爱国诗两首语文教案
初中爱国古诗整理教案
初中爱国古诗整理教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握本节课所学的古诗内容，提高他们的文学素养。
2. 通过分析古诗中的爱国情怀，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情操。
3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容1. 选取初中阶段具有代表性的爱国古诗，如《登鹳雀楼》、《示儿》、《己亥杂诗》等。
2. 分析古诗中的意象、情感和价值观，引导学生理解诗人的爱国情怀。
3. 组织学生进行小组讨论，总结古诗中的爱国主题，提高他们的归纳能力。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读所选古诗，理解诗意，体会诗情。
3. 课堂讲解：教师对古诗进行详细讲解，分析诗中的意象、情感和价值观，引导学生深入理解诗人的爱国情怀。
4. 小组讨论：学生分组讨论，总结古诗中的爱国主题，分享自己的心得体会。
5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行点评，总结本节课的教学内容，强调爱国情怀的重要性。
6. 课后作业：学生根据所学内容，撰写一篇关于爱国古诗的作文。
四、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生感受诗中的意境，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导，学生思考回答，提高他们的思维能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
4. 情感教育：通过对古诗中爱国情怀的分析，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情操。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价他们的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评价他们的学习效果。
3. 学生价值观培养：通过课堂表现和课后作业，评价学生爱国情怀的培养情况。
六、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
同时，关注学生的学习进度和情感变化，适时调整教学策略，以提高教学效果。
2024年语文教案-郭沫若诗两首
一、教案基本信息《郭沫若诗两首》适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，了解其写作背景，掌握诗歌的基本内容，品味诗歌的语言和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，培养学生热爱祖国、热爱文学的情感。
教学重点：分析郭沫若诗歌的主题思想和艺术特色。
教学难点：理解诗歌中的象征意义和深层含义。
二、教学内容1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读郭沫若的两首诗，了解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等，引导学生深入理解诗歌。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境，体会诗歌的美感。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍郭沫若的生平和创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，了解诗歌基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等。
4. 合作探讨：分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进一步讲解诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、作业布置1. 背诵两首诗。
2. 写一篇关于郭沫若诗歌的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 作文写作：评价学生在作文中对诗歌主题思想和艺术特色的理解，以及表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示郭沫若的生平事迹和诗歌创作背景，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
诗两首我爱这土地教案
诗两首《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，掌握诗歌的欣赏方法。
（3）通过创作，培养学生的想象力与创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的主题和情感。
2. 诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象的理解。
2. 诗歌情感的表达方式。
四、教学准备：1. 诗歌《我爱这土地》的文本。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放轻音乐，引导学生进入诗歌学习的情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
2. 诗歌朗读：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感。
（2）学生分享对诗歌中意象和修辞手法的理解。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生从语言、情感、意象等方面欣赏诗歌。
（2）学生谈自己对诗歌的喜爱之处。
5. 诗歌创作：（1）教师给出创作主题，引导学生进行诗歌创作。
（2）学生分享自己的创作成果，互相交流、学习。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）完成一篇关于诗歌《我爱这土地》的观后感。
六、教学反思：1. 学生对诗歌《我爱这土地》的理解程度如何？2. 学生对诗歌欣赏方法的掌握程度如何？3. 学生的诗歌创作能力有无提升？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈：1. 教师对学生的诗歌朗读、解析、欣赏和创作进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 学生之间互相评价，取长补短，共同提高。
3. 教师根据学生的表现，给予个性化指导和建议。
《诗两首》教学教案
《诗两首》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并欣赏两首诗歌的意境和情感。
学生能够分析两首诗歌的修辞手法和结构特点。
学生能够解读诗歌中的象征和隐喻。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和语言特点，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中的情感，理解诗人的思想感情。
学生能够培养对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两首诗歌的主题思想和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2. 教学难点：诗歌中的象征和隐喻的理解。
诗歌的深入分析和解读。
三、教学准备1. 教师准备：诗歌文本和相关的背景资料。
教学PPT或黑板，用于展示诗歌和重点内容。
教学音频或视频材料，用于辅助朗读和欣赏。
2. 学生准备：学生预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
学生准备笔记本，用于记录重点内容和个人的思考。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的文化背景或历史背景，激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与欣赏：教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的传达。
教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达，鼓励学生分享个人的感受和理解。
3. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，解释诗歌中的象征和隐喻。
教师鼓励学生提出问题，通过讨论和小组合作的方式，共同解读诗歌的意义。
4. 写作与表达：教师给予学生写作任务，要求学生根据诗歌的主题和情感，创作一首小诗。
教师指导学生运用诗歌的语言和修辞手法，表达自己的思想和感情。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学的内容和收获，回顾诗歌的理解和鉴赏过程。
教师鼓励学生反思自己对诗歌的感受和思考，提出进一步的学习计划或建议。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，鼓励学生提问和表达自己的观点。
2. 学生理解与鉴赏能力：通过学生的写作和口头表达，评估学生对诗歌主题和情感的理解和鉴赏能力。
初中爱国诗课文朗读教案
教案名称：初中爱国诗课文朗读教学年级：八年级学科：语文教材：《义务教育课程标准实验教科书》教学目标：1. 让学生通过朗读，感受爱国诗文的情感和韵律，培养学生的文学素养。
2. 帮助学生理解爱国诗文的主题和内涵，激发学生的爱国情怀。
3. 提高学生的朗读技巧和表达能力，增强学生的自信心。
教学重点：1. 爱国诗文的理解和感悟。
2. 朗读技巧的指导和训练。
教学难点：1. 爱国诗文深层含义的理解。
2. 朗读时情感的融入和表达。
教学准备：1. 教材：《义务教育课程标准实验教科书》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动的语言引导学生思考爱国的重要性，激发学生的爱国情感。
2. 学生分享自己对爱国的理解和感受。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示爱国诗文，如《登鹳雀楼》、《示儿》等。
2. 教师引导学生朗读诗文，注意语音语调和情感的把握。
3. 学生自主朗读，体会诗文的意境和情感。
三、朗读技巧指导（10分钟）1. 教师示范朗读，强调朗读的节奏、停顿和情感的融入。
2. 学生模仿朗读，教师给予个别指导和反馈。
3. 学生练习朗读，相互交流心得。
四、小组合作学习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首爱国诗文进行朗读。
2. 小组内讨论如何更好地表达诗文中的情感和意境。
3. 各组展示朗读，其他小组给予评价和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
3. 教师给予鼓励和指导，并提出改进的建议。
教学评价：1. 学生对爱国诗文的理解和感悟程度。
2. 学生在朗读时的技巧和表达能力。
3. 学生参与小组合作学习的积极性和合作意识。
教学反思：本教案通过朗读教学，旨在培养学生的爱国情感和文学素养。
在教学过程中，要注意引导学生理解爱国诗文的深层含义，并指导学生掌握正确的朗读技巧。
同时，要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
《诗两首》的教案
《诗两首》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，提升自身的人文素养。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者、时代背景、创作背景等相关知识。
2. 诗歌内容分析：（1）解读诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分析诗歌的文学手法和艺术特色。
3. 诗歌鉴赏方法：（1）从字词、句子、段落等方面入手，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度（如：形式、内容、情感等）分析和欣赏诗歌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）诗歌的文学手法和艺术特色的解读。
四、教学过程：1. 导入新课：通过问题、故事、图片等方式，引发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，结合课下注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从不同角度分析和欣赏诗歌，领悟诗歌的魅力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学水平。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的问题，激发学生的思考。
九年级语文下册 《诗两首·我爱这土地,乡愁》教案 人教新课标版
《诗两首》教学设计《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.领悟诗歌形象的丰富内涵。
2.沉潜涵泳，品味有表现力的诗歌语言。
3.体味恋土深情，增强爱国情感。
【教学重难点】1.反复诵读，体味诗人的情感。
2.领悟诗歌形象的丰富内涵。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入“诗坛泰斗”艾青（屏显以土地为背景的诗人图片），写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）（设计意图：以情字切入，开宗明义，直奔主题，避免了拖泥带水、波澜不惊，追求的是一种简明犀利而又能迅速激起阅读期待的艺术效果。
）二、吟诵1.下面请同学们用自己喜欢的方式反复吟诵这首诗，三分钟后任选择下面一个话题说话。
（屏显话题，学生自由吟诵）话题一：哪些诗句让你迷惑不解？话题二：哪些诗句让你怦然心动？2.指名吟诵。
3.师生共评。
（学生先谈，而后教师指导）这是一首自由体新诗。
新诗，即“五四”运动以后的白话诗，它和旧体诗不同，字数、停顿、押韵等都没有严格的限制。
朗读新诗，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，并注意轻重缓急、抑扬顿挫。
一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
请同学们参考屏幕上的停顿和重音标示再朗读两遍这首诗。
（屏显）我爱这土地艾青假如／我是一只鸟．，我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打．击．着的／土地．．，这永远汹涌．．．．着／我们的悲愤．．的／河流．．，这无止息．．．地／吹刮着的／激怒．．的／风．，和那来自林间的／无比温柔．．……．．．．的／黎明──然后／我死．了，连羽毛．．在．．／也腐烂土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水．．．．？因为／我对这土地．．／爱得深沉．．．．……1938年11月17日4.再指名吟诵。
三、对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”？怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”？怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”？怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”？1.讨论学习话题一：哪些诗句让你迷惑不解？（对话中教师的作为）（1）要真正理解诗歌，就要了解产生诗歌的特定生活情境。
关于《诗两首》的教案
关于《诗两首》优秀的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过学习《诗两首》，掌握一定的诗歌鉴赏能力，能够理解并分析两首诗的主题、形式和语言特点。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的兴趣和热爱。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，让学生学会如何理解和解读诗歌。
培养学生通过诗歌表达自己的情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，培养他们对文学的热爱和尊重。
通过诗歌的学习，帮助学生更好地理解人性和社会，培养他们的同理心和批判性思维。
第二章：教学内容2.1 教材分析：分析《诗两首》的背景和作者，了解其历史和文化背景。
对两首诗的内容进行详细解读，理解其主题和意义。
2.2 学情分析：了解学生的学习水平和诗歌鉴赏能力，为教学提供依据。
了解学生的兴趣和需求，根据实际情况调整教学内容和方式。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关背景信息，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 讲解与分析：对两首诗的形式和语言特点进行讲解，帮助学生理解诗歌的结构和表达方式。
对两首诗的主题和意义进行深入分析，引导学生思考诗歌背后的思想和情感。
3.3 互动与讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和观点。
引导学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言和讨论的积极性和主动性。
通过提问和回答，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 作业和练习：布置相关的作业和练习，要求学生进行诗歌鉴赏和创作。
通过作业的质量和完成情况，评估学生的学习效果和诗歌鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材：使用《诗两首》教材，提供学生必要的诗歌文本和相关信息。
提供相关的辅助教材和参考资料，帮助学生更好地理解诗歌。
5.2 多媒体资源：使用多媒体资源，如图片、音频和视频，增强学生对诗歌的感知和理解。
通过多媒体展示，帮助学生更好地感受诗歌的美。
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爱国诗两首语文教案
人教版九年级下册语文>教案
>教学设计
教学目标:
1.了解现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌.
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景.
3.学习有关象征的表现手法.
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情.
教学重点:
1.关键诗句的理解.
2.作者的思想感情.
3.本诗的主旨.
教学难点:
1.象征的表现手法.
2.诗歌描写对象的象征意义.
教学方法:1.朗读教学法.2.讨论法.
教学步骤:
一.导入新课:
土地,万物生灵的根基.曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆.在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结.谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的>,随着诗中
所迸发的爱国情感的火花而燃烧.(板书:我爱这土地)
二.作者简介:
艾青(__ _96),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人.早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁.抗战时期的诗作,格调昂扬.建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理.主要诗集有>.>等,成名作为>.诗人曾自称为〝悲哀的诗人〞.在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若.闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,_85年,法国授予艾青文学艺术最高勋章.
三.背景介绍:
本诗写于抗战初期的_38年,日本侵略军连续攻占了华北.华东.华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志.中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧.民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗.
四.朗读指导:
自由体的新诗,不同于旧体诗,字数.停顿.押韵没有严格的限制.随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格.因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏.停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培
养自己的语感,理解诗歌所描写的对象.运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读.词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的.一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语.修饰语,都应该重读.
第一步:听录音或教师范读;第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;第三步:学生自由朗读;第四步:推荐2 3名读的好的同学在班上朗读;第五步:男生.女生分别齐读;第六步:全班同学集体朗读;第七步:背诵全诗.
五.分析全诗
1.点出土地情结.起始两句,诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情.在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的,〝嘶哑〞的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起.
2.倾吐土地情结.〝被暴风雨所打击的土地〞.〝悲愤的河流〞.〝激怒的风〞.〝无比温柔的黎明〞是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对〝温柔〞恬静的〝黎明〞的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他作出了庄严郑重的选择.
3.升华土地情结.一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆.太〝深沉〞太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水.〝深沉〞一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度,于是其后紧跟的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共
鸣.liu_
六.问题探究:
1.〝假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞;〝然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面〞,你是怎样理解这两句诗的?
回答:这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望.生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是〝鸟〞对土地执着的爱,表达了诗人对土地.对祖国的爱.这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝.
2.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
回答:〝为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉〞.
回答:这两句诗一问一答,直抒胸臆,以〝我的眼里常含泪水〞的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意.
3.结合写作背景,准确理解〝土地〞.〝河流〞.〝风〞.〝黎明〞的象征意义.回答:〝土地〞象征繁衍养育中华民族的祖国大地.〝河流〞.〝风〞象征中国人民不屈不挠的反抗精神.〝黎明〞象征充满生机与希望的解放区.
4.鸟儿歌唱的内容中,〝土地〞.〝河流〞.〝风〞的前面分别有〝暴风雨所打击的〞.〝悲愤的〞.〝激怒的〞这些修饰语,其作用是什么?回答:这些修饰语限定语丰富了意象的,表明中华民族的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争.
5.诗人对土地.河流.风.黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?
回答:这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀.
6.本诗的抒情色彩浓烈,诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?回答:诗人以〝假如我是一只鸟〞虚拟,〝歌唱〞的是〝鸟〞同时也是〝诗人〞;〝连羽毛也腐烂在土地里面〞的是〝鸟〞,同时也是〝诗人〞为祖国献身的愿望.这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依.
7.〝假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞,〝应该〞前面为什么着一〝也〞字?〝嘶哑〞一词换成〝清脆〞或〝嘹亮〞好不好?为什么?回答:〝也〞一词表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中.
〝嘶哑〞表达了歌唱不已,真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱.如果用〝清脆〞或〝嘹亮〞虽
添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达,所以不能换.
8.这首诗在结构上一.二节之间有什么内在联系?
回答:这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情.就诗的感情发展而言,第一节蓄势,第二节感情的迸发,感情的升华.诗意层层递进.
9.本诗出现了许多〝的〞字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解.回答:我们知道,写诗多半是忌用或少用〝的〞字的,那些民歌体作品不必谈了,就是自由诗创作,也有不少人害怕〝的〞字多,拖泥带水,冲淡了诗味.艾青则不然,他敢于用由一系列〝的〞字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色.
_.结合诗歌内容,说说文中两个省略号和破折号所起的作用.
回答:第一个省略号,表示列举内容的省略.第二个省略号表示余意未尽,情深绵绵.破折号表示意思的转折.
七.写作特色:
1.意象丰富(象征手法)
2.抒情方式巧妙
八.中心归纳:
作者运用象征手法,创造了一系列鲜明意象,抒发了对祖国真挚深沉的爱.
九.板书设计:
比喻.对比.象征.直抒胸臆
十.作业布置:
课后思考练习一.二.三
>教学设计
教学目的:
培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价.
教学难点:
通过品味语言来鉴赏诗歌.
教学过程:
一.导入回忆
背诵写〝乡愁〞的古诗词导入.
二.朗读全诗
1,或教师范读,要求学生注意朗读的语调.语速.节奏
2.朗读指导.语调深沉;语速舒缓;感情真挚
3.分四小组朗读余光中的>,学生评点.
4.指名读席幕容的>,师生共同评点.
5.学生自由朗读体会.
三.品味课文
1.找出第一首诗中相同位置的字.词.句,进行归类.品析.
用〝_____美,美在_____〞这一句式把品析的结果说出来.
可能的以下说法:
〝枚.张.方.湾〞这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票.船票.坟墓.海峡的形状.
〝〞这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感.
〝乡愁是〞这一句式美,美在它营造出一种回环往复.一唱三叹的旋律.
文章字数相同,结构相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进.
2.师随机点拨,小结.
从语言上来说,邮票.船票.坟墓.海峡是选择的意象美,叠词〝小小.窄窄.矮矮.浅浅〞以及〝乡愁是〞这一句式体现了音乐美,而〝小时候.长大后.后来.而现在〞又充满变化美.
3.品味词句的方法品味席幕容的>
4.迁移
综观这两首诗,都不自觉地用了〝乡愁是〞这一句式,每一首诗中乡愁是邮票.船票.坟墓.海峡,第二首诗中乡愁是一支清远的笛,是没有年轮的树.
(请学生依照诗作中的〝乡愁是〞这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句.)如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
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