有效实施综合实践活动课程的方略
学校综合实践活动课程实施计划
学校综合实践活动课程实施计划一、课程目标学校综合实践活动课程的开设，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的实际问题，通过亲身实践，增强体验，培养对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣与能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、课程内容综合实践活动课程内容的选择要结合学校的实际情况和学生的兴趣爱好，可以涵盖科技、艺术、人文、体育等多个领域，并尽量贴近学生的生活实际。
具体内容可以包括：社会实践：组织学生参与社区服务、社会调查等活动，了解社会现象，增强社会责任感。
科技创新：开展科学实验、技术制作等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
艺术体验：组织音乐、舞蹈、美术等艺术活动，提高学生的审美素养和创造力。
体育健身：开展各类体育活动，增强学生体质，培养团队协作精神。
三、课程实施课程安排：综合实践活动课程可采用集中与分散相结合的方式进行。
学校可根据实际情况安排课时，每周可以安排2-4个课时。
课程实施过程中，应根据不同的主题和活动形式合理分配课时，确保活动的有效开展。
师资配置：学校应选拔有相关专长和经验的教师担任综合实践活动课程的指导教师。
同时，可以邀请校外专家、志愿者等参与课程实施，为学生提供更丰富的知识和实践经验。
教学方法：综合实践活动课程应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
在教学方法的选择上，应根据学生的实际情况和课程特点进行合理安排。
安全管理：在组织实践活动时，学校应加强安全管理，制定安全预案，确保活动的安全顺利进行。
对于可能存在安全隐患的活动，应采取必要的安全措施，确保学生的人身安全。
评价与反馈：综合实践活动课程的评价应注重过程评价和结果评价的有机结合。
评价方式可以采用教师评价、学生自评、同学互评等多种方式进行。
同时，应及时收集学生的反馈意见，对课程实施过程中存在的问题进行及时调整和改进。
评价结果应作为改进教学的重要依据。
课程资源开发与利用：学校应积极开发与利用各种课程资源，包括校内外教育资源、网络资源等。
有效实施综合实践活动课程的几点建议
有效实施综合实践活动课程的几点建议综合实践活动课在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的必修课程，具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。
它的实施过程，就是教师和学生在现实的教育情境中不断创生新的教育经验的过程，就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。
为了有效实施综合实践活动课程，结合本人的学习与思考，提出以下几点建议：一、明确目标，是有效实施综合实践活动课程的前提要把握好一种事物，首先就必须了解它。
综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行综合性学习的活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性的课程。
它往往以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。
作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。
作为一门发展型课程，能满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性是其基本价值追求。
比如：在“交通安全课”中我们有针对性地对学生们进行交通安全教育，让他们深知交通安全的重要性，让他们认识各种交通安全标志，做文明、有序的交通参与者，并带领学生到十字路口进行交通指挥，让他们真正感受到自己是交通参与者及每名交通参与者遵章守序的重要意义。
二、注重互动，是有效实施综合实践活动课程的基础在综合实践活动中，教师不是单一地知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。
教师本身要具备规划与设计能力，组织、管理与协调能力，收集和处理信息能力及探究与解决问题的能力。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导等。
学生是综合实践活动的主体，他们参与活动的兴趣、态度、能力等将直接影响课程实施的成效。
这就要求综合实践活动课能满足学生个人的需要、兴趣和特长，有较强的自主空间；要求综合实践活动以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
小学综合实践活动课程有效开展策略
小学综合实践活动课程有效开展策略一、引言小学综合实践活动课程是培养学生实际动手能力、综合素质的重要途径之一。
有效开展综合实践活动课程，不仅能够丰富学生的知识结构，培养学生的实践能力，还可以促进学生的创新思维和团队合作精神。
本文将从目标明确、内容合理安排、教学方法多样、评价科学有效四个方面探讨小学综合实践活动课程的有效开展策略。
二、目标明确开展小学综合实践活动课程，必须首先明确目标。
目标的设定应该与学校教育教学目标相一致，并根据学生的实际需要和兴趣选择相应的实践活动内容。
例如，可以设定培养学生实际动手能力、实践探究精神、团队协作能力、创新思维等为目标。
同时，要根据学生的年龄特点和心理需求，确定具体的目标和任务，使学生在实践活动中能够感受到成长和进步的喜悦。
三、内容合理安排小学综合实践活动课程的内容应该根据学科的特点和学生的兴趣爱好来合理安排。
内容可以包括科学实验、手工制作、社区服务、体育运动等多个方面，以满足学生的多元需求。
此外，在选择实践活动的内容时，还可以与社会热点、校园实际等相结合，使学生在实践中能够锻炼分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法多样在小学综合实践活动课程中，教学方法的选择至关重要。
教师应采用多样的教学方法，如讲授法、示范法、实践法、探究法等，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
例如，在科学实验中，可以采用讲授法介绍实验原理，示范法演示实验过程，实践法由学生实际操作，探究法引导学生发现问题并解决问题。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和主动性。
五、评价科学有效小学综合实践活动课程的评价应该与实践活动的目标相一致，既注重对学生实践能力的评价，又注重对学生的综合素质的评价。
评价可以采用多种形式，如日常观察、实际操作、成果展示等。
同时，要注重评价结果的反馈，及时指导学生的学习和实践，帮助他们不断提高。
六、教师角色转变在小学综合实践活动课程中，教师的角色发生了重要的转变。
小学综合实践活动课程有效开展策略
小学综合实践活动课程有效开展策略小学综合实践活动，是指通过实际操作，开展以实践为重点的课程活动，以提高学生的动手能力、综合素质和创新精神。
有效开展综合实践活动课程，不仅需要教师的正确引导和组织，还需要学校、家长以及社会的配合与支持。
下面，我将从课程设计、师生互动、资源整合以及评价反馈等方面，提出一些有效开展小学综合实践活动课程的策略。
一、合理设计综合实践活动课程1.确定活动目标。
针对学生的实际需求和综合素质培养目标，确定综合实践活动的具体目标。
可以根据学科要求、学段特点以及学生不同年龄段的发展需求，确定不同层次的综合实践活动。
2.统筹课程内容。
综合实践活动课程应与其他学科课程相结合，形成有机整体。
教师可以通过分析学习课程的难点和重点，针对性地设计实践活动，让学生在实践中增强对知识的理解和应用能力。
3.考虑实践条件。
实践活动需要具备一定的实践条件，包括场地、设备、材料等。
学校应根据实践活动的安排，提前规划和准备好所需的实践条件，确保学生顺利进行实践活动。
二、师生互动，充分发挥教师的引导作用1.激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、实物展示等形式，将综合实践活动融入生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，在研究生活用水的实践活动中，可以展示一些相关的图片、视频，引起学生的思考和兴趣。
2.设计问题引导思考。
在综合实践活动中，教师要善于设计问题，引导学生进行思考和探索。
通过提问的方式，激发学生的探索欲望，培养他们的自主学习能力。
3.开展合作学习。
综合实践活动课程可以采用小组合作学习的方式进行。
在小组合作学习中，教师可以指导学生分工合作，互相协助，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、资源整合，充分利用教育资源1.充分利用学校资源。
学校可以充分利用自身的资源，如实验室、图书馆等，为综合实践活动提供必要的场地、设备和材料。
同时，学校可以组织专家或老师进行讲座或示范，为学生提供指导和帮助。
2.调动社会资源。
学校可以积极与社会相关单位合作，利用社会资源进行综合实践活动。
小学综合实践活动课程有效开展策略
小学综合实践活动课程有效开展策略引言综合实践活动是小学教育中非常重要的一环，它能够提供给学生实际操作的机会，培养学生的动手能力、创新能力和综合应用能力。
然而，要有效地开展综合实践活动课程，并让学生获得更多的收益，教师需要采取一些策略。
设定明确的目标在开展综合实践活动课程之前，教师需要设定明确的目标。
这些目标应该是具体、可衡量的，并与教学大纲和教学要求保持一致。
例如，目标可以是培养学生的观察力、思考能力和动手能力。
设定明确的目标可以让教师更好地组织课程内容，并衡量学生的学习结果。
灵活运用教学方法在综合实践活动课程中，教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用授课、示范、讨论和实践等多种方法相结合。
通过变换教学方法，可以调动学生的积极性，促进学生的主动参与和思考。
调动学生的积极性综合实践活动课程的成功与否，很大程度上取决于学生的积极性和参与度。
教师需要通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣来调动学生的积极性。
可以通过丰富多彩的教具和实际案例，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以鼓励学生分享自己的经验和观点，增加学生的参与度。
提供充分的资源支持综合实践活动课程需要充分的资源支持，包括教学材料、实验器材和实践场地等。
教师应该提前做好准备工作，确保所需资源的充足性和可用性。
同时，还需要灵活应用各种资源，充分利用周边环境和社会资源，扩展学生的视野和经验。
让学生主动探索和实践综合实践活动课程的核心是让学生主动探索和实践。
教师应该尽量减少对学生的指导和干预，在给予一定的指导下，让学生自主思考、发现问题，并通过实践解决问题。
这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的创新能力和实践能力。
每个学生都参与其中在开展综合实践活动课程时，教师要确保每个学生都参与其中，尽量避免只有少数学生参与活动，而其他学生被忽视的情况。
可以通过小组合作、集体讨论和个别指导等方式，确保每个学生都能够充分参与到实践活动中。
小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略探究
小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略探究
小学低年级综合实践活动课程的有效实施对于提高学生的综合能力、培养学生的探究精神等有着重要的意义。
本文将从制定活动计划、营造良好的教育环境和引导学生主动参与等方面探究有效实施该课程的策略。
第一，制定活动计划。
制定活动计划是课程有效实施的基础。
教师在制定计划时需要考虑学生的实际情况，并根据学生的年龄特点和兴趣爱好来确定活动内容。
活动内容应具有一定的可操作性和趣味性，以激发学生的兴趣和积极性。
活动计划要有明确的目标和评价标准，确保达到预期的教育效果。
第二，营造良好的教育环境。
良好的教育环境是学生参与活动的关键因素。
教师可以通过布置整洁的教室环境、准备必要的教学工具和材料等来为学生提供一个良好的学习氛围。
教师还要注重与学生的互动交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生的思维发展和能力提升。
引导学生主动参与。
学生的主动参与是实施综合实践活动课程的核心。
教师可以通过多种方式来引导学生的参与，如设置问题激发学生思考，合理分组让学生合作探究等。
教师还要提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题，引导学生发现、思考和总结经验，从而培养学生的独立思考和创新能力。
第四，合理安排活动时间和教学资源。
综合实践活动课程通常需要一定的时间和教学资源来完成，因此教师需要合理安排活动时间和教学资源，确保学生有足够的时间和资源来参与活动。
教师还要通过课前准备和课后总结等方式来提高活动的效果，帮助学生将活动经验和知识进行归纳总结，提高学习效果。
综合实践活动课程实施计划
综合实践活动课程实施计划综合实践活动课程的实施计划综合实践活动课程是新课改中的一门重要课程，也是国家义务教育阶段必修课程。
该课程旨在通过丰富多彩的实践教学活动，让学生在参与实践活动中，更好地认识和掌握知识、技能和价值观，进而实现知行合一。
为了更好地实施综合实践活动课程，我们需要做好以下几方面的准备：一、制定合理的课程方案综合实践活动课程是一门灵活性很强的课程，需要根据学生的实际情况制定不同的课程方案。
我们需要根据学生的年级、兴趣、特长等因素来确定实践活动的形式和内容，让学生在实践中发挥自己的特长和优势，并达到课程目标。
二、配备足够的教学资源综合实践活动课程需要配备相应的教学资源，包括实验室、实践场地、器材、工具等。
我们需要根据教学内容和实践活动形式，以及学生数量和年级来进行资源的配置和管理，确保学生能够在实践中充分展示自己的能力和实现课程目标。
三、培训优秀的实践教师综合实践活动课程需要教师具有一定的实践经验和能力，能够引导学生进行实践活动，及时发现和解决问题。
我们需要对教师进行一定的培训和指导，提高教师的实践教学能力和水平，更好地实现课程目标。
四、建立完善的考核体系综合实践活动课程需要建立起相应的考核体系，让学生在实践中得到运用和检验。
我们需要制定合理的考核标准和方法，对学生进行全面而有针对性的考核和评价，让学生认识自己在实践中的不足和进步。
五、结合实际情况，创新实践教学形式综合实践活动课程是一门开放性、实践性很强的课程，需要根据实际情况不断创新实践教学形式，让学生在参与实践中能够更好地掌握相关知识和技能。
我们可以通过组织实践活动、参与社会服务、开展比赛等形式，让学生积极参与，并不断提高实践教学的效果和质量。
综合实践活动课程的实施需要全校师生的共同努力和配合，只有通过不断的实践和探索，才能更好地实现该课程的目标和效果。
浅谈综合实践活动课程实施策略（五篇范例）
浅谈综合实践活动课程实施策略（五篇范例）第一篇：浅谈综合实践活动课程实施策略浅谈综合实践活动课程实施策略摘要：综合实践活动课程作为一门中小学必修课程，不是其他课程的辅助和附庸。
这门课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的课程领域，我们在新一轮的课改中，始终要把综合实践活动课程的实施作为一个重点来抓。
本文从几个方面浅谈了一些有关综合实践活动课程实施的策略。
关键字：综合实践活动实施策略创新综合实践活动课程作为一门全新的必修课程，它的有效开展能够推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改革和创新基础教育的课程体系，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。
我们在新一轮的课改中，始终把综合实践活动课程的实施作为一个重点来抓。
下面浅谈一些有关综合实践活动课程实施的策略。
一、加强综合实践活动课程开展的制度建设和管理，明确综合实践活动课程。
要保证综合实践活动课程落到实处并深入的开展，没有相应的教学管理制度来支撑和保障是难以想象的。
为此，我们要根据本地和本校的实际情况，制定必要的规章制度，明确综合实践活动课程，把综合实践活动课程写进课表，以保证课程的有效实施。
一是学校要有详细的综合实践课程衔接计划：即学校整体的课程开发与实施计划、年级组活动计划、班活动计划，同时实施过程中要协调好学校、各年级组、各班级之间的综合实践活动，使得课程更加有效的、合理的实施。
例如，可以由学科教师或学生自主生成课题，报团队备案，由专职实践活动课教师组织团队成员及学生进行可行性辩论，生成可行性报告，给学校批示，然后由实践活动课程教师制定初步活动计划并具体实施，按照实践活动课的实施步骤，由团队以学生为主制定出具体的实施计划。
二是逐步建立和健全综合实践活动课程的主体管理和相关制度，例如逐步建立档案管理的常规与制度、活动考核制度、社区联系制度等，可具体到每学期综合实践活动主题的数量，以及综合实践课程教师的日常教学资料的积累等。
综合实践活动实施方案
综合实践活动实施方案
综合实践活动是学校教育教学中的一项重要环节，通过综合实
践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践
能力和创新思维。
为了有效地组织和实施综合实践活动，需要制定
详细的实施方案。
首先，确定活动主题和目标。
活动主题应该与学生的学习内容
和实际生活紧密相关，能够引起学生的兴趣和参与度。
同时，明确
活动的目标和意义，让学生清楚活动的目的和价值所在。
其次，确定活动的时间和地点。
活动的时间应该合理安排，避
免与学生的课程冲突，同时要考虑到季节和天气等因素。
活动地点
应该选择安全、便利的场所，能够满足活动的需求。
接着，确定活动的内容和形式。
活动内容应该具有一定的挑战
性和实践性，能够激发学生的思维和创造力。
活动形式可以多样化，如实地考察、实验研究、社会实践等，让学生在不同的环境中进行
综合实践。
然后，确定活动的组织和管理。
活动的组织需要明确分工，确
定各个环节的责任人和任务，保证活动的顺利进行。
同时，要做好
活动的安全管理和风险控制，确保学生的安全和健康。
最后，评估和总结活动效果。
活动结束后，要对活动的实施过
程和效果进行评估和总结，了解活动的优点和不足之处，为今后的活动改进提供参考。
综合实践活动的实施方案需要综合考虑各种因素，确保活动的顺利进行和取得良好效果。
通过综合实践活动，学生可以在实践中学习，提高自己的实践能力和创新思维，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略探究
小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略探究1. 设定明确的目标：在设计综合实践活动课程时，首先要明确课程目标。
目标要具体、明确，并且符合学生的年龄特点和学习需要。
可以设定任务目标和综合能力目标，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 调整教师角色：在综合实践活动课程中，教师需要转变为引导者和组织者的角色，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师可以通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，引导学生主动参与课程活动。
3. 提供丰富的资源：资源的充分利用是实施综合实践活动课程的关键。
教师可以从多个渠道获取资源，如图书馆、网络、社区等，提供丰富多样的学习材料和实践环境。
还可以邀请外界专业人士来校进行讲座或实践指导，拓宽学生的知识视野。
4. 创设开放的学习环境：综合实践活动课程注重学生的参与和主动性，需要提供一个开放、自由的学习环境。
教师可以合理安排学习时间和空间，让学生自由选择学习任务和合作伙伴，积极发挥他们的参与度和创造力。
5. 引入评价机制：在综合实践活动课程中，评价是必不可少的一环。
教师可以设计多样化的评价方式，如观察记录、作品集成、展示演示等，全面了解学生的学习情况和综合能力发展。
评价结果也可以作为反馈给学生，激励他们不断进步和提高。
6. 教学与生活融合：综合实践活动课程要与学生的生活紧密结合，尽可能使课程内容与学生的日常经验和兴趣相契合。
可以通过社会实践、家庭作业、游戏活动等方式，将课程与学生的生活真实联系起来，增强学生的学习成就感和学习动机。
7. 合理组织课程内容：综合实践活动课程的内容应该具有连续性和系统性，能够促进学生的全面发展。
教师可以根据学科知识点的要求，将活动形式与课程内容相结合，使学生在实践中掌握和应用知识。
综合实践活动课程的有效实施对于小学低年级学生的综合能力培养和学习兴趣激发具有重要意义。
通过以上策略的实施，可以更好地引导学生主动参与、多方位发展，并提高综合实践活动课程的实施效果。
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综 合 实践 活动 作 为一 项学 习 活动 ，在 学校 教 学 实践 中也不 是 只局 限于 四个 指 定 性 学 习领 域 ，
加 叶。 只有枝 繁叶茂 ， 综合实践 活动课程这棵大树 才 能生机勃勃 ， 充满 活力。 策略二 ： 时动 态管理。 课 每项 活动只局限于４ 分钟 ， ５ 时间不够用 ， 完成不 了的活动移到下周再进行 ．这种机械的对 待综合实
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校 长 论 坛
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有效实施综合 实践活动 课程 的方 略
一 杨 勇诚
综合实践活动课程是新课改 的亮点 。是专家学 者 推崇 、 讨论 的热 点 ， 但又 是学校组 织教学 的难点 。 如何有效实施综合实践活动课程 ，提高综合实践 活 动课程实施水平是课程改革实验 的重要课题 。我们 结合 自身办学特色 ，不断进行着综合实践活动有效 实施 的探索 。
２ｏ Ｏ ６年 第
ｏ ｆ Ｒ ● Ｉ ● Ｉ ｒｃ ｈ ● Ｅ ｄ ｕ ｃ ＆ ｔ● ｎ ０ ｎ
成了丰富多彩的课程菜单 ， 供学生选择。
步骤 二 ：在综 合 学科 程 中渗 透 综合 实践 活 帮
动。
一
行 动 。综合实践 活动是 教师教 学 的一 种方 式 ． 学 是
生 学习 的一种 手段 （ 径 ） 综合 实践活动 理应渗透 途 。 在各 个学 习领 域 ， 理应 在各学科 中开展 。 践证 明 。 实
当综合 实践 活动 作 为一种 教 与学 的方 式 和手段 渗
透 到学 科教 学 中时 ，整个 教学 过 程便 呈现 “ 复杂 化 ” 由于教学过 程 “ 杂化 ” ， ， 复 了 使得教 学方 法呈现 “ 多样化 ” 教 学方 法 “ ， 多样 化 ” ， 了 就满 足 了不 同个 性学生 的学 习需求 ， 而让不 同学生在 不 同活动场 从 景 中个 性得到 张扬 ， 兴趣得 到激 发 ， 技能 得到训 练 ， 能力得 到发展 。改 变 了学 生 固有 的接受 知识 、 发展 能力 的方 法 。
二、 有序安排综合实践 活动课 程的实施步骤
、
整体理解综合实践活动课程的 内涵特征
新课程计划 以法 规的形式 ， 把综合 实践 活动课
时 明确为４ 时 ， 课 于是 一般 的做 法便是 。 平均分 给信
息技术 、 劳动技术 、 究性学 习 、 研 社会实 践和社 区服
务 四个 指定 领域各一课 时 。 其实 这种认识和做 法是 十分荒唐 的 。 我们 如果 孤立开来看综 合实践 活动课 程 的四个学 习领域 ， 为综合 实践活动课 程是 有 四 认 个相互独立 的学科组成 的 ， 么就会步 入误 区。研 那 究性学 习是一 种学 习方式 ． 它是 相对 于教师 的探 究
生走进社 区 、 向社会 。 走
个 整体 ， 而不是 四门课程 的拼盘 ， 在实施 过程 中 四
个学习领域 只是 阶段性 的分离。 我们始终认 为 ： 把综 合实践 活动作 为一 门课 程 来 实施 ， 实质 上是课程 改革过程 中一种矫 枉过 正的
学校 目前 已有近二十个学 习项 目以不 同方式 和 ～ 标准在各 年级实施 ， 涉及金工 、 木工 、 电工 、 手工 、 美 一 工、 信息技 术和 自然 、 家政 等多个综 合实 践领域 ，
问题提炼形 成的。信息技 术应该 作为一项学 习手段 在使用微机 和网络 过程 中掌握。社会 实践 和社 区服 务 ， 不只是 “ 带红 帽子 、 拿小 旗子 、 街兜 圈 也 头 手 上
子” 。一句话 。 综合 实践活动课程 的四个学 习领 域是
一
源、 市场 前景 产工 艺等 。在 研究 中把 信 息技 术 生 作为 学 习的一 项手 段 。在 使用信 息 技术 中学 习信 息技 术 。 要 什 么就 学 什 么 。在 “ 品 ” 产 出来 需 产 生 后 ． 生要 展 示 、 介 自己 的成 果 。 学 推 我们 就 组 织 学
践活动课程的课时管理 ．没有正视学生活动 的连贯
为 了把 综 合 实 践 活 动 全 面 渗 透 到 各 学 科 中 去。 有效 地组 织各 学科 的教 学 ， 们采 取 了三大 步 我
骤：
式教学提 出的一种学 习方 式 。 信息 技术教育把 它 当 作 一 门学科课 程按部就 班 的来 实施 教学 ， 忽视 了学 生掌握信息技 术的能力基 础 的层 次差异 。 结果是 一
部分有一定学 习基础 的学 生在课上无 所事事 。 很多 社会实践和社 区服务不 能在一个单 元课 时 内完成 。 所 以学 校经 常把 一些 活动 推 到学 生 的课余 时 间里 去完成 ， 时被其他学科侵 占， 课 等等 。 我们始 终认 为 ： 这四个 学习领域 是・个 整体 。 不 能割裂开来 实施教 学。学生研究 的课题不是凭 空捏 造 、 中生有 的 。 无 而是在教学 过程 中针对需要解 决的
步骤一 ：整合综合 实践 活动 的四个指 定性学 习 领域 。 建立“ 目学习” 项 课程 。
我们 从 学校 传 统教 育 强项—— 劳 动技 术 教 育 入手 。 以此为 实施 综合 实践 活动 课程 的切 人 口， 建 立 以研究性 学 习 为核心 的 、富有 学 校特 色 的校 本 课 程—— 项 目学 习课 程 。 即通过 学 生在 教 师 的指 导下 完成 一项任 务 、 作一 个产 品 ， 制 把综 合 实践 活 动课 程 四个学 习领 域整合 在一起 ，来传 授 知识 和 发 展技 能 。学 习项 目的导人 阶段 ， 组织 学生开展 研 究 性 学 习 。 解 “ 目” 身 的 文 化 背 景 、 史 渊 了 项 本 历