面向信息素养Towards Information Literacy
面向终身学习：信息素养的内涵、演进与标准
面向终身学习：信息素养的内涵、演进与标准作者：钟志贤来源：《中国远程教育》2013年第08期【摘要】信息素养是终身学习的核心。
信息素养和终身学习是信息社会的灯塔。
在数字化学习时代，信息素养是自主学习的基本条件，也是一个人学会学习的主要标识。
近40年来，国内外对信息素养的内涵、意义和标准进行了持续的研究。
本文从历史发展的角度论述了信息素养的内涵、意义和构成，回溯了信息素养的发展历程和主要标准。
在综合诸多信息素养标准的基础上，针对自主学习和终身学习的需求，提出了信息素养的十大标准，以期为学习者提升信息素养或学习能力提供一个有意义的参照。
文章认为，在终身学习时代，学习型社会不仅是一个“人人皆学、处处可学、时时能学”的社会，更是一个“个个善学”的社会。
只有引领和促进学习者掌握以信息素养为核心的学习能力，学习者才有“善学”的基础和可能，学习型社会的构建和发展才有最根本的存在意义。
【关键词】信息素养；终身学习；内涵；标准【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）08—0021—09比尔·盖茨曾说，我有个简单而又强烈的信念，你未来的得失将取决于你聚合、管理和使用信息的能力。
显然，这种能力指的就是信息素养。
什么是信息素养？信息素养的意义何在？一个有信息素养的人具有怎样的特征？等等问题都是今天讨论“终身学习、自主学习和学会学习”话题时无法绕过去的追问。
一、信息素养：数字化时代有文化的象征（一）信息素养的定义在数字化时代，信息素养是终身学习的核心，是开展自主学习的基本条件，也是一个人学会学习的主要标识。
关于信息素养的定义虽然有许多，但都存在共性特征。
联合国教科文组织（UNESCO）认为，信息素养是一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题。
[1]我们认为，信息素养一般是指合理合法地利用各种信息工具，特别是多媒体和网络技术工具，确定、获取、评估、应用、整合和创造信息，以实现某种特定目的的能力，其核心是信息能力，包括识别获取、评价判断、协作交流、加工处理、生成创造信息的能力，即运用信息资源进行问题求解、批判性思维、决策和创新等高阶思维活动的能力。
信息素养
信息技术教育包括两个层面，一是信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。 今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此，教师应做到以下一些方面。 努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。 坚持以学生的发展为本。不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。 在培养学生信息素养的同时，还要注意发展学生与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”以及“数字素养”，以期全面提高学生适应信息时代需要的综合素质。 信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。 在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。 （1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 （2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 （3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 （4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 （5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
面向信息素养TowardsInformationLiteracy
IL的评价研究
评价的内容： • 学生成果评价(student outcomes)：评价学生 的信息素养知识、技能及学生对具有信息 素养能力重要性的认识 • 课程成果评价(program performance)：评价 信息素养的教学方式是否实现了预期的教 学目标。
IL的评价研究
IL的教育研究
国外高校图书馆信息素养教育研究项目
• 名称：英国大学信息素养的概念与教学 承担机构：英国Sheffield大学 项目时间：2002-2005 项目经费：137,000英镑
IL的教育研究
• 澳大利亚昆士兰中央大学(CQU)图书馆
2003年14个科研项目中，有7个是关于信息素养 教学与学科课程的整合。
IL赋予了新的内涵、内容要求和实现 方式。
IL开阔了我们的思路，开辟了一个新 天地。给我们带来了生机和活力。。
IL的简明定义
• To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.
IL的教育研究
• 美国俄亥俄州立大学图书馆 网络课程“Internet Tools & Research Techniques ” ( 1学分)
• 美国马里兰大学图书馆 网络课程“ Information Literacy and Research Methods ”( 1学分)
IL的教育研究
• 美国德克萨斯大学奥斯汀分校图书馆的网 络课件TILT
信息素养心得体会范本 提高信息素质的认识与体会【优秀5篇】
信息素养心得体会范本提高信息素质的认识与体会【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息素养
信息素养——信息素养的定义
美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要 成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并 且他具有检索、评价和有效使用所需信息，并且他具有检索、 评价和有效使用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校 必须重视把信息素养整合到各自的教学工作中去，同时，他们 要在信息社会中发挥使个体和机构都能在内在机遇中获益的作 用。最后，信息素养的人们是那些知道如何学习的人。他们懂 得怎样学习因此他们懂得知识是如何组织的，如何获取信息， 如何以其他人可以向其学习的方式使用信息。他们是为终身学 习做好了准备的人，因为他们能为任何工作和决定找到所需要 的信息。
2012-12-18
信息素养 ——信息素养及其评估
标准一：有信息素养者有能力决定所需信息的性质和 范围。 4 有信息素养者能够重新评估所需信息的性质和范围 1） 重新评估所需信息并澄清、修改和改进现有问题 2） 描述用以产生信息决策和选择的依据。
2012-12-18
信息素养 ——信息素养及其评估
2012-12-18
信息素养 ——信息素养和信息技术
能够“熟练”地运用信息技术比计算机素养指的死 记硬背具体的硬件和软件的运用要求更多的智力，但 仍是侧重于技术。从另一方面讲，信息素养是理解、 搜索、评估和使用信息的智能框架。虽然这些活动可 以部分通过熟练掌握信息技术，部分通过正确的研究 方法完成，但最重要的是通过判断思维和推理完成。 通过会利用技术而又独立于技术的能力，有信息素养 的人启动、维持和延伸毕生的学习。
2012-12-18
信息素养 ——信息素养及其评估
标准二：有信息素养者可以有效地获得需要的信息 2 有信息素养者能够构思和实现有效的搜索策略。 1）能够拟定与研究方法相符的研究计划。 2） 确定所需信息的关键字、同义词和相关术语。 3） 挑选适用于学科或信息检索来源的控制性词汇。 4） 运用恰当的信息检索命令构建搜索策略。 5） 在不同的信息检索系统中实现这个搜索策略。 6） 用适合于学科的研究方法实现搜索。
什么是信息素养？信息素养包含哪些因素？
什么是信息素养信息素养包含哪些因素LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】二、什么是信息素养信息素养包含哪些因素信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
1. 信息意识。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
2. 信息能力。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
信息素养
什么是信息素养？“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养主要表现为以下8个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
对普通人的作用：（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
对教师的作用：（1）师德素养教师的师德素养对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。
大学生信息素养
大学生信息素养定义信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)。
信息素养是一种基本能力，信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
九大信息标准1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
信息素养（Informationliteracy）
信息素养（Information literacy）"信息素养 (information literacy)" 的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力.信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的.简单的定义来自1989年美国图书馆学会 (american library association, ala), 它包括: 能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息.这样的看法目前已形成一种共识.除美国外, 一些西方发达国家的观点大同小异, acrl提出的高校信息素养标准, 在美国已被广泛认可和接收, 英国、澳大利亚等根据国情, 稍有补充和修改.编辑本段定义信息素养 (information literacy) 更确切的名称应该是信息文化(information literacy) 信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力.美国教育技术ceo论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质, 包括基本学习技能 (指读、写、算) 、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力.信息素养是其中一个方面, 它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用. 信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识, 是一个特殊的、涵盖面很宽的能力, 它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素, 和许多学科有着紧密的联系.信息技术支持信息素养, 通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能.而信息素养的重点是内容、传播、分析, 包括信息检索以及评价, 涉及更宽的方面.它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构, 既需要通过熟练的信息技术, 也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成.信息素养是一种信息能力, 信息技术是它的一种工具.编辑本段九大信息素养标准1998年, 美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准, 概括了信息素养的具体内容. 标准一: 具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息. 标准二: 具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息. 标准三: 具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息. 标准四: 作为一个独立学习者的学生具有信息素养, 并能探求与个人兴趣有关的信息. 标准五: 作为一个独立学习者的学生具有信息素养, 并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容. 标准六: 作为一个独立学习者的学生具有信息素养, 并能力争在信息查询和知识创新中做得最好. 标准七: 对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养, 并能认识信息对民主化社会的重要性. 标准八: 对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养, 并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为. 标准九: 对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养, 并能积极参与小组的活动探求和创建信息.编辑本段信息素养的内涵(一) 信息文化常识信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体, 三个要素之间必须十分协调地工作, 才能充分发挥信息系统的效能, 达到预期目标. 硬件是对信息系统的所有物理的实际设施的通称, 包括信息存储设备, 信息传输设备, 信息输入、输出设备以及信息处理设备等几类.The information storage device. Information needs to be stored before spreading, such as for video recording equipment, sound and image information stored in the computer memory storage and data are stored in program information storage device. According to the information organization mode, information storage devices can be divided into internal storage device.According to the information organization mode, information storage devices can be divided into internal memory, storage devices, storage devices, random sequence. The information input and output devices. The input device includes character input device, position input device, image information input device, voice information input device, a variety of sensors. Output devices include visual output device. Information processing equipment. The function of the most comprehensive and powerful computer. Information transmission equipment, network has become an important information transmission equipment in people's social lives. The software is control and indicating how the hardware information collection, information processing, information storage, information dissemination and information tasks for information technology systems. Operating system, a software system used for resource management of the computer system. Software tools, including maintenance tools and common tools. Software development tools, such as a variety of programming languages, media management tools, information browsing tools. Application software refers to various information system software designed to do different jobs. Who is the most important factor in the information system, the coordination of information systems is a very important work, as an important part of information literacy, information and knowledge is the indispensable content. As an information literate person, should understand: basic knowledge of information technology (all terms, all kinds of technology and information technology, information technology development history and trends); working principle of information system (Digital principle, algorithm and program, data, information dissemination principle); and each information structure system components (hardware, software, system); and the impactof information technology (advantages and limitations of the use of information technology etc.); knowledge of law and morality is related to information technology.(two) the information consciousness and emotionTo have the information literacy, undoubtedly need to learn to use information technology. But not necessarily familiar with information technology. Moreover, with the development of high technology, information technology is to become popular partners for the development, operation is more simple, reliable and timely information to provide all kinds of convenience for the people. Therefore, modern people's information literacy level, first depends on the information consciousness and emotion. The information consciousness and emotion mainly includes: to face the challenges of information technology, information technology is not afraid of; with a positive attitude of learning to operate a variety of information tools; understand the source of information and often use information tools; can quickly and acutely capture all kinds of information, and willing to take the information technology as the basic means of work; that the role and value of information the limitations and negative effects of information technology so as to correctly deal with various information; identity and abide by the information exchanges in a variety of moral norms and conventions.(three) information skillsAccording to the information of education experts, teachers and students in modern society should have six information skills:determine the information task to judge exactly the problem, and to determine the specific information associated with the problem. The decision of information strategy in decision may need to be included in the information which is useful information resources. Information retrieval strategy began to implement the query strategy. This part skills include: the use of information access tools, organization of each part of the arrangement of information materials and textbooks, and decided to search for online resources strategy. Choose to use information in the seized information, through interaction of listening, looking and reading behavior and information, to decide which information is helpful to solve the problem, and can extract the required records. Copy and reference information. Comprehensive information refers to the information re combined and packaged into different forms to meet the different task requirements. General can be very simple, can also be very complex.The evaluation information refers to answer questions to determine the implementation of information problem solving process effectiveness and efficiency. In the evaluation of efficiency also need to consider the value of the time spent in activities, and the estimated time required to complete the task which is right.The information literacy training of EditorsThe information technology education includes two aspects, one is the education of information technology, the two is the integration of information technology course and other courses. Today, to improve teenagers' information literacy has becomea core element of the infiltration of quality education. It is necessary to put forward new requirements to the teachers, which opened in the course of information technology at the same time, to actively explore the ideas and methods of the integration of information technology and other courses, the application of modern information technology in the classroom, the information technology curriculum into other courses to cultivate students' information literacy through school education channel. Therefore, teachers should do the following. To the cultivation of information literacy into contact with organic materials, cognitive tools, network and the development of a variety of learning and teaching resources. The information presented in the form of diversification to form students' demand for information, search, evaluation, training students' ability of effective use, and create a form to convey information, and thus expand the students' understanding of the essence of information. Adhere to the development of the students. Don't pay too much attention to knowledge learning, and should be concerned about how to guide students to use information technology tools to solve problems, especially by the learning and teaching of information technology combine to allow students to acquire knowledge and technology as information processing, to solve the problem and service tools. At the same time, teachers should be concerned about the emotional development of students, not because of the intervention of information technology while ignoring the direct dialogue and communication with the students. In cultivating students' information literacy at the same time, but also pay attention to the development of students' information literacy and is closely related to the "media literacy", "computer literacy" and "visual literacy" and"artistic quality" and "digital literacy", in order to improve students' comprehensive quality to adapt to the information needs of the times. Information literacy education is to cultivate students' innovative spirit and practical ability as the core. Therefore, in the information technology course, must be based on independent learning and collaborative learning environment, students, active learning, curriculum designers and teachers become mentors students, make students really become the subject of study. Teachers can use the network and multimedia technology, the construction of information rich and reflective, conducive to learning environment and tools of students' autonomous learning, cooperative learning and inquiry learning, to develop students' autonomous learning strategies, allow students to freely explore, greatly promote the development of their critical and creative thinking. In our country, according to the actual situation of the domestic education, students' information literacy training mainly in the following five aspects. (1) the love of life, will have access to new information, can take the initiative from life practice continue to find and explore new information. (2) with the basic scientific and cultural knowledge, can more easily carry out the discrimination and analysis of the information obtained, correctly evaluate. (3) can flexibly control information, a good grasp of the information, select the skills to. (4) the use of information, to express personal thoughts and ideas effectively, and willing to share different opinions or information with others. (5) no matter what the situation, they can confidently use all kinds of information to solve the problem, there is a strong sense of innovation and enterprising spirit.The eight section mainly displays the ability to editInformation literacy is the ability of mainly the following 8 aspects: (1) the use of information tools: can skillfully use a variety of information tools, especially Internet communication tools; (2): access to information can effectively collect all kinds of learning materials and information according to their own learning objectives, be proficient in reading, discussion, visit, visit experiment and retrieval method for retrieving information;(3): information processing to the information collected by induction and classification, memory, identification, selection, comprehensive analysis, abstraction and expression;(4) generating information: Based on information collected, accurate, comprehensive, and fulfill the overview required to express information, make it simple clear, easy and full of personality characteristics; (5) the creation of information based on the interaction of several collect information on the burst of creative thinking sparks, producing new information, so as to create new information, achieve ultimate goal of collecting information; (6) play the benefit of information: good use of acceptance to solve the problem of information, so that information to maximize the social and economic benefits;(7): the information and information collaboration tools as information across time and space, "zero distance" communication and cooperation Intermediary, make it become the extension of efficient means of their own, establish harmonious relationship with the outside world; (8) the immune information: the vast information resources are uneven in quality needs to have the correct outlook on life, values, and discriminationability and self-control, self-discipline and self adjustment ability, can consciously resist the erosion and interference and eliminate waste information and harmful information, and improve the ethical quality accord with the information era。
大学生信息素养
大学生信息素养信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy) 信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO 论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
九大信息素养标准1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
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IL的由来和发展 的由来和发展
我国台湾地区 • 图书馆学科刊物《图书与资讯学刊》 1996-2003期间的六大研究主题之一是 “学校图书馆的利用教育与资讯素养”。 • 1998年与2000年召开了两届由图书馆员、 教育专家参加的“资讯素养与终身学习国 际研讨会”。 • 2003年1月成立了台湾地区的“资讯素养 协会”，计划研制信息素养能力的指标体 系。
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IL的由来和发展 的由来和发展
1992年“信息素养”一词正式被ERIC数据库 纳入索引词典，标志着信息素养教育得到确认。 英国城市大学信息科学系教授David Bawden 通过《图书馆和信息科学文摘》(Librarstracts)和《社会科学 索引》(Social Scisearch)调研了1980-1998期 间发表信息素养文章。
教育资源
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IL是一种基本能力 是
“21世纪的能力素质”的5个方面： 基本学习技能（指读、写、算） 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力
——美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告
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IL向我们走来 向我们走来
IL教育是用户教育在信息社会的提升 与扩充，不仅是名词的更换，而且是实 质上的变化和超越。 IL赋予了新的内涵、内容要求和实现方 式。 IL开阔了我们的思路，开辟了一个新天 地。给我们带来了生机和活力。。
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IL的简明定义 的简明定义
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IL的由来和发展 的由来和发展
20世纪70年代：信息用户教育在美国和西方 普及。 20世纪90年代以来：美国（1990年成立信息 素养国家论坛，一个广泛的联盟）， 英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等。 21世纪以来：更多的国家，包括德国、新加 坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等， 走向全球。
——美国图书馆协会ALA, 1989
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IL的简明定义 的简明定义
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信息用户教育与信息素养教育
用户教育 信息素养教育
各种馆内外的信息资源与信息 服务。 服务。 信息检索、评价、利用、存储、 信息检索、评价、利用、存储、 组织、交流， 组织、交流，信息需求意识与 信息合理合法地使用。 信息合理合法地使用。 利用信息解决实际问题，做出 利用信息解决实际问题， 正确决定。 正确决定。
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IL的由来和发展 的由来和发展
图书馆学科刊物《参考服务评论》 (References Services Review)在1996年将每 年的“图书馆利用指导”(Library Orientation and Instruction)专栏更名为“图书馆利用指导 与信息素养”(Library Instruction and Information literacy)。 图书馆学科SSCI刊物《图书馆趋势》(Library Trends)在2002年专门出版了一期(Vol.51, Iss. 2)图书馆信息素养教育的专刊。
IL向我们走来 向我们走来
IL 在我国的基础 在我国的基础——信息用户教育 信息用户教育 •图书馆参观与导读——帮助读者熟悉 图书馆资源和各种服务。 •专题讲座与培训——帮助读者掌握专 门检索工具的使用。 •文献检索与利用课——帮助学生学习 和应用检索知识。
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IL的指标体系研究 的指标体系研究
高校信息素养能力的指标体系结构
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IL的指标体系研究 的指标体系研究
信息素养能力指标体系的主要标准 • 美国ACRL（Association of College & Research Libraries）大学和研究图书馆 协会标准； • 英国SCONUL(Society of College, National and University Libraries)国 家和大学图书馆标准； • 澳大利亚（Council of Australian University Librarian）大学图书馆员协 会CAUL标准
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IL的指标体系研究 的指标体系研究
它不光是图书馆界自己制定使用的标准，它已 得到全美高等教育协会及CIC的认可和签署。 它由下而上，历经了十多年，比较成熟。迄今 已被墨西哥、澳大利亚、南非和西班牙等欧洲 若干国家采用或参照采用。
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高校信息素养的能力指标体系是： 高校信息素养的能力指标体系是： • 高校图书馆信息素养教学的目标； • 高校图书馆信息素养评价的依据 高校信息养能力指标体系需细化： 高校信息养能力指标体系需细化： 形成一个树型结构的指标集合，它由若干 子集构成，每个子集又由更小的子集组成， 直至末级指标，末级指标可以直接执行和 测评。
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IL的定义研究 定义研究
类型一：强调信息素养的人具备的特 点或能力。 类型二：强调信息素养与其它素养的 相关联系。 得到共识的信息素养概念 引用广泛的信息素养概念
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IL的指标体系研究 的指标体系研究
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IL的由来和发展 的由来和发展
• 2004年8月：阿根廷IFLA会议，主题：图 书馆：教育和发展的工具。 • 2004年9月：华北高校图协十八届学术年 会，主题：信息素质教育和图书馆服务。 • 2004年10月：上海第二届国际图书馆论 坛，主题：城市发展与书馆服务，分主题： 图书馆与终生教育。
•
To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. 具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息， 能够有效地获取、评价和利用所需要的信息。
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IL的由来和发展 的由来和发展
美国Louisville大学图书馆馆长Hannelore B. Rader调研了1973-2002期间发表的信息素养文 献。 两者的调研结果显示：进入90年代后，信息素养 成为（高校）图书馆界研究的热点。 信息素养教育的研究内容已不在于探讨信息养教 育的重要性，而在于如何开展信息素养教育。
——美国ACRL特别工作组，2001.1批准 2004.1月全美大学图书馆协会正式通过
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《标准》推出前后过程 标准》
• 1989年，美国图书馆协会（ALA）公布“信息素养统辖委员会— 最终报告”，提出信息素养包括四项内容，即能认识到何时需要 信息、怎么找到、评估和有效利用所需的信息。 • 1990年，响应上述“最终报告”的建议，成立了“信息素养国家 论坛”（NFIL），它由75家教育、商业和政府机构组成，目的在 于促进国际、国内对信息素养的关注，开展各项相关活动。 • 1998年3月NFIL发表“信息素养进展报告”，对1989年的“最终 报告”作了更新、发展。 • 1998年，美国学校图书馆协会（AASL）及教育通讯与技术协会 （AECT）出版了适用于中学以下的“信息素养标准”。 • 1989年以后，在国家标准尚未出的情况下，美国许多州、学区、 州立大学系统和地方研究机构陆续制订各自的信息素养能力标准。 • 2000年1月，美国大学与研究图书馆(ACRL)公布了“高等教育信 息素养能力标准”。它于1999年10月获得美国高等教育协会的认 可。 • 2004年2月获美国独立大学理事会（CIC）的认可。
Information literacy（IL）的释义 （ ）
literacy在词典上的解释： 识字、有文化、有读写能力，倾向于文化层面。 素养（平日的修养：艺术修养）， 素质（指事物本来的性质；素养）。 • 信息素养 • 信息素质 • 信息文化
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Information Literacy Competency Standards for Higher Education 高校学生应具备的信息素养的6个一级指标： • 确定所需信息的范围 • 有效地获取所需的信息 • 鉴别信息及其来源 • 将检出的信息融入自己的知识基础 • 有效地利用信息去完成一个具体的任务 • 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问 题，合理、合法地获取和利用信息 其下包括22个二级指标及86个细目。
IL是一种综合能力 是
信息素养需要诸多知识背景； 信息素养需要信息技术的支持，信息 技术是它的有力的工具； 信息素养是一种信息能力； 信息素养是一种了解、搜集、评价和 利用信息的知识结构。
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IL的由来和发展 的由来和发展
1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会 的报告中首次提出；他认为：信息素养是利用 大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答 的技能。 在20世纪70、80年代，为数不多的国家研究信 息素养；进入90年代，越来越多的国家和组织 开始探讨信息素养；在图书馆学领域、教育学 领域和商业领域中，信息素养已成为热点研究 问题。