第四章 实验研究 类实验
第四章 实验研究 类实验
精品课件
干预
✓ 指研究者对有目的地对研究对象施加某些护 理措施，即处理因素。
✓ 这些处理因素是研究的自变量，其引起的结 果是研究的因变量。
干预是实验性研究和非实验性研究的根本区别
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设立对照
✓ 是指将研究对象分为试验组和对照组，试验
组接受某种与对照组不一样的试验措施，最 后将两组的结果进行比较。 ✓ 目的是控制干扰变量的影响，突出两组（或 多组间）结果的差异和程度。
精品课件
类实验性研究的特点
具备干预 与实验性研究不同的是类实验性研究
缺少实验性研究中的随机分组或没有 设对照组，或两个条件都不具备。
精品课件
常用的类实验性设计
✓ 不对等对照组设计 ✓ 自身实验前后对照设计 ✓ 时间连续性设计
精品课件
不对等对照组设 计
O1
X
O2
O1
O2
例：研究责任制护理对护士工作士气的 影响
精品课件
主要内容
定义 特点 常用的实验性研究设计 优点和局限性
精品课件
定义
实验性研究（experimental study）
是研究者采用随机分组、设立对照及控制或 干预某些因素，并将试验组与对照组的观察 或测量结果进行比较的一种研究方法。
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实验性研究的特点
1
2
3
干 预 设立对照 随机化
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自身对照示意图
研究对象
结果1
干预前
干预措施 比较
结果2
干预后
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3.历史性对照
将目前干预措施所引起的结果 与过去的同类研究作比较，是一种非随 机、非同期的对照研究。
精品课件
历史性对照示意图
化学研究类实验报告
实验名称：有机合成实验实验目的：1. 掌握有机合成实验的基本操作技能。
2. 学习有机合成反应的原理和方法。
3. 了解有机化合物的性质和鉴定方法。
实验时间：2023年X月X日实验地点：有机化学实验室实验人员：XXX、XXX、XXX实验原理：本实验旨在合成一种具有特定性质的有机化合物。
以苯甲醛为原料，通过加成反应得到苯乙酮，再通过氧化反应得到苯乙酸。
具体反应如下：1. 苯甲醛与丙酮在酸性条件下发生加成反应，生成苯乙酮。
2. 苯乙酮在酸性条件下被氧化剂氧化，生成苯乙酸。
实验步骤：1. 准备实验材料：苯甲醛、丙酮、浓硫酸、氧化剂等。
2. 在50mL圆底烧瓶中加入5g苯甲醛和10mL丙酮。
3. 将圆底烧瓶放入水浴中，加热至60℃，保持30分钟。
4. 将圆底烧瓶取出，冷却至室温。
5. 向反应液中加入10mL浓硫酸，搅拌均匀。
6. 将圆底烧瓶放入水浴中，加热至60℃，保持30分钟。
7. 将圆底烧瓶取出，冷却至室温。
8. 向反应液中加入适量氧化剂，搅拌均匀。
9. 将圆底烧瓶放入水浴中，加热至60℃，保持30分钟。
10. 停止加热，冷却至室温。
11. 将反应液倒入分液漏斗中，用蒸馏水洗涤3次。
12. 将有机层倒入干燥器中，晾干。
13. 将干燥后的苯乙酸用无水乙醇溶解，转移至容量瓶中，定容至50mL。
实验结果：1. 通过反应得到了预期的有机化合物，即苯乙酸。
2. 通过薄层色谱（TLC）和核磁共振氢谱（1H NMR）对产物进行了鉴定，结果与预期相符。
实验讨论：1. 在实验过程中，温度的控制对反应的进行至关重要。
温度过高或过低都会影响反应的产率和纯度。
2. 在反应过程中，加入浓硫酸的目的是为了促进反应的进行。
但需注意，浓硫酸具有很强的腐蚀性，操作时需小心。
3. 氧化剂的加入是为了将苯乙酮氧化成苯乙酸。
氧化剂的种类和用量对反应产率和纯度有很大影响。
4. 通过本实验，我们了解了有机合成实验的基本操作技能，掌握了有机合成反应的原理和方法。
类实验研究方法
类实验研究方法类实验研究方法是一种常用的科学研究方法，它通过对研究对象进行控制和观察，以得出科学结论。
本文将就类实验研究方法的定义、特点、步骤和应用进行详细介绍，并探讨其在科学研究中的重要作用。
一、定义类实验研究方法是指在科学研究中采用的一种控制变量的方法。
它与实验研究方法相似，但不同之处在于类实验研究中的研究对象无法随机分组，只能进行自然观察。
类实验研究方法主要用于研究无法进行真实实验的情况，例如研究人类行为、社会现象等。
二、特点1. 控制变量：类实验研究方法通过控制研究对象的某些变量，来研究其他变量之间的关系。
这样可以排除其他因素对研究结果的干扰，使结论更加可靠。
2. 自然观察：类实验研究方法不同于实验研究方法的是，它不能对研究对象进行干预，只能进行观察。
这样可以更好地反映真实情况，增加研究结果的可信度。
3. 一致性：类实验研究方法在研究对象和研究环境上具有一定的一致性，这样可以更好地控制其他变量，减少误差。
4. 简便性：相比于实验研究方法，类实验研究方法更加简便，不需要专门的实验设备和条件，可以在自然环境中进行。
三、步骤1. 确定研究目标：明确研究的目的和要解决的问题。
2. 确定研究对象：选择符合研究目标的对象进行观察。
3. 设计研究方案：根据研究目标和对象，确定观察的时间、地点和方式等。
4. 数据收集：通过观察和记录等方式，收集研究对象的相关数据。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出科学结论。
6. 结果解释：根据研究结果，对实际问题进行解释和说明。
四、应用类实验研究方法在各个领域都有广泛的应用，例如社会学、心理学、教育学等。
以下是一些具体的应用场景：1. 社会现象研究：例如研究人们的购物行为、社交网络的影响等。
2. 教育实验：例如研究不同教学方法对学生学习成绩的影响。
3. 市场调研：例如研究产品的市场需求、消费者行为等。
4. 医学研究：例如研究某种药物的疗效、疾病的发展规律等。
类实验性研究
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类实验性研究
类实验性研究(quasi-experimental study)
亦称半实验研究，与实验性研究的区别是组，或两个条件都不具备，
但一定有对研究对象的护理干预内容(操纵)。 类实验性研究结果虽对因果关系论述较弱，不如实验 性研究可信度高，但类实验性研究结果也能说明一定问题 ，在护理研究中比较实用。由于在实际对人的研究中，很 难进行完全的实验性研究，特别要达到随机分组比较困难 ，故选择类实验性研究的可行性较高。
局限性
由于类实验性研究无法 随机，已知的和未知的干 扰因素就无法向随机实验 那样均衡分布在各组中， 特别是对于无对照组的类 实验，效果的判断更是很 难完全归因于干预措施， 故结果不如实验性研究的 可信度高。
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二、常用的类实验性设计
（一）无相等对照组设计 （二）自身实验前后对照设计 （二）时间连续性设计
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三、类实验性研究的优点和局限性
优点
类实验性研究在实 际人群中进行人为干预 因素研究的可行性高， 同实验性研究相比更为 实用。特别是在护理实 践中当无法严格控制干 扰变量而不能采用实验 性研究来回答因果关系 时，类实验性研究是较 好的研究方法。
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一、类实验性研究的特点
类实验性研究同样具备有人为地施加影响因素 的特点。同实验性研究的根本区别是类实验性研究 缺少实验性研究的另外两个特点中的一个。也就是
2. Strategy
类实验研究
类实验研究实战关注？
1.新的技术或管理模式是什么？ 2.在哪些人群中实施干预方案？ 3.对象纳入、排除标准是什么？ 3.评价干预效果的主客观指标有哪些？
类实验研究中的几个关键问题
如何找到评价工具？ 如何设计新颖的干预方案？ 如何聚焦特征对象？ 如何制定干预周期？
类实验研究设计的案例辨析
2 型糖尿病社区强化健康教育干预效果的研究
研究的核心内容和精华
预防腔镜食管癌根治术病人术中 压疮预防的三时段护理干预研究
结局为定性 变量
刘桂华. 极低出生体重早产儿院外延续性护理干预研究[D].福建医科大 学,2014.
两样本均数 比较样本量 计算公式
结语
规范表述选题 广泛阅读护理专业文献 多方了解护理技术新进展（汉化及新概念、新技术、结果的移植） 精心设计干预内容（理论框架、新技术、健康教育、管理模式等） 多方寻求最新评价工具（量表及问卷的汉化、研制）
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未交代样本量计算的依据：公式、参数
李香风,刘薇. 微信对改善癌症患者疼痛强度及服药依从性的效果评价[J]. 中华护理杂志,2015,50(12):1454-1457.
样本量计算不合理
Hertzog MA. Considerations in determining sample size for pilot Studies[J]. Res Nurs Health, 2008, 31(2): 180-191.
不对等对照组设计（非随机同期 对照试验） 自身前-后对照设计 时间连续性设计：当自身变量不稳定时，需多次观察。
类实验研究设计分类
不对等对照组设计（非随机同期对照试验） 自身前-后对照设计 时间连续性设计：当自身变量不稳定时，需多次观察。
研究生 试验设计与数据处理 第四章
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举 例
1. 判断颜色对销售量是否有显著影响，实际上也
就是检验具有同方差的四个正态总体的均值是 否相等的问题 2. 如果四个总体的均值相等，可以期望四个样本 的均值也会很接近 § 四个样本的均值越接近，我们推断四个总体均值
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1. 随机误差
2.
在因素的 同一 水平 ( 同一 个总体 ) 下 ，样本的 各观 察值之间的差异 § 比如，同一种颜色的饮料在不同超市上的销售量 是不同的 § 不同超市销售量的差异可以看成是随机因素的影 响 ，或者 说是 由 于 抽样的随 机 性 所 造 成 的， 称 为 随机误差 系统误差 § 在因素的不 同 水平 ( 不 同 总体 ) 下 ， 各观 察值之 间 的差异 § 比如，同一家超市，不同颜色饮料的销售量也是 不同的 § 这种差异可能是由于抽样的随机性所造成的，也 可能 是由 于颜色本 身所造成 的，后者 所形成的 误 差是由系统性因素造成的，称为系统误差
什么是方差分析?
（例子的进一步分析）
① 检验饮料的颜色对销售量是否有影响，也就 是检验四种颜色饮料的平均销售量是否相同 ② 设µ1为无色饮料的平均销售量，µ2粉色饮料的 平均销售量，µ3为橘黄色饮料的平均销售 量， µ 4 为绿色饮料的平均销售量， 也就是检 验下面的假设 ① H0: µ1 = µ2 = µ3 = µ4 ② H1: µ1 , µ2 , µ3 , µ4 不全相等 ③ 检验上述假设所采用的方法就是方差分析
1 2 3 4 5
该饮料在五家超市的销售情况 无色
26.5 28.7 25.1 29.1 27.2
(研究生)实验动物与动物实验-第一章-第四章
• 思考题：
• • • • • 1、什么是实验动物， 2、什么是实验动物学？ 3、什么是3R原则？ 4、什么是AEIR基本要素？ 5、简述实验动物学在生命科学研究中的意义和作用？
第二章 实验动物的遗传学
50年代，Russel 和 Bruch提出了 动物基因型、表现型和演出型关系模式： • 动物的基因型（染色体、基因、DNA及构象）在发育环境 下，产生某种表现型（酶、蛋白质、动物形态与新陈代谢 特征），而这种表现型在周围环境的作用下则导致不同的 演出型（即生物反应现象）的产生。即现实生活着的动物 实际上是遗传与环境相互作用的结果。 • • 发育环境 周围环境
第一节
实验动物遗传学分类
• 一、实验动物品种(stock) 、品系(strain)概念
• 1、 种（species) • 种是生物学分类的基本单位，是指可以相互交配，其后代 有繁殖能力的一群指定范围的生物。 • 2、品种、品系 • 品种、品系是实验动物的基本分类单位，是由一个种继续 分类得到，但并非动物学上的分类。 • 品种:一般指杂交群动物。如新西兰兔、青紫蓝兔、日本 大耳白兔、SD大鼠、ICR小鼠等。 • 品系：通常指基因高度纯合的动物，如近交系C57BL/6J 、 突变系的BALB/c-nu品系。
• 2、实验用动物： • 泛指一切用于实验的动物，包括要求严格的实验动物、 经济动物、野生动物、观赏动物等。 • 实验动物：大鼠、小鼠、豚鼠、兔子、犬等。 • 经济动物：马、牛、羊、猪、鸡、鸭等。 • 观赏动物：家犬、家猫等 • 野生动物：鼠、兔、蛇等
• 3、实验动物学
• 是以生命科学为主体的新兴的、独立的综合性基础学科， 是研究实验动物和动物实验的科学 • （1）实验动物：是以实验动物作为研究对象，专门研究 动物的生物学特性、遗传育种、保种、培育新品种、品 系、疾病控制、营养需要等方面的问题，以达到提供标 准化实验动物的目的。 • （2）动物实验：是用标准的实验动物进行各种科学实验， 研究动物在实验过程中的机能反映，形态组织变化，研 究在动物发生疾病以及人为制作病理模型中观察疾病发 生、发展的规律和其他有关技术问题。
类实验性研究
类实验性研究实验性研究是指研究者通过精心设计和控制实验，来研究特定变量或因素对研究对象的影响。
在这种研究中，研究者会有意地干预或改变某些因素，以观察其对研究对象的影响。
实验研究通常包括对一个实验组进行特定处理，并与一个对照组进行比较。
实验性研究通常具有以下几个特点：1. 控制变量：实验性研究要求精确地控制其他相关因素对研究结果的影响，以确保所观察到的效应是由所研究的变量或因素引起的。
研究者需要通过实验设计和随机分配等方法来控制其他变量的干扰。
2. 多组对比：实验研究通常需要设立实验组和对照组，对不同组别进行比较。
实验组接受特定处理或干预，对照组则不接受任何处理或干预。
通过比较两组的差异，研究者可以确定处理或干预对研究对象的影响。
3. 统计分析：实验研究通常会使用统计方法来分析数据。
研究者可以通过统计分析来检验实验处理对研究对象的影响是否显著，以及变量之间的关系是否存在。
实验性研究在各个学科领域中都有广泛的应用，比如生物学、心理学、社会学等。
下面以一项心理学实验为例进行说明。
假设研究者想要研究音乐对人们心情的影响，研究者将设计一个实验，选择一些参与者，并将他们随机分为两组：实验组和对照组。
实验组会在试验期间听到具有积极情绪的音乐，而对照组则不听音乐。
研究者首先会让参与者填写一份问卷，测量他们的心情状态，然后实验组会开始听音乐，而对照组则保持没有听音乐的状态。
一定时间后，研究者再次让参与者填写问卷，以测量他们的心情状态。
通过对两组参与者的问卷分析，研究者可以比较两组的心情状态是否存在显著差异。
如果实验组的参与者在听音乐后心情更积极，那么研究者可以得出结论，音乐对心情确实有积极的影响。
需要注意的是，实验性研究也存在一些局限性。
首先，实验设置可能存在一定的人为偏见，比如研究者的态度、行为等可能会对实验结果产生影响。
其次，实验研究往往是在人工环境下进行的，可能无法完全反映真实的自然情况。
总而言之，实验性研究是一种强有力的研究方法，可以通过设计和控制实验来揭示变量或因素对研究对象的影响。
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教学目标
掌握实验性研究的特点 熟悉常用的实验性研究设计 熟悉实验性研究的优点和局限性 了解常用实验性研究的设计方法
主要内容
定义
特点
常用的实验性研究设计
优点和局限性
定义
实验性研究（experimental study）
是研究者采用随机分组、设立对照及控制或
例：研究心理辅导对早期乳腺癌患者与丈夫 关系的影响 设计2：对180名早期乳腺癌患者进行随机分组，
分为试验组和对照组，观察或测量两组患者与 丈夫的关系。然后试验组给予心理辅导，对照 组不给心理辅导，经过一段时间后，再次观察 两组患者与其丈夫的关系，并比较之。
该研究设计属于何种设计类型？
实验前后对照研究
例：研究责任制护理对护士工作士气的 影响
自身实验前后对照设计
第一种措施
第二种措施
洗脱期
研究对象
结果1
结果2
时间连续性设计
O1 O2 O3 X O4 O5 O6
应用于依变量稳定性无法确定时
例：继续教育学分与晋升挂钩的方法对 出勤率、参加业务学习的人数、工作的 差错、病人满意度的影响
类实验性研究的优点及缺点
优点：在实际人群中进行人为干预因
素研究的可行性高。同实验性研究相 比更为实用。 缺点: 类实验研究不能很好地控制附 加变量，因此在回答自变量和因变量 的关系时，不如实验性研究的可信度 高。
例：护士电话随访对改善心肌梗死后患者结局的临床实验研究。
索罗门四组设计
设计要点
为避免霍桑效应及其它因素的影响，将 实验前后对照设计和单纯实验后设计结合起 来的一种研究方法。 适用于情感、态度方面的研究。
例：AIDS病研讨会对能否影响护士对AIDS的态度
索罗门四组设计模式
实验组1 研 究 对 象 随 机 分 组 对照组1 实验组2 前 测 量
单纯实验后对照设计
设计要点:
将研究对象随机分为试验组和对照组，
只有试验组给予干预或处理因素，然后观
察或测量所研究的因变量，比较两组结果
的不同。
单纯实验后对照设计模式
研 究 对 象 随 机 分 组 试验组 干预
测 量
对照组
适用:避免霍桑效应，有些研究无法进行前后比较
例：分娩第一产程自由体位的临床研究。
随机临床实验研究设计
索罗门四组设计
实验前后对照设计
设计要点：
将研究对象随机分为试验组和对照
组，试验组给予干预措施，对照组不给 予干预措施，得出自变量与因变量的关 系。
实验前后对照设计模式 研 究 对 象 随 机 分 组 试验组 对照组 干预
前 测 量
后 测 量
例：糖尿病病人观看卫生宣教录像带后的效果研究。
2给予心理辅导，对照组不给心理辅导，经过一
段时间后，再次观察四组患者与其丈夫的关系，
并比较之。
该研究设计属于何种设计类型？
索罗门四组设计
实验性研究的优点
最大限度地控制了干扰因素对所施加
的处理因素的可能结果的影响，得出
的结论比较客观和可靠。
是检验因果假设最有说服力的一种研
究设计
实验性研究的局限性
随机临床实验研究设计
设计要点： 将研究对象随机分为试验组和对照 组，观察或测量所研究的因变量，然后 向各组施加不同的干预或处理因素，再 次观测或测量所研究的应变量，比较两 组结果的变化。
临床随机实验研究设计模式
研 究 对 象 随 机 分 组 试验组 对照组 干预A
前 测 量
干预B
后 测 量
适用：探讨和比较某一种护理措施对疾病的康复和预防。
主要内容
特点
常用的实验性研究设计
优点和局限性
类实验性研究的特点
具备干预
与实验性研究不同的是类实验性研究 缺少实验性研究中的随机分组或没有 设对照组，或两个条件都不具备。
常用的类实验性设计
不对等对照组设计 自身实验前后对照设计 时间连续性设计
不对等对照组设计
O1 O1 X O2 O2
实验干预以前对夫妻关系的观察 和测量可能影响患者有意识重新思考 或调整夫妻关系，为了避免这种霍桑 效应，应该如何优化研究设计？
例：研究心理辅导对早期乳腺癌患者与丈夫 关系的影响 设计3：对180名早期乳腺癌患者进行随机分组，
分为试验组1、2和对照组1、2，观察试验组1和 对照组1两组患者与丈夫的关系。然后试验组1、
干预某些因素，并将试验组与对照组的观察
或测量结果进行比较的一种研究方法。
实验性研究的特点
1 2 3
干预
设立对照
随机化
干预
指研究者对有目的地对研究对象施加某些护
理措施，即处理因素。
这些处理因素是研究的自变量，其引起的结
果是研究的因变量。
干预是实验性研究和非实验性研究的根本区别
设立对照
是指将研究对象分为试验组和对照组，试验
组接受某种与对照组不一样的试验措施，最
后将两组的结果进行比较。
目的是控制干扰变量的影响，突出两组（或
多组间）结果的差异和程度。
设立对照组的要求
均衡性
各比较组之间除实验因素不同外，其他
重要的、可控制的干扰因素的分布尽量保
持一致。
常见的对照类型
1 2 3
组间对照 自身对照 历史对照
4
交叉设计对照
1.组间对照
2.自身对照
对研究对象自身在干预前后两个阶 段的效果进行观察或测量，以评价干预措 施的效果如何。自身对照中，对照组和试 验组的数据来自同一组样本。
自身对照示意图
研究对象 结果1 干预措施 结果2
干预前
比较
干预后
3.历史性对照
将目前干预措施所引起的结果与 过去的同类研究作比较，是一种非随机、 非同期的对照研究。
指将研究对象分为试验组和对照组， 试验组施加干预措施，而对照组未施加干 预措施，经过一段时间后观察或测量两组 结果并进行比较。组间对照中，相比较的 两组数据来自不同的受试者。
组间对照示意图
A组（试验组） 干预措施
结果A
比较
结果B B组（对照组） 无干预措施
组间对照的类型
随机同期对照 随机分组 同时间 同地点 非随机同期对照 非随机分组 同时间 同地点
历史性对照示意图
B组（对照组） A组（试验组） 干预措施 已有结果B 比较 研究结果A
现在
以往
4.交叉设计对照
将整个设计分为两个阶段，研究对象 随机分为试验组（A组）和对照组（B组）。 第一阶段试验组接受干预措施，对照组只 有常规措施，观察两组结果。两组患者经 过一段时间洗脱期后进入第二阶段，将两 组接受的治疗措施对调。
干预
后 测 量
干预
对照组2
例：研究心理辅导对早期乳腺癌患者与丈夫 关系的影响 设计1：对180名早期乳腺癌患者进行随机分组，
分为试验组和对照组，实验组给予心理辅导， 对照组不给心理辅导，经过一段时间后，观察 两组患者与其丈夫的关系，并比较之。
该研究设计属于何种设计类型？ 单纯实验后对照设计
为了减少偏倚，使研究结果更具有说 服力，应该如何优化研究设计？
临床研究中，干扰变量的控制比较困难。 伦理的原因，有时很难做到完全随机分组。 难以找到完全对等的对照组。
教学目标回顾
掌握实验性研究的特点 熟悉常用的实验性研究设计
熟悉实验性研究的优点和局限性
第三节 类实验性悉常用的类实验性研究设计 熟悉类实验性研究的优点和局限性 了解常用类实验性研究的设计方法
交叉设计对照示意图
第一阶段 A组 B组 干预 常规 洗 脱 期 第二阶段 A组 B组 常规 干预
结果A 结果B
比较1
结果A 比较
结果B
比较2
时间方向
随机化
随机抽样：总体中的每一个体有同等机
会被抽取作为研究对象
随机分组：每个研究对象有同等机会被
分配分到试验组和对照组
常用的实验性研究设计
实验前后对照设计 单纯实验后对照设