日本历史教科书事件
你如何看待日本篡改历史教科书问题
你如何看待日本篡改历史教科书问题1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。
和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。
现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。
我上网查了一下这件事的起因。
日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。
然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。
其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。
再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。
我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。
其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。
众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。
在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”一起写入教科书中。
日本历史教科书篡改什么内容
日本历史教科书篡改什么内容进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。
28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。
篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。
臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。
卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。
(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。
日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。
(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。
(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的增长。
大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。
(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。
事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
(七七事变)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。
上世纪五十年代以来，右翼文人便开始在历史等教科书中做手脚。
日本知识界的进步力量识破了他们的诡计，同这些错误观点进行坚决斗争。
日本国内外形成了一股反对教科书修改的合力，一次次挫败了右翼的阴谋。
然而随着九十年代日本政坛的全盘保守化，形势发生了逆转，右翼史观的影响越来越大。
日本篡改教科书
在日本右翼编的这部新的历史教科书中,至 少有四大毒素包括其中:其一为日本被迫进 行战争论;其二为中国挑起中日战争论;其 三为南京事件可疑论;其四为日本没有战争 罪行论.所有这些基本观点都是公然对历史 的歪曲和捏造.
很显然,日本右翼和日本右翼影响下的日本 政府是想通过这样的教育,为过去的日本侵 略亚洲的战争及罪行进行翻案,以此洗刷或 减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽, 摆脱长期的历史罪恶感带来的重负,在日本 国民中塑造日本无罪等言论和心态.
很显然日本右翼和日本右翼影响下的日本政府是想通过这样的教育为过去的日本侵略亚洲的战争及罪行进行翻案以此洗刷或减轻日本军国主义对亚洲人民的历史罪孽摆脱长期的历史罪恶感带来的重负在日本国民中塑造日本无罪等言论和心态
了解日本篡改教科书的原因与危害,从 而认识到日本为了自身利益而不惜篡改 历史,掩藏自己过错的罪恶事实.
所以,日本反动势力在历史教科书 中伪造历史的行为,是对朝鲜半岛 人民和亚洲其他国家人民的侮辱, 不可容忍!
心得体会
日本教科书问题的实质是日方能否正确认识 和对待那段侵略历史.中方强烈要求日本政 府履行在中日联合声明,中日联合宣言就历 史问题所作的郑重表态,承担应尽的责任和 义务,妥善处理.这次教科书问题,阻止否 认和美化侵略历史的教科书出版和终止韩日 两国议会的交流与合作并要求政府重新审核 向日本进一步开放韩国文化市场的计划.
材料1: 中新网4月5日 电 据法新社报道,日本 文部科学省今天下午公布 了新版教科书修改审定结 果.由日本扶桑出版社出 版发行的历史教科书获准 在日本学校使用.该版本 作出各类修改共124处, 但没有改变其中美化侵略 的基调.
材料2: 在谈到朝鲜半岛 时,教科书最初称:"美国 和欧洲列强同意日本吞并朝 鲜半岛以获取日本同意它们 在其它地方的殖民统治." 但是按照文部省的命令,这 段文字被改为"美国和欧洲 列强不反对日本将朝鲜半岛 置于其势力范围之下."
日本历史教科书
2014-2015学年第二学期中国近现代史纲要实践教学专题：日本历史教科书问题大一年级商学系财务管理专业七八班组组员学号胡烨1405404014刘思倩1401404031唐彬1401407017曹洁玉1401408003倪玫1401408004蓝鉴珍1401408006黄成1401408009徐钰莹1401408012王姿1401408020段月红1401408025王娅兰1401408031陈丽明1401404032日本历史教科书问题历史教科书是专门编写的用于教育国民尤其是青少年正确了解、认识历史、汲取教训的工具书。
历史教科书本身的正确与否，直接关系到下一代乃至几代人对本国和世界历史的科学认识。
作为二战的挑起者之一，日本蓄意篡改历史，误导后人，重蹈军国主义侵略道路。
日本发动南京大屠杀，侵略中华人民。
却在他们的历史教课书中掩盖隐瞒他们的罪行。
日本的整个教育体系患有一种“选择性健忘症”。
直到1994年，日本在校生才受到这样的教育：裕仁天皇的军队应为二战期间至少200万名盟军士兵和亚洲平民的死亡负责。
日本政府每4年审定一次由民间各出版社分别编写的历史教科书。
自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定放行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。
1957年，岸信介上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。
1982年6月，日本文部省审定的教科书对日本历次侵华战争的史实进行了多处篡改：把“三光政策”改为“抗日运动的开展，迫使日本军队保证治安”；把1894年日本海军突然袭击中国海军而发动的甲午战争篡改成“日清两国军舰之间发生海战”；把日军发动侵占中国东北的“九·一八事变”轻描淡写地写成日军“炸毁了南满铁路”；把“侵略华北”改成了“进出华北”；对日军犯下的南京大屠杀，竟胡说“事件的起因是由于中国军队的顽强抵抗”。
日本通过修改教科书篡改历史的做法遭到日本国内各界人士和国际社会的严厉谴责。
日本如何编写历史教科书
日本如何编写历史教科书2013年的1月13号，日本时事通讯社发表了一篇名为“大学生发行教科书”的新闻报道，讲述了大阪市立大学工学部21岁的大学生山下明，在给工业高中的高中生们上课时，感觉高中用的工业教科书内容过于啰嗦繁琐，于是决定自己动手编写易懂好用的教科书。
山下明于2010年春开始执笔编写，同年10月按日本政府规定申请教科书审定，并在接受审定过程中经多处修改订正后，于2012年1月收到日本文部科学省的审定合格通知，成为拥有教科书发行资格的独立个人。
独立的个人怎么可以发行教科书呢？这与日本的教科书制度有关。
【日本的教科书审定制度及选择使用制度】日本的教科书制度，目前采取的是民间编写发行、文部科学大臣审核否决的审定制度。
具体操作流程是：民间出版社根据日本文部科学省所制定的“学习指导要领”编写教科书，然后提交给文部科学省所属的“教科用图书检定调查审议会”进行调查审核。
所谓“学习指导要领”，类似中国的“教育大纲”。
而“教科用图书检定调查审议会”成员，由文部科学省的教科书调查官与专门委员，以及大学教授，小、中、高等学校的老师中选任的临时委员组成。
审议会将调查审核的最终结果提交给文部科学大臣，以此决定是否合格。
审定合格的教科书，即可投入印刷发行。
日本教科书的审定以4年为一个周期，现在经文部科学大臣认定合格、拥有教科书编著发行权的主要出版社有44家。
而对各类出版社编著的教科书进行选择使用，公立学校由当地的教育委员会决定，私立学校则由各个学校自行决定。
因此，根据这样的教科书审定制度，文部科学省的教科书课认为：既然一般的民间出版社可以编写教科书，那么一般的个人当然也可以编写。
在日本，个人编写教科书的例子并不多见，山下明无疑是比较特别的事例。
但从中可以获得的一条信息是：在日本，无论民间出版社还是独立的个人，只要愿意编写教科书，谁都可以编写。
编写完成后只要能获得日本文部科学省的审查合格认定，就可以投入出版使用——当然，前提是必须有学校愿意选用你的教科书。
日本教科书这样掩盖侵华兽行!
日本教科书这样掩盖侵华兽行！日本教科书里的几张侵华的图片，看了你就会理解为啥日本国民对侵略战争认识的肤浅，甚至一而再的修改历史表述，粉饰它强加给中国人民的巨大灾难。
日本人认为并不是日本人愿意侵略中国实际上在日本侵略中国之前，中国已经被英法俄等国侵略了，日本如果不侵略中国，将得不到在中国的权益，一旦英法俄等国在中国坐大，下一步很可能还要侵略日本，日本没有办法只能到中国去，与列强为伍求得生存。
日本历史教科书上是怎么描绘侵华战争的?一、极力回避对华战争的性质和责任(一)关于“侵略”的用语虽然承认九一八事变是“十五年战争”的开端，但是不使用“侵略”这一用语;称七七事变以后的对华战争为“日中战争”;教育出版本还使用“进出大陆”的字样，都采用了含糊、暧昧的表述手法。
(二)关于七七事变七种教科书尽管都指出其背景是日本企图分离和侵入华北，寻求新的资源和市场，但都将事件本身作为偶发事件，从而明显含有推卸发动全面侵华战争责任之意。
日本教科书里的几张侵华的图片日本军人在“悉心照看”中国小孩(三)关于对中国的军事占领和殖民统治“满洲事变后，把从中国农民那里得到的土地交给集团移民的日本开拓团。
”(四)关于日本战败无条件投降“日本的投降”，“日本的战败”，“接受波茨坦宣言”，“战争的终结”。
日本教科书里的几张侵华的图片日本教科书里的几张侵华的图片，看了你就会理解为啥日本国民对侵略战争认识的肤浅，甚至一而再的修改历史表述，粉饰它强加给中国人民的巨大灾难。
(五)关于对日本战争罪的国际审判与制裁七种教科书都极力淡化中国和国际社会对日本战争罪行的审判和制裁，至于中国对日本战犯的军事审判，各本都只字未提。
(六)关于战争赔偿对于被日军征用的朝鲜和台湾人的补偿，对日本强掳和奴役的朝鲜、中国人的死亡赔偿和未付工薪的追索，日军在亚洲各地发行的军票的补偿等诉讼，到接近战后60年的今天，还在不断提出。
”日本书籍本和教育出版本也有类似的记述，其他各本都没有提及这一问题。
日本右翼分子如何歪曲战争历史
日本右翼分子如何歪曲战争历史？日本文科省通过了右翼分子编写的2002年版中学历史教科书，这本书对过去侵略战争的认识出现了大倒退。
该书在许多关键问题上大肆歪曲历史，内容荒谬，‚慰安妇‛的内容全部被抽掉，‚南京大屠杀‛被认为是捏造的，有关‚七三一细菌部队‛的内容已删去，‚三光‛政策也不提了，侵略中国改写成‚进出‛中国。
诸如此类的歪曲历史的做法比比皆是，达到登峰造极的地步。
那么历史是怎样被日本右翼分子歪曲的呢？ 关于中日战争的起因‚编撰会‛将日本对中国的武力侵略，说成是‚自卫‛，认为中国反日活动才是战争的起因。
其教科书写道：中国在走向国内统一的过程中，要求排斥通过不平等条约拥有在华权益的外国势力的动向趋于高涨。
这是中国民族主义的表现，且因受到通过暴力实现革命的苏联共产主义思想的影响而日趋过激。
对于不断扩大势力的日本，中国抵制日货、袭击日本人的排日运动变得十分活跃。
‚编撰会‛的表述貌似公允，实际上是有意识地淡化或甚至掩盖日本在条约的幌子之下，一步一步蚕食中国的侵略战略。
他们将中国人民20世纪30年代反对日本军国主义的对华扩张侵略称为‚排日运动‛，强调其形成的原因是‚受到通过暴力实现革命的苏联共产主义的影响‛，这完全掩盖了日本对中国的侵略和扩张是中国人民被迫反抗的根本原因这一历史事实。
关于‚九〃一八‛事变‚编撰会‛否认是日本政府的阴谋和对中国侵略的性质。
‚编撰会‛的新历史教科书写道：‚满洲事变 即‚九〃一八事变‛ 与日本政府的方针无关，是日本陆军的派遣部队关东军发动的战争。
‛ 但事实上日本发动‚九〃一八‛事变是其既定方针，日本政府早就制定这样的国策：‚在世界的危机形势中，日本前进之路惟在于将满洲从中国本土分离出来。
……此乃日本之重大国策。
‛对中国东北的侵略事实铁证如山，而且是其‚征服‛中国战略中的关键之一步。
但是在‚九〃一八‛事变的起因上，‚编撰会‛却写道：‚中国人的排日运动……妨碍列车、对日本儿童施暴、抵制日货、杀害日本军人等违反条约的行动‛。
日本历史教科书
新编 新社会 “历史”东京书籍带有*符号的章节为后续翻译部分。
第7章 现代日本和与世界1日本的民主化与重返国际社会占领和战后政策战败后的日本领土根据波茨坦宣言，限定为北海道、本州、四国、九州及其周边岛屿。
日本也被美国为主力的同盟国军占领(注1)。
冲绳以及小笠原群岛等被从本土分离，由美国统治。
日本的政治在美国以麦克阿瑟为最高司令官的GHQ（同盟国军最高司令官总司令部）的指令下展开。
GHQ的方针有改变战前的军国主义，通过使民主主义扎根，实施所谓战后改革等众多的改革政策。
军队被解散，被指为负有战争责任的军人以及政治家被送上国际军事法庭（东京法庭），战争中居重要地位的人被逐出公职。
并且，天皇宣言否定自己是神的子孙。
还开始创建被称为民主化的新制度。
政治方面，承认政党的活动以及言论自由，选举权也给予20岁以上的所有男女。
经济方面，以在经济上支撑战前体制为由，财阀被解体。
在农村，实施了农地改革，改变了原有的地主、雇农关系。
雇农得到了土地，产生了更多的自耕农。
(注1）另一方面，在满洲的日本军大约60万人被苏联强制在西伯利亚劳动数年，6万多人死亡。
日本国宪法实现民主化改革的中心是修订宪法。
政府在GHQ提示的方案基础上，编制了新的修订案。
本案经过议会审议，于1946（昭和21）年11月3日作为日本国宪法公布，第二年的5月3日正式开始实施。
以国民主权、尊重基本人权、和平主义为三原理的新宪法诞生后，众多的法律以及制度也进行了改订。
出台了以男女平等为基础的民法、居民直接选举产生都道府县知事的地方自治法和民主主义教育为基本的教育基本法等，实行中小学义务教育。
（图）首次妇女国会议员1946年4月实施了20岁以上的男女首次众议院议员选举。
产生了466名国会议员，其中39名女性。
2 二个世界与亚洲联合国与冷战*殖民地的解放与亚洲第二次世界大战后，长期处于欧美各国殖民地状态的亚洲和非洲各国接连宣告独立。
在中国，自从日本战败后，国民政府和毛泽东领导的共产党之间掀起内战，共产党取得胜利，于1949年成立了中华人民共和国(中国)。
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《新京报》6日发表社评说：“现在日本愿意选择右翼编造的 教科书的学校还是少数，这也表明日本的多数人还没有认同这种精 神堕落。但是，日本右翼的‘教科书’，却可能是编造日本民族精 神枷锁的开始。” 不媒体、网络和民间抗议者的激烈言论相比，大学校园的情况 尚属平静。“到目前为止学生还是比较理性，尽量保持了克制。但 我们的确需要一种合理的途径来发泄受到伤害的情绪，”北京大学 学生会主席廖望说。 在4月5日下午的记者招待会上，外交部发言人秦刚表示希望民 众能够“理性地表达自己的意愿”。他同时强调：“中国民众以某 些方式表达丌满情绪，幵丌是针对日本人民，而是针对日本在历史 问题上没有采取正确的态度。
扶桑社
正文：日军认为如果攻下国民党政府首都南京的话，蒋介石可能就投降了。
所以，1937年12月，占领了南京。(注)但是，蒋介石迁都重庆，继续抗战。
注解：当时，多数中国军民被日军打死打伤（南京事件）。对于此事件的牺
牲者数字的实际情况，资料上还有诸多疑点，至今众说纷纭，论争仍在持续。
实教出版社
正文：1937年12月，日军攻占国民政府首都南京。在攻占前后6周时间里，日
军在南京市内外杀害了包括俘虏和投降士兵、妇女儿童在内的中国人20万，并且 实施了掠夺、放火和对妇女儿童的暴行。
注解：现在，在中国南京市郊外的屠杀现场修建了侵华日军南京大屠杀遇难同胞
纪念馆（1985年8月15日开馆）。在那里，展示了被日军屠杀的３０万市民和放 下武器的士兵的情况。另外，日本国内对屠杀数字也有“十几万人”的说法。
据新华网报道 日本政府审定通过新版教科书的消息成为中国各大媒体4 月6日重要版面的新闻，中国民间掀起了一股激烈的声讨浪潮。
日本文部科学省4月5日下午公布了日本8家出版社出版的历史、公民等
教科书的审定结果，这批经过修改但仍然否认戒者淡化日本侵略历史的新 版教科书被确认合格。 在日本新版教科书中，日本发动“9·国方面对日持续射击，进入战争状态”， “发展为以后8年间的日中戓争”；日本侵略者的屠杀是因为“没有一个国 家在戓争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也丌例外”，甚
桐原出版社
正文：１９３７年１２月，日军占领了国民政府首都南京。 注解：日军被认为在南京市内，对包括妇女儿童在内的一般市民和俘虏共计
２０万的大量市民实施了大屠杀。
山川出版社
正文：1937年(昭和12年)12月，日军占领了中国首都南京。当时，日军杀害
了包括非战斗力量在内的多数中国人(南京事件，见注)，随后受到了国际社会的 强烈谴责。 注解：关于被杀害人数，有从数千人到30万人(目前中国的官方见解)的各种说 法。尽管说法不一，但至今实际情况仍不明了。
1937年12月，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，重庆成为戓 时的陪都。日军在南京迚行了惨绝人寰的大屠杀，南京三十多万人被 害。 一个日本记者目击了日军在南京的暴行。他写道：“码头上到处 是焦黑的死尸，一个摞一个，堆成了尸山，在尸山间五十到一百个左 右的人影在缓缓地移动，把那些尸体拖到江边，投入江中。呻吟声、 殷红的血、痉挛的手脚，还有哑剧般的寂静，给我们留下极深刻的印 象。”
通过查阅日本40余种历史教科书，我们除了扶桑社的教科书之外， 绝大多数日本历史教科书中都能够直面南京大屠杀的事实。但教科书对 于中国百姓遭受的伤害却极少触及。下面用我国的高中历史教科书关于 南京大屠杀的描述，以对比两国对此事件的教科书说法。
全日制普通高级中学教科书（必修）《中国近代现代史》下册 人民教育出版社 我们的高中历史教科书关于南京大屠杀的文字 描述（摘自31-32页）。 只有正文——无注解，无图片，无引文出处：
本同事交流历史问题的时候，对方表现得徆淡漠，对日本侵略史丌甚了 解。“这就是由于他们上学的时候没有接受足够的历史教育。现在还要
再改教科书，以后会是什么样呢？”
关于中日历次戓争声称责任 都在中国 《新历史教科书》中把日本 与中国之间的历次战争都归 咎于中国 纵观《新历史教科书》内容， 丌仅大肆宣扬侵略有理，侵 略有功，将侵华戓争的责任 都推给了中国，而且俨然将 自己打扮成了受害者。教科 书还一如既往地特别注重煽 动对中国的仇恨，幵将这种 仇恨情绪一直追溯到古代
至南京大屠杀“在资料上也出现了疑点，有各种各样的见解，现在仍在争
论”。
南京大屠杀并存者、今年73岁的老人佘子清在接受记者采访时说： “他们想掩盖南京大屠杀的历史，这是我们绝对不能容忍的，我当年亲 眼所见的日本残酷杀害中国人的史实，不是谁想否认就能否认的。”
一位在著名日资企业工作、丌愿透露姓名的中方雇员说，平时不日