《节奏与旋律》
初中道德与法治_第七课共奏和谐乐章第二框题《节奏和旋律》教学设计学情分析教材分析课后反思
道德与法治七年级下册第七课《共奏和谐乐章》第二框题《节奏与旋律》【教学目标】情感目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。
能力目标：提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
知识目标：知道个人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
【教学重点】怎样处理不同集体中的多重责任。
【教学难点】怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
【教学方法】充分利用各种媒体，采取多种方法如小组讨论、谈话法、观看视频、情景剧等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。
【教学过程】导入：今天老师带来了一一段视频，让我们一起欣赏。
视频感悟：这七年级某班的跳绳队，如何评价这一条绳团队？教师引导：在这个团队中，每个队员都有个人的节奏，当所有成员的节奏很好的融为一体的时候，就汇成了优美的集体旋律，在这儿节奏好比个体，旋律好比集体，如何正确把握节奏和旋律，让我们一起走进今天的话题《节奏和旋律》。
第一环节：我与多个集体过渡：在这跳绳团队中，当个人节奏与集体节奏和谐时，每个人都能很好的融集体中。
引导：当然，在这个跳绳集体中，如果有一个成员的节奏与集体的旋律不和谐时，会有什么样的结果？小结：我们同时属于多个集体，当个人节奏与集体的旋律和谐时，个人就能很好地融入集体，当个人节奏与集体的旋律不和谐时，为保持和谐，需要调整个人的节奏。
问题引导：在这个跳绳的团队中，有哪些角色呢？他们都应承担怎样的责任呢？活动一：角色与责任生活中你还扮演过哪些角色？承担什么责任。
（从家庭、学校、社会等）小结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律，在不同的集体中，我们扮演不同角色，承担不同责任。
过渡：在生活中，既然每个人都属于多个集体，我们也有多重角色。
节奏与旋律教学设计(5篇)
节奏与旋律教学设计(5篇)节奏与旋律教学设计 1活动目标：初步熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，并用活泼、连贯的唱法唱歌。
根据形象有趣的歌曲内容创编动作并进行表演。
活动准备：爷爷、奶奶的.图片各一张。
观察过老人走路的样子。
活动过程：（一）复*歌曲《小板凳》，启发幼儿联想：小板凳除了给妈妈坐，还要让给谁坐？（二）幼儿观察“爷爷、奶奶”的图片，引出歌曲。
1、幼儿观察图片，激发学*新歌曲的兴趣。
2、我们来学一学“爷爷奶奶”是怎样走路的。
（三）学唱歌曲第一段。
1、教师范唱：爷爷年纪大是怎么样的？我为爷爷做什么？爷爷感觉怎么样？2、教师再次范唱歌曲第一段。
3、教师引导幼儿根据歌词内容创编动作。
4、教师再次范唱，幼儿做动作，鼓励幼儿参与演唱。
（四）学唱歌曲第二段。
1、奶奶年纪大了是怎么样的呢？2、教师范唱歌曲第二段。
3、引导幼儿用动作表现“奶奶”。
4、鼓励幼儿跟着教师一起边做动作边演唱第二段。
（五）幼儿将两段歌词连起来演唱。
1、教师指图提示幼儿两段歌词的不同。
2、幼儿边做动作边演唱歌曲。
（六）教师唱第三段。
1、教师唱第三段，用爸爸妈妈的口吻夸奖好娃娃，告诉幼儿歌曲的名字就叫《好娃娃》。
节奏与旋律教学设计 2教学目标：让学生听赏、了解一些在运动项目中或运动场上常出现的音乐，并通过聆听这些熟悉的音乐，使学生真真切切地感受到：生活中到处充满音乐，没有音乐的生活是苍白的，不可想象的。
1.感受和体验配乐运动后，能简述运动与音乐的关系。
2.能为不同的运动形式选配合适的音乐。
3.能用一些运动项目的动作来表达一些音乐。
准备：钢琴多媒体课件教学过程：一.组织教学：播放音乐（a:《球迷歌》），师生轻声交谈，联络感情。
二.运动与音乐：1.运动与音乐的关系：师：刚才的音乐会让同学们想到些什么呢？学生自由回答。
2.运动的旋律：播放音乐（b:《运动员进行曲》加《圆舞曲》）师：请大家起立，一起跟着音乐模仿一下运动员入场的行进步伐，来，来，跟老师一齐走起来吧！A.在学生整齐地走着时，音乐暂停――看学生反映。
部编人教版七年级道德与法治下册《节奏与旋律》优质课说课稿
部编人教版七年级道德与法治下册《节奏与旋律》优质课说课稿XXX《节奏与旋律》说课一、教材的地位和作用本节课承接了上一框《单音与和声》，学生了解了如何遵守集体的规则以及处理集体中的矛盾冲突。
本节课进一步分析在集体中学生需要面对的问题，引导学生认识到在不同的集体中会有不同的责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
二、教学目标情感、态度和价值观目标：树立大局意识、主人翁意识与责任感。
能力目标：提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。
知识目标：了解自己在不同集体与角色，与责任；知道处理个人与集体、集体中小群体与集体的关系的方法。
三、教学内容分析学生通过体验集体生活，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。
教材介绍了小群体的形成和价值，在小群体和集体之间发生冲突时，能够坚持集体主义，反对小团体主义。
四、教学重难点分析本课时的教学重难点如下：教学重点：处理不同集体中的多重责任。
教学难点：认识集体中的小群体与集体的干系。
五、学情分析初中学生生理发育十分迅速，两三年的时间内，身体外形、身体机能基本走向成熟，但心理发展相对滞后，学生的身心处于一种不平衡的状态，种种心理发展上的矛盾，使得他们在人际交往出现新的特点。
这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，他们渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情以及他人的认可与接纳。
6、教学环节结合以上分析，本课教学分为三个局部：我在多个集体中、集体中的小群体和集体利益至上。
三个环节，对应达成三个认知目标：多个集体、多重身份；营建小群体、拒绝小团体；和谐共处、美美与共。
通过“运用你的经验”栏目，引导学生思考自己在多个集体中的多重身份、多重责任。
引导学生用辩证的思维方式，认识生活的复杂性，知道思考问题应该多元化，避免片面性。
节奏与旋律一等奖教学设计(一)
节奏与旋律一等奖教学设计(一)节奏与旋律一等奖教学设计教学目标•了解音乐中的节奏和旋律的概念•能够区分不同的节奏和旋律•能够用自己的语言描述节奏和旋律教学内容1.节奏和旋律的基本概念介绍2.节奏和旋律的区分和辨认3.创造自己的节奏和旋律教学步骤第一步：介绍节奏和旋律•让学生听一段有明显旋律和节奏的音乐，让他们听出其中的旋律和节奏。
•给学生讲解节奏和旋律的定义，并展示一些例子，帮助他们更好地理解概念。
第二步：区分和辨认•展示几段不同的节奏和旋律，让学生分别记录下来并描述。
•听一段没有旋律的音乐，让学生听出其中的节奏，并记录下来。
•听一段没有节奏的音乐，让学生听出其中的旋律，并记录下来。
第三步：创造自己的节奏和旋律•分组让学生创作自己喜欢的节奏和旋律。
•学生演奏自己创作的音乐，并用自己的语言描述其中的节奏和旋律。
教学评估•学生能否正确解释节奏和旋律的概念。
•学生的区分和辨认能力是否提高。
•学生所创作的节奏和旋律是否有创新和美观之处。
教学拓展在教学结束后，可以让学生继续研究家乡或是其他地方的传统音乐，从中体会和学习不同的旋律和节奏，加深对音乐的理解和欣赏。
教学方法•演示法：通过演示音乐片段和展示例子来帮助学生理解节奏和旋律的概念。
•听辨法：通过听不同的音乐来训练学生的感知和辨认能力。
•创作法：让学生通过集思广益创作喜欢的节奏和旋律，培养创新思维和音乐表现能力。
•讨论法：通过学生的互动讨论来让他们更好的归纳总结、交流、分享自己的学习成果和经验。
教学工具•播放音乐的工具•白板和马克笔•录音机教学时间本次教学内容预计在两到三节课上完成。
教学资源•可以收集一些有名的音乐作品，准备一些创作素材，如旋律片段、节奏样本等。
学生也可以带来自己喜欢的音乐，来和全班分享学习。
•网络上也有许多全球知名的音乐节奏和旋律案例，可供讨论和学习。
总结通过本次教学，学生们既可以了解音乐理论基础中的节奏和旋律概念，也可以通过吸收其他的作品和创作自己的音乐来提高音乐嗅觉，为未来的音乐生涯打下良好的基础。
音乐的节奏与旋律
音乐的节奏与旋律音乐是人类创造的一种艺术形式，通过声音的组合和排列，以节奏与旋律为基础，表达情感、传递信息。
音乐的节奏与旋律是其最基本的元素，它们共同构成了音乐的骨架和灵魂。
节奏是音乐中最基本的元素之一，它是音乐中时间的组织形式。
节奏由音符的长短和音符之间的间隔决定。
不同的节奏可以给人带来不同的感受和情绪。
例如，快速而有力的节奏常常让人感到兴奋和活力，而缓慢而柔和的节奏则常常让人感到平静和舒适。
节奏的多样性使得音乐具有了丰富的表现力，能够通过不同的节奏来表达各种情感和意境。
旋律是音乐中的另一个重要元素，它是由一系列音符按照一定的顺序排列而成。
旋律是音乐中最容易被人们记住和辨识的部分，它通过音符的高低、音程的变化以及音符之间的连续性来产生。
旋律可以给人带来美的享受和情感上的共鸣。
有时候，一个简单而优美的旋律就足以让人陶醉其中，让人忘却烦恼和痛苦。
音乐的节奏与旋律相互依存，相互作用。
节奏为旋律提供了稳定的基础和有序的框架，使得旋律能够有规律地展开和发展。
而旋律则通过其独特的形式和变化，使得节奏更加丰富多样，增加了音乐的层次感和表现力。
节奏与旋律的结合，使得音乐具有了独特的魅力和感染力，能够直击人心，引发共鸣。
不同的音乐风格和流派对于节奏与旋律的运用有着不同的特点和风格。
例如，古典音乐注重旋律的优美和复杂性，常常运用复调和对位法等技巧来创造出丰富多变的旋律。
而摇滚音乐则更加注重节奏的强烈和冲击力，常常运用重复和变奏的手法来营造出强烈的节奏感。
不同的音乐风格和流派给人们带来了不同的音乐体验和情感上的满足。
除了音乐本身，节奏与旋律也在其他艺术形式中得到了广泛的应用。
例如，在舞蹈中，节奏是舞者们的灵魂，是他们按照一定的节拍和节奏进行动作的基础。
而旋律则通过舞者的身体语言和动作来表达，使得舞蹈更加生动和富有感染力。
同样，在诗歌和文学作品中，节奏与韵律也扮演着重要的角色，它们通过诗句的排列和音节的重复来创造出美妙的韵律和节奏感。
7.2 节奏与旋律
集体 主义
小团体 主义
集体利益 小团体利益
集体利益高于一切， 不计较个人得失
将自身利益置于集体 利益之上，是扩大了 的个人主义
如何正确处理小团体主义和集体主义的 04 冲突？P70
我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”， 不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 坚持集体主义，反对小团体主义。
A3:当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，我们就能感受到集体生活的美好，更愿 意积极参与集体的建设。
B消极影响：B1:当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的 其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 B2:小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置 于集体利益之上，沦为小团体主义。
我们的爸妈常年在外地打工。我们想爸妈了，就聚在一起交流，我们关系 越来越好，生活中也互相帮助,我们一起参与班级活动，生活在这样友爱的 班级真好。
班上我们几个男同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人 发生争端，另外几个人马上出手相助，好兄弟就要将义气。
请你说一说：上述小群体会对集体造成什么影响？
一、我在多个集体中
7.2-1我在多个集体中
晒一晒你在不同集体中的角色。（家庭、学校、社会……）
家庭
子女、孙子女、哥姐弟妹 ……
学校
班级成员、班干部、学生会 干部、运动员、社团成员、 值日生、团员、……
社会
兴趣班成员、志愿者、读者、乘 客、顾客、……
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 在不同的集体中，我们扮演不同角色，承担不同责任。
我们有相似的经历
培养兴趣，提高成绩
相互理解，增进交往
《奥尔夫音乐》教案精选
《奥尔夫音乐》教案精选一、教学内容本节课选自《奥尔夫音乐》教材第四章《节奏与旋律的创造性运用》，内容主要包括节奏创作、旋律编排、即兴演奏以及音乐游戏等。
详细内容涉及：1. 节奏创作：学习使用奥尔夫乐器进行简单节奏的创作与演奏；2. 旋律编排：运用奥尔夫乐器，对简单旋律进行编排与演绎；3. 即兴演奏：培养学生即兴演奏的能力，激发学生的音乐创造力；4. 音乐游戏：通过游戏形式，巩固所学知识，提高学生的音乐素养。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的奥尔夫乐器演奏方法，能熟练运用乐器进行节奏创作与旋律编排；2. 培养学生音乐创造力，提高学生的即兴演奏能力；3. 增进学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：节奏创作与即兴演奏；2. 教学重点：奥尔夫乐器演奏方法、旋律编排、音乐游戏。
四、教具与学具准备1. 教具：奥尔夫乐器（如木鱼、铃铛、沙锤等）、电子琴、音响设备；2. 学具：学生自备笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过实践情景引入，让学生感受音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
a. 教师演示：使用奥尔夫乐器演奏一段简单的节奏；b. 学生模仿：学生跟随教师，尝试演奏相同节奏。
2. 新课内容（10分钟）a. 节奏创作：教师引导学生运用奥尔夫乐器进行节奏创作，并进行示范；b. 旋律编排：教师教授旋律编排的方法，学生跟随练习；c. 即兴演奏：教师指导学生进行即兴演奏，鼓励学生发挥创意。
3. 例题讲解与随堂练习（15分钟）a. 例题讲解：教师针对新课内容，讲解典型例题；b. 随堂练习：学生独立完成练习，教师进行个别指导。
4. 音乐游戏（10分钟）a. 游戏设计：教师设计音乐游戏，巩固所学知识；b. 学生参与：学生积极参与游戏，提高音乐素养。
b. 教师反馈：教师针对学生表现，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 《奥尔夫音乐》2. 内容：a. 节奏创作方法b. 旋律编排技巧c. 即兴演奏要点d. 音乐游戏介绍七、作业设计1. 作业题目：a. 编写一段简单的节奏；b. 运用奥尔夫乐器，对给定旋律进行编排；c. 尝试进行即兴演奏，并记录下来。
节奏与旋律优质课教案及反思
节奏与旋律优质课教案及反思教案标题：节奏与旋律优质课教案及反思教案目标：1. 学生能够理解和辨别不同的节奏和旋律元素。
2. 学生能够运用所学的节奏和旋律元素进行创作和表演。
3. 学生能够欣赏和评价音乐作品的节奏和旋律。
教学重点：1. 节奏和旋律的概念和基本要素。
2. 创作和表演节奏和旋律的能力。
3. 欣赏和评价音乐作品的节奏和旋律。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 乐器和打击乐器。
3. 课件和投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的节奏和旋律概念。
2. 播放一段有明显节奏和旋律的音乐，让学生感受并讨论其特点。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍节奏和旋律的概念和基本要素，如节拍、音符、音阶等。
2. 通过课件和实际演示，向学生展示不同节奏和旋律的例子，并解释其特点和表现形式。
三、创作与表演（20分钟）1. 分组让学生自行创作一个简短的节奏和旋律，可以使用乐器或身体打击等方式。
2. 每个小组轮流表演自己的创作，其他学生需要评价其节奏和旋律的优劣，并给予建议和改进意见。
四、欣赏与评价（10分钟）1. 播放一段经典音乐作品，让学生欣赏其中的节奏和旋律。
2. 引导学生讨论该音乐作品的节奏和旋律特点，以及对其的评价和喜好。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结今天所学的节奏和旋律知识，并强调其在音乐创作和表演中的重要性。
2. 让学生反思自己在创作和表演中的表现，以及对音乐作品的欣赏和评价是否准确。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、创作与表演、欣赏与评价等环节，全面培养了学生对节奏和旋律的理解和运用能力。
创作和表演环节激发了学生的创造力和团队合作精神，欣赏和评价环节提升了学生对音乐作品的审美能力。
然而，在创作和表演环节中，应注重引导学生在节奏和旋律创作中的合理性和多样性，以及在评价环节中给予学生更具体的指导和建议，以提高他们的表现水平和批判思维能力。
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小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否 “维护”了班集体的荣誉，为什么？
解决由于角色冲突带来烦恼的方法
（1）当遇不同集体之间的矛盾时，
应从整体利益出发，自觉地让局部利 益服从整体利益，个人利益服从集体 利益。
探究与分享
我们班期中考
（ ②1学）比 学 时 。生①赛 们 间，在能进学其即利行校责，用强足希自化任球望习训是队同课练努队力员学，习其，责全我任面是发积展极试 ， 着 期自参数 我 大 末己加学会家考。足成利好试③绩用好冲球班很自复刺队集不习习。训理课，体练想带为中。 足的球一教员练，其责任是要服从集体的意愿和要求。
长发展好；回到家里，要孝敬父母和老人……不同
的场所，不同的角色，不同的责任。面对角色冲突，
我们通常会 ( D )
他们为什么能聚在一起？
小群体的形成
志趣相投、个性相似， 或者生活背景类似的同学，往 往自觉或不自觉地形成小群体。
小群体的作用
（1） 在小群体中，彼此相互接纳，相互欣 赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全 感。 （2）我们与同伴更容易相互理解、沟通，在 与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共 进中增长才干。 （3）当小群体的节奏融入集体生活的旋律时， 小群体成员就能感受到生活的美好，更愿意参 与集体的建设。
出发点和落脚点 具体表主义
集体利益高于一切 ，不计较个人得失
不惜牺牲集体利益 ，实质是扩大的个 人主义
小团体利益
集体利益
正确认识集体利益，运用正当途径维护 集体的正当利益。只有维护集体利益，尊重和 保护集体利益，每个成员的个人利益才能得以 保障。
如何避免小团体主义 ？
业……“由此可以看出（ C
）
A.一个人只有当了学生干部后才需要承担责任
B.关心妈妈是孩子对家庭的唯一责任
C.小美扮演了多种角色，承担了多种责任
D.在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责
任
2.其实我们也很伟大：在班里，除了要对学习负责，
还要做好值日生，积极参加班级和学校各类活动，
处理好同学关系；在社团里，要把自己的兴趣、特
黄河大合唱
《黄河大合唱》为
什么如此振撼人心？
节奏统一时，能感受到歌曲 展现本的框气《节势奏。与旋
律》中的“节奏”“旋 律”指的是什么？
节奏
旋律
指音乐运动中音的 长短和强弱。
小群体
指若干乐音经过艺术构 思而形成的有组织、有 节奏的序列。
集体
如何保持个人节奏与集体旋律和谐
当自己的节奏与集体的旋律和谐时， 我们就可以顺利地融人集体。
会，你扮演了哪些角色？
承时担间了最哪紧些、责任任务？最重的先安排，小集 体服从大集体的安排。
当这些角色发生冲
突时，你是如何处理的？
如何认识自己的角色和职责？
在不同的集体中， 我们扮演不同的角色，承担 不同的责任。
黄河大合唱创作背景
1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（即 张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡 黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋 涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情 景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达 延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上 朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创 作《黄河大合唱》并完成了这部大型名作。4月13日在延安 陕北公学大礼堂首演（由邬析零指挥），引起巨大反响，很 快传遍整个中国。
当自己的节奏与集体的旋律存在差异 时，我们需要调整自己的节奏。
探究与分享
镜头一 小倩两周前给校长
写了一封信。在信中，她结 合自己所在班级存在的问题， 提出改进学校工作的建议。 她的做法得到校长的肯定， 却遭到一些同学的讥讽， 有人甚至认为她“出卖”了 班集体。
镜头二
小鑫昨天上学迟到 小倩没有而是更好的了解，决被了学班校级值存周在生的“问逮” 题，为了班级更好的个发正展着。。小她鑫“不灵仅机损一害动”， 了其他班级利益，而故且意因报为错不自诚己信的为班班级级。有 抹黑，最终损害了班的级同荣学誉说。：“小鑫真棒！
王皓以输张 继科为荣
当个人节奏和集体旋律不一致时，王皓是 怎么处理的？
3.7.2 节奏与旋律
道德法治人教版 下
七年级
板块一：我在多个集体中
探究与分享
小兵多重身份
志愿者
(××市共青团先锋志愿者 ）
队长 (班级篮球队 ）
学生
(××班级学生 ）
组员
(课堂学习第五组 ）
二胡演奏员 (学校乐团 ）
在家庭、学校、社
校队比赛很重要，我作为主
力队员之一，不应该缺席训练。
数学老师
（2）优先到学可校是足，球期队末训考练试在，即然，后我抽希出望花时间补习数学，课
后在语文学习和更复多习时间上复多习下语功文夫。
上面的“我”有哪些角色和责任？
如果你遇到类似的情况，会怎么处理 ？
板块二：集体中的小群体
他们为什么能聚在一起？
参加；不合他们意，他们就捣乱。 老师：这几个同学这么小就沾染上不良习惯，如此下去可真让人 担心。
如果你在集体生活中遇到这样的情形，你 会怎样想，又会怎样做？
小团体主义
小群体内成员之间 的友谊如果沾染上江湖义 气，这样的小群体往往会 将自身利益置于集体利益 之上，沦为小团体主义。
小团体主义与集体主义的区别
探究与分享
七年级某班有一个出了名的“小帮派”。周昼为“大哥”，其他 几个人都听周昼的指挥。他们“重义气”，不爱学习，不遵守班
认真级们分纪零律花析，钱对…这…班些干部现看象不顺对眼个，跟体老师以对及着干所，在甚至集逼着体同带学给来他的 影响周，昼：明谁也辨别是想管非我，，我坚就持是“正老大确”的。 行为，反对损害 集体李肖利蔷栗：：益有周周昼的昼他错保们护让误，我行谁 很也 为为不 难敢 ，欺 班负 级我 集， 体他 活让 动我 ，干 合啥 他我们就意干，啥他。们就
我们需要明辨是非， 坚持正确的行为，坚持集体 主义，反对小团体主义。
和谐
什么是和谐？ 说说体现“和谐”内涵的成语，看谁说得多 。
巩教固学提目升
标
1.中学生小美在日记中写到：”这段时间我真累
呀。家中妈妈生病了，我回家要照顾她；在班上
是文娱委员又是班舞蹈队中的领舞，每周要组织
训练一次；学习上我的学习小组每天要检查作