关于对小学数学素质教育论文
小学数学素质教育探讨论文
小学数学素质教育探讨论文一、实施小学数学素质教育的途径1．结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进展学习目的教育；通过数学的严格训练，进展学习素质教育；结合数学的教学内容，进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.优化教学方法，贯彻启发式。
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、开展智力，实现教与学的最正确结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。
启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。
教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
（2）要注重思维能力的培养。
当今时代是科学技术突飞猛进向前开展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。
因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把开展思维、培训能力贯穿于教学全过程。
①丰富学生的感性认识。
让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。
②指导学生会思维方法。
培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。
③培养学生的良好的思维品质。
思维的核心是思维品质。
思维品质的优劣是衡量思维能力上下的重要标志。
因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。
（3）要做到教与学的最正确结合。
在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。
教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。
做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最正确结合。
在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。
3.改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。
比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。
教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。
首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。
对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。
教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。
二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。
比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。
教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。
有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。
接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。
然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。
在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。
三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学素质教育论文
小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。
（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。
二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。
这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。
小学数学素质教学论文
小学数学素质教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
这一问题主要表现在以下几个方面：（1）教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和引导，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节。
部分教师在教学中过于关注理论知识，忽视将数学知识与学生实际生活相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义和价值。
（3）评价方式单一，过于关注成绩。
在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，使得学生在学习过程中承受较大压力，从而影响了学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
具体表现在：（1）课堂教学中，教师往往注重结论的传授，而忽略了推导过程的分析和讲解，使学生难以形成严密的逻辑思维。
（2）课后作业和练习中，大量重复性、机械性的题目使得学生将注意力集中在记忆和重复计算上，而非思考和创新。
（3）教学评价中，过于关注学生解决问题的速度和准确性，而非解决问题的方法和思路。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念理解是基础，但许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，主要表现在：（1）对概念的定义理解模糊。
部分学生在学习过程中，对数学概念的定义理解不够准确，导致在解决问题时出现偏差。
（2）对概念的内涵和外延把握不准。
学生在学习过程中，往往难以把握概念的内涵和外延，从而影响了数学知识的系统掌握。
（3）缺乏对概念之间联系的认识。
学生在学习过程中，往往孤立地看待各个概念，而忽视了概念之间的内在联系，导致知识体系不完善。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等核心素养融入教学设计中。
有关小学素质教育数学论文
有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
(2)全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
(3)整体性。
一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。
数学核心素养论文模板(10篇)
数学核心素养论文模板(10篇)关键词：核心素养；数感；策略；数学素养一、培养小学学生数感的实际意义学生们在接受小学数学教育前，经启蒙教育与学前教育的影响一般会对数学有了基本的认识，并获得了一定的数感。
但在小学数学教育中，可能会因教学理念、教学目标、教学方式等影响，而教师过于重视指导学生掌握运算知识，提升运算能力，而不重视引导学生形成数感、发展数感，以此虽能培养学生对数学的精算能力，但无法激发学生对数学的学习兴趣，形成对数的感悟能力，无法培养其灵活运用数学的能力，从而不仅会对数学教学的开展形成一定的负面影响，还会导致学生数学能力水平因缺乏良好数感而难以提高与发展。
因此，教师应重视通过培养小学学生数感，帮助其正确认识到数学的实际应用意义、促使学生感悟到数学的魅力，培养其良好的创新意识，引导其形成可受益终身的良好学习意识。
二、核心素养对培养学生数感的影响作用核心素养对于学生而言，是一种可受用于其终身发展，并促使其适应社会发展需要的品格与能力。
详细说来，核心素养要求学生拥有完善的知识基本技能、积极的情感态度、正面的价值观念，而其素养又属于可影响学生各个学科学习质量、学习思维、学习态度的跨学科素养，由此得知，核心素养的培养与完善对学生来说具备较为关键的影响作用。
而在基于核心素养的认知基础上培养学生的数感，则意味着应培养学生在数学学习中的正确意识，使其具备数学学习的必备品格，掌握感知数学的能力。
并需引导学生学会自主正确思考，确保能真正提升其数学思考能力与学习能力，继而有效地优化学生的数学思维，强化其数学实际运用能力，全面完善其数学素养。
三、基于核心素养培养学生数感的应用策略（一）结合生活实例引导学生感知数学，帮助学生形成数感现阶段对于培养小学生的数感首先要求引导学生进行“数学的思考”，所谓“数学的思考”主要是要求学生感悟到数是通过对数量抽象转换得来，且明确数与其实施抽象的数量对象之间的关联性。
在“数学的思考”中，则要求教师应重视结合生活实例，使学生能够将自身经历过的生活现象抽象成数学模型，并借助对应的数学模型来进行生活问题的思考与解决。
小学数学素质教育研究论文
小学数学素质教育研究论文篇一:小学数学教学实践中素质教育的应用在现阶段的各类教学当中，素质教育都是重要的核心内容，也是现阶段社会广泛关注的教育重点。
小学数学是小学教学课程中很重要的组成部分，不仅关系到小学生今后学习各类理科类知识，还关乎小学生本身数学思维能力的构建。
因此，在小学数学教学中，教师要注意融合素质教育，在有效的课堂教学时间当中，将人文精神、思维方式、思想品德等内容充分展示在小学数学教学活动中，对学生进行潜移默化的影响，帮助小学生提高综合素质。
当前小学数学教学仍然受到传统教学方式的限制，存在着重知识而轻能力的问题，这种教学方式无疑束缚了学生的发展。
因此，教师经历过教育改革之后，更要学会将素质教育融入小学数学的教学内容当中，让小学生不但学会做学问，更学会做人。
一、改变教学观念，将学生作为教学的主体在传统的小学数学教学活动中，小学数学教师一直秉承着陈旧的教学观念，将自己视作教学活动的主导，而忽视了学生在教学活动中的作用。
小学数学的教学过程中，教师按照自己设定好的教学来开展教学虽然能够教导学生固定的数学知识，但是由于忽略了学生本身的学习自主性，也就扼杀了学生的学习兴趣，使学生没有在小学数学教学中培养出属于自己的数学思维能力。
因此，在现阶段的教学中，小学数学教师要学会将学生作为教学活动的主体，针对学生当前的学习素质和学习情况开展有针对性的教学活动，力求让学生成为教学活动中的主人翁，充分发挥学生自身的主观学习能动性，使小学生能够在轻松的课堂教学时间中培养出属于自己的数学思维能力，让小学生真正学有所获、学有所思、学有所想。
在这样的教学活动中，学生的综合素质得到了全面的加强和提高，同时也调动了学生的学习积极性，展现了学生自身的才华。
二、加强小学数学实践教学活动小学数学是一门和生活实践紧密相关的学科，在小学数学的教学中，教师要学会利用生活中的教学资源，将死板的教学内容和生活实际有机结合起来，让学生根据周围事物的变化掌握小学数学的知识和其中的变换规律。
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关于对小学数学素质教育的探索
摘要：九年义务教育从某种程度上讲是我国教育水平的提高，九年义务教育相对于从前的教育更注重培养学生的素质与全面发展，是我国国民素质教育的一个里程碑。
小学的数学作为小学教育的一门重要的学科，更应该尊崇素质教育的理念，坚持以学生为本，促进学生从德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：素质教育数学应试教育
小学数学最为“九年义务教育”的一门基础的重要的学科，更应该坚持联系实际教学，坚持以学生为本、坚持面向现代化、面向未来，促进学生的个性化发展，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
一、转变传统的教育观念
九年义务教育提出了素质教育的新的教学思想，这与传统的以应试教育为主的教育相比有了根本的发展，素质教育的真正目的是促进学生个性化的全面的发展，从而提高全民的素质。
作为义务教育的实施者，当代的教师更应该积极的落实党和国家的教育方针，以学生的全面发展作为教育的最终目的，转变传统的填鸭式的教学，把素质教育真正的落到实处。
二、明确自己的培养目标，促进学生的全面发展
（一）以基础知识教学为前提。
虽然现代化的教育方针更多的提倡素质教育，但是加强素质教育与切实的加强基础知识的学习并不是相互矛盾的。
基础的数学知识是每个社会公民都应该具备的基本的文化素养。
所以，应该继续扎实
的做好基础数学知识的教学，使学生更好地掌握数学的基本概念、基本公式、数量关系和解题的方法以及思路等基本的问题。
（二）既要重视智力的发展也要重视能力的发展
智力主要指的是人在认识方面的能力，它是各种能力的综合体，其中包括学生的理解能力、观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力。
其中思维能力是核心。
能力主要指的是人类完成各种活动所必须具备的，影响活动效率的个性心理特征。
数学是一门具有复杂结构的学科。
从小学数学教材的角度来说，小学阶段的数学应该重点的培养学生关于整数、小数和分数的运算能力，使学生初步的具有逻辑思维能力和空间观念，为以后的立体几何打好基础。
（三）重视培养学生的学习兴趣和学习习惯
学习兴趣的大小与学生的学习水平和学习成绩是有直接的联系的，是人们学习各项知识的先导，是学习的主动性和积极性的关键因素。
特别是对于现代社会的小学生，现代的小学生都具有自己鲜明的个性，他们对数学学科是否有兴趣是他们能不能学好数学的关键的因素，所以教师应该在他们平常的学习生活中多方面的培养学生的学习兴趣。
首先，教师要以自己欢快的情绪影响学生，一个人的情绪对周围的人是具有感染力的，教师积极的，愉悦的心情会影响学生学习的热情。
其次，以教学方法的多样性来影响学生，要以丰富多样的教学方法启发学生，引起学生的学习兴趣。
第三，要以表扬和鼓励为主，以此刺激学生的学习热情。
第四，要以学生自己的学习成果作为鼓励学生更好的学习数学的方法。
最后一点就是以学
习目的启发学生的求知需要，使学生形成稳定的学习动力和兴趣。
三、遵循数学教学的规律，提高教学的质量
（一）坚持以学生为主，教师为辅
教师在进行数学教学的时候要以学生为主体，引导学生积极主动的学习。
在教学活动中，教与学是相辅相成，辩证统一的。
教并不是把已有的数学概念、公式等传递给学生，而是根据知识的内在结构、学习规律创设思维和情景，引导学生对数学知识进行主动的探索和学习。
学也并不是把已经有的数学的全部内容囫囵吞枣式的全部吸收，而是根据教师提供的信息，集中精力的投入到听课、讨论、解答、练习等系列的学习活动中。
（二）坚持面向全体学生
义务教育是全民教育的一个重要的环节，在小学数学的课堂上就应该使每个学生在原有的知识水平上都得到提高，要做到这一点，教师首先要确立基本的学习水平标准，并通过师生的共同努力使全部的学生都能够通过标准的要求。
在这个基础上，再构成更高层次的学习标准，满足有潜力的学生更深入的学习数学知识。
另外，教师在教学的过程中对学习上存在学习困难的同学要热情的主动的帮助，分析产生困难的原因，并且要以鼓励为主，对每一个小节每一个单元都进行细致的讲解，及时的补救，及时的过关。
（三）重视教学方法
教学方法是为了教学目的服务的，为了更好的实现教学目的就要采取正确的有效的教学方法。
采用的教学方法要有利于教学目标的实
现和取得较好的教学效果为主。
要把选择教学方法的着力点放在激发学生的学习兴趣和调动学生的学习的积极性上，培养学生动手、动脑和动口的能力。
四、钻研教材，提高教学质量
（一）领会教材的编写意图
学生所学习的内容都是在教材中体现的，学生的学习过程就是将教材的知识转化为学生的认知的过程。
实现这一过程的关键就是教师对教材内容的理解和把握。
教师是学生学习中的引导者，只有教师深刻的理解和把握了教材的知识才能更好的引导学生完成学习任务。
（二）制定恰当的教学目标
教学目标的制定一定要包括教材的基础知识和基本技能，培养学生的能力，发展学生的智力，教学目标一定要具体，要一般化，不能够抽象化。
（三）合理的安排教学的环节
教学的环节不同教学的效果也不会相同。
小学数学课堂的主要教学环节是复习、引入新课、学习新知识、练习、小结等几个方面。
教师在进行教学活动的时候要根据教学活动的内容合理的选择教学环节，一切以为学生学习新知识服务。
（四）优化练习设计，提高练习的质量
练习是数学课堂重要的组成部分，良好的练习能够使学生更好地掌握当堂课所学习的新的知识，发展学生的技能。
因此，教师要合理
的设计课堂的练习，帮助学生更好的掌握新知识。
在教师设计练习的时候要明确新知识的目的性和针对性，还要注重知识的层次性，坚持先易后难，先基本后综合的原则，使练习的层次形成一个动态的发展水平。
总结：
一节数学课是不是成功的与教师采用的教学方法、课堂的学习气氛、教师对课程进度的掌握和对课堂环节的设计都有直接的联系。
为了更好地开拓学生的思路，发展学生的智力，教师要从自身和课堂设计两方面努力，为学生打好数学学习的基础，同时也为全民素质的提高做出自己的努力和贡献。
参考文献：
[1].张学民.小学教师课堂教学能力构成的研究[j].心理发展与教育
[2].刘本剑.中小学教师教育科研能力及其培养探微[j].教育园地
[3].朱云波.从中小学学生学习生活现状看现行教育体的改革[j]。