浅谈如何对学生进行激励与处罚
学生的奖励与惩罚
学生的奖励与惩罚在教育领域，奖励和惩罚是学生行为管理的重要手段。
有效的奖惩机制可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，进而促进学生的全面发展。
本文将探讨学生的奖励与惩罚的重要性、实施方式以及应注意的问题。
一、学生奖励的重要性学生奖励是教育中一种正向激励方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力，提高学习效果。
通过适当的奖励，可以使学生认可自己的付出和努力，并产生成就感，进而激发更高的学习动力。
另外，奖励还可以帮助塑造学生良好的行为习惯和道德品质，如诚实守信、团队合作等。
二、学生奖励的实施方式1. 口头表扬和鼓励：教师可以及时肯定学生的优秀表现，给予鼓励和表扬。
这种奖励方式简单易行，可以调动学生的积极性，让他们感受到被认可和重视。
2. 实物奖励：通过给予学生一些小礼品或奖励物品，如奖状、奖章等，来表彰他们的优秀表现。
这种方式对学生来说有一定的物质激励作用，可以增加他们的学习动力。
3. 学习机会奖励：为学生提供参加一些特殊学习活动或竞赛的机会，如科学实验、学术比赛等，让他们有机会展示自己、提升自己。
4. 班级集体奖励：奖励班级整体优秀表现，可以鼓励同学们之间互相学习、合作，增强班级凝聚力。
三、学生惩罚的重要性学生惩罚是教育中的一种反向激励方法，目的在于纠正学生的错误行为，维护教育秩序。
适当的惩罚可以帮助学生认识到错误行为的后果，引导他们思考和改正错误，培养正确的行为规范和价值观。
四、学生惩罚的实施方式1. 口头警告：对于轻微的违规行为，教师可以通过口头警告来提醒学生注意和改正。
这种方式能够让学生认识到自己的错误，起到警示作用。
2. 留校察看：对于一些严重的违规行为，教师可以让学生留校察看，让其反思自己的错误并接受教育。
这种方式可以给学生一个思考和改正的机会。
3. 罚站罚写：要求学生在指定的时间内进行站立或写作等体罚形式，以让学生明白错误行为的后果，并给予相应惩罚。
4. 文字批评：对于严重违规行为，教师可通过书面形式进行批评，督促学生反思和改正。
学生奖励与惩处办法
学生奖励与惩处办法在现代教育体系中，学生奖励与惩处是一种重要的管理手段，旨在引导学生良好的学习行为和纪律意识。
本文将对学生奖励与惩处办法展开探讨，以期为教育管理者和教师提供一些有益的参考。
一、奖励的意义与作用奖励作为一种正向激励手段，不仅能够激发学生的积极性和动力，还可以加强师生之间的互动和信任。
通过奖励，学生会意识到自己的努力和成就是被认可的，从而进一步提升学习自信心和参与度。
二、奖励的形式与方式1. 成绩奖励：对于优秀者，可以通过颁发奖状、奖杯等形式表彰其优异成绩，同时给予适当的物质奖励，以激励学生继续努力。
2. 赞许与鼓励：及时表扬学生的表现，给予鼓励和肯定，可以通过口头赞扬、写信等方式，让学生感受到被关注和尊重。
3. 特殊待遇：给予表现出色的学生一定的特殊待遇，如在班级活动中担任重要职务或参与特殊学习项目等，以增加学生的自豪感和荣誉感。
三、奖励的原则1. 公平公正：奖励应该基于客观评价标准，避免因主观偏见或偏爱而造成不公平。
2. 多元多样：奖励应该具有针对性和差异性，根据学生的不同特点和需求，在奖励形式和方式上进行多样化设计。
3. 激励鼓励：奖励应该能够激发学生的积极性和动力，让学生感到收获和成就，从而形成良好的学习习惯。
四、惩处的意义与作用惩处作为一种负向激励手段，旨在纠正学生的错误行为和纪律问题，培养其自律和规范意识，以维护良好的教育环境和班级秩序。
五、惩处的形式与方式1. 警告与批评：针对少数学生的错误行为，可以通过口头警告和批评的方式来提醒学生并引导其改正，以达到纠错的目的。
2. 扣分与限制：对于常犯错误或严重违纪的学生，可以通过扣分和限制行为自由等方式进行惩处，以制止不良习惯的形成。
3. 家长约谈：对于严重违纪的学生，可以协调家校合作，邀请家长参与并约谈学生，形成家校共同教育的力量。
六、惩处的原则1. 公平公正：惩处应基于客观规范和纪律，避免过度惩罚或不公正对待。
2. 温和有度：惩处应在保护学生尊严的前提下进行，避免伤害学生情感和自尊心。
学生奖励与惩罚办法
学生奖励与惩罚办法一、概述学生奖励与惩罚是学校管理学生行为的常见手段。
恰当的奖励能够激励学生积极向上，提高学习效果；而适度的惩罚则有助于规范学生行为，维护学校纪律。
本文将从学生奖励与惩罚的方式、原则、效果等多个角度展开，探讨如何科学有效地实施奖惩制度。
二、奖励方式1. 表扬与鼓励：教师对学生积极参与课堂讨论、优秀作业完成等行为进行及时肯定，以激发学生的自信心和积极性。
同时，班级活动中的表彰仪式和朗读比赛等也是对学生们努力的肯定和鼓励。
2. 奖品与特权：学校可以设立一些奖品或特权，如荣誉证书、班级干部职务等，作为学生努力学习和表现优秀的动力。
这些奖品与特权的设置应具有一定的价值感和吸引力，以激发学生的积极性和竞争性。
3. 实践机会与学习资源：学校可以为学生提供一些实践机会和学习资源，如参加学术比赛、科研项目、社会实践等。
通过这些机会与资源的分配，学校能够培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习质量和综合素养。
三、奖励原则1. 公平公正：学校在奖励学生时应确保公平公正，不偏袒特定个体或群体。
奖励的标准应明确，并能够量化和测评，以避免主观随意。
2. 动态激励：学校应根据学生的学习进展和表现变化，及时调整奖励策略，以保持学生对奖励的新鲜感和激励效果。
3. 多元选择：奖励方式应多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。
这样能够使奖励更加具有个性化和针对性，提高学生的参与度和积极性。
四、惩罚方式1. 批评与警告：在学生违反纪律规定或做出不良行为时，教师可以采取批评与警告的方式进行惩罚。
批评与警告应公正客观，并注重给予学生改正的机会。
2. 处罚与惩戒：对于较为严重的违纪行为，学校可以采取一定的处罚措施或惩戒措施，如罚款、挂职、停课等。
这些措施旨在让学生意识到自身行为的错误和后果，并引导他们主动改正。
3. 教育与辅导：对于某些问题学生，学校可以通过教育和辅导的方式进行惩罚。
例如，组织与学生谈心、开展心理辅导等，以帮助他们认识到错误，改正不良行为。
小学生的教育激励与奖惩措施
小学生的教育激励与奖惩措施教育激励与奖惩措施是小学教育管理中的重要一环，能够有效地调动学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中取得更好的成绩。
教育激励和奖惩措施既要取得教育效果，又要符合教育的规律和原则，营造健康向上的班级氛围。
以下是本文的一些思路与建议。
一、教育激励1、正向激励小学生在学习时需要一定的鼓励和肯定，这可以促使他们有更好的学习动力和信心。
教师可以通过以下措施作为正向激励：（1）表扬：表扬是最直接最简单的激励方法。
当学生表现出色时，老师可适当表扬，让他们感到自己的努力和付出被重视。
表扬语言可以简单明了，如：“做得非常好！”“真是我的好学生！”“你真是太棒了！”这样的表扬能让学生满怀自信，进一步加强学习的积极性和动力。
（2）礼物奖励：适时的物质奖励也是一种激励手段。
教师可以在考试或者举办小活动时，发放小礼品或者小奖品，让学生能够感受到学习成果带来的实际收获，从而再次激发学生的学习兴趣和积极性。
礼物奖励的标准可以相对较低，例如成绩达到全班前5名或者完成作业得到评定为良好或优秀等，让学生有充分的获得感。
2、竞争激励竞争是人与人之间的比拼，能够启发学生的自我激励意识，增强他们的专注与耐心。
竞争手段可以采用个人与个人之间，班级与班级之间等多种形式：（1）比赛：在不同的学科中安排比赛，可以增加学生的应试本领和自信心。
可以采用寻宝、课堂游戏等形式进行比赛，使学生有充分准备，积极参与，让竞争更有劲头。
（2）班级排名：班级内的学生可以通过排名方式进行竞争，比如对测试成绩进行排名，对于班级前几名的学生进行表扬或奖励。
让学生在竞争中互相借力，促进班级集体荣誉感的建立。
同时，在这种竞争中学生也能够学会如何坦然面对自己的不足和劣势，切实学到既要为自己的进步而努力，又要为班级荣誉而努力的道理。
二、奖惩措施在教育激励手段之外，教育中的奖惩处理也很重要，它可以有效地约束学生的行为，消除不良行为的影响，同时也能够树立正确的价值观和行为规范。
学生的奖励和惩罚机制和执行办法
学生的奖励和惩罚机制和执行办法一、介绍学生的奖励和惩罚机制是学校教育管理中的重要组成部分。
通过奖励可以激发学生的积极性和主动性，惩罚则可以规范学生的行为，维护学校的秩序。
本文将探讨学生奖励和惩罚的意义、方式和执行办法。
二、奖励的意义奖励能够有效地激励学生的学习兴趣和参与度。
当学生表现出色时，得到奖励是对他们努力的认可，鼓励他们继续努力。
奖励还可以建立正面积极的学习氛围，使学生更加乐于与他人分享、合作。
三、奖励的方式1. 学业奖励：将成绩优秀的学生表彰为“学霸”，颁发荣誉证书或奖学金等，以鼓励他们保持优秀的学习成绩。
2. 素质奖励：对品德优良、积极参与社团活动、自主学习能力强的学生进行表扬和奖励，如荣誉称号、特殊权限等。
3. 个性奖励：根据学生的特长和潜能，给予专门的奖励，如艺术、体育方面的奖项。
四、奖励的执行办法1. 公平公正：奖励机制要建立在公平公正的基础上，确保每个学生都有获得奖励的机会。
2. 透明公开：奖励标准和评选过程要对学生和家长公开透明，让大家都了解奖励的依据和原则。
3. 及时有效：奖励应及时发放，让学生能够及时感受到奖励的鼓励和激励。
五、惩罚的意义惩罚是对学生不良行为的一种制约和纠正，通过惩罚可以使学生意识到自己的错误，并对犯错误的后果负责。
同时，惩罚也有助于维护学校的秩序和师生关系。
六、惩罚的方式1. 口头警告：对于一般的违纪行为，可以通过口头警告来提醒学生，让他们认识到自己的错误。
2. 扣分制度：建立积分制度，对于违纪学生进行扣分，达到一定分数会有相应的惩罚。
3. 周末学习班：对于严重违纪的学生，可以要求其在周末参加学习班来纠正错误。
七、惩罚的执行办法1. 公正公平：惩罚必须建立在公正公平的原则上，不偏袒任何一方。
2. 适度合理：惩罚的力度要适度，符合学生的过错程度，不要过度严厉或过于宽容。
3. 预防为主：除了对已经犯错的学生进行惩罚，更应该强调预防，通过教育引导，防止学生犯错误。
学生奖励惩罚办法
学生奖励惩罚办法学生的行为和学习表现是学校教育的重要组成部分。
为了激励学生积极参与学习和塑造良好的行为习惯，学校需要制定适当的奖励和惩罚措施。
本文将从不同角度探讨学生奖励惩罚的重要性、具体方法以及可能的影响，以便提出可行且有效的管理方案。
1.认识学生奖励惩罚的意义奖励和惩罚可以帮助学生树立正确的价值观和行为规范。
通过奖励，学生体会到努力工作和表现优秀的价值，激发他们对学习的兴趣和积极性。
而通过惩罚，学生意识到不良行为的后果，学会遵守规则和尊重他人。
因此，学校应该重视奖励和惩罚的运用，促进学生全面发展。
2.奖励方法的多样性学校可以采取多种奖励方法激励学生。
首先，口头表扬对于学生来说非常重要，可以增强他们的自信和动力。
其次，学校可以设置奖状、奖品或荣誉称号，给予在学业、科研、体育或社会服务等方面有突出表现的学生。
此外，组织一些有趣的活动，如户外运动、美术比赛等，也可以作为奖励的方式，让学生更好地体验学习和成长的乐趣。
3.惩罚方式的合理性在处理学生的不良行为时，学校应该合理使用惩罚。
首先，惩罚应具有教育性质，而非简单的惩罚报复。
学生在接受惩罚的过程中应该认识到自己的错误，并从中得到教训。
此外，惩罚的方式和程度应与学生的年龄和行为相适应，不应过度或过轻，以免影响其心理和行为的健康发展。
4.积极心理建设的重要性学校的奖励和惩罚措施背后应该有良好的积极心理建设。
学生的学习和行为习惯是形成于他们的内心世界。
因此，学校需要培养学生的目标设定、自我激励和自律等心理素质，以更好地适应社会的挑战。
5.树立目标和规则学校应当与学生、家长和教师共同制定明确的学习目标和行为规范。
这些目标和规则应该通俗易懂，具有可操作性和可评估性。
通过参与制定规则，学生们会更加理解规则的重要性，并愿意遵守。
同时，学校也应该对这些目标和规则进行科学评估，及时调整和改进。
6.公正和公平学校的奖励和惩罚措施应该公正、公平地对待每一位学生。
无论他们的成绩、家庭背景和个人特点如何，都应该有相同的机会和待遇。
教师如何进行有效的学生奖惩
教师如何进行有效的学生奖惩学生奖惩是教师管理学生的重要手段之一，能够对学生的行为和学习态度进行引导和调整。
然而，不恰当的奖惩方式可能产生负面效果，甚至适得其反。
因此，教师在进行学生奖惩时需要科学、有效地进行。
本文将就如何进行有效的学生奖惩进行探讨。
一、奖励方法1. 肯定鼓励：教师应充分认识到肯定和鼓励对学生的重要性。
在学生取得进步，完成任务，积极参与课堂活动等方面，教师可以给予表扬和鼓励。
这可以提高学生的学习积极性和自信心，促进学生的发展。
2. 实物奖励：教师可以适时地给予学生有形的奖励，如小礼品、书籍等。
但需要注意的是，尽量选择与学习相关的奖品，避免过于物质化的奖励方式。
3. 非实物奖励：除了实物奖励，教师还可以采取非物质奖励形式，如表扬信、荣誉证书等。
这样的奖励方式更注重对学生的精神鼓励，能够激发学生的学习动力。
二、惩罚方法1. 适当惩罚：有时候，学生的不良行为需要得到适当的惩罚以达到纠正的目的。
教师可以采取课后批改作业、课间站立等方法对学生进行适度的惩罚。
但需要注意的是，教师进行惩罚时要冷静客观，避免情绪化引发不必要的冲突。
2. 惩罚与解释：惩罚不仅仅是为了让学生明白自己的错误，更应该解释错误的原因以及改进的方向。
教师可以与学生进行面对面的沟通，让学生认识到自己的错误，并引导他们思考如何改正和避免同类错误的发生。
3. 惩罚与教育：惩罚不应仅仅停留在纠正错误上，更要注重教育学生如何正确行为。
通过惩罚培养学生的自我约束和自律能力，引导他们形成良好的行为习惯和价值观。
三、注意事项1. 公正公平：在进行学生奖惩时，教师要保持公正公平的原则，不偏袒任何学生，不因个人喜好或厌恶而对学生施加不同的奖惩。
2. 及时反馈：学生奖惩的效果需要及时反馈给学生，让学生知道自己的行为有何影响，并及时调整。
及时的反馈能够增强学生对奖惩的认同感，从而更好地调整自己的行为。
3. 尊重尊严：在奖惩过程中，教师要尊重学生的尊严，不得侮辱、嘲笑或伤害学生。
如何正确进行奖励和惩罚激励孩子学习
如何正确进行奖励和惩罚激励孩子学习孩子的学习成绩与其受到的奖励和惩罚密切相关。
正确地进行奖励和惩罚，能够激励孩子积极学习，养成良好的学习习惯。
本文将探讨如何正确进行奖励和惩罚，以达到激励孩子学习的目的。
一、建立明确的目标和奖惩机制为了正确进行奖励和惩罚，首先需要建立明确的学习目标，让孩子清楚自己应该追求什么。
目标可以是短期或长期的，可以是成绩目标或行为目标。
在确定目标的基础上，家长需要与孩子协商制定奖惩机制。
这个机制应该公平公正，让孩子明确自己的努力会带来什么样的奖励，以及放任不学习会带来什么样的惩罚。
二、积极奖励鼓励孩子奖励应该是积极的，能够激励孩子进一步努力学习。
以下是一些积极奖励的方式：1. 表扬和肯定：及时表扬孩子的努力和进步，肯定他们的学习成果，让孩子感到自己的努力被重视和认可。
2. 物质奖励：给予适当的物质奖励，如小礼物、购物券等。
这些奖励可以作为阶段性目标的实现，让孩子感到付出的努力有回报。
3. 市场奖励：与孩子约定一些特殊活动或旅行，作为学习目标的奖励。
这些奖励能够激发孩子的学习兴趣，同时也增加了学习的乐趣。
三、合理惩罚教育惩罚应该是合理的，能够教育孩子并使其认识到错误。
以下是一些合理惩罚的方式：1. 取消一部分娱乐时间：如果孩子没有完成学习任务，可以适当减少一部分娱乐时间，让孩子认识到学习的重要性。
2. 限制特殊活动：对于特殊的活动或出行，可以限制孩子的参与权利，让孩子明白需要通过学习来获得这些特殊待遇。
3. 修补错误：对于孩子的错误行为，可以要求其进行修补。
比如，如果孩子损坏了物品，可以要求其自己修理或赔偿，让孩子从中学到责任和尊重。
四、关注孩子的情绪和心理在进行奖励和惩罚时，家长需要关注孩子的情绪和心理状态。
如果孩子因为奖励或惩罚而产生过大的压力或负面情绪，家长应该及时与孩子沟通，并调整奖惩策略。
奖励和惩罚应该是孩子成长的工具，而不是给予孩子过大的压力。
五、建立良好的沟通渠道良好的家庭沟通是正确进行奖励和惩罚的关键。
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浅谈如何对学生进行激励与处罚激励与处罚——教育的加与减读《怎样激励与处罚学生》有感南涧民中李信东激励与处罚问题。
关于这个话题的说法太多了。
“好孩子是夸出来的”，当下这句话十分流行。
“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，又是著名的古训。
自从实施素质教育以来，处罚学生，让所有老师都不敢越过这个雷池，那么，究竟如何使“激励”与“处罚”和谐相处？读了李慕南先生的《怎样激励与处罚学生》，才让我对教育中的激励与处罚有了更为深刻的理解和认识。
很多人探讨过这个敏感的话题。
在师德的探讨中，人们经常离开特定的情境与文化背景去谈道德规则。
例如，尊重学生，是教师职业道德的一个重要要求，在批评或评价学生中，使用语言不当可能给学生造成伤害，为此许多地方制定教师“禁忌语”。
允许做什么或不允许做什么是道德规范的具体体现。
不管从理论上看，还是从实践经验来看，教师用以批评和评价学生的任何用语最终会引起什么样的效果，并不完全取决于用语本身，而深受使用情境、师生关系、学生个体特点等诸多因素的影响。
以表扬和批评用语为例。
一个高能力、自我效能感较强的学生，在完成了比较容易的任务后受到表扬时，会对他产生什么样的影响？如在这种情况下老师表扬说：“你真行！”或者说“你太棒了！”这实际上暗示出教师对他的能力的低估，因而会降低他的自尊和活动积极性；相反，这样的学生在较容易的任务中失败时，严厉的批评既表达了对他应付出的努力的要求，也暗示了批评者对他的能力的充分信任，在这种情况下，教师说“你太让我失望了！”实际上暗示着“我对你有较高的期望”，因而，具有提高、增强动机的作用。
当学生在比较困难的任务中取得成功时，表扬表明了对他付出的努力和对他所具有的才能的同时肯定，所以，能产生极大的激励作用。
不幸的是，许多规则制定者们经常在缺乏对各种教育措施发挥作用的条件和情境的科学理解的条件下制定出一些规则来。
据报道，许多城市有关部门都热衷于制定教师“禁忌语”，并规定：“今后凡是在与学生沟通中说这10条禁忌用语的教师将受到严肃惩罚。
”其中某市制定的十条禁忌语中有一条就是“你真让我失望。
”从前面的分析中可以看到，这一用语究竟会给学生造成伤害，还是激发学生的学习动机，提高他的自尊心，并不在于用语本身，而在于使用的具体情境。
无论是激励还是处罚，隐含其中的就是评价的运用问题。
评价是教育过程中的常用术语，关于评价的意义我们或许能够说出很多，但是在教育实践中，有效运用评价手段来获取成功的教育案例却少之又少。
因为在更多的时候，我们在激励和处罚的选择上迷失了方向。
应当说，激励与处罚并行才是真正人生成长的理想境界。
一位著名的科学家回忆父母对他的教育时说，他从小就伴随着母亲“棒极了”和父亲“糟透了”的双重评价长大，在成功之后他才发现，正是“棒极了”和“糟透了”使他既有向上的动力又有明智的选择，都是他成功所不可或缺的。
一、让激励帮助学生超越赞科夫说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是爱。
”在很多时候，我们把激励给了最优秀的学生，然而，在并不出色的孩子那，或许在有缺点的孩子那，更需要的是激励，我国的一些教育者也说过“学生看起来最不值得激励的时候，恰恰是学生最需要激励的时候。
”这就是说，激励应当给予每一个学生，而不是一部分学生。
教育的过程是促使学生获取终身发展的动力的过程，在这一过程之中，激励的作用在于学生自信的获得，在于学生走向成功的动力的获得。
当然，激励不是使人获得休闲的散漫，获得骄傲的资本，激励的背后可能就是超越，但是，惟有超越与激励同行，人才能够成功，才能够成长为英雄。
20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的小姑娘，自小就受到严格的家庭教育。
父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。
父亲从来不允许她说“我不能”或者“太难了”之类的话。
对年幼的孩子来说，他的要求可能太高了，但他的教育在以后的年代里被证明是非常宝贵的。
正是因为从小就受到父亲的“残酷”教育，才培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。
在以后的无论是学习、生活或工作中，她时时牢记父亲的教导，总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大努力克服一切困难，做好每一件事情，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在前排”。
玛格丽特在上大学时，学校要求学5年的拉丁文课程，她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学完了。
并且令人难以置信的是，她的考试成绩竟然名列前茅。
其实，玛格丽特不光是学业上出类拔萃，她在体育、唱歌、演讲及学校其他活动方面也都一直走在前列，是学生中凤毛麟角的佼佼者之一。
正因为如此，40多年以后，英国乃至整个欧洲政坛上才出现了一颗耀眼的明星，她就是当选保守党领袖，并于1979年成为英国第一位女首相，雄踞政坛长达11年之久，被世界政坛誉为“铁娘子”的玛格丽特·撒切尔夫人。
（摘自《思维与智慧》）正是在激励与挑战面前伴随着一次次的超越，玛格丽特·撒切尔夫人成就为时代的英雄。
激励不是无目的的赞扬，激励是为了促进人的自我超越，许许多多的经典案例都在向我们传递着这样的信息。
回首我们的教育，“激励”与“超越”哪一点体现地更为充分呢？遗憾的是，我们既缺少对于孩子的真诚的激励，更缺乏有责任的必要的超越。
《夏令营里的较量》曾让我们陷入深深的思索甚至恐慌，然而事过境迁，还有谁将自己的教育目标定位于生存与竞争？定位于对于自己能力极限的超越，谁来激励这些孩子们。
二、处罚也是可以美丽的既然处罚也是必不可少的，而且是有助于学生的健康发展的，那么，怎样的处罚才能具有价值引导功能，而不是单纯的伤害和对自信的摧毁呢？道格拉斯与5岁的小女儿琼妮的故事令我们动容，的确，“在屁股上狠揍两巴掌”这样的处罚连5岁的小女孩都能接受，可见，处罚也是一门艺术。
据《齐鲁晚报》载：山东广饶县第一实验小学的学生违纪后可以自选处理办法，即自己给自己开“罚单”。
“罚单”的内容很有趣，可以选择一个“猜学习谜语”，也可以选择“唱一首校园歌曲”，学生每违纪一次，可以选择一次处理办法，但选择的办法不能“重样”。
如果学生违纪的次数越多，可选择的“罚单”就越有限。
这样的处罚同样能够让学生明白自己犯了错误，而且犯了错误就不能得到饶恕，应当受到处罚，这种自选式的处罚，不仅具有民主性，也具有浓厚的人文内涵，学生接受处罚的同时并没有受到打击和伤害，但是这一次处罚却能够深入他们的灵魂。
那么，如何真正有效地运用处罚呢，至少应当有这样四点原则：（1）处罚要具有认识性，处罚要与学生对过错的反省同步。
（2）处罚要具有内化性，要伴随着教师的情感和期待而深入学生的灵魂。
（3）处罚要具有适切性，符合学生的心理承受能力。
（4）处罚要具有引领性，不仅认识错误还要让学生明确努力改正的方向。
三、激励与处罚都是双刃剑那么，激励与处罚的结合是否就意味着“全人”教育的成功，是否就意味着“英雄”的造就呢？其实不然，二者都在一种合理与悖理的夹隙中穿行，如果没有深入的思索而草率行之，那么，无论是激励还是处罚都有可能成为学生发展的障碍。
不当的处罚造成的悲剧已不鲜见，而激励、表扬的不当也是无益的。
毕淑敏的一篇文章中写到：她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。
一进屋，问候之后，看到了教授五岁的小女儿。
这孩子满头金发，极其美丽。
朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。
朋友抚摸着女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。
朋友大惊，教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。
你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。
而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。
而且，你未经她的允许，就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而可以不经她的同意，这也是不良引导。
不过你不要这样沮丧，你还有机会可以弥补。
有一点，你是可意夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌。
这是她自己努力的结果。
“请你为你刚才的夸奖道歉。
”教授这样结束了她的话。
后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉，同样表扬了她的礼貌。
朋友说，从那以后，每当我看到美丽的孩子，我都会对自己说，孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可供抚摸的羽毛。
他们的心灵像很软的透明皂，每一次夸奖都会留下划痕。
（摘自《广州日报》2003.4.3，）既然不当的夸奖都要道歉，那么，在学校里，我们老师什么时候反省过自己的激励和处罚的效能？在激励学生成长与处罚学生的错误的时候，我们是否还只是认为这是教育内部的事情呢？教育是呵护心灵的事业，教育也是成就国家和民族的未来希望的事业，在很多时候，我们总以为教育很简单，教育是具有功利性的，而不必在意其细节的变化。
但是，当我们为了“小功利”而损失“大利益”的时候，教育的反省应当从塑造我们的民族“英雄”开始！当然，仅仅用“评价”的改善是不足以兴教、强国的，但是，正因为我们所要改善的太多，我们才要从现在开始，从能够做到的做起。
上述案例中的母亲是不是英雄？儿子是不是英雄？他们行走在评价与自我评价的坎坷道路上，行走在激励与自我激励的光辉历程中。
那么，我们的教育，我们的教师，高扬着对于千千万万的正在成长的生命的评价的权力，我们该如何选择？我们是否已经准备好了？四、批评：让学生变得更美随着基础教育课程改革的推进，传统的师生观受到巨大冲击，民主、和谐、平等成为众多教师追求的至高目标。
在此基础上，老师们对学生的评价无不小心翼翼，大多提倡使用褒扬，甚至避批评而不谈，生怕越了课改的雷池。
事实上，没有批评的教育不可能是完整的教育。
试想，学生时时刻刻只听到赞扬一片，他（她）的承受力将会何等脆弱，这样的人生又是何等残缺？学生的身心处在成长与发展的阶段，不仅不可能一帆风顺，而且随时需要外力的推引，这种外力除了表扬，批评也必不可少。
作为学生的引路人——老师，特别是班主任老师，一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，多法兼用，才能让批评结出美丽的果实，促进学生的可持续发展。
李键老师提出使用批评方法应该注意的原则，很有见地：（一）维护学生尊严。
虽然学生在一定阶段内是受引导者，但学生首先是一个人，而且由于学生是发展中的人，老师尤其要注意保护好学生的自尊心，否则批评将失去应有的效果。
教师要尊重学生的人格，以平等的心态教育学生，不讽刺，不挖苦，也不威胁学生；不搞人身攻击，也不以敌对的态度对待受批评者。
再者，教师要引导学生懂得自尊，从小做一个有尊严的人，并以行动维护自己的尊严。
（二）务必事实求是。
批评是与表扬相对的评价方式，张冠李戴、混淆黑白都会给学生带来严重的伤害，有时甚至是无法弥补的。