中小学中层干部培训课程体系建设的实践研究-精选教育文档
2024年实小中层干部培训方案
2024年实小中层干部培训方案一、培训目标通过培训，提高实小中层干部的教育管理能力，提升校园管理水平，提高学校整体教育教学质量。
二、培训内容1. 教育领导力培训- 深入理解教育领导力的概念与内涵；- 掌握教育领导力的核心要素，包括目标设定、团队建设、决策能力、沟通能力等；- 培养发展教育领导力所需的基本素质和技能。
2. 教育管理能力培训- 学习现代教育管理的理论和实践；- 掌握学校教育管理的基本原则和方法；- 提升教育管理能力，包括人员管理、资源管理、信息管理、财务管理等方面。
3. 教师发展与培训- 学习教师发展的理论和实践；- 探讨教师评价体系和激励机制；- 了解师德师风建设的重要性；- 设计教师培训方案，提升教师专业素养。
4. 班主任工作培训- 学习班主任的职责和角色定位；- 了解班级管理和学生管理的方法和技巧；- 掌握解决学生问题的方法和策略；- 培养班主任的心理辅导和疏导能力。
5. 教育法律法规培训- 学习教育法律法规的基本知识；- 掌握学校教育管理中的法律风险防范和处理；- 提高教育管理者的法律意识和法律素养。
三、培训方式1. 理论学习- 组织专家讲座和学术交流，分享教育管理的最新理论和实践；- 自习式学习，让干部通过阅读相关书籍和文献，提升理论素养。
2. 案例研讨- 组织教育管理经验交流会，邀请成功的学校领导分享经验；- 开展借鉴访问活动，到其他优秀学校观摩学习。
3. 情景模拟- 利用情景模拟、角色扮演等方式，锻炼干部解决问题的能力；- 安排实地考察，让干部亲身体验管理实践。
4. 实践培训- 建立实训基地，提供实验教室、教育科研平台等资源，让干部在实践中提升能力；- 安排实际岗位轮岗，提供实践锻炼机会。
四、培训评估1. 学员自评- 每位学员根据自身情况，给自己打分，评估自己的培训效果。
2. 上级评价- 组织学员的上级领导对其进行评价，评估培训效果。
3. 专家评价- 邀请教育管理领域的专家参与培训效果的评估。
中小学中层干部培训心得
一个政教主任的几点思考按照区教育局的统一安排，我有幸参加了2014年7月7日至9日为期三天的中小学中层干部培训活动。
本次培训，内容丰富，精彩纷呈，实用性强。
那些专家，教授讲座让我感觉茅塞顿开，拨云见日，犹如解渴之泉。
通过此次学习，作为中学政教主任的我，对中层干部应具备的能力，素质，工作态度，方法，理论学习等有了更深认识，开阔了视野，也为我今后更好的工作奠定了基础。
这次培训，确实使我受益匪浅，感触颇深。
首先，让我增强了对学习重要性和迫切性的认识。
培训是一种学习的方式，是提高管理者能力、素质的最有效手段。
作为学校管理者之一，要懂得把管理和创新相结合，而管理与创新，不只靠异想天开，还要靠学习，培训，要接受新思维、新举措，只有这样，才能不断创新思维，以应对竞争挑战，完成组织交给的工作任务。
在日新月异，知识快速更新的今天，如果不及时学习、充电，很容易落伍以至被淘汰。
学习的意义在于“学以立德，学以启智”，通过学习明白做人做事的道理，提高自己的工作能力水平，创造良好的工作业绩。
其次，加深了作为一名中层干部需要具备素质的认识。
要不断强化大局意识和责任意识。
要树立单位利益第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，锲而不舍地推进学校事业持续健康发展。
要加强沟通与协调，熟练工作方法。
要学会沟通与协调，要善于与领导、同事、外单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，当好领导的参谋助手，围绕上级领导的思路，积极主动地开展工作。
要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种习惯，通过反思，及时发现自身存在的问题。
要为人心胸要开阔，宽以待人。
要多体谅他人，遇事多为别人着想，为我校广大师生做好服务，严格要求自己。
要宽宏大量，学会包容。
拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。
与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。
安居区中小学中层干部培训心得体会 3000字 - 总结范文
安居区中小学中层干部培训心得体会 3000字 - 总结范文安居区常理乡中心小学校龚建军按照安居区教育局的统一部署安排，20xx年x月x日至25日，我有幸参加了为期半个月的中小学中层干部培训。
此次培训管理严格，培训内容精心编排，涉及面广，针对性强；参观学习部署周密，领导们的言传身教，用自己的亲身经历让我们感到要当好一名中层管理干部的不易。
总之，各种活动的安排无一不体现出局党委对学校干部队伍建设的的高度重视。
学海无涯，通过参加此次中层干部培训的学习，使我感受到学习带来的快乐和遗憾。
感到快乐，是因为聆听了知名专家的讲座，丰富了我们的知识，开阔了视野，拓展了思路。
使自己的理论基础，自身修养、领导艺术，学校的发展形势等方面的知识水平有了一定程度的提高；感到遗憾，学习的时间有限，要学的东西太多。
通过此次培训，感到对以后的工作具有非常重要的指导作用，并且体会很深。
一、进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。
培训，是一种学习的方式，是提高个人素质的最有效手段。
此次培训的开班典礼上，教育局刘兴义局长的动员讲话，给我们上了第一课。
使我们全体中层干部对培训的重要意义有了进一步的认识，使我们明确了此次培训落实上级精神的客观要求；是建设一支专家型教育管理队伍的需要。
他分析了学校当前形势以及对我们的培训提出了要求，使我感到启发很大，受益匪浅。
通过培训班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。
认识到干部要加强学习，要接受新思维、新举措，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。
认识到加强学习，是我们进一步提高工作能力的需要。
只有通过加强学习，才能了解和掌握先进的理念和方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。
结合本职工作，我谈一谈在加强学习方面的心得体会：1、从被动学习向主动学习转变，克服学习上的懒惰性由于工作事务繁杂，自己老是借口忙而放松学习，即使学习了，也只是面上的学习，这实际上是学习上懒惰的表现，是学习主观能动性不够的问题。
顺恒实小中层干部培训方案
顺恒实小中层干部培训方案顺恒实小中层干部培训方案旨在加强中层干部的学习与培训，提高其管理和领导能力，为学校的稳定发展提供有力支持。
一、培训目标本次培训的主要目标是：1. 提高中层干部的管理和领导能力，增强团队合作意识和组织协调能力，促进学校各项工作的开展。
2. 增强中层干部的职业素养，培养教育教学和管理能力，提升综合素质。
3. 加强中层干部的思想教育，提高思想政治水平，培养正确的工作态度和价值观。
4. 培养中层干部的敬业精神，激励干部积极参与工作，创新工作思路，提高工作效率。
二、培训内容本次培训的主要内容包括以下几个方面：1. 学校管理制度与流程介绍。
包括学校的组织架构、各部门职责、规章制度等，在持续改进中增强管理力度，实现各项管理体系优化。
2. 教育教学知识的交流与分享。
组织校内外各专业学者分享最新教育教学理论，为教师们提供教学思路、方式方法和技巧等。
3. 领导能力提升。
包括改进领导方式，探讨领导生产力的提高，如何促进团队的合作与沟通以及团队建设。
4. 沟通技巧与人际关系管理。
如何处理与各级领导、同事、家长及学生的关系，并提高协调沟通能力。
5. 业务能力提升。
包括中层干部在学科、兴趣特长、班主任、心理健康工作等方面提高业务能力。
三、培训方式1. 院内讲座形式：组织专家团队开展各类专题讲座，定期举办院内讲座、周刊、分享会等活动，拓展中层干部的学习渠道，增强其职业素养。
2. 外部培训形式：委托专业机构或项目合作单位开展相关培训，例如教育部门组织的职业技能培训，特别推荐教育部与各地区联合推出的教与学专项技能培训项目。
3. 在线学习形式：通过网络学习平台、微信公众号、在线视频等各种渠道，为中层干部提供学习资料和课程，拓展其知识面和技能。
四、培训效果1. 提高中层干部的管理能力，加强学校的团队合作和协调能力。
2. 提高中层干部的职业素养，提升综合素质，促进专业化成长。
3. 加强中层干部的思想教育，提高思想政治素养，确立正确的工作态度和价值观。
加强干部教育培训课程体系建设
加强干部教育培训课程体系建设
干部教育培训是提高干部素质、推动干部队伍建设的重要途径。
为了加强干部教育培训工作，需要建立完善的课程体系。
以下是一些参考内容：
1. 建立系统化课程体系。
课程体系应包括干部基础知识、业务知识、管理能力、领导素质等方面，形成从基础到提高的系列课程，以逐步提升干部综合素质。
2. 突出专业化课程设置。
针对不同岗位干部的不同需要，开设专业化课程，包括财务管理、人力资源管理、市场营销、技术创新等方面的课程。
3. 强化实践教学环节。
在培训课程中加强实践环节，包括参观企业、实地调研、案例研讨等方式，让干部在实践中学习、体验和掌握实际工作技能。
4. 建立多元化课程形式。
课程形式应考虑到干部的特点和需求，采用多元化的教学方式，例如讲座、研讨会、讨论、辅导等，以达到更好的培训效果。
5. 强化课程质量监控。
制定完善的课程质量监控机制，定期对课程的教学效果、教学质量等方面进行评估和总结，以不断完善课程体系。
2024学校中层干部培训总结范文(2篇)
2024学校中层干部培训总结范文一、培训背景说明为了提高学校的管理水平和干部队伍的能力素质，我校于2024年组织了一次中层干部培训。
此次培训旨在加强中层干部的思想政治素质、教育教学能力、组织管理能力和创新创造能力，为学校的发展提供强有力的保障。
二、培训内容及安排1.思想政治素质培训通过党课和党员发展教育，加强中层干部的党性修养和政治理论素养，引导他们始终坚持正确的政治方向，坚决拥护党的领导，增强服务教育事业的责任感和使命感。
2.教育教学能力培训通过专家讲座、案例分析和教学观摩等方式，加强中层干部的教育教学理论知识和实践操作技能，提升他们的课堂管理、教学设计和评价能力，使其能够更好地引领教师队伍，推动教育教学质量的不断提高。
3.组织管理能力培训通过组织学、管理学和心理学等方面的培训，加强中层干部的组织协调能力、决策能力、沟通能力和团队建设能力，提高他们在学校管理工作中的应变能力和解决问题的能力，更好地推动学校各项工作的顺利开展。
4.创新创造能力培训通过创新思维培训和实践活动，激发中层干部的创新意识和创造能力，提高他们的问题解决能力和创新创造能力，在面对复杂多变的教育工作中能够积极应对，寻找出更加有效的解决方案，推动学校不断实现发展和进步。
三、培训效果评价中层干部培训内容全面，安排合理，培训方法多样，有效提高了中层干部的能力素质和工作水平。
具体表现在以下几个方面：1.思想政治素质显著提升通过党课和政治教育，中层干部的思想政治素质得到了进一步提高。
他们更加深刻地认识到教育事业的重要性和党的领导的重要性，增强了对教育事业的使命感和责任感，能够更好地履行自己的职责。
2.教育教学能力全面提高中层干部参加了大量的教育教学培训和实践观摩，学习到了很多先进的教学理念和方法。
他们的教学设计更加科学合理，课堂管理更加有效，教学反馈和评价更加准确客观，能够更好地指导教师的工作，提升学校的教育教学质量。
3.组织管理能力明显增强中层干部通过组织管理能力培训，提高了自己的组织协调能力和决策能力，加强了与师生家长的沟通能力，学会了团队建设与激励，能够更好地组织和协调各项工作，解决问题的能力得到了明显提升。
2023年实小中层干部培训方案
2023年实小中层干部培训方案一、培训目标本中层干部培训方案的目标是提升实小中层干部的管理能力和领导素养，培养他们成为具有创新意识、决策能力和团队精神的优秀领导者，以适应快速变化的教育环境和提高实小的教育质量。
二、培训内容1. 理论学习（1）党和国家教育方针政策的学习，了解最新教育政策，分析政策对实小管理的影响。
（2）组织与管理理论的学习，包括团队建设、管理模式、解决问题的方法等。
（3）教育创新理论的学习，培养创新思维和实践能力。
2. 实践研究（1）参观优秀实小，学习他们的成功经验和管理模式。
（2）开展小组研究，针对实际问题进行研究和探讨，并提出解决方案。
（3）组织中层干部走出校园，参观企业、社会团体等，拓宽他们的视野。
3. 个人能力提升（1）沟通与协调能力的培养，包括有效沟通、团队合作、冲突管理等。
（2）领导力的培养，包括决策能力、目标管理、激励与激励等。
（3）问题解决能力的培养，培养分析问题、制定解决方案、实施和评估的能力。
三、培训方法1. 理论教学采用面授和在线学习相结合的方式，邀请相关专家教授相关理论知识，并开展案例分析和讨论，提高学员对理论的理解和运用能力。
2. 实践研究组织学员前往优秀实小进行参观学习，并安排小组研究任务，通过实际问题的研究和解决，提高学员的实践能力。
3. 案例教学通过案例教学，让学员了解真实的管理问题，并分析问题产生的原因和解决的方法，培养学员解决实际问题的能力。
四、培训时间和地点培训时间为3个月，每周2天，共计48天。
培训地点选择在完备的培训设施和现代化的教学环境的地方，提供专业的教学设备和配套的服务。
五、培训评估1. 学员评估通过考试、小组研究报告和个人作业的评估，评估学员对理论知识的理解和运用能力，以及实践能力的提升。
2. 教师评估由培训教师对学员的学习情况进行评估，包括学习态度、学习能力、参与度等。
3. 效果评估培训结束后进行效果评估，对培训方案的实施效果进行评估，包括学员对培训的反馈、学习成果的应用情况等。
实小中层干部培训方案(二篇)
实小中层干部培训方案一、指导思想为了提高学校中层管理干部的素质和能力，增强其在学校管理中的执行能力，确保管理干___伍的可持续发展，特制定本方案。
二、培训目标1.从促进学校教育优质高效可持续发展的战略高度出发，帮助学校中层干部达到更新教育观念、完善知识结构、提高创新工作能力，优化思维方法、提___位素质的目的。
2.提高各管理职能部门工作整体规划、研究指导、___管理、总结反思和协同配合能力。
三、培训对象学校中层管理干部。
四、培训内容及形式（分层推进、分类指导）项目内容考查履职素养1.教育理论与专业知识，学校部门管理创新理念和创新实践。
（精读乔伊斯·S.凯瑟尔《学校有效领导的___个行动策略》等）2.部门常用应用文的写作。
3.撰写一篇有较高质量的专题论文读书笔记实际操作专题研讨1.学校故事的分析与学校管理的自我诊断2.演讲与口才专项比赛专题研讨个人展示岗位实践1.设计一份校新一轮三年发展规划（涉及本部门的部分）2.撰写一则本岗位管理案例及分析个体操作团队协作自主研修五、培训要求1.培训时间___年___月——___年___月2.作业要求完成以下文本材料：（1）精读一本本部门管理专著，撰写学习体会一篇。
（2）设计一份校新一轮三年发展规划（各部门工作规划）；（4）撰写一则本岗位管理案例及分析（结集）；（5）撰写一篇参观学习考察报告（争取在管理刊物上发表）；3.考核评价实施多元评价，由专家、学校领导、教师等参与，将各位中层干部一年来的培训成绩在一定范围公布，并计入干部考核档案，作为干部绩效考核参考依据。
顺恒实验小学实小中层干部培训方案（二）一、培训目标1. 提高实小中层干部的管理能力和领导素质，使其能够更好地履行职责和发挥作用。
2. 增强实小中层干部的沟通能力和团队合作精神，培养良好的人际关系和团队协作能力。
3. 培养实小中层干部的创新意识和问题解决能力，使其能够适应和引领教育发展的变革。
4. 增强实小中层干部的教学管理能力，提升教育教学质量。
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中小学中层干部培训课程体系建设的实践研究学校组织管理系统一般划分为:上层（指校长、书记、副校长等）、中层（指主任），以及基层（指教研组、年级组、教师等）。
中层干部在学校管理系统中居于中坚地位,主要的工作与任务是负责分目标的制定、拟定和选择计划的实施方案、步骤和程序,按部门分配资源,协调下级的活动，以及评价组织活动的成果和制定纠正偏离目标的措施等,简要说，就是对上级提供参谋,对下属指挥服务,突出执行落实.
2008年,为落实朝阳区教工委、教委工作要求,促进我区中小学中层干部队伍建设，朝阳分院党校干训处着力于中小学中层干部培训课程体系建设,并进行了中小学一轮共6次探索实践。
研究的问题指向
在过去的几年中，我们也曾经对部分中小学中层干部进行过一些不定期的专题培训，如中学德育主任培训、小学教学主任培训，相应设置了一些课程，取得一定成效，但是仍然存在一些问题。
1。
课程建构的系统性不强.以往的课程建构，有的是为完成上级某时期某方面工作而结合中层干部的岗位需要设计实施的,有的是课程模块不够完善,从专业系统性上有所欠缺,尤其是课程实施后缺乏对干部学习效果的检测.
2。
课程设置的开放性不够。
在课程设置方面,主要是依据培训部门的意见而设计并安排课程，在培训对象的需求以及上级行
政部门的工作要求之间仍然存在一定差距,对于中层干部所在学校的主管领导的建议仍需要进一步听取。
3.课程的实效性需要提升。
随着培训工作的推进，以及干部发展的实际需求与工作需要,提高培训的实效性越来越成为紧迫的要务。
在中层干部培训课程设置中,我们认为，需要对干部进行理论指导下的实践技能训练，比如，对教学主任进行听评课实践训练,加强教学规划能力训练,等等。
研究实施过程
（一）前期基础调研
为做好中小学中层干部培训工作,我们在2008年开展了前
期工作。
1.专题座谈。
在构建课程体系之前，我们向教工委组干科领导了解中层干部的队伍结构与培训要求等，并于2008年7月专门安排两天，邀请我区组干科领导、部分中小学校长及培训专家等对课程建设进行专题研讨，力求从“校长或副校长需要什么样的中层干部”以及“我曾经怎样做中层干部”的角度对课程设
置及课程实施方式等提出建设性意见。
2。
问卷调研.2008年,我们对在职的352名中小学教学主任、德育主任、总务主任进行培训需求调研，从课程内容、培训方式、课程结构、课程评价等多方面了解和掌握培训对象的真实的情况。
除了上述两种调研，我们还XX部分学校中层主任进行座谈,
邀请有关专家进行咨询了解，网上搜索及电话调研等形式,力求准确把握中层干部的培训课程需求，以求为课程建设的科学性、针对性、实效性奠定基础。
(二)中层干部课程体系建设的基本架构
在设计中层课程体系时，我们按照分段分岗的原则,分别构建了小学教学主任、小学德育主任、小学总务主任、中学教学主任、中学德育主任、中学总务主任共6套课程体系。
每套课程体系都分别围绕“业务基础”、“实践应用”、“自学研讨"、“考试考核”四个模块进行构建.
在课程建设中,我们主要的设计思想体现了如下特点：
1。
基础性.按照管理的层级划分，中层干部在学校属于执行层,使他们明确、掌握岗位管理的基础知识和技能是非常重要的。
我们注重4个基本:学会岗位工作的基本知识,熟悉岗位工作的
基本流程，掌握岗位工作的基本方法与技能，达到岗位管理工作的基本要求。
在设计课程中，我们强调让学员适应岗位要求的“应知应会”等基础性课程，如在小学教学主任培训中，我们设置并实施了“教学管理的基本流程和内容”；在中学教学主任培训中,我们设置并实施了“教学管理基本理论";在中学总务主任培训中，我们设置并实施了“总务工作常规”；在中学德育主任培训中,我们设置并实施了“中学德育常规管理”等基础性课程内容。
2.开放性。
在设计中层干部培训课程体系过程中,我们一贯
坚持“训前必有调研,训中必有监控，训后必有反馈”的思想,突出课程体系的开放性。
除了前期课程建构调研，在课程实施前,我们还要对每一位参训学员进行训前调研，从“课程内容”、“课程实施形式"、“影响课程实施效果因素"以及学员工作上存在的困难与困惑等方面进行摸底，并及时调整课程，提高课程内容、实施形式等方面的针对性与实效性。
在此过程中,我们也不断与中小教科的负责同志沟通交流，从行政管理的角度适当调整课程内容.
每一次培训结束，我们都会对参训学员进行反馈问卷,从课程“前沿性"、“系统性"、“实用性”、“总体评价”等几方面跟踪了解学员意见,以便下一次培训时借鉴。
3.实践性.美国斯隆管理学院提出一种叫做“安东尼结
构”(AnthonyStructure）的经营管理层次结构（图略),这个结构说明了中层的主要工作结构与特点。
中层干部主要是面向实践的管理执行。
为此，我们的培训课程设置就不能过于学术化与理论化，而要把课程的重心下移到实践层面，强调“做什么”和“如何做”,只有这样,才能切实与中层干部的岗位工作与自身发展对接,才能与朝阳区教育发展需要对接。
如在小学教学主任课程体系中，我们设置并实施了“说课指导与听评课训练”;在中学总务主任课程体系中，我们设置并实施了“总务工作与学校文化建设"、“节能减排”等内容，而且
课程实施形式是实践考察。
4。
可测性.任何培训都应该有检测学员学习效果的工具与途径，这样才可以提高培训的质量，体现培训的价值。
为此，我们在中层干部课程体系中，专门补充了“书面检测”内容，就是对受训学员进行闭卷考试，对应知应会以及一些必须掌握的知识技能进行测试。
尤其值得一提的是,试卷考试题目不只来自于培训组织者,也来源于培训教材，以及授课教师，更来自于学员工作岗位实践.
主要成效、需要改进的问题及思考
（一）主要成效
经过一年的探索实践,中层干部课程体系建设得到了上级领导的认可,更得到参训学员的好评。
总的看来,实践中取得的主要成效有:
1.适应岗位要求，提升岗位能力。
中小学的教学主任、德育主任、总务主任六大课程体系，都分别突出了各自的岗位特点。
教学、德育、总务三大主任各自的课程内容都有自己的独立架构,课程实施形式也都符合各种特点，尤其是总务主任的课程,不仅在内容上更有针对性，而且在课程实施形式上更突出实践观摩,比如“学校安全管理"安排的内容是赴区外学校参观考察；“学校文化建设”安排的也是外出实践学习,这些内容与形式适合总务主任的自身实际与岗位特点。
2。
满足学员发展需求,课程建设规范化、持续化。
从一些地
区的情况看,中层干部的培训处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地，更别说为之建立专门的课程体系.通过一年的实践,绝大部分学员对课程内容的反馈是“非常满意”，认为是对其岗位理论与实践的“双提升",满足了其长期渴望培训的心理需求。
2008年中层干部培训课程体系的建设与探索,拉开了朝阳区中小学中层干部队伍规范持续培训的帷幕。
3。
规范干部管理，完善持证上岗。
随着对干部培训的不断深入，以及干部管理的不断规范，对中小学中层干部进一步加强管理与培训是意义深远的一项重要工作.通过2008年对中小学教学、德育、总务主任的培训及岗位达标考核，我们探索实施了持证上岗制度。
对参加培训并考核考试合格者，颁发我区统一印制的“中层干部任职资格证书”。
这一探索的实践，进一步完善了我区干部持证上岗制度,从而构建了校级、中层干部两大层次的岗位培训管理体系。
（二）存在的问题
中层干部课程体系今年属于第一轮探索实践,其间也难免在过程中暴露出一些不足与问题。
1。
课时略短。
按照现在的课程设计,总学时为30学时,这在干部培训所有课程体系中,属于课时最少的任职资格培训类课程。
至于多少课时是科学有效的,仍然值得进一步探讨。
现在干训人员紧张,精力有限,广大中层干部又经常身陷于具体事务管理的苦海而难以保证长时间参加培训,以及培训场地的限制等，
都在影响着课程学时的设置。
2.课程实施后的成果问题。
由于课程内容、学时等因素的影响，参训学员很难在短期内拿出有质量、有特点的培训成果.■。