瓦雷里《石榴》教学设计
《石榴》教学设计
《石榴》教学设计《石榴》教学设计1教学目标：1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2．学习__作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1．学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师教师枣庄⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2．学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。
五、作业：1．抄写课后的词语。
2．仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会“晶莹”的意思。
《石榴》教案设计——让学生从文学中汲取养分,培育人文情怀
《石榴》教案设计——让学生从文学中汲取养分，培育人文情怀。
一、预习1.通过网上搜索，了解《石榴》的基本情况，包括作者、发表时间、主要内容等。
2.了解作者严肃的课程背景和生平经历，思考对于文学作品创作的影响。
3.研读诗歌《石榴》，探究文学技巧上的亮点和思想内涵。
二、导入1.通过研读诗歌，让学生聚焦文学作品的核心，思考作者用诗歌表达的情感和思想。
2.设计小组讨论活动，让同学们分享各自对于文学作品内涵的理解与感受。
3.通过诗歌朗诵和音乐欣赏等方式，唤起学生的审美情趣和诗意感受。
三、学习1.学生通过教师的指导和示范，学习诗歌的朗读技巧，尝试用各种语音语调传达出诗歌的情感和内涵。
2.学生通过阅读原文，了解诗歌的结构和意义，分析作者所要表达的思想和情感。
3.通过文学作品的阅读和解析，让学生吸收诗歌背后蕴含的人文情怀，激发他们对于生活的热情和热爱。
四、巩固1.让学生以小组为单位进行文学作品的深度探究和交流，开展文学作品的朗诵和表演活动，提高学生的语言表达与沟通能力。
2.设置练笔题目，让学生谈谈自己对于人生和生活的理解和感受，以此巩固和体现学习成果。
五、拓展1.给学生提供阅读材料，让他们进一步认识和探究作者的生平经历和文学创作理念。
2.组织学生交流活动，让学生对于文学作品进行更深入、更全面的讨论和探究，加深对于人文情怀的理解和感受。
3.通过文学作品的欣赏和解析，引发学生的文学兴趣和构建习惯，培养学生的人文素养，丰富学生的文化底蕴和内涵。
本教案设计通过针对性的教学方式，让学生深入理解和掌握文学作品的核心，培育学生的人文情怀和素养，提高学生的文化修养和综合素质，达到了启发思维、提高素养，增进同学间合作与沟通的教学目的，为学生成长成才搭建出更加坚实的基础。
《石榴》教案设计——用经典教材培养学生创新思维
《石榴》教案设计——用经典教材培养学生创新思维。
一、《石榴》教案设计的课程背景与目标1.1 课程背景“中学阶段是人们思维发展的关键期，如何在教学中提高学生创新思维，一直是教育工作者们所关注的问题。
”针对这一问题，利用经典文学作为教育资源，在提高学生语文素养的同时，加强对学生创新思维的培养和引导已经成为了当前教育工作者的重要课题。
《石榴》作为中国古代文学中的经典之一，因其独特的情节和深刻的人物刻画，成为了培养学生创新思维的重要教学材料。
而通过设计《石榴》教案，针对预设的课程目标，采用不同的教学方法，培养学生的创新思维能力，是当前教育工作者的普遍需求。
1.2 课程目标通过《石榴》的教学，我们的课程目标主要包含以下几个方面：(1)了解《石榴》的内容和背景：引导学生理解小说的主要情节和人物性格，了解小说的历史背景和文化内涵。
(2)提高学生的语文素养：通过阅读、分析文本和讨论等方式，让学生增强语言表达能力，提高语文素养，培养学生的审美情趣和文学修养。
(3)培养学生的创新思维能力：引导学生以“改编故事”为主题，发散思维，自由探究，锻炼头脑的灵活性，培养学生的创新思维。
(4)促进学生社交能力的提高：通过小组讨论和展示，让学生进行交流，提高团队协作能力和社交能力，培养学生的合作精神和社交能力。
二、《石榴》教案设计的内容及方法2.1 教学方法的设计（1）小组讨论法：将同学们分成小组，针对石榴故事的主题进行深入讨论，引导学生在交流中了解不同的看法和观点，并探究其中存在的矛盾和冲突，提高学生思维的广度和深度。
（2）翻译与注释法：针对石榴故事中存在的生僻词和文言文表达方式，在教学中进行适当的翻译和注释，让学生更好地理解文本。
同时，通过翻译和注释，形成学生对文本语言特点的认知，提高其语言素养。
（3）启发式教学法：在教学中采用启发式教学法，通过提出问题和情境设计等方式，引导学生在思考中获得新的认知，并培养学生创新思维的能力。
《石榴》教案：提高学生阅读理解水平的有效方法
《石榴》教案：提高学生阅读理解水平的有效方法一、教学目标本教案旨在帮助学生提高阅读理解水平，从而达到以下教学目标：1.熟练掌握文章的主旨，并能准确抓住文章的重点；2.能够理解文章中的词汇、短语、句子和段落，理解文章的意义；3.能够根据文章的内容进行推理和总结，提升对文章的理解和解读；4.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容本教案主要介绍一篇短文《石榴》，通过该短文的阅读和理解，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学步骤1.导入通过图片或视频展示石榴的样子，让学生了解这种水果的外形特征，并引导学生使用自己的语言描述石榴。
2.通读让学生阅读短文《石榴》，并让学生轮流朗读，同时可以让学生解释难懂的单词和短语，以便更好地理解文章。
在学生朗读时注意指导学生正确的语音语调，以及快速阅读的方法。
3.理解通过提问等方式，让学生深入理解文章的各个方面，包括主旨、词汇、句子、段落和篇章等。
让学生自己解释和总结文章的主旨，以及各段内容的意义，并指导学生如何找到文章中的重点和关键词，以便更好地理解文章。
4.表达引导学生通过分析这篇文章的语言和文体特点，让学生进行写作练习，通过模仿的方式提高学生的写作表达能力，让学生能够自己写出一篇与石榴有关的文章。
四、教学策略1.通过分析文章的语言和文体特点，让学生更好地理解和阅读文章。
2.适当使用丰富的视觉资源，包括图片、视频、漫画等，让学生更加深入地了解和理解文章内容。
3.通过提问和讨论等方式，让学生更加深入地理解文章，同时也培养学生的思维能力和表达能力。
4.通过写作训练等方式，帮助学生提高自己的写作能力和表达能力，让学生能够更好地表达自己的意见和观点。
五、教学评估通过学生的阅读训练和写作训练，对学生的阅读理解能力和写作能力进行评估。
同时，可以通过提问等方式，让学生表达自己的阅读和写作成果，评估学生的口头表达能力和思维能力。
通过以上的教学方法和策略，以及不断的训练，相信学生的阅读理解能力和写作能力一定会得到提高，从而能够更好地适应未来的学习和生活。
《石榴》的教学设计
石榴的教学设计一、教学目标1.了解石榴的形态特征及生长环境，掌握石榴的栽培技术；2.掌握石榴的作用及营养价值，增强对石榴的认识；3.提高学生综合素质，培养学生实践操作能力。
二、教学内容1.石榴的形态特征及生长环境；2.石榴的栽培技术；3.石榴的作用及营养价值。
三、教学方法1.讲授法：对石榴的形态特征、生长环境、栽培技术进行讲解；2.组织实践操作：学生根据老师的指导实地观察石榴的生长情况，了解石榴的生长规律，进行石榴的栽培；3.多媒体辅助教学：使用多媒体技术展示石榴的图片、视频等，让学生更加直观地感受石榴；4.问答互动：老师通过提出问题，引导学生思考，激发学生兴趣和思考能力。
四、教学流程第一节课1. 知识讲解（30分钟）（1）石榴的形态特征及生长环境：1.石榴是一种落叶灌木，枝条夯实，树干粗壮，高可达5至6米。
叶子呈椭圆形或倒卵形，有锥尖和圆头两种，常常有一侧较平，叶片革质，深绿色。
2.石榴树对水的要求较多，但喜欢排水好、土质较酸性的土壤。
它喜光，但温度过高反而会影响花期和结果。
一般在干燥的环境中可以生长。
（2）石榴的栽培技术：1.石榴的繁殖方法：可以通过种子、扦插、嫁接等多种方式进行繁殖。
2.石榴的种植方法：选用合适的土壤，培育健康的苗木进行栽培，注意灌溉、施肥等过程。
2. 实践操作（40分钟）（1）栽培石榴1.给学生分发石榴苗木及相关工具，让学生根据老师的指导进行石榴的栽培操作。
（2）了解石榴1.老师带领学生实地观察石榴的生长情况，了解石榴的生长规律。
3. 问答互动（20分钟）（1）提问1.石榴的形态特征有哪些？2.石榴的生长环境有哪些要求？3.石榴的繁殖方法有哪些？（2）回答1.石榴是一种落叶灌木，枝条夯实，树干粗壮，高可达5至6米。
叶子呈椭圆形或倒卵形，有锥尖和圆头两种，常常有一侧较平，叶片革质，深绿色。
2.石榴树对水的要求较多，但喜欢排水好、土质较酸性的土壤。
它喜光，但温度过高反而会影响花期和结果。
《石榴》教学教案设计
《石榴》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《石榴》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察石榴图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体展示石榴的生长过程，培养学生观察和思考的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）石榴的生长过程和特点的阐述。
三、教学准备1. 教学课件：石榴图片、石榴生长视频等。
2. 教学素材：石榴实物、生字词卡片等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴图片，引导学生关注石榴的外观特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
（3）简介石榴的生长过程，引发学生对课文的好奇心。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
（3）学生齐读课文，加强语感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词练习，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生讲述石榴的生长过程。
（2）教师通过多媒体展示石榴生长视频，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）学生讨论：石榴有哪些特点？它们对我们的生活有什么作用？5. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生进行课后拓展活动，如观察身边的石榴树，了解石榴的生长过程。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的石榴”为主题，进行绘画或写作创作。
《石榴》教案教学设计
讲解环节：传授知识与技能
石榴的基本知识
介绍石榴的起源、分布、品种、 营养价值等方面的知识，让学生
了解石榴的基本概况。
石榴的食用方法
详细讲解石榴的食用方法，包括如 何剥开石榴、取出石榴籽、食用石 榴籽等步骤，让学生掌握正确的食 用方法。
石榴的药用价值
介绍石榴在中药学中的地位和作用 ，以及石榴皮、石榴叶等部位的药 用价值和功效，拓展学生的知识面 。
对本次《石榴》教案教学设计的全面反思
教学目标实现程度
本次教学设计基本达到了预期的教学目标，学生对石榴的 形态特征、生长环境、营养价值等方面有了较为全面的了 解。
教学内容与方法
通过实物展示、图片展示、讲解等多种教学方法的结合， 使得教学内容更加生动形象，易于学生理解和记忆。
学生参与度
学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题和参与讨论， 表现出对石榴这一主题的浓厚兴趣。
石榴的食用价值与药用功效
食用价值
石榴果实营养丰富，含有多种人体所需的营养成分和微量元 素。其果实可鲜食、榨汁、制作果酱等，口感酸甜可口，深 受人们喜爱。
药用功效
石榴具有清热、解毒、平肝、补血、活血和止泻等功效。常 用于治疗口渴咽干、烦热口渴、久泻、痢疾、崩漏带下、虫 积腹痛等症。此外，石榴皮还可用于治疗疥癣等皮肤病。
激发学生的学习兴趣和积极性。
交互功能
03
设置课件的交互功能，如拖拽、点击、选择等，让学生在操作
过程中加深对知识点的理解和记忆。
鼓励学生自主寻找和分享优质教学资源
资源推荐
向学生推荐优质的学习资源，如图书馆、博物馆、艺术馆等，引导 学生主动探索和发现更多与《石榴》相关的知识。
分享交流
鼓励学生将自己找到的教学资源在班级或小组内进行分享和交流， 促进资源的共享和知识的传播。
《石榴》教学设计板书设计教案
《石榴》教学设计板书设计优秀教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解石榴的生长过程、品种和营养价值。
2. 过程与方法：通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
二、教学内容1. 石榴的生长过程2. 石榴的品种及特点3. 石榴的营养价值第二章：教学重难点三、教学重点1. 石榴的生长过程2. 石榴的品种及特点3. 石榴的营养价值四、教学难点1. 石榴的生长过程中的关键技术2. 石榴品种的识别3. 石榴营养价值的作用机理第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 观察法：观察石榴的生长过程，了解其特点。
2. 实践法：动手操作，掌握石榴的种植技巧。
3. 讨论法：分组讨论，分享石榴种植的经验。
六、教学手段1. 图片：展示石榴的生长过程、品种和营养价值。
2. 视频：播放石榴种植和采摘的视频资料。
3. PPT：呈现石榴的相关知识点。
第四章：教学过程与时间安排七、教学过程1. 导入：引入石榴主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解石榴的生长过程、品种和营养价值。
3. 实践：学生动手操作，体验石榴种植的乐趣。
4. 讨论：分组讨论，分享石榴种植的经验。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
八、时间安排1. 导入：5分钟2. 讲解：15分钟3. 实践：20分钟4. 讨论：15分钟5. 总结：5分钟第五章：教学评价与反思九、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 学生掌握程度：通过课后作业和课堂提问，了解学生对石榴知识的掌握情况。
3. 学生实践能力：评价学生在实践环节的操作技巧和解决问题的能力。
十、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容，使之更贴近学生的实际需求。
2. 反思教学方法：根据学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学时间安排：合理分配教学时间，保证教学内容的完整性。
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瓦雷里《石榴》教学设计
【教材分析】
瓦雷里的《石榴》是人教版《外国诗歌散文欣赏》第三单元的一篇讲读课文，本单元的内容主题是“像闻玫瑰花一样直接闻到思想”，因而，这首诗虽然内容简单，但是主题思想深刻，思维和语言都有跳跃性，因而教学中应把思想品析放在重点位置。
同时，瓦雷尼的诗歌体现了后期法国象征派的写作特点，表现手法精彩，需要学生去揣摩、分析。
【学情分析】
这首诗的想象联想手法突出，学生已经熟悉了诗歌的这种表现方式，因而学习时可拓展阅读，对比阅读，以加深对诗歌形象和技巧的掌握。
同时，外国诗歌的语言的气势在前面两个单元已经让学生了解了，所以，学生对该诗的语言表达特色已经熟悉，便于理解本首诗。
【教学目标】
【知识能力】1、掌握诗歌鉴赏方法——“美”读法的鉴赏要领
2、理解《石榴》托物言志的表现手法，并学会运用。
【过程方法】通过诵读体会诗歌的形象美、语言美、思想美。
【情感价值观】把握石榴的内在形象，通过类似作品拓展体会石榴所象征的精神品质
【教学重点】“美”读法鉴赏诗歌的形象美、语言美、思想美
【教学难点】掌握诗歌托物言志的表现方法，理解主题的深邃性。
【教学方法】讲读法、朗读法、问答法、合作探究法
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入
今天在上课之前我和大家分享一个浪漫的爱情故事：
在北欧神话中，有一对神仙夫妻：女主人公叫芙蕾雅，是美与爱之神。
男主人公叫奥都尔——夏日的化身。
他们是一对恩爱的夫妻，奥都尔内心充斥着儿女情长缠绵的爱，同时也伴随着战士们英勇无畏的精神。
他曾带领人们在硝烟弥漫战场上，打败人类世界的英灵。
但随着时间流逝，奥都尔厌倦了和芙蕾雅在一起，独自离开居处，再也没有回来。
芙蕾雅一人孤独地守在家中，伤心落泪，她的泪水滴在石上，石为之软，滴在泥中，深入地下化为金沙，滴在海里，则化为透明的琥珀。
最终芙蕾雅，决定出门寻找丈夫，她走遍了世界各处，伤心的眼泪伴随着她寻找的每一个日日夜夜，因此世界各处地下都有黄金。
终于在阳光照耀的南方的一颗树下，芙蕾雅找到了奥都尔，当时芙蕾雅的快乐就像新娘一样，无比的甜蜜。
这颗树就是石榴树，为纪念这石榴树，直至今日，北欧的习俗，新娘都是戴上石榴花的。
因而，在西方文学作品中石榴就成了美丽与爱情的代名词，在中国，许许多多文人雅士也喜爱石榴，咏吟石榴，比如：
闲折两枝持在手，细看不似人间有。
花中此物似西施，芙蓉芍药皆嫫母。
——《山石榴寄元九》白居易鲁女东窗下，海榴世所稀。
珊瑚映绿水，未足比光辉。
——《咏邻女东窗海石榴》（唐·李白）所以，中国的文人也赞美石榴的美丽，也把石榴作为爱的信物，如当某个男士倾慕与某个女士，我们可以说，拜倒在她的石榴裙下，纵观中外文学，不难发现，中外文人都对石榴情有独钟。
今天，我们跟法国后象征派诗人瓦雷里一起，再去欣赏这美丽的尤物
二、了解作者
瓦雷里(1871～1945)，法国后期象征派大师，法兰西学院院士。
他13岁开始写诗，20岁就闻名于法国诗坛。
瓦雷里是诗人，也是哲学家，他的诗歌耽于哲理，充满了抽象的沉思、内省和分析。
他认为诗歌的灵魂在于智慧和思想，纯粹的思想产生纯粹的诗。
同时，他也注重理和情的统一、感和知的结合。
这使瓦雷里的诗作既深奥抽象，又具有可感的形象和语言，以及完美的形式和格律。
瓦雷里的主要作品有《旧诗稿》《年轻的命运女神》《海滨墓园》《幻美集》等。
【过渡语言】刚才我们说过，石榴是美的代表，今天我们就用美读法来品析这首诗，先提示一下美读法的鉴赏要领。
三、文本鉴赏
1、自读提示
“美”读鉴赏指导
●“美”读形象
●“美”读语言（词语、手法）
●“美”读思想、情感
●“美”读韵律
●“美”读结构
●……
2、学生对比朗读
3、教师范读
4、合作探究
（学生合作探究，并有学生代表展示探究成果）
【多媒体展示】“美”在形象
●禁受不住过多的粒子——饱满之美
●你们傲然大显身手/打通你们红玉的隔墙/
●敌不过一种力的需要/让红色的玉汁向外飞迸——追求之美、力量之美
“美”在语言
●经受不住过多的粒子/而裂开的坚硬的石榴/我像看到高贵的额头/因自己的发现而开裂
——想象之美
●“傲然大显身手”“打通”“飞迸”——力量之美拟人之美
“美”在思想
●禁受不住过多的粒子
●而裂开的坚硬的石榴，
●我像看到高贵的额头
●因自己的发现而开裂。
？
●石榴额头
●发现的东西，了解的东西多了，思想就与成熟的石榴一样，喷播出智慧的火花
“美”在思想
●诗人表面是咏吟石榴，而深层却是借助“石榴”的形象，真正吟咏的却是人的高贵头颅
和思想结构。
●石榴的开裂需要有外在的阳光和内在的成熟时力的需要可以理解为智慧的迸发需要外
在阳光般条件和内在思想的积累后外现的需要。
4、课堂小结
这首诗描写了石榴裂开的过程，体现了石榴的饱满之美、追求之美、力量之美，同时，这首诗通过大胆的想象，将石榴与额头巧妙联系在一起，表面写石榴，实际上赞美了思想的迸发过程，所以这首诗是采用托物言志的方法来表情达意的。
同时，该诗巧妙地用一些具有表现力的动词，使诗歌在语言上独具特色。
四、拓展阅读
比较郭沫若《石榴》在形象特点、语言手法、思想情感上与瓦雷里的《石榴》的不同之处。
相同点：都描写了石榴成熟过程，都使用托物言志的表达手法
不同点：郭沫若的散文描写较为细腻，描写了石榴的枝叶，花的色彩、变化、个性，果实等，具体生动。
把石榴比喻夏的心脏，体现了旺盛的生命力和顽强的斗志。
五、作业布置
尝试描写一种事物，用上大胆的想象和丰富的词汇，表现出事物的形象特点，学会用托物言志的手法。
六、音乐鉴赏
最后在一首非常优美、缠绵的《石榴花儿开》中结束今天的课堂学习。
播放MV《石榴花儿开》。
七、板书设计
八、教学反思
这首诗是一首外国诗歌，思想和语言的跳跃性较强，学生对课文理解不够深入，因而，上课时和老师的互动性不强。
同时，由于时间仓促，拓展阅读学生活动也不是很充分，因而，今后在上课前，一定要求学生充分预习课文及拓展学习材料，在学生理解后再相互作充分交
流。