初中语文诗歌教学研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
论初中语文现代诗歌教学技巧研究
、
现代诗歌的学习价值
ｌ加强现代诗歌的学 习有利于拓展学生的思维能力 、 现代诗歌概念的诗歌 也是抽象 的文学 ， 虽然现代诗歌经过发展 ， 出现了
喜欢 的女生名字大声用一种 诗歌 的形 式朗读出来 ， 并说 明喜欢的理 由： 请你 找一位 同学与另一位进 行对 话， 言必须是诗化形式。经过我的多次实践， 语
索是真实的人性的表达 ， 对于学生来说这样的 思维训练是终 身受益 的。
言的艺术和艺术的语言 ， 也不同于普 通的散文化 的语言 ， 但 它表现的更为有
张力和立体， 散文是表面 的平叙 中突现 立体， 诗歌是立体 中表现三维 而表 ２现代诗歌的学习有利于培养学生正确的情感世界 、 初中的学生处于青春发育 的关键时期 ，心理和生理都发 生了很大的变 现出新颖、 凝练， 不拘泥于通用的语法规范 、 逻辑结构， 写景抒情能直入人 心
情况 下学生皆 能有所发现并不时有精彩而独到的见 特别是 解， 对词句 很 多写 实流派 ， 是诗 歌朦胧 的艺术 启迪 价值不会 丢失 ， 然也不叫诗歌 。 这种 但 不 的理解， 往往具体而深刻， 这是因 为我们的教学没有设置一种标 准和框框， 诗歌 的这个特 点对 于初 中阶段 的学生来 说有 时无法去 理解 诗歌 的准确含 而以给了他们 以诗一样的环境去感受诗化 。 以这样的学习， 所 学生的个性皆 义， 毕竟对于成年人来说欣赏诗歌的准确含义 也近 乎为零， 而我们去 学习诗
是灵魂深处的表达， 是真实的、 可靠 的， 也只有真实 的、 可靠 的才能提炼出人 以让 原本很难达到对诗 的用词 的研究 、 赏 目的， 鉴 在一瞬间使学生 明白了， 性的美和张力 ，初中学生是敏感 的一个 时期，这个时期 的学生身体上发育 学生快乐的感受着这种 艺术 回馈 生活的张力。不仅可以使学生更好地领略 了， 心理上往往没发育好 ， 当然与学生成长 的环境有关 ， 这 但是 另一方面来 诗歌的价值， 还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。 诗化教学是 说， 这种成长 自‘ 勺被教育 境是许 多学 生情 感发育不好的一 个重要因素， ‘ 而 种偿 试教学， 但是为什么 我们不去做呢 ， 代教学是要创新教学 ， 现 就是 现代诗歌就是通过心灵 的走入和对话达到树立正确情感的作用 。 比如： 在教 要发现创作力度和培养学生 的个性和教师的 良好意识 。
浓浓诗香，悠悠古韵——新课标下初中语文诗歌教学研究
少年写作54浓浓诗香，悠悠古韵——新课标下初中语文诗歌教学研究林秀芳诗歌，作为中华文化的重要载体，是古人留给我们的宝贵财富。
在凝练的作品语言下，却能够构建出意境深远的情境，主题丰富、内容多样化，细细品味，能够使人感受到无穷的意蕴。
诗歌使人灵秀，引导学生品析诗歌的过程，不仅能够带领学生直观地感受到诗歌之美，还能够在无形中提升学生的审美情趣。
新课程改革以来，提升学生对诗歌的审美与鉴赏能力成了课程标准之一。
因此，提升初中语文诗歌教学效果，培养学生诗歌鉴赏能力势在必行。
一、诗歌教学的现状1.学生缺乏对诗歌的学习兴趣兴趣，是提高学生学习效果的重要途径。
在新课程改革的背景下，虽然教师在教学过程有意识地去激发学生对诗歌的学习兴趣，教学局面也有了一定的改观。
但是我们不能不面对的现实是：大多数学生对诗歌学习依旧缺乏兴趣。
许多学生对诗歌的运用仅仅停留在作文的引用上，对诗歌的阅读与品析也仅停留在诗歌的故事性以及诗句所表达的浅层内容之上。
这种缺乏内在学习动机以及学习兴趣的诗歌教学局面，大大降低了教学效果。
例如，在学习《使至塞上》时，许多学生都能够了解这是一篇边塞诗，主要记述的是出使塞上的旅程以及在旅程中所见到的塞外风景。
因此对本首诗歌的学习兴趣平平，但实际上，除了诗歌浅层的故事性外，它还表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在看到大漠那充满气势、雄浑壮阔的景色后灵魂受到净化、升华后而显露出的一种豁达情怀。
2.诗歌在考试中的难度较大在不断深化新课程改革的过程中，诗歌教学也不仅仅停留在背诵层面，而是更加注重学生的思维理解、表达能力、知识的深度与广度。
鉴于当前的课程要求，诗歌考试的难度也在不断增大。
然而，诗歌与学生生活的时代久远，无论是从诗歌的形式，还是诗歌的内容上，都为学生设置了更多的学习障碍。
第一，诗歌中的诗词、诗句都含有许多的不确定性，学生难以准确把握该词意是否适用于下一首诗词中。
以《已亥杂诗》中的“吟鞭东指即天涯”中的“即”一字为例，它就含有多种意识，它既可以解释为靠近、接触，又可以解释为到，还可以解释为当下目前等。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
统编版初中语文教材中山水田园诗教学研究
统编版初中语文教材中山水田园诗教学研究随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断创新和发展。
统编版初中语文教材中，山水田园诗作为中国文化瑰宝之一，被赋予了重要的教学地位。
本文将就统编版初中语文教材中山水田园诗的教学进行研究。
首先，教师在教学中应注重学生对山水田园诗的感知与体验。
山水田园诗以自然景物为题材，具有浓厚的感性韵味。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，让学生感受山水田园的美妙与宁静，激发学生的情感共鸣。
同时，教师还可以带领学生实地考察，亲身体验山水田园的风景，进一步加深学生对山水田园诗的理解与感受。
其次，教师应注重培养学生对山水田园诗的审美能力。
山水田园诗以其独特的审美魅力而闻名于世。
教师可以通过诗歌赏析、诗歌对比等方式，引导学生发现山水田园诗的美学特点，培养学生的审美情趣。
同时，教师还可以组织学生进行诗歌创作活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生对山水田园的独特审美视角。
再次，教师应注重培养学生对山水田园诗的文化素养。
山水田园诗是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵。
教师可以通过历史文化知识的讲解，让学生了解山水田园诗的历史渊源、流派特点等，培养学生对中国传统文化的认知与理解。
同时，教师还可以引导学生进行诗歌与其他艺术形式的联动，如诗画结合、诗曲结合等，增强学生对山水田园诗的文化感受与体验。
最后，教师应注重培养学生对山水田园诗的创新思维。
山水田园诗的创作源远流长，教师可以通过研读不同时期的山水田园诗作品，引导学生发现其中的创新元素，启发学生进行创新性的思考与表达。
同时，教师还可以引导学生进行诗歌改编、模拟创作等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
总之，统编版初中语文教材中山水田园诗的教学研究是一个重要的课题。
教师应注重学生的感知与体验、培养学生的审美能力、提升学生的文化素养、培养学生的创新思维，通过多种教学手段与方法，全面提高学生对山水田园诗的理解与欣赏水平，促进学生的综合素质发展。
关于初中古诗词教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，古诗词教育越来越受到重视。
初中阶段是学生接触古诗词的黄金时期，为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，我校特组织开展了初中古诗词教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师对古诗词教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：以《诗经》为例，探讨初中古诗词教学策略。
（2）备课时间：2021年9月15日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）备课过程：1）分析《诗经》的特点，包括诗歌形式、内容、表现手法等。
2）结合教材，梳理《诗经》在初中阶段的教学内容。
3）探讨如何激发学生对《诗经》的兴趣，提高教学效果。
4）制定具体的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
（5）备课成果：1）形成了一份完整的《诗经》教学计划。
2）教师们对《诗经》的教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩（1）观摩主题：以《离骚》为例，展示初中古诗词教学风采。
（2）观摩时间：2021年9月22日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）观摩过程：1）观摩了某教师执教的《离骚》一课。
2）教师们对教学过程进行了点评，包括教学设计、教学方法、课堂氛围等方面。
3）针对《离骚》的教学，提出了改进意见。
（5）观摩成果：1）教师们对《离骚》的教学有了更直观的认识。
2）提高了教师们对古诗词教学的认识，促进了教学方法的创新。
3. 专题讲座（1）讲座主题：初中古诗词教学策略与方法（2）讲座时间：2021年9月29日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）讲座内容：1）介绍了初中古诗词教学的重要性。
2）分析了当前初中古诗词教学中存在的问题。
3）提出了提高初中古诗词教学效果的具体策略与方法。
（5）讲座成果：1）教师们对初中古诗词教学有了更全面的认识。
2）为教师们提供了丰富的教学思路和方法。
三、教研总结1. 教研成果通过本次教研活动，教师们对初中古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
初中语文现代诗歌教学设计研究
初中语文现代诗歌教学设计研究诗歌作为一种文学体裁,在中学语文教学中有着非常重要的地位。
现代诗歌形式自由,内涵开放,不拘泥格式和韵律,比较适合表达现代人的思想情感,是与古典诗歌相对而言的一种诗歌体裁。
现行初中语文7—9年级包括部编版(七上—八下)、苏教版、人教版、沪教版、语文版等版本的教材选编了十余首现代诗歌,内容不同,风格迥异,这意味着现代诗歌在初中语文教学中的审美取向、价值地位得到了重新审视和切实回归。
大量现代诗歌的引入将为提升学生语文素养、丰富学生的精神世界带来积极影响。
现代诗歌的教学,深刻地影响着学生语文素养的提升。
然而,当前现代诗歌教学状况并不十分理想,很多一线教师在这个领域的教学观念与教学方法十分保守和陈旧,诗歌教学“套路化”,加之目前现代诗歌类题型在中考评价中所占比重较低,甚至没有。
教师缺乏深入研究现代诗歌的教学热情,学生缺乏积极探究现代诗歌学习的动力,诗歌真正的魅力和价值都被抹去了,导致教学效果一直不是十分理想。
因此,在新课程标准实施多年后,有必要对现代诗歌在初中阶段的教学设计情况做出更合理设计。
好的诗歌教学能够让学生在学习的过程中得到享受,感到愉悦,能够有所收获,努力建设开放而有活力、有深度的语文诗歌课堂,进而探索出一条与时俱进的初中语文现代诗歌教学之路,因此要在教学内容的选择上要深入挖掘诗歌在内容主题、意境形象、语言锤炼、艺术手法、情感态度价值观等方面的关键要素,在教学目标的制定上要紧密围绕教学目标设计总体思路、依据、原则等方面对诗歌教学效果进行预设,在教学过程设计上,起势要能创设情境引发探究欲望,承接要能善于挖掘文本开展探究活动,聚焦要坚持问题驱动提升探究能力,收延要科学总结延伸巩固探究成果。
调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究
调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究本文从教学路径程序化、教学主题单一化、教学目标应试化等方面分析了当前初中语文古诗词教学中存在的问题，进而对初中语文古诗词教学的策略进行研究阐述，比如借助多媒体教学、重视创作背景、强化诗词诵读等。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题（一）教学路径程序化初中语文老师，多以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析感情五个步骤进行古诗词的讲解，这种方式看似每一步都很清晰，但也会流于形式，使古诗词教学更加教条化和程序化，久而久之，教学过程会变得单调，教学课堂缺乏活力。
在现代教育不断发展的今天，多媒体教学已成为应用广泛、且相对成熟的教学形式，但依然还有较多的语文教师没有对其进行利用，忽略其为教学带来的趣味性。
在程序化的教学路径下，学生很容易失去对古诗词的学习兴趣，教学效果得不到提升。
（二）教学主体单一化初中古诗词教学应充分注意对于学生学习兴趣的激发，唤醒学生的学习潜能。
很多初中语文教师的教学观念依然没有做出及时的调整，“一言堂”的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致古诗词的教学成为学生被动接受的过程，缺少教师与学生的沟通，以及学生与古诗词的对话，使得学生的朗读和思考不能得以进行，学生的主动性降低。
（三）教学目标应试化受传统应试教育观念的影响，初中语文古诗词的教学，没有被当做文学作品体裁而进行教学，其教学重点多集中于中考试卷中常常出现的题型，并以此进行针对性的教学和背诵，许多语文教师的教学主要是为了保证考试中不失分，削弱了教学中对古诗词的品读和赏析。
此外，由于教学任务和教学时间上的限制，古诗词的教学甚至简化为了翻译课，对古诗词中丰富的文化内涵未能进行延伸，教学缺少人文色彩和精神熏陶，长期下来，教师的教学受到阻碍，学生的兴趣降低，古诗词教学的特色逐渐丧失。
（四）教学方法概念化一些语文教师在古诗词的教学中，往往把作者的时代背景、诗词的含义、表现手法等作为概念传输给学生，学生缺乏对这些内容的思考和吸收，最后只是进行了死记硬背。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究【摘要】本文针对初中语文古诗词教学展开研究，主要内容包括古诗词教学现状分析、策略探讨、方法探索、实践案例分享和教学效果评估。
通过对这些内容的分析和研究，总结出初中语文古诗词教学的策略与方法，以及展望未来的研究方向。
本研究旨在提出针对初中语文古诗词教学的有效方法，促进学生对古诗词的理解和欣赏能力的提升。
通过实际案例的分享和效果评估，为今后的古诗词教学提供借鉴和参考。
初中语文古诗词教学是语文教学中重要的内容之一，希望通过本文的研究能够为该领域的教学提供有益的借鉴，推动古诗词教学取得更好的效果。
【关键词】初中语文、古诗词、教学策略、教学方法、教学实践、评估、研究、背景、意义、现状分析、探讨、案例分享、效果评估、总结、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中语文古诗词教学作为教学内容的一部分，是重要的文学传统之一。
在当前的教学实践中，古诗词教学有着一些问题和挑战。
学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词难以理解，无法产生共鸣。
教师在教学过程中往往以传统的讲解方式为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生的学习积极性不高。
古诗词教学的评估方式相对单一，无法全面评价学生对古诗词的理解和运用能力。
有必要对初中语文古诗词教学的策略和方法进行研究，探索如何提高学生的学习积极性和兴趣，如何提高教师的教学效果，如何更好地评估学生的学习成果。
通过对古诗词教学现状的分析、策略的探讨、方法的探索以及实践案例的分享，可以为改进古诗词教学提供参考和借鉴。
希望通过本研究，能够为初中语文古诗词教学的改进和提升提供一定的理论支持和实践指导。
1.2 研究意义古诗词是中华民族文化瑰宝，具有丰富的历史内涵和情感表达。
在初中语文教学中，古诗词的学习起着至关重要的作用，可以帮助学生提升语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
研究初中语文古诗词教学策略及方法具有重要意义。
通过深入研究古诗词教学策略及方法，可以帮助教师更好地掌握古诗词的教学要点和技巧，提高教学质量和效果。
初中语文的古诗词教学研究
初中语文的古诗词教学研究1 注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。
所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。
这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。
但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。
常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。
2 讲究方法,深入研讨古典诗词文字简约,蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。
咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。
因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。
故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。
2.1 了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。
因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。
如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。
这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。
这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文诗歌教学研究
摘要在我国灿烂的文化长廊中，有太多的明珠值得在语文教学中驻足观赏，并从中汲取营养，来丰盈中华民族子孙后代的心。
然而其中有一颗夺目耀眼的明珠——诗歌，它的光芒却被很多教师给忽视了，它的价值也无从体现。
关键词古诗教学初中语文审美愉悦
通观初中语文教材，诗歌教学被集中安排在课内诗词单元25首，课外古诗词背诵60首，其中新课标推荐背诵的篇目34首。
这些古诗词部分多样性地安排了唐诗、宋词等各时期的经典篇章；所选诗歌系统地展示了中华上下千年的诗歌菁华。
那么，怎样教诗歌，才能让学生既能体味到诗词数千年人文积淀的博大厚重，传承灿烂的传统文化，又能感受现当代诗歌的异彩纷呈和美丽嬗变，把握时代变革跳动的脉搏，从而滋养性情、陶冶灵魂、激励精彩人生、重铸民族精神呢？诗歌被广泛选人语文教材，是诗性的回归，但这只是万里长征的第一步，真正的回归还要看诗歌的价值在现代青少年身上能否得到真正的体现。
关键一步还要看如何在语文教学中去教。
没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节：没有散文形散神聚的特色。
诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它独有的教学模式和学习方法。
如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突，情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而
言是味同嚼蜡了。
老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积；还不会带领学生去吟咏、去感悟、去思索。
好的教学方法能绝妙地让学生领会诗歌意境之韵，情感之美，开启学生的心灵，激发学生的创造，使学生获得审美愉悦。
一、巧引故事
喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点。
她们很容易被有趣的故事吸引。
在诗歌教学中，教师巧引故事，能充分调动学生的学习兴趣和学习欲望。
特别在课文导人中巧妙运用，能收到奇效，“良好的开端是成功的一半”。
如：教学李清照的《醉花阴》，便讲述李清照与丈夫赵明诚的生活逸事。
诗歌教学中，精选一些与课文内容有关的故事、趣闻，用形象的语调讲出来，不但能引起学生注意，而且能激发他们的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。
二、美读诗词
古人就有云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。
叶圣陶创造性地提出了“美读法”。
他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫大的收获。
”诗歌教学，十分强调朗读的作用。
诗词是以语言文字形式出现，而如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情感？美读就是一个极好的途径。
通过美读，能将美巧妙地传输。
教
师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，藉此感染学生。
朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。
例如教学苏轼的《水调歌头》这首词时，用豪放、激昂的语调进行了“美读”。
在范读过程中，教师完全融入词中的境界。
读到最后二句，并辅以动作，展示诗情。
大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。
一番美读，学生获得了审美感知和审美体验。
三、点缀音乐
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。
音乐本身就与诗歌有着密不可分的联系。
古代大多诗词都能配乐歌唱。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能解《长恨歌》”，便足以证明。
在诗歌教学中，用音乐点缀，调动学生的听觉器官，让学生获得审美愉悦。
于是教学李清照的《武陵春》，就像走进音乐的殿堂。
带领学生欣赏内容和把握感情之后，师生一道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。
此时，学生完全沉浸在优雅的诗词中，完全迷醉于空灵的音乐中。
一曲音乐勾起学生对诗美的无限向往，效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多少倍！还可以经常在朗读时，用乐曲搭配。
四、再现图画
“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声的画，画是无声的诗”。
图画能够运用色彩、明暗、虚实等手段给人以直观的印象，让人的视觉器官得到审美愉悦。
可以说，诗画相通，一首首诗就是一幅幅美丽的图画。
在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。
在诗歌教学
中，教者将诗歌内容转化为一幅幅图画来辅助教学，这对学生理解诗意，欣赏诗美大有益处。
教学李白的《茅屋为秋风所破歌》时，学生在教师的指引下，纷纷拿起画笔，创作了许多幅图画。
其中“南村群童欺我老无力”和“公然抱茅入竹去”这二幅画非常逼真、生动。
在教学中，让学生的思维随着画面流动，视觉感官获得审美愉悦，启发了学生的想象，也让学生充分感受了诗歌的情境。
教学王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”的意境，便就不言自明，一切均在图画中。
借助图画再现情境，使学生迅速立体感知课文内容，易于接受和理解，同时还培养了美感。
总之，诗歌教学要注重开启学生的心灵，激发学生学习的兴趣，在教学中，教师要多一些声情并茂的诵读，少一些学究解经！式的分析；多一些陶冶性情的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多联系一些自我体验，少一些微言大义的挖掘。
多角度、多层次地引领学生欣赏诗美，陶冶性情，并注重培养学生欣赏诗歌的能力。
让诗性在语文教学中得到真正的回归，把美的种子撤满学生的心田。