最新部编版二年级语文上册 (教学反思参考1)我是什么

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【精品】(2019部编人教版)二年级语文上册课文12我是什么课堂教案

2.我是什么洪水淹没．（）了庄稼，冲◆启发谈话，明理写字（教学难点）师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢？请你仔细听。

（播放“风声”）听到了什么？生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样？生：很冷。

师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样？请大家自由读第2自然段。

开始！（生读）师：它们是怎么回到地上的？请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

师：雨是“落”下的，雹子是“打”下的，雪花是“飘”下的，应该怎么读？请大家边读边做动作。

（生读）师：大家可能都没看到过“雹子”，（屏幕出示图片）这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。

如果下雹子，小朋友要赶快躲起。

下面我们捧起课本，再读这个自然段。

（生读）师：水呀，真是一位魔术师（指板书），它会变成汽、云、雨、雹子、雪。

师：其实，它还会变。

你在生活中还看到过水变成什么吗？生1：变成水蒸气。

生2：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起，没关系。

老师再给大家猜一个谜语，请看（屏幕出示，生读）：像云不是云，像烟不是烟。

遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——（出示田字格生字：海、洋）请大家看。

师：你发现它们变什么了？生：在“海”和“洋”字中，水变成了三点水。

师：是啊，水宝宝真顽皮。

下面，我们一起写一写这几个字。

（生写字）赏析：本环节的教学，教师没有用自己的分析代替学生的阅读实践，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，并且在理解课文的基础上，引导学生明白字理，进行自主写字。

这样的教学有着“润物细无声”的功效，长此以往，学生将受益无穷。

部编版二年级上册语文教学反思合集 (30篇课文)

（教学反思参考1）小蝌蚪找妈妈今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。

在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。

而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。

(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。

孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。

同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。

在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。

(教学反思参考1)我是什么《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。

然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。

（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。

新人教版部编教材二年级上册语文全册教案含教学反思

2.同桌之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同桌就在书中画一颗红色的五星表示奖励。
（二）学习生字新词： 1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。 2.教师用课件出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。重点指导以下几个生字。
jiù
就左右结构，12 笔，注意写好右边的笔画。
人教版部编教材二年级上册语文
精品教案
2018-11-1
人教版部编教材（2016）二年级上册
目录
课文
1、小蝌蚪找妈妈
语文园地四
2、我是什么
12、坐井观天
3、植物妈妈有办法
13、寒号鸟
口语交际：有趣的动物
14、我要的是葫芦
语文园地一
口语交际：商量
识字
语文园地五

16、朱德的扁担
tiào
跳可指名一学生做“跳”的姿势；教学字形时，提示学生注意“跳”的右部分。
zhào
兆注意“兆”的笔顺。
pí
皮注意第一笔是横钩“乛”，第二笔是撇“丿”。
hái
孩左右结构，九画，注意左边的“子”是三画。（三）试读课文。可采取全班轮读的方式进行。（一人读一节）（四）范读课文。请同学们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，同学们的手就指到图上有关的地方。（老师范读全文。学生边听边观察插图）（五）写字。 1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 2）学生提出认为难写的字，教师集中指导，并使用课件出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。（六）再读课文，提出问题： 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.一边读书一边思考问题：小蝌蚪为了找妈妈，都向谁去打听的？最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

2022部编版小学语文二年级上册每课教学反思(含目录)

部编版小学语文二年级上册每课教学反思课文（一）课文（四）1小蝌蚪找妈妈12坐井观天2我是什么13寒号鸟3植物妈妈有办法14我要的是葫芦语文园地一语文园地五识字课文（五）1场景歌15大禹治水2树之歌16朱德的扁担3拍手歌17难忘的泼水节4田家四季歌语文园地六语文园地二课文（六）课文（二）18古诗二首夜宿山寺敕勒歌4曹冲称象19雾在哪里5玲玲的画20雪孩子6一封信语文园地七7妈妈睡了课文（七）语文园地三21狐假虎威课文（三）22狐狸分奶酪8.古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布23纸船和风筝9黄山奇石24风娃娃10日月潭语文园地八11葡萄沟语文园地（四）课文（一）1小蝌蚪找妈妈成功之处：1.遵循统编教材的识字要点，多元识字，使用“加一加、减一减、换一换”、“形声字结构”的方法识记生字。

2.读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累。

a.读——分层朗读，读出感情（1）初读。

教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。

带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。

在学生整体感知课文内容的基础。

教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

b.说——以读促说，说中理解（1）说顺序。

要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。

在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入青蛙的特征。

把学到的内容及时与实际应用相结合。

c.贴——据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。

通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。

这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。

比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结得不及时、不明确。

在今后的教学中，教师还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。

部编教材二年级上册语文教学反思9篇

部编教材二年级上册语文教学反思9篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。

写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。

写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。

但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。

在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的部编教材二年级上册语文教学反思9篇，希望能够帮到您！二年级上册语文教学反思1《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。

在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的'美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。

指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。

第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。

【人教部编版】2018学年二年级上册语文：精品教案(教学反思参考2)我是什么

【人教部编版】2018学年二年级上册语文：精品教案
(教学反思参考2)我是什么
反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。

这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。

特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。

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部编版二年级上册语文全册教学反思(完整)

部编版二年级上册语文全册教学反思（完整）课文1《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇经典的科普童话，对于课文的主要情节，二年级的学生通过自主阅读基本上能够读懂。

那么，这样一篇课文，其语文教学的价值何在?如何通过文本来实现语文教学的目标，提高学生的语文能力呢?这是教师备课时必须认真思考的问题。

在深入研读文本，把握文本特点的基础上，教师没有将教学的重点放在对于情节的分析上，而是确定了“以读代讲，以读促练”的方法，将重点放在引导学生整体把握课文、分角色朗读、练习讲故事上。

从课堂教学的过程来看，学生在教师的指导下，朗读水平逐步提升，从读正确、读流利到读出不同人物的语气，再到绘声绘色地讲故事，他们的语文综合能力真正得到了训练，实现了从材教课文°到"教语文"的转变，这种转变，是语文教学的要求，也应当成为每一位语文教师的自觉行为。

课文2《我是什么》从课堂中学习表现来看，大部分的学生都能感受到文中语句的生动形象，用词的准确。

这样的教学策略，才是让学生真正学习语文，才不会“荒了自家的园子”。

如对第2自然段中“小水滴聚在一起落下来······人们又叫我“雪””这一片段的教学，我并没有着力于介绍水究竟是如何变成。

雨、冰雹、雪。

的，而是引导学生关注“落、打、飘”这3个动词，借助课文插图和多媒体动画让学生读一读，看一看，想一想，说一说，体会这个动词表达上的准确，并适时进行拓展迁移的训练，让学生也进行说话练习。

课文3《植物妈妈有办法》反观本课的教学，有两点成功之处。

一是落实了“读”这一教学重点。

在教学中，如何落实这一目标呢？纵观教学过程，从初读时的读正确、读通顺、读流利，再到精读时关键词语的理解和朗读指导，再到回归整体时的趣味朗读，教师一步一个台阶，指导学生读出节奏，读出韵味，读出情趣。

虽然是读，但是不同的环节要求各不相同，学生读得有滋有味，有情有义，较好地落实了“读背”这一教学目标。

2017年部编人教版小学二年级上册语文2我是什么教案及教学反思

（2017部编）人教版小学二年级上册语2我是什么教案及教学反思教材分析：人教版二年级第一组第二篇课文《我是什么》是一篇科学童话。

这个单元以科学常识为专题编排。

科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

教学内容：这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。

长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。

作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。

第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。

基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

教学目标：1．认识14个生字，会写9个字变、片、海、作、带、极、傍、洋、给。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。

通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点：1.认识本课生字。

2.知道水的变化。

教学难点：教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：多媒体课件教学过程：一、趣味导课（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。

最新部编版小学二年级上册语文 2我是什么教学反思3

最新部编版小学二年级上册语文精品资料设计
最新部编版小学二年级上册语文精品资料设计 1 【教学反思】
优点：
一、猜谜激趣整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探知的欲望。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。

通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。

低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

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最新部编人教版二年级语文上册
(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手
法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同
形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理
地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自
然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动
的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他
会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，
自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进
行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我
一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟
着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生
以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品
读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句子，用
“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷
风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之
间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。
本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，
比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，
词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式
让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当
初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、冰雹、
雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这
里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设
情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，
问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？
——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自
己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！