你如何看待日本篡改历史教科书问题
你如何看待日本篡改历史教科书问题
你如何看待日本篡改历史教科书问题1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。
和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。
现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。
我上网查了一下这件事的起因。
日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。
然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。
其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。
再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。
我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。
其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。
众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。
在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”一起写入教科书中。
日本篡改教科书
在日本右翼编的这部新的历史教科书中,至 少有四大毒素包括其中:其一为日本被迫进 行战争论;其二为中国挑起中日战争论;其 三为南京事件可疑论;其四为日本没有战争 罪行论.所有这些基本观点都是公然对历史 的歪曲和捏造.
很显然,日本右翼和日本右翼影响下的日本 政府是想通过这样的教育,为过去的日本侵 略亚洲的战争及罪行进行翻案,以此洗刷或 减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽, 摆脱长期的历史罪恶感带来的重负,在日本 国民中塑造日本无罪等言论和心态.
很显然日本右翼和日本右翼影响下的日本政府是想通过这样的教育为过去的日本侵略亚洲的战争及罪行进行翻案以此洗刷或减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽摆脱长期的历史罪恶感带来的重负在日本国民中塑造日本无罪等言论和心态
了解日本篡改教科书的原因与危害,从 而认识到日本为了自身利益而不惜篡改 历史,掩藏自己过错的罪恶事实.
所以,日本反动势力在历史教科书 中伪造历史的行为,是对朝鲜半岛 人民和亚洲其他国家人民的侮辱, 不可容忍!
心得体会
日本教科书问题的实质是日方能否正确认识 和对待那段侵略历史.中方强烈要求日本政 府履行在中日联合声明,中日联合宣言就历 史问题所作的郑重表态,承担应尽的责任和 义务,妥善处理.这次教科书问题,阻止否 认和美化侵略历史的教科书出版和终止韩日 两国议会的交流与合作并要求政府重新审核 向日本进一步开放韩国文化市场的计划.
材料1: 中新网4月5日 电 据法新社报道,日本 文部科学省今天下午公布 了新版教科书修改审定结 果.由日本扶桑出版社出 版发行的历史教科书获准 在日本学校使用.该版本 作出各类修改共124处, 但没有改变其中美化侵略 的基调.
材料2: 在谈到朝鲜半岛 时,教科书最初称:"美国 和欧洲列强同意日本吞并朝 鲜半岛以获取日本同意它们 在其它地方的殖民统治." 但是按照文部省的命令,这 段文字被改为"美国和欧洲 列强不反对日本将朝鲜半岛 置于其势力范围之下."
论述日本侵华历史
论述日本侵华历史摘要：中国战场是世界反法西斯四大战场之一。
中国人民以巨大的民族牺牲，在世界反法法西斯战争中，中国的抗日战争时间最长，伤亡人数最大，原因何在？从主管上看，主要是党派纷争，民族败类，卖国求荣，部分中国人反抗意识不强，国家上下尚未完全形成合力，总结历史的经验教训，要消除民族离散力，增强民族凝聚力，努力实现中华民族的伟大复兴。
关键字：侵华根源侵华始末现实意义一、日本侵华历史根源日本为什么要冒那么大的风险来打大中国，我一直都没有搞懂，不知道日本傻还是不傻，日本在战争结束的迅速崛起证明了日本人不傻。
现在日本在科技实力太强大，科学技术也不错的。
难道日本在当时有把握能打败中国吗？八年的抗日战争证明了日本没有把握战胜中国。
这个问题一直困扰多年。
日本为什么要侵略中国战争？有三个原因。
原因一是日本是一个小小的岛国，没有中国面积大，资源缺乏，扩大土地和人口，需要扩建市场。
原因二是当时中国民心涣散，绝大多数人对国家命运漠不关心，不能团结一致，民心的力量也没有办法凝聚起来。
原因三是日本野心很大，征服了中国，想占领东半球，统治大亚洲。
二、日本侵华始末日本好多侵略者对中国群众的残酷屠杀,日本走上全面侵华战争过程的道路。
1894年7月日本军舰突然袭击在丰岛海面执行护航任务的中国军舰，造成700多中国官兵死亡，由此爆发中日“甲午战争”。
9月日舰队在黄海海面袭击中国北洋舰队，击沉4艘军舰。
10月日军分两路侵犯我辽宁省。
11月日军占领大连、旅顺。
1895年2月，日军从水陆两路夹攻驻威海卫中国海军。
3月日军占领整个辽东半岛。
6月日军再度登陆台湾。
11月日占领台湾全岛。
1900年5月，日、俄、英、美、德、法、意、奥八国联军进犯北京，镇压义和团等反帝爱国运动。
7月，日军攻陷天津，在津抢劫白银200多万两。
8月八国联军攻陷北京，在京烧杀淫掠。
1901年9月清政府与日、俄等11国签订《辛丑条约》条约规定中国赔款4.5亿两白银，交出税务、使馆区管理权，并禁止中国人成立或加入反帝组织。
日本篡改教科书
4 关于卢沟桥事变2001版说：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。
虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。
”送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。
关于南京大屠杀2001版在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：“(那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件)”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
”这就使括号中的那句话进一步大大折扣。
送审本将括号中那句话删除，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。
也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
关于日本的战争罪行2001版说：“没有任何一个国家没有在战争中发生过杀害和虐待非武装人员的行为，日本也不例外。
战争中，日本军队对于俘虏的敌国士兵和平民进行了不当的杀害和虐待。
”也就是说，即使日本干了坏事，也不过彼此彼此。
送审本仅仅说：“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。
”没有再提日本军队所犯罪行。
版历史教科书较之前版更加恶劣。
不仅完全删除了日本侵略的史实，还处处以“受害者”的面目出现。
新版历史教科书强调，日本参与的历次战争都是由对方的挑衅和攻击引起的，属于“忍无可忍”的防卫举动：关于“甲午战争”的起因，教科书称是由于清朝政府不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战；对于“九一八事变”，教科书大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变；教科书还宣扬，由于日本对满洲的占领，才使当地在“五族协和、建设王道乐土”的口号下大量引进日本的重工业，取得了快速的经济增长；关于“七七事变”，教科书将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”；中日战争全面爆发的原因则被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”；对于南京大屠杀，前一版的右翼历史教科书正文里还用“南京事件”的字眼有所提及，这次在正文里则完全消失了，只在边注上用小字写道：“后来的远东审判认定日军杀害了许多中国民众(南京事件)，但这个事件在资料上的疑点很多，存在许多不同见解，至今仍在持续争论中。
抗日战争历史遗留问题
二战时期日本侵华遗留问题尽管日本侵华战争的硝烟已经远去，但中国人民精神和肉体上的创伤至今仍未平复，而且至今尚有许多战争遗留问题有待解决。
所谓二战遗留问题, 是指因第二次世界大战而生成的、至今尚未得到根本解决的问题。
1. 日本战争责任问题所谓日本的战争责任问题实质上是日本战后对战争责任的认识问题。
多年来, 日本从政府到民间否认战争责任的逆流一直存在, 而且随着时间的推移, 其势力在逐步加强。
从日本政府官员不断发表的否认战争侵略性质的右翼言论到多次修改历史教科书, 这些事实充分表明日本政府始终没有对自己的战争责任进行真正的反省和正确认识, 所以日本对战争责任的认识问题堪称今天二战遗留的最大的问题。
2. 修改教科书问题战后日本右翼多次修改中学历史教科书的问题实质上是日本否认侵略战争历史、逃避战争责任的具体实践, 与日本的战争责任认识问题密切相关。
3. 钓鱼列岛的归属问题钓鱼列岛的主权归属问题是当前中日两国关系中时有摩擦的敏感问题, 同时也是名副其实的战争遗留问题。
近年来, 随着日本右翼分子不断挑起事端。
4. 南京大屠杀的史实考证问题否认南京大屠杀是战后日本右翼势力歪曲历史、借以逃避战争责任的又一卑鄙伎俩, 而且随着时间的推移, 此类活动愈演愈烈: 2000 年1 月23 日, 日本右翼团体在大阪举行集会, 称南京大屠杀是20 世纪最大的谎言。
这是战后日本否认南京大屠杀的一次令人瞩目的闹剧。
日本右翼的翻案逆流引起了中国政府和人民的强烈愤慨。
6. 慰安妇问题日军战时强征被侵略国家的妇女充当慰安妇，被迫为日本军队提供性服务、充当性奴隶的妇女，是日军专属的性奴隶。
在二战期间，全世界至少有40万妇女被日军强征为“慰安妇”，受害者涉及中国（包括香港、台湾地区）、朝鲜半岛、东南亚各地、日本和少量在亚洲的白人妇女。
中国至少有20万以上的妇女先后沦为“慰安妇”，朝鲜半岛的受害者不下14-16万人，“慰安妇”遭受了旷古未闻的苦难。
日本历史教科书篡改什么内容
日本历史教科书篡改什么内容日本教科书事件是日本政府对历史教科书的审定工作采取不进行政治干预的方针，由日本新历史教科书编撰会编写的歪曲历史真相的中学历史教科书。
那么进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。
28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。
篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。
臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。
卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。
(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。
日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。
(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。
(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的经济增长。
大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。
(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。
事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
(七七事变)东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。
但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。
(南京大屠杀)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。
日本历史教科书
2014-2015学年第二学期中国近现代史纲要实践教学专题：日本历史教科书问题大一年级商学系财务管理专业七八班组组员学号胡烨1405404014刘思倩1401404031唐彬1401407017曹洁玉1401408003倪玫1401408004蓝鉴珍1401408006黄成1401408009徐钰莹1401408012王姿1401408020段月红1401408025王娅兰1401408031陈丽明1401404032日本历史教科书问题历史教科书是专门编写的用于教育国民尤其是青少年正确了解、认识历史、汲取教训的工具书。
历史教科书本身的正确与否，直接关系到下一代乃至几代人对本国和世界历史的科学认识。
作为二战的挑起者之一，日本蓄意篡改历史，误导后人，重蹈军国主义侵略道路。
日本发动南京大屠杀，侵略中华人民。
却在他们的历史教课书中掩盖隐瞒他们的罪行。
日本的整个教育体系患有一种“选择性健忘症”。
直到1994年，日本在校生才受到这样的教育：裕仁天皇的军队应为二战期间至少200万名盟军士兵和亚洲平民的死亡负责。
日本政府每4年审定一次由民间各出版社分别编写的历史教科书。
自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定放行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。
1957年，岸信介上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。
1982年6月，日本文部省审定的教科书对日本历次侵华战争的史实进行了多处篡改：把“三光政策”改为“抗日运动的开展，迫使日本军队保证治安”；把1894年日本海军突然袭击中国海军而发动的甲午战争篡改成“日清两国军舰之间发生海战”；把日军发动侵占中国东北的“九·一八事变”轻描淡写地写成日军“炸毁了南满铁路”；把“侵略华北”改成了“进出华北”；对日军犯下的南京大屠杀，竟胡说“事件的起因是由于中国军队的顽强抵抗”。
日本通过修改教科书篡改历史的做法遭到日本国内各界人士和国际社会的严厉谴责。
日本人历史观的深层分析
日本人历史观的深层分析2015-03-23 16:11:45 中国社会科学网崔世广随着日本以修改战后和平宪法、解禁‚集体自卫权‛等为主要表征的‚正常国家化‛不断提速，历史问题也成了日本特别想超越的问题，近年来由日本挑起的中日在历史问题上的尖锐冲突，就是一个明显的证明。
如何在变化了的国际环境中，应对日本在历史问题上的不断挑战，对我们来讲也是一个棘手的课题。
在这样的背景下，本文尝试对日本人的历史观做一些深层分析，其现实意义应该是显而易见的。
一、日本：在应忏悔的历史面前众所周知，日本在近代走了一条不断对外侵略扩张的军国主义道路：1874 年进犯台湾，1894 年挑起甲午战争，1910 年吞并朝鲜，1931 年策动‚九一八‛事变，1937 年发动全面侵华战争，1941 年发动太平洋战争。
可以说，日本军国主义的侵略魔爪遍及整个亚太地区。
日本军国主义的对外侵略、特别是第二次世界大战，给亚洲各国人民带来了深重的灾难。
据统计，仅日本侵华战争就给中国人民造成3 500 万人的重大伤亡，其中死亡2 000 万人；如果按1937 年的比值计算，直接经济损失1 000 亿美元，间接经济损失5 000 亿美元。
在侵华战争期间，日本侵略军在中国各地不仅残酷镇压抗日志士，还大肆屠杀无辜平民，犯下了种种骇人听闻的暴行：在侵占南京时，屠杀中国军民30 多万人；在抗日根据地实行‚三光‛政策；还有令人发指的细菌战、化学战；等等。
日本对亚洲其他国家的侵略与殖民统治的暴行，同样也是罄竹难书。
那么，日本在战后是怎样面对这一历史的呢？在战后初期的一段时间内，由于日本战败和处于美军占领之下，日本不得不接受远东国际军事法庭以及在各交战国设立的战犯审判法庭对日本战犯的审判。
美国虽然不想追究天皇的战争责任，但也不能不对日本的战争罪行进行一定程度的清算。
但是随着冷战时代的到来，美国出于自身战略目的考虑，不顾中国、苏联等反法西斯主义主要国家的反对，开始策划缔结片面媾和条约来结束日本的占领状态。
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1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现
在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？
一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。
和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。
现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。
我上网查了一下这件事的起因。
日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。
然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。
其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。
再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。
我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。
其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。
众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。
在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”
一起写入教科书中。
“百团大战”是共产党的最大一次胜利，是我们值得骄傲的一次胜利，于是我们看到教科书用一节的内容描写这样一场载入史册的大战。
这让我为国民革命军感到无限的悲伤，他们在正面战场抛头颅洒热血，结果却不被后人肯定，同样是中华民族的孩子，只因为两党的对立么？历史埋没了他们的功劳！
现在我的身份是一位历史教科书编辑负责人，首先我会按照时间顺序将教科书上的历史事件进行统一编写。
前面一些会将日本对我国犯下的滔天罪行写下来，中间会将如“平型关战役”的一些国军取得的抗日成果描述出来重点描述前线战斗的惨烈，与国军为抗日做出的重大牺牲，我会查阅史料，将每一场战斗的伤亡人数统计，让我们学生知道肯定国军在抗战时期对我国做出的贡献。
在这之前我会用一章内容将“国共合作”这件事具体详尽地描述，让大家知道抗战的胜利是国共合作的结果，任何一方如果没有合作是终究无法取得战争的胜利。
大家应该认清事实，知道了解历史，如果我们连自己的历史都不懂那又怎么还有资格去指责别人的历史呢。
3孙立人是抗战期间杀伤侵华日军最多的中国将领，他率军在缅甸对日作战中曾坑杀千名日军战俘，其理由：“凡是到过中国的一律活埋！”因此遭到美英等国的谴责。
请对此称述你对民族尊严与个体生命价值之间的关系的看法。
看到这个问题的时候，我首先是想到了这样一个问题：我们先辈们为什么要抗日？炎黄子孙会毫不犹豫地回答，誓死不做亡国奴！这是什么？民族尊严，这是民族大义。
大家都知道南京大屠杀的吧，尤其现在我们在南京的高校上学。
大家知道日本人杀了我们多少军民么？对，30W，被坑杀的多少？对10几W，在这一千多名被坑杀的日军战俘中，他们又何止杀了中华子民千甚至是万啊。
孙大将军是一位智勇双全的勇士，他有一颗众军爱国的心，他无时无刻不在想着中华民族
正在饱受日军煎熬，他心里有说不出的伤，殊不知这样一位先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的将军知道日本侵略军在自己的祖国犯下如此滔天罪行的时候，他的内心是有多么悲伤，他恨不得把日本侵略军，扒皮抽筋，难解心头之恨啊。
美国谴责孙立人将军，因为他们不是中华民族的子孙，他们没有经受那样.的打击，他们没有被法西斯像那样的屠杀，他们不会知道一位爱国勇士内心的痛。
孙将军何尝不想在前线作战，为啥要远征缅甸，是为了平定后方，不让日军对抗战军队形成两面包夹之势。
他的贡献很大，历史没有忘记他，历史同样没有忘记那些在缅甸牺牲的中国军人，没有忘记他们对中华民族的恩惠。
民族大义，孙将军自然没话说，个人生命孙将军也考虑到了。
为什么没有坑杀那些没有到过中国的日军？因为他们没有对中国犯下滔天罪行，坑杀那些日军不是将军的意思，是对个体生命价值的捍卫，中国古有杀人偿命一说，一直传承千年。
这是中华民族的人道主义，这是对死者亡灵的告诫。
孙将军尊古训，明事理，懂得该如何做，该怎么做，也许那一天，将军睡了一个安稳觉。
因为他终于为我们惨死的同胞做了一些事，报了仇。
没有五千年的文化，没有经受凌辱，怎么能懂爱国人的伤。
民族大义在国共合作时彰显无遗，孙将军自不必说。
个体生命价值他也懂，他对将士的体恤，对将士们的关怀是最好的表现。
他用最出色的指挥，让将士们伤亡最低，让他们战绩卓越，解除后方的忧虑。
这样一位懂得个人生命价值，知晓民族大义的将军，怎么应该受到指责呢，他是民族英雄是中华民族永远的骄傲。