课堂观察与分析方法
课堂观察记录与分析
（三）解决生字
1、师提问本节课要学的生字有几个？都有哪几个？我们一起学一学
2、师出生字，带学生拼读，让学生在最快的时间内掌握生字
3、师抽取卡片检查，并进行口头组词
4、结合游戏，巩固生字
5、师提问有哪几个字是我们要学会写的？（学生回答）师带领学生口头组词并板书笔画笔顺
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教态亲切自然，很有亲和力。能够采用符合低年级学生年龄特点的方式进行教学。如开展小组比赛方式，画小星星进行激励。能够利用课件的导入，激发学生学习的兴趣，通过欣赏美丽的热带鱼，带学生进入学习的殿堂。
6、全练习写生字，教师巡视书写情况
7、展示学生书写情况
比较适合一年级的教学顺序应是教一个字，写一个字，不要全部教完了再一起写，这样有的孩子会忘了前面的笔顺。在低年级的教学中，拼音还是得牢牢掌握。
应先教学“鱼”“五”“巴”的笔画笔顺，再让孩子抄组词在书上，而老师把这环节颠倒了，会导致学生写错字的笔画笔顺。
课堂观察记录分析
（作业模版）
学员姓名
王真珠
学员单位
永和启初小学
观察时间段
11月18日
观察对象
林老师
授课内容
热带鱼
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
（一）情趣导入
1、提问学生是否有去过海底世界？带孩子一起进入海底世界，欣赏一种魅丽的生物
2、提问学生课屏幕上播放的是什么？（引入课题并板书课题）
在课前利用课件带学生走进奇妙的海底世界，给了学生直观的感受，方法有趣，有效。
课堂观察记录与分析(模板)
2、给学生播放：汶川抗震救灾的视频片段，使学生进一步感受中华民族精神。
3、老师：现在的生活，虽然发生了翻天覆地的变化，但仍然需要阵中“闯关东精神”和“抗震救灾精神”。，这种自强不息，艰苦奋斗的精神无论什么时候都需要我们继承和发扬。
可以增加一个环节，让学生在探究的基础上发表自己对民族精神的理解，然后让学生真切地去感受民族精神的内涵。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
老师让学生在体会民族精神的同时，播放《士兵突击》的片段，让学生感受“不抛弃，不放弃”这种知难而进，百折不挠的精神，要坚持到底。
这个视频片段的设置，使学生感受到了千千万万的普通的民族脊梁。
1、学生对这方面的知识了解不多，出现近一分钟的冷场。
2、对学生的回答进一步引导，自然过渡到本节所学内容。
对于课堂上的突发事件，要有智慧处理，这样可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的观念。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、播放电视剧《闯关东》片段，然后思考：《闯关东》为什么会如此吸引观众？
4、老师：你认为“中国的脊梁”是什么？用具体事件加以说明。
学生：------------
老师：总之，不要以为只有英雄人物才是民族的脊梁，千千万万埋头苦干的人，无私奉献的中华儿女都是民族的脊梁。
1、老师对学生的引导基本到位，学生基本能跟着老师的思路走，理解教材的知识。
2、对于目标知识的完成，学生在老师的精心安排下比较顺利的完成。但是这只是学生所理解的概念性的内容而学生并没有真正思考伟大的民族精神。
1、课前应了解学生对此内容的了解情况，并有应对突发事件的策略。
初中化学课堂观察记录与分析
初中化学课堂观察记录与分析1. 实验目的本实验的目的是观察并记录化学课堂中进行的实验现象，并对观察到的结果进行分析和总结。
2. 实验材料和方法在实验过程中使用的材料包括实验器材、试剂和化学品。
实验方法是根据教师的指导进行实验操作，并记录观察到的现象。
3. 实验记录与观察结果在化学课堂中，我们进行了多个实验，观察到了以下实验现象和结果：1. 实验1：酸碱中和反应- 添加盐酸到小溪水中，观察到水变得酸性，pH值下降。
- 添加氢氧化钠到酸性水溶液中，观察到溶液中出现白色沉淀，pH值上升。
2. 实验2：金属与酸反应- 将锌片放入盛有稀盐酸的试管中，观察到产生气泡，并听到气体的嘶嘶声。
- 将铝片放入盛有浓硫酸的试管中，观察到金属片被溶解并放出气体。
3. 实验3：气体的生成与检验- 在反应管中加热强酸与食盐的混合物，观察到白烟产生，通过酸性气体试纸浸湿变红。
- 在实验中生成的气体点燃，观察到火焰颜色变化。
4. 结果分析与总结根据以上观察结果，我们可以得出以下结论：1. 酸碱中和反应中，酸性溶液添加碱性溶液会产生中和反应，pH值会接近7。
2. 金属和酸反应时，金属会被酸溶解产生气体。
3. 强酸与食盐反应时，会生成酸性气体，并且火焰颜色会发生变化。
在化学课堂中进行实验观察，可以帮助我们理解化学原理和实验现象，并培养我们的观察能力和实验技巧。
5. 实验意义化学课堂的观察记录与分析可以帮助我们加深对化学知识的理解，提高研究效果。
通过实际操作和观察，我们能够亲身体验化学实验现象，并对化学原理有更深入的认识。
同时，观察记录的整理和分析有助于培养我们的科学思维和实验技巧。
6. 总结化学课堂的观察记录与分析是化学研究中一项重要的实践活动。
通过观察和记录实验现象，我们可以加深对化学知识的理解，并培养科学思维和实验技巧。
同时，这也是一种锻炼观察能力和记录整理能力的方法。
在今后的化学研究和实验中，我们应继续加强观察和记录的能力，以提高自己的化学素养和实验水平。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
***
学员单位
*******
观察时间段
*******
观察对象
***
授课内容
运动与静止
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提出问题：当我们坐车回家时，看到路边树木飞快地向后运动，树木究竟有没有向后运动？若没有，那为什么我们会感觉它在向后运动？
可以将牵扯到相对运动的情景合集为多场视频动画，让学生在动画中自主寻找相对运动的参照物，播放完毕后各组举手抢答，并做出解释。这样能调动各层次学生参与活动积极性。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
根据课堂练习情况进行针对性讲解，共性问题重点讲解并做题巩固，个性问题单独讲解。对于重点难点问题，重复讲解并巩固练习。
启发方式较好，引导学生从直观感受来理解相对性和参照物的概念，学生更容易接受；缺点是现场画简图是静态地，难以完整形象描述出真实物理过程。
用Flash做出动画效果，首先以第三人视角整体演示甲乙丙运动情景，再分别以第一视角演示甲乙丙三人观察到的其他两人运动的情景。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
对学生反馈能及时进行处理，并且在处理过程中分共性个性、重点难点，这样有利于学生掌握知识。缺点对可能出现的问题缺乏预见性，在时间的安排上显地很紧张。
可以用ppt做一知识梳理，主体问题讲解练习完毕后，带领学生对照知识梳理进行回顾总结，每条知识点链接相关讲解内容和习题，发现学生出现共性问题就点开链接进行回顾。
分组做课堂练习题：教师现场提问，学生分组举手抢答，同组学生分析解释原因，全体学生进行评判。回答正确时教师给予表扬，回答错误时其他组继续抢答，最后教师总结强调。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析课堂是进行教学活动时的教室，指教师给学生授课的地方，泛指进行各种教学活动的场所。
下面为大家带来了课堂观察记录与分析，欢迎大家参考！为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区恆口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：一、组织与实施：本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从（八年级）学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。
二、对象与过程：本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。
现将问卷调查的要点问题分析如下：1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗？”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。
2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是？”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。
3、关于“你最希望老师上课时？”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。
4、关于“你认为影响思想品德课学习质量和效果的最主要因素是？，有85%的学生选择“学习方法和评价手段”，16%的学生选择“学生”个体，4%的学生选择“是否考试并计分”。
课堂观察记录与分析
缺点：1.时间把握不太好，有些头重脚轻。
2.学生的建议局限于图片，没有拓展开，提出的建议比较单一。课堂练笔没有在课堂上完成。
1.创设情境部分要控制时间。
2.了解学生语文学习的特点，全面了解学生学习存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去组织教学。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、重点感悟，明确要求。
1.读了这则报道，看了这些图片，你有什么感受？
（多角度谈感受，如为长城遭到破坏感到担忧，对人们无知地破坏长城感到气愤、焦急……）
2.摆在大家面前的关键问题是什么？
3.怎样保护，提出保护建议。
二、分小组讨论。全班交流，教师点拨。
三、练习写建议稿
优点：
借助图片，直观教学，利于学生提出意见。小组交流，还学生学习的主动权，进行了语言训练，学生的语言能力在具体实践中得以训练。
最后设计让学生写下建议使学生道出了心声。
缺点：学生的建议局限于图片，没有拓展开，提出的建议比较单一。
启发学生的思维，可以先想象、说说，再观察图片，后借助小组讨论，合作学习，形成集体的智慧。
本课的教学重点是对学生进行情感教育，得到了很好的效果。
最后设计让学生以“保护长城”为主题写建议书，水到渠成，使学生在口语交际过程中所引发的情感共鸣得到了合理的宣泄。
缺点：
课堂练笔没有在课堂上完成。
在这节课中应该多让学生说，教师适当点评。
让学生自己体会，在情感上达到共鸣些。
初中数学课堂观察记录与分析
初中数学课堂观察记录与分析1. 引言本文档是对初中数学课堂进行观察的记录和分析。
通过观察学生的研究情况、教师的教学方法和课堂氛围，旨在提供对于初中数学课堂的有效改进建议。
2. 观察记录2.1 学生研究情况观察- 学生参与度高：大部分学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣。
- 学生理解能力差异：一部分学生对于某些概念和知识点理解困难，需要个别辅导和巩固。
- 学生注意力集中：大部分学生在课堂上能够保持良好的注意力，积极倾听和思考。
2.2 教师教学方法观察- 启发式教学：教师采用了启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
- 多媒体辅助：教师使用多媒体工具展示数学概念和例题，提高学生理解和记忆效果。
- 学生互动：教师鼓励学生之间的互动，促进合作研究和思维碰撞。
2.3 课堂氛围观察- 秩序良好：课堂上学生之间和教师之间的交流秩序良好，互相尊重和倾听。
- 鼓励表现：教师及时肯定和鼓励学生的表现，增强学生的研究动力和积极性。
- 积极氛围：课堂上学生积极参与互动，表现出友好和合作的态度。
3. 分析和建议经过对初中数学课堂的观察和分析，提出以下改进建议：1. 针对学生理解能力差异，教师可以采用个别辅导和巩固措施，帮助有困难的学生更好地理解数学概念。
2. 教师可以进一步提升多媒体教学的效果，通过更生动、有趣的展示方式激发学生的兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生更多地互动，可以通过小组合作、讨论和展示等方式培养学生的合作研究能力。
4. 教师应继续保持良好的课堂秩序，并及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的研究潜力。
4. 总结初中数学课堂观察记录与分析的目的是为了提供对课堂教学的改进建议。
通过观察学生的学习情况、教师的教学方法和课堂氛围，可以发现教学的优点和不足，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习效果和兴趣。
以上是对初中数学课堂观察的简要记录和分析，希望对相关人员能够有所帮助。
课堂观察记录与分析 小学一年级
引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
（3）猜字谜：闪——人在门中，一闪而过。
（4）认识一个偏旁：“门”。说说你们认识哪些带有“门”字框的字。
以读为本，让学生感受阅读的乐趣。
本节课主要突出“以读为本”的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来朗朗上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣。
课堂观察记录与分析
学员姓名Байду номын сангаас
李梅
学员单位
长沙**小学
观察时间段
2015.1
观察对象
一年级1班
授课内容
弯弯的月儿，小小的船
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、自然谈话，激发学生兴趣（注：PPT播放课文图片，你们看到了什么，有什么感受？播放小女孩图片。教师戴上头饰”现在跟随月亮姐姐带大家去夜空探索。
创设情境，注重吸引和激发学生的学习兴趣。-------------------------------
上课伊始，采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待
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wlcnu@ 20
三 ︑
怎
样
V 如果要对目标学生进行进一步的研究（例如一个活动小组的成员、
进
表现比较特别的学生等），也可以使用记号体系的方法来进行。 V 例如：要对目标学生的非投入行为的类别进一步进行研究，可以
样
进
信息分享层
行
课
深化认识层
堂
观
察
意义协商层
新观点的检验 与修改层
应用新知识层 wlcnu@ 10
三
︑
2. QSR NVivo 7.0软件
怎
样
进
行
课
堂
观
察
QSR NVivo 7.0软件
三
︑
3. 研究结果
怎
样
进
行
课
堂
观
察
wlcnu@ 11
观
察
wlcnu@ 16
三
︑
常用的定量观察法工具：
怎
样
方法分类
方法名称
进
行
记号体系或项目清单方法
课堂提问技术 观察个别学生技术
课
堂
编码体系方法
观
S-T教学活动分析法
Flanders师生行为互动分 析法
察
wlcnu@ 17
三
︑
V 记号体系是指预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，
怎
观察者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号，其作用
样
就是核查所要观察的行为有无发生。 V 与编码体系不同的是，记号体系只记录单位时间内发生了需要
进
观察的多少种行为，而编码体系则要记下单位时间内发送生的 每一个需要观察的行为。
行
课
堂
观
知识建构模型
QSR NVivo 7.0软件
wlcnu@246.3.撰ne写t 研究报告
9
三
︑
1. Gunawardena交互知识建构模型
怎
Gunawardena在Henri所提出的一个针对在线讨论组中的文本进行内容 分析的模型基础上，提出了一个包含五个阶段的新的交互知识建构模型：
进
途径而实现新知识建构的特征；
行
第二，三个小组的三次专题研习活动中，有78%的知识建构达到了意义 协商层，在研习活动中学习者关注的是思想的持续改进，而非寻找结论
课 堂
性答案；
第三，知识建构不是一蹴而就的,它是一个不断深化的过程，“提问-响应” 和“阐释-澄清”作为主要的知识建构的认知行为出现在三个小组的知识
二
︑
为
V 课堂观察是课堂研究最经常最基本的方法之一；
什
V 课堂观察是适合于课堂情境的重要研究方法；
么
V 课堂观察是促进教师专业法展的重要途径；
要
V 课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据；
进
V 课堂观察及分析能够促进教师的深入反思。
行
课
?! ?!
堂
观
察
wlcnu@ 5
三
一般教育研究方法
课堂观察法
信息化教育的课堂
︑ 怎 样 进
1．研究课题的选择 需要性原则 科学性原则 创造性原则 可行性原则
1. 课堂观察前准备
确定观察的目的和规 划
观察法
1.课堂观察前准备 确定观察的目的和 规划 特别是拍摄机位和 录音设备的安置位置
行
2．制定课题的研究 2. 实施课堂观察
进
行
V 局限：研究常常需要较长的时间、资料的处理也较为烦琐、费时、 不经济；而且，定性课堂观察记录的水平与观察者个人的经验、
课
描述能力和相关的理论水平有很大关系，主观性和个别性较强。
堂
观
察
wlcnu@ 15
三
︑ 怎
V 定量课堂观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的 记录方式对课堂进行观察。在这套记录体系里要明确的
得出研究结论，因
此还必须配合其他
研究方法
wlcnu@ 13
三
︑
5. 研究结论
怎
通过对三个在线学习小组三次专题研习活动的知识建构的分析，本 研究可以得出以下结论：
样
第一，学习者在进行基于问题解决的知识建构时，他们关注的是问题， 而非知识单元的内容，并出现了以问题解决为中心线索, 综合其他学习
堂
观
察
wlcnu@ 3
一
V 课堂观察的分类：
︑
V 实验观察与自然观察
什
V 直接观察和间接观察 V 参与观察和非参与观察
么
V 结构观察、准结构观察和非结构观察
是
V 开放式观察、聚焦式观察、结构观察和系统观察
课
V 定量观察和定性观察
堂
观
察
wlcnu@ 4
观
建构过程中，而知识建构层次能够达到意义协商层的小组，其知识建构 过程还包括有“冲突-辩论”和“综合-共识”的认知行为；
察
第四，知识建构是一种学习者之间分享知识、深化认识和意义协商的开 放性的互动活动，而非教师担当权威控制的互动活动，学习者承担了要
解决问题的“集体性认知责任”（Collective Cognitive Responsibility）
怎
样
观察结果：
进
行
课
堂
观
察
V 如果只观察少量的学生，这种观察是比较容易进行的。选定一个问 题小组的学生，持续观察一段时间，而不是试图一次观察整个班级。
wlcnu@ 22
三
︑
定量课堂观察－S-T法
怎
V 基本思想：可用于对教学过程及其分析进行定量的处理和评价， 判断课堂教学性格。仅对教师T行为和学生S行为进行两个维度的
第二小组是三个小组中唯一一个每次学习活动的知识建构层次都达到 了第三层，即意义协商层的学习小组;
课
第一小组的第三次学习活动和第三小组的第二次与第三次学习活动的 知识建构层次基本只达到了第一层，即信息分享层;
堂
学习者在学习过程中，除了进行知识的建构外，还存在大量的人际支
观
持的交流。
察
仅凭观察法还无法
三
三
︑
V 定性观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观
︑
怎
察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必 要的追溯性的补充和完善。
怎
样
样
进
V 通常采样归纳法进行分析，并且资料分析在观察的进行过程 中就可以开始进行，研究的问题常常在研究的过程中不断地
进
行
产生并且不断地变化。
行
课
课
堂
堂
观
对话型： Ch ≥ 0.4
混合型： 0.3 < Rt < 0.7
wlcnu@ 23
三
︑
定量课堂观察－S-T法
怎
应用——教学模式类型分析
样
1、Rt和Ch Rt —— 表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占的比例，定
进
义如下：
行
Rt=NT/N
行
用以下的记号记录这些可观察到的非投入行为类别。
课
①与任务无关的闲聊
堂
②打瞌睡 ③白日梦
观
④闲荡
察
⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生
⑦试图引起别人的注意
⑧削铅笔、移动、上卫生间
⑨其它h。ttp:// wlcnu@ 21
三
︑
2. 实施课堂观察
课
方案
进入课堂及记录资料 拍摄+录音+现场观察
堂 观 察
3．资料的收集、校 订与处理
3. 课堂观察后的工作
资料的分析与结果的 呈现、深入反思
3. 信息处理与信息分 析 将质性信息Î量化 信息
多种信息的融合
4．研究报告和论文 的撰写
4. 撰写研究报告
4. 撰写研究报告
wlcnu@ 6
19
课堂提问以推理性尤其是记忆 性问题为主，提问技巧比较单一
教师提问中记忆性问题居多 (74.3%)：推理性问题次之 (21.0%)，强调知识覆盖面。但 极少有创造性、批判性问题
学生齐答比例很高(41.9%)， 回答问题方式单一，教师完全控 制课堂
注重对学生鼓励、称赞 (74.3%)，但还有打断学生或消 极批评等情况(13.3%)
用技术支持深入反思——
课堂观察与分析方法
首都师范大学 教育技术系 王陆 wlcnu@
(010)689077914
V What 什么是课堂观察
提
V Why 为什么要进行课堂观察
V How 怎样进行课堂观察
纲
——定量和定性课堂观察的部分方法
wlcnu@ 2
样
规定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象以及观 察的事件单位等。又称为结构观察或系统观察。
进
行
V 在定量观察中，研究者们通过对主要事件抽样和事件行 为抽样的方法对课堂进行结构分解，根据分解的类别和
课
因素设计观察工具（量表），从而收集到属于较少作价
堂
值判断的、事实性的量化资料，经过进一步处理分析后 得出科学客观的结论。
观
察
察
wlcnu@ 7
课堂田野观察笔记：对环境、人、活动 的透视；人们的话语，或者直接引用或者至 少是要义；观察者评论，包括情感、最初的 解释和假设等。
wlcnu@ 8
三
︑
小组学习记录：
[10],而教师的作用则是帮助学生更好地担负起这种责任。
wlcnu@ 14
三
︑
怎