示文档)
组织变革的阻力与应对策略
组织变革的阻力
组织变革往往会遇到各种阻力，包括员工抵制、利益冲突、资源限制等。这些阻力可能导致变革进程受阻或失败。
应对策略
为了克服组织变革的阻力，管理者需要采取一系列应对策略，包括加强沟通与宣传、建立支持团队、提供培训与 支持等。同时，需要充分考虑员工的利益和需求，建立有效的激励机制，促进员工对变革的接受和支持。
作实现特定任务。
组织具有明确的结构和职能， 包括决策、执行、监督等， 以确保任务的顺利完成。
组织具有相对稳定性和持续性， 能够长期存在并发展。
组织的定义与特点
组织是由两个或多个个体组成 的集合，这些个体在共同目标 或愿景的指导下，通过分工合
作实现特定任务。
组织具有明确的结构和职能， 包括决策、执行、监督等， 以确保任务的顺利完成。
组织能够促进社会交 流和合作，推动社会 进步和发展。
组织能够提供稳定的 工作环境和职业发展 机会，促进个人成长 和发展。
组织的发展历程
前工业时期
以家庭、手工业者等小型组织为主，分工不明确，规 模较小。
工业革命时期
工厂制度兴起，分工明确，规模扩大，组织结构复杂 化。
现代组织时期
多元化、灵活的组织形式出现，信息技术广泛应用， 组织变革和创新成为常态。
组织的发展历程
前工业时期
以家庭、手工业者等小型组织为主，分工不明确，规 模较小。
工业革命时期
工厂制度兴起，分工明确，规模扩大，组织结构复杂 化。
现代组织时期
多元化、灵活的组织形式出现，信息技术广泛应用， 组织变革和创新成为常态。
02
组织结构
02
组织结构
直线型组织结构
总结词
教育教学组织运行和管理制度
教育教学组织运行和管理制度1. 引言本文档旨在制定有效的教育教学组织运行和管理制度，以确保教育机构高效运作并提供优质的教学服务。
2. 目标教育教学组织运行和管理制度的目标如下：- 保证教学活动的顺利进行；- 维护教学质量和教学水平；- 确保教育资源的合理利用；- 促进教职员工的专业发展；- 加强学生管理和教育教学监督。
3. 机构组织与职责分工3.1 教育机构组织架构教育机构的组织架构应包括以下部门：- 教务部门：负责制定教学计划、安排课程表和教师管理等工作；- 学生管理部门：负责学生招生、入学事务和学生管理等工作；- 后勤部门：负责教育机构的日常维护和后勤支持等工作；- 督导部门：负责对教学过程进行监督和评估。
3.2 职责分工各部门的职责分工如下：- 教务部门负责：- 制定教学计划和教学大纲；- 安排课程表和教师授课计划；- 管理教师培训和发展；- 监督和评估教师教学质量。
- 学生管理部门负责：- 学生的招生和入学事务；- 学生管理和学生福利工作；- 学生成绩和表现评估；- 学生纪律管理。
- 后勤部门负责：- 教育机构设施和资产管理；- 教育资源的采购与维护；- 日常维护和保障工作。
- 督导部门负责：- 对教学过程进行监督和评估；- 提供教学指导和培训支持；- 教育教学质量的监测和提升。
4. 运行与管理流程4.1 教学活动管理流程教育机构的教学活动管理流程如下：1. 教务部门制定教学计划和教学大纲；2. 学生管理部门招生并安排学生入学；3. 教务部门安排教师授课计划和课程表；4. 教师按照课程表进行教学活动；5. 督导部门对教学过程进行监督和评估；6. 学生管理部门评估学生表现和成绩；7. 教务部门和学生管理部门对教学活动进行综合评估。
4.2 学生管理流程教育机构的学生管理流程如下：1. 学生管理部门招生并进行学生入学流程；2. 学生管理部门进行学生信息登记和档案管理；3. 学生管理部门提供学生福利和支持服务；4. 学生管理部门评估学生表现和学业成绩；5. 学生管理部门进行学生纪律管理和行为指导。
浅谈小学教师课堂的组织与管理能力-最新文档
浅谈小学教师课堂的组织与管理能力课堂组织能力是一种综合的能力，这就需要教师的灵活性，恰当的使用各种教学技巧，这就关系着教学质量的高低和教学效果的好坏。
在不同的课堂教学中，不同的学生有不同的要求，这就需要老师具备良好的组织与管理教学课堂的能力。
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
这一活动课堂管理即为通常所说的课堂管理，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
管理好课堂是开展教学活动的基石，因此，教师必须不断提高教学课堂管理的技能。
随着时代的发展，人们的教学观念得到了发展，学生对于学习的认识也发生了变化，课堂上的一切都发生了很大的变化，因此，搞好课堂组织需要考虑很多事情。
在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。
著名的教育家赫尔巴特就强调课堂秩序的管理，他曾说过：“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
”因此，要想管理好课堂，首先就要管理课堂秩序。
井然有序的课堂，不仅能够保证教学的有效进行，还可以培养学生们的养成良好的思想水平和道德素质。
所以，老师所要具备的组织与管理的能力必须要提高。
首先，老师对待学生要做到严格要求与体贴关心相互并存，这就要求老师要把尊重学生与批评教育学生相结合。
那么一方面要充分信任学生，对他们给予关心；另一方面对于学生所做错的事情或是学生违反纪律时，要对其进行批评教育。
其次，对待学生也要有奖赏与惩罚，在课堂教学中，为了课堂秩序的维持，可以借助一些奖赏，比如说糖果，这些只是为了吸引学生们的注意，使得学生更加投入到学习当中，课堂纪律也就维持住了。
幼儿园组织与管理教学大纲
《幼儿园组织与管理》教学大纲一、教学目的和任务《学前教育管理》是研究如何实现对幼儿园的高效高质管理的一门科学。
学前教育管理专业的学生学习此学科不仅是实现科学管理提高幼教质量的需要，也是提高自身专业素质的需要。
其教学目的和任务在于使学生正确认识幼儿园管理的功能，了解幼儿园管理包含的内容及对内容的管理要求，并结合幼儿园管理的实际掌握一般的理论在幼儿园管理中的运用，掌握做为一名幼教管理工作者（无论是园长或教师）为了提高幼教质量需从哪些方法提高自身素质。
并通过幼教实习与考察，理论联系实际，为初步掌握幼儿园组织和管理的技能技巧打下坚实的基础。
同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。
二、教学原则和方法（一）教学主要原则和依据1、根据本学科的特点，加强基本理论的教学。
2、注重吸收和介绍本学科以及相关学科领域新的研究成果。
3、坚持理论联系实际的原则，运用理论分析当前幼儿教育管理的实际，从而提高理论的实用性。
4、注重学生作为一位管理者的基本技能技巧的培养。
5、突出教育性，把管理理论、管理的基本技能技巧的教学与培养学生正确的教育观、质量观结合起来。
（二）教学方法《学前教育管理》是一门具有很强实践指导意义的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法、自学指导等，又要结合幼儿园管理的实际，采用调查法、个案法等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。
三、考核要求根据本学科的特点，本课程的考核采用闭卷考试和实际分析运用相结合的方式进行。
对所学其本理论进行闭卷考试；同时要求学生运用所学理论，联系幼儿园管理实际进行调查评析并写出调查分析报告。
四、选用教材《幼儿园现代化管理》，袁爱玲主编，新世纪出版社，1995年版。
五、时间安排本课程面授时间为28学时，自学时间140学时，面授时间的具体安排如下：内容自学时间面授时间第一章幼儿园现代化管理概论12 2第二章现代化管理原理与幼儿园管理原则15 4第三章幼儿园的管理过程15 3第四章幼儿园的管理方法18 4第五章园长的基本素质与领导艺术16 3第六章幼儿园保教工作的原理18 4第七章幼儿园总务工作的管理10 2第八章幼儿园家长工作的管理12 2第九章幼儿园组织机构的设置与改革12 2第十章幼儿教育工作的评价12 2第一章幼儿园现代化管理概论一、教学内容第一节管理的概念1、管理的概念2、幼儿园管理的概念第二节管理的历史发展1、领导体制的发展变化2、管理手段的发展变化3、管理理论的发展变化第三节管理的对象与内容1、管理的对象——六大管理要素2、幼儿园管理的内容第四节管理的职能1、管理职能的概念2、幼儿园管理的五大职能二、教学方法以讲授法为主，辅之以“问题——发现”的教学方法，引导学生对实际问题进行研究。
第三讲-组织管理
管理宽度与管理层次的关系
影响管理宽度的因素
管理宽度的由来
▐
因为人类存在着身体的、生理的、心理的和社会的种种限制，每一个 管理者所能直接指挥和监督的下属人数总是有限的。这个限度称为管 理宽度或管理跨度。 管理幅度：指一个单位的负责人能够直接而有效地管理的下属的可能 人数。管理幅度的宽窄取决于很多因素。 管理层次，亦称组织层次，是指从组织最高一级管理组织到最低一级 管理组织的各个组织层次。它是描述组织纵向结构特征的一个概念。 即组织内部纵向管理系统所划分的等级数。 一般而言，管理层次与组织规模成正比；但在组织规模已定的条件下， 组织层次与管理幅度成 反比 关系，在组织人数不变的情况下，管理幅 度宽，则组织层级少；反之，管理幅度窄对应于较多的组织层次。
E.信息沟通的效率和效果。（效率越高，管理幅度越大） F.组织变革的速度。（速度越快，管理幅度越小） G.下属人员在地理上的分散程度。（越分散，管理幅度越小）
权力的性质与特征
权力通常被定义为“影响力” 专长权：专门知识或技能能力
个人影响权：个人的品质、社会背景
制度权力：组织中地位（关心的重点）
组织授权的作用
1.得到下属的尊敬。
2.有利于发挥下属的聪明才智。
3. 可以减轻上司的工作负担。
4.有利于组织决策的合理化。
5.有助于培养组织管理专家。
研究发现： 许多经营成功的公司，如保持在单一行业内 发展，则偏好采用集权的组织结构； 实施多角化经营的公司年，一般采用分权的 事业部制结构
第三节 组织中的职位设计
该项职务者所必须拥有的基本素质、技术知识、工作经验、
5
组织结构系统图
研究与开发 财务会计 人事 公共关系 法律事务 B产品经理 营销负责人 生产技术负责人
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研修网固然从时空、地域、学段、学科等多角度延伸了面对面研修，实现了 民主、平等、开放、共享的教师研修，但是网络研修绝不应取代面对面研修，只 有两者优势互补，才能有效促进教师的专业发展。为此西城教育研修网探索了多 种面对面与网络研修结合的方式。
1.围绕学术报告、讲座开展的混合式研修。
① 精心设计活动，吸引教师参与。教研员需要从主题、时间、要求、资 源和话题五大网络研修活动要素出发，精心设计研修活动，吸引教师 参与网络研修。
② 提供及时恰当地反馈，维持教师的参与动机。在反馈中对教师的参与 行为给予鼓励、对好的观点给予认可和赞赏，并进行恰当的评价，既 有充足的解释，又留有必要的空白，调动教师的参与热情、促进教师 的个人反思。反馈时间间隔以不超过两天为宜。
1. 教师主体地位凸现，成为自主的学习者。
研修网为教师的学习提供了多种选择，增加了学习的自主性。第一，自由选 择学习时间和地点；第二，自主选择个人自修反思、小组合作或两者结合的学习 方式；第三，自主选择合作学习的伙伴；第四，自主选择学习的内容；第五，自 主选择扮演研修资源的提供者、加工者、使用者，研修活动的发起者、主持者、 参加者等多种角色。
2.围绕课堂教学开展的混合式研修。
3.基于网上视频案例的混合式研修。
4.学思结合，知行统一的主题研修课程。
③建立树型结构讨论区，保持讨论的线索。网络研修平台的结构和功能理应 满足教师的需要、为教师ห้องสมุดไป่ตู้供便利。树型结构讨论区能够将讨论的线索保持下来， 便于深入交流。
2、研修模式的创新。
西城教育研修网采用个人工作室和协作组模式构建，创建了一个集个人反 思、同伴互助、专业引领于一体的专业网络研修平台。
西城教育研修网立足于以教师发展为本，为每位上网学习的教师开设了一个 网上个人工作室，提供针对教师个人的研修服务，促进教师个体的自修与反思。 为教师搭建展示自我的空间与提供便捷的参与研讨的工具和知识管理工具，倡导 教师在作为学习者的同时，也成为研究者与资源提供者。并将学习的选择权、资 源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自主地选择学习内容、 选择学习伙伴、创建个性化的栏目。
2. 教师互动交流意识增强，形成了合作探究的学习方式。
创新体现在：理念的创新；模式的创新；途径的创新。
1、研修理念的创新。
网络研修活动虽然丰富了，但活动中存在着不尽如人意之处，如活动缺乏设 计，过程缺乏引领，互动性差等。为解决这些问题，西城教育研修网提出“开展 教研员及骨干教师引领的网络研修活动的新理念”，设计并实践了一系列改进策 略，包括活动设计策略、活动过程跟踪反馈策略、跟贴策略、评价激励策略等， 得出了引领网上专题讨论的策略，包括：
西城教育研修网的组织与管理的特色是什么？
西城教育研修网的组织与管理的特色可以用四个字来概括：创新＋转变。
转变体现在: 教师学习方式的转变。
研修网是一个比校园网更为广阔，比互联网更贴近，并承载着西城教育积淀、 教育实践与发展的网络研修平台。在建设与使用研修网的过程中，教师学习方式 逐渐转变，研修主动性不断增强，学习效率不断提高。
在协作组中开展多样化的研修活动，是教师专业发展的重要途径。立足于同 伴互助的协作组，是研修网上体现教师群体合作的重要组织形式，是网络平台上 富有特色的教师学习共同体。依托西城教育研修学院的专业辐射作用，组织者结 合干部、教师日常的管理和教学问题以及在专业成长过程中所面临的困惑，不断 抛出研究计划与研究问题，创设互动交流共享的氛围，促进组员的有效交往。