部编版六年级上册《宇宙生命之谜》课件
提出问题：地球之外是否有生命存在
宇
必备的四个条件 推测太阳系中唯
宙 生 命
分析 问题
一还可能存在生命的是火星 证明，火星上暂未发现生命
研究 太空
之
仍可能存在生命
谜 得出结论：地球之外是否有生命存在是
一个谜
赏析说明文的语言
比较下列句子的异同
1.A：但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 B：但是，人类尚未找到另外一颗存在生命的星球。
从说明方法的角度分析课文
补充材料： 1.什么是说明方法？ 2.常见的说明方法有哪些？如何辨别这样的句子？ 3.采用这些说明方法起到了什么作用？
• 说明方法是说明文中为了把事物特征说清楚，或者 把整理阐释明白，而使用的某种方法。
• 常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打 比方、分类别、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、 引资料（引用）。
举例子 具体形象，有说服力
分类别 条理清晰 说
明
打比方 生动形象
体
方
列数字 准确具体，令人信服
现
法
及
作比较 突出强调特点
关 键
作
下定义 科学、准确
词
用
作诠释 解释说明
画图表 直观、形象 摹状貌 使说明对象说的更具体、生动
寻找采用打比方、作比较、列数字、举例子说 明方法的句子
一、讨论交流：找对了吗？ 二、尝试分析这些句子的表达效果。
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 人类是否有可能移居火星？
参考答案：课文第3—8自然段都是在探究 地球之外的星球是否有生命存在，每个自然段 作者都在从不同的方面进行科学讲解。我们要 仔细阅读每一个段落，弄明白每个自然段讲的 内容，这样就能全面地了解科学家是怎样判断 其他星球是否有生命存在的。
1.一是适合生物生存的温度，一般应在－50～150℃之间 。 2.火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分
4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道 平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以 火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 3.这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”， 原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还 发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并 不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘 土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
科学家首先对太阳系除地球 以外的其他行星进行了分析。
读5～8段，思考讨论，回答问题 1.为什么科学家认定火星上可能存在生命呢？ 2.对火星的近距离观测修正了人们的哪些错误认识？ 3.为什么火星表面没有发现生命迹象？但是科学家 却坚信火星上可能存在生命，这是否矛盾？从文中 找到根据。
其他星球是否存在生命，最 后得出的结论是什么？
开篇点题 提出要阐述的话题
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳 系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极 小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
科学家认为天体上生命存在 的条件是什么？
1.适合生物存在的温度 2.必要的水分 3.适当成分的大气 4.足够的光和热
根据生命存在的四个条件， 科学家对哪些行星进行了探索？ 探索的结果又是什么？
部编版小学语文六年级上册第三单元
10 宇宙生命之谜
情境导入 古时候，科学不发达，人们一直向往着
“天上人间”和“天堂”，但是，今天科技发 达了，我们知道这些神话故事表达了人们美好 的愿望，同时，地球之外的太空是否有生命的 存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们 就和作者一起去研究宇宙生命之谜。
古时候，科学不发达，人们一直向往着“天 上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥 奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……但是，地球之外 的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的 问题。
2.A：人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。 B：人们了解了生命起源的过程之后，认为应有这样几个条件。
比较下列句子的异同
3.A：一是适合生物生存的温度，一般应在-50至150℃之间。 B：一是适合生物生存的温度，应在-50至150℃之间。
4.A：太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 B：太阳系中还可能存在生命的行星是火星。
有的信息可能是不准确的，需要再查查相关 资料加以判断。
老师指导：本文是一篇科普小品文，按 “提出问题—探究问题—得出结论”的顺序讲 述了宇宙生命之谜，对于这些科学知识我们要 仔细品读，不明白的地方可以多读几遍，还可 以自己上网或查阅资料了解更多的宇宙知识帮 助我们理解课文内容。
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读 这篇文章？
谜 尚 氧 倾 揭斑燥 漠磁 抵 御 素盗培
请将这些字按结构分类。
上下结构 尚 素 盗 半包围结构 氧 左中右结构 斑 左右结构 谜 倾 揭 燥 漠
磁抵御 培
课后习题参考答案
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读 时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？
与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多 读几遍。有的段落和我想要了解个问题，我们要仔细阅读课文第7 自然段。作者在本段中详细介绍了火星的特点： 非常干燥，空气稀薄，表面温度低，没有磁场 和臭氧层。作者最后还指出：“所有这些因素 都说明，在火星上生命难以存在。”所以人类 是不可能移居火星的。
合集下载
部编版六年级语文上册11宇宙生命之谜课件(共31张PPT)
可以猜测，地球绝不是有生命存在 的唯一天体。
“绝不是”“唯一”说明太 阳系中众多行星，可能还有 存在生命的行星，表明观点。
中心句
默读第3自然段，说说天体上生命存在 的条件有哪些？
一、合适生物生存的温度 一般应在-50℃～150℃之间；
二、必要的水分 生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和
水紧密相关，没有水，也就没有生命；
从得到的结果中，得出“火星表 面没有生命存在”的结论。
提出新的假设，激发人们继续对 火星进行进一步的研究。
默读9,10自然段 ，思考：为什么“人们至今尚未在地球以外的 太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命”？
（1）虽然火星表面没有生命存在，但是现在还不能确定生命物质 是否会存在于火星的岩层之中；
mò
漠 （沙漠）
yù
御 （抵抗）
【发达】 ①（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。②发迹； 显达。本文是第一种意思。造句：你今后发达了，可别忘了老 同学啊！ 【理论】 人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的 有系统的结论。 【沧海一粟】 大海里的一颗谷粒，形容非常微小。 【起源】 ①开始产生（后面多跟“于”）。②事物产生的根 源。本文是第二种意思。
【能源】 能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 【枯萎】 干枯萎缩。造句：入秋后，荷叶逐渐枯萎了。 【抵抗】 抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来，一致抵抗外敌。 【考察】 细致深刻地视察。造句：进行科学研究，必须勤于考察 和思索，才能有所成绩。
快速默读课文，说一说这篇课文写的是什 么，我们的阅读目的又是什么。
第二部分（3—8）：分析问题。天体存在生命的条件及研究 后发现一部分天体不可能存在生命，而火星的岩层中是否有 生命物质，还待研究。
部编版六年级语文上册11宇宙生命之谜课件(共25张PPT)
这一段对 解决问题很重 要，画出关键 词帮我理清了 生命存在的条 件。
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天 体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生 命起源的过程之后，认为至少应有这样几个 条件:一是合适生物生存的温度，一般应在50~150℃之间;二是必要的水分，生命物质诸
如蛋白质、核酸的活力都和水圈紧密画相关关键，没词
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天 体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了 生命起源的过程之后，认为至少应有这样几 个条件:一是合适生物生存的温度，一般应 在-50~150℃之间;二是必要的水分，生命物 质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关， 没有水，也就没有生命;三是适当成分的大 气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的 条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的 存在是极为重要的;四是要有足够的光和热， 为生命系统提供能源。
这一段对 解决问题很重 要，画出关键 词帮我理清了 生命存在的条 件。
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天 体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生 命起源的过程之后，认为至少应有这样几个 条件:一是合适生物生存的温度，一般应在50~150℃之间;二是必要的水分，生命物质诸 如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没 有水，也就没有生命;三是适当成分的大气， 虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件 下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在 是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生 命系统提供能源。
从理论上说，宇宙是无限的。 地球只是太阳系中的一颗行星，而 每个自然 太阳系只是银河系中一个极小的部 段往往有提示 分，银河系对宇宙来说又是沧海一 主要意思的语 粟。整个银河系中有几千亿颗恒星， 句，阅读时我 类似太阳系这样的天体系统为数不 要注意找出来。 少，其中肯定有与地球类似的行星。 可以猜测，地球绝不是有生命存在 的唯一天体。但是，人类至今尚未 找到另外一颗存在生命的星球。
部编版六年级语文上册11《宇宙生命之谜》课件(共24张PPT)
1
4
2 5
6 9
10 7
3
3、生命存在必须具备的8 条件
默读第3自然段，用圈画关键词的方法，快 速找诞生命存在的四个必备条件。
3
1.合适的温度 2.必要的水分 3.适当成分的大气 4.足够的光和热
4
请阅读第4自然段，提取关键信息，完成任务单一
水星离太阳最近，朝向太阳的 一面表面温度到达300～400℃， 不可能存在生命。
水星离太阳太近，表面温度 太高，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着 浓厚云层的星星，太阳辐射和 云层造成的“温室效应’,使得 金星表面温度极高，不可能有 生命存在。
金星缺氧、缺水、表面温度 极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海 王星离太阳很远，他们的 表面温度，一般都低于140℃ ，因此，也不可能 有生命存在。
木星、土星、天王星、海王 星离太阳太远，表面温度太 低，也不可能有生命存在。
都不可能存在生命
5
7
8 6
小组合作，探究火星
学习要求：
1.选择恰当的阅读方法， 阅读课文5-8自然段。
2.合作完成任务单二。
小组合作，探究火星
1.2.3组 4.5.6组
5
6
探测器着陆 区，火星表 面没有生命
结合今天所学，完成下表
学
通过《竹节人》的学习我们学会了“有目的地阅读”。
情
回
顾
阅读目的
阅读目的：除了地球外，其他星容。
1
4
2 5
3
6 9
10 7
8
1
10
略读
1
4
2 5
3
6 9
10 7
8
11《宇宙生命之谜》课件(共33张PPT)
从理论上说，宇宙是无限的。地球只 是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银 河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来 说又是沧海一粟。
两个“只是”突出了地球在太阳系中， 太阳系在银河系中的渺小；“沧海一粟” 突出了银河系在宇宙中的渺小。运用作比 较的说明方法，说明了“宇宙是无限的”。
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小 时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自 转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的 倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而 且也有四季更替。
表面植物在变色。
表面特征 气候
表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以 前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变 化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起 的颜色明暗变化。
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气 中虽然找到了水汽，但含量极少……
土壤
一是在火星的土壤中未检测到有机分子； 二是在对火星表面取样的培养中，未发现 微生物的存在。
1.火星的大气层中百分之九十六是二氧化碳。 （√ ）
2.科学家对陨石分析，发现陨石上存在有机分子，说 明太空存在生命。 （ × ）
3. 金星表面温度极高的原因是“温室效应”。 （√ ）
4.生命存在的条件之一就是有足够的光和热。 （√ ）
三、与“只有一个地球，如果它被破坏了，我
们别无去处。”意思相同的一句是( C )。
宇宙生命之谜
语文 六年级 上册
yǎng
qīng
氧气 氧化 倾倒 倾斜
jiē bān
揭开 揭露 斑点 斑纹
zào
干ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 燥热
mò
沙漠 漠然
cí
磁铁 磁性
部编版六年级语文上册11《宇宙生命之谜》课件(共33张PPT)
从理论上说，宇宙是无限的。地球只 是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银 河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来 说又是沧海一粟。
两个“只是”突出了地球在太阳系中， 太阳系在银河系中的微小；“沧海一粟” 突出了银河系在宇宙中的微小。运用作比 较的说明方法，说明了“宇宙是无限的”。
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 火星与地球有不少类似之处：地球自转一圈是23小 时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自 转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的 倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而 且也有四季更替。
宇宙生命之谜
语文 六年级 上册
yǎng
qīng
氧气 氧化 倾倒 倾斜
jiē bān
掀开 揭露 斑点 斑纹
zào
干燥 燥热
mò
沙漠 漠然
cí
磁铁 磁性
sù
朴素 素材
dào péi
盗用 强盗 培养 培植
我会写
谜嫦娥尚摄倾 揭斑燥磁御陨倾
加一加
女+常=嫦 女+我=娥
jiē
揭
不要写成“ㄩ”
运用作比较和列数字的说明方法，说 明火星和地球有不少的类似之处。
板书设计
宇宙 生命 之谜
提出问题：地球之外的太空中是否有生命存在 天体上生命存在的必要条件
作出假设
太阳系除地球以外的一些行星不可能有生命存在
火星与地球有不少类似之处 科学验证 在火星上生命难以生存
火星表面没有生命存在 得出结论：至今尚未在地球以外的太空中找到生命
表面植物在变色。
表面特征 气候
表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以 前视察到的火星表面上所谓颜色的四季变 化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起 的颜色明暗变化。
部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》PPT优秀课件
A. 适合生物生存的温度 B. 必要的水分 C. 适当成分的大气 D. 有足够的光和热
这段用逐条的方式列举天体上生命存在的必要条件， 这样写显得层次清楚，条理分明，具有很强的说服力。
4.默读第4自然段,结合天体上生命存在的必要条 件，谈一谈太阳系除地球以外的其他行星为什么不 可能有生命存在？
根据天体上生命存在的必要条件，太阳系除 地球以外的其他行星要么温度太高，如水星和金 星；要么温度太低，如木星、土星、天王星和海 王星；要么缺氧和缺水，如金星。所以这些星球 上不可能有生命存在。
5.第5自然段，写人们猜测太阳系中唯一还 可能存在生命的星球是火星。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。）不能删去。 （2）因为：“可能”二字是“也许”的意思表示不肯定和猜测。如 果删去的话，就表示火星上一定有生命，与原文的意思不相符合。 （3）“可能”二字体现了说明文用词的科学性和准确性。
这句话照应了上文意大利科学 家的观察发现，证实了人们的 “猜测”是错误的。
通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表 面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长 和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹 来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
这句话照应了上文人们的观察发现， 证实了人们的“认为”也是错误的。
我们可以把这种写法运用于习作中。如，我们描绘花园 里的花非常美丽，就可以这样写：花园里的花美丽极了！
拓展延伸
火星曾适合生命存在
火星上是否存在适合生命存在的物质，一直是人类试图 揭开的谜底。对于这个疑问，“好奇”号火星车在火星探索 7个月后，科学家给出肯定的答案。美国航天局宣布，“好 奇”号火星车对火星基岩样品的分析显示，火星古代环境确 曾适合生命存在。
读一读
阅读要求
这段用逐条的方式列举天体上生命存在的必要条件， 这样写显得层次清楚，条理分明，具有很强的说服力。
4.默读第4自然段,结合天体上生命存在的必要条 件，谈一谈太阳系除地球以外的其他行星为什么不 可能有生命存在？
根据天体上生命存在的必要条件，太阳系除 地球以外的其他行星要么温度太高，如水星和金 星；要么温度太低，如木星、土星、天王星和海 王星；要么缺氧和缺水，如金星。所以这些星球 上不可能有生命存在。
5.第5自然段，写人们猜测太阳系中唯一还 可能存在生命的星球是火星。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。）不能删去。 （2）因为：“可能”二字是“也许”的意思表示不肯定和猜测。如 果删去的话，就表示火星上一定有生命，与原文的意思不相符合。 （3）“可能”二字体现了说明文用词的科学性和准确性。
这句话照应了上文意大利科学 家的观察发现，证实了人们的 “猜测”是错误的。
通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表 面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长 和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹 来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
这句话照应了上文人们的观察发现， 证实了人们的“认为”也是错误的。
我们可以把这种写法运用于习作中。如，我们描绘花园 里的花非常美丽，就可以这样写：花园里的花美丽极了！
拓展延伸
火星曾适合生命存在
火星上是否存在适合生命存在的物质，一直是人类试图 揭开的谜底。对于这个疑问，“好奇”号火星车在火星探索 7个月后，科学家给出肯定的答案。美国航天局宣布，“好 奇”号火星车对火星基岩样品的分析显示，火星古代环境确 曾适合生命存在。
读一读
阅读要求
部编版六年级语文上册11宇宙生命之谜课件(共29张PPT)
课后习题
（2）判断对错。（对的画“√”，错的画“×”）。
√ ①地球只是太阳系中的一颗行星。（ ） × ②整个银河系就是宇宙。（ ）
③生命的存在必须有合适的温度、必要的水分、适当成
√ 分的大气、足够的光和热。（ ）
课后习题 （3）人类是否会移居火星？
阅读方法
你还有哪些阅读方法呢？说给大家听一听。
◎与问题相关的内容，我会仔细读，必要时会多读几遍，有的段 落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。
◎有的信息可能是不准确的，要在查查相关资料加以确认。 ……
板书设计
宇 宙 生 命 之 谜
的条件 探索宇宙
第一部分（1）：提出问题——地球之外是否有生命存在。 第二部分（2~9）：分析问题——从理论和科学研究方面 进行分析。 第三部分（10）：得出结论——地球之外是否存在生命 仍然是个谜。
句段导读
快速默读课文第1自然段，思考：这一自然段 在文中有何作用？
课文第1自然段起到总领全文的作用，提出本 文的主要问题——地球之外是否有生命存在。
沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常微小的东西。 例句：我们站在巍峨的泰山山顶，感觉自己犹如沧海一粟。
猜测：估计。 例句：人们纷纭猜测引发这起事故的原因。
能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 例句：利用风力发电，既可勤俭能源，又能保护环境。
神秘：使人摸不透的；高深莫测的。 例句：无限的宇宙充满了神秘感。
考察：实地视察调查。 例句：南极考察队又有了新的收获。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 例句：月球上到处可以找到陨石坠落所造成的坑穴。
探索：多方寻求答案，解决疑问。 例句：我们要努力探索大自然的奥秘。
问题导入
部编版六年级语文上册11宇宙生命之谜课件(共23张PPT)
第六处
阅读方法
阅读效果
阅读目的
旁批
解答“宇宙 第一处
中，除了地 第二处
球外，其它 星球是否也
第三处
有生命存在” 第四处
这个问题 第五处
第六处
阅读方法
阅读效果
互学导说助手： 我从第_____处找到的阅读方 法是______,用这一方法到达的效果是___________。
阅读目的
旁批
解答“宇宙 第一处
宇宙到底有多大
山林里大象可算大， 解放牌汽车装不下。 要是和高山比起来， 唉，就像点点蚂蚁房上爬。
头顶上高山可够大， 白云腰上挂。 要是和地球比起来， 哟，就像烧饼上的小芝麻。
脚下地球真是大， 江河湖海是它的小花褂。 要是和宇宙比起来── 嘿，不过是沙漠里的一粒沙。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中 的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部 分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上 百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩 石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是 从哪里来的呢？
最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗 星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡， 彼此碰撞是家常便饭。
宇 宙
银 河 系
太 阳 地球 系
11.宇宙生命之谜
科普文章是解说、介绍科学技术的说明性文章。 一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技 术知识。既有科技的技术性，又有内容的生动性。
pán
蟠桃
fú
辐射
cānɡ
sù
部编版六年级上册语文第11课 宇宙生命之谜 课件
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
浏览全文，关注第3、4、7、8、9自然段，对于科学家判断天 体存在生命的条件，需要用到圈画关键词的方法。
分析地球以外的其他行星是否存在生命时，要用到提取关键 信息的方法。
研究火星上是否有生命时，要用到寻找中心句和提取关键信 息的方法。
进一步考察其他星球是否可能存在生命时，需要学生在阅读 课文提供的材料之外，还要到课外查找相关资料，结合近年 来的最新研究成果来进行判断。
读一读本课旁批和课后习题提到的方法， 想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。
我想到的：勾画中心句、画出关键词、提取关 键信息……
没有想到的：查找资料。
查找资料 有的信息可能是不准确的，需 要再查查相关资料加以判断。
想一想：哪些地方是需要进一步查找 资料来完善的？
课文提到的最新证据是1975年的，那
有目的地阅读
✓ 阅读前：明确目的，选择方法。 ✓ 阅读中：带着目的，综合运用多种阅读
方法，不断调整阅读的速度和策略。 ✓ 阅读后：根据目的梳理问题的答案。
巩固练习：
独立练习，灵活运用 如果你想探究下面这些问题，会怎样
阅读这篇文章？
科学家是怎么判断其他星球有没有生命 的呢？
人类是否有可能移居火星？
人类是否有可能移居火星？
首先 然后 最后
浏览 细读 推测
寻找和火星相关的片段。
圈画关键词，提取关键信息。
人类是否有可能移居火星。 （查阅相关资料）
课后作业:
你认为人类是否有可能移居火 星，请运用你提取的关键信息进行 阐述。
第2课时
1.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？？
2.火星上是否有生命存在呢？人类是否有可能移居 火星呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明 你的观点。
部编版语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》课件
关键信息
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3 天体上有生命生存必备的四个条件。
4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能
有生命存在。
5 火星与地球有不少相的猜测。
7 火星上生命难以存在。 8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
4
就是说只要有星球符合这四个必备条件， 就有可能有生命存在。让我们接着往下读第 四自然段，看看其他星球是否具备这些条件。
适合生存的温度，-50到150℃
必要的水分 适当成分的大气（氧气和二氧化碳） 足够的光和热
4
默读第四自然段，提取关键信息， 完成“太阳系行星信息卡”。
太阳系行星信息卡
名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星
➢ 人类是否有可能移居火星？
综合信息得出结论：
目前，人类还不能移居火星。
课堂小结
同一篇文章，想要解决不同的问 题，需要选择不同部分的内容，采用
适当的阅读方法来进行“有目的地阅 读”，从而寻找到答案。
板书设计
阅读方法 （探究疑问）
浏览 找中心句
阅读目的 （解决疑问）
圈画关键句
查找资料
概括意思 比较分析 提取关键信息
为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两 个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆， 进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在 火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星表面取样的 培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的 地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质 是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
jiē
揭
组词：揭开 揭示 造句：作者最后向我们揭开了故事的真相。