浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是我国古代文学的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，具有不可替代的意义。
在初中语文课堂上，对古典诗歌鉴赏教学的重视与推广，可以帮助学生更好地理解和把握古代诗歌的艺术魅力，提高他们的审美能力和人文素养。
本文将浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学的方法与策略，以期能够为相关教学工作提供一些参考。
一、提倡多样化的古典诗歌选材古典诗歌的数量浩瀚，包括了汉赋、骈文、律诗、词赋等多种形式。
在初中语文古典诗歌鉴赏教学中，不应只限于介绍和讲解《唐诗三百首》等经典名篇，更要关注其他时期和其他体裁的古诗。
通过多样化的选材，可以为学生呈现更加全面和立体的古典诗歌世界，丰富他们的审美体验。
选材的多样化也有利于激发学生对古典诗歌的兴趣。
对于初中学生而言，他们对于古典诗歌的接触和认知往往较为有限，因此教师应当在选材时充分考虑到他们的心理特点和审美偏好，避免选取过于晦涩或抽象的诗歌。
可以选择一些富有情感和生活气息的古典诗歌，或者是一些形式新颖、内容新奇的作品，以便激发学生对古典诗歌的热情和兴趣。
二、注重古典诗歌的历史文化背景古典诗歌的鉴赏教学不仅仅是对诗歌的形式和语言进行赏析，更应当注重古典诗歌的历史文化背景。
这包括了诗人的生平、时代背景、社会风貌等方面的内容。
通过深入了解古典诗歌的历史文化背景，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境，拓展他们的文化视野。
在教学中，教师可以通过多媒体展示、课外阅读等方式，向学生介绍古典诗歌所处的历史时期，以及当时的社会风貌、文化传统等方面的内容，使得学生在赏析古典诗歌作品时，能够更加全面地了解诗歌所表达的情感和意义。
这有助于学生更好地领会古典诗歌作品的内在价值，提高他们的审美情趣和文化素养。
三、结合生活与实际，增强学生的情感共鸣古典诗歌所表达的情感和意境往往非常丰富和深刻，通过古典诗歌鉴赏教学，我们应当注重培养学生的情感共鸣和审美感受。
这就需要我们通过启发式教学、情感化引导等手段，引导学生对古典诗歌作品进行情感上的共鸣和回应。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌鉴赏是语文教学中一个重要的板块，它不仅能够丰富学生的文化底蕴，增强学生的审美情趣，还能够培养学生的语言表达能力。
针对初中语文古典诗歌鉴赏教学，本文对其目的、方法和注意事项进行了探讨。
一、目的古典诗歌鉴赏教学的主要目的在于培养学生的审美能力和语言表达能力。
古典诗歌是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化内涵和艺术价值，能够培养学生的文化修养和审美情趣，使其更好地了解传统文化，感受诗歌艺术的美妙。
其次，通过古典诗歌的鉴赏，能够提高学生的语言表达能力。
古典诗歌的语言美学是独特的，它有许多特点和技巧，能够培养学生的语言表达能力，让他们更好地理解和运用中国语言文化的特点，使其在语言表达方面得到提高。
二、方法（一）灵活运用多种方法教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况灵活运用多种方法，包括课堂教学、课堂演讲、写作指导、辅导阅读、创新活动等多种方式。
比如，在课堂上选择一些经典的古诗，让学生进行朗读和解读；在讲解古典诗歌的时候，引导学生体悟其中的语言美学、文化内涵、情感表达等方面；再比如，可以布置写作任务，让学生自行撰写习作，以提高其语文写作能力。
（二）培养学生的文化修养古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，通过学习它，可以让学生更好地了解中国传统文化，从而提高其文化修养。
在教学中，教师可以通过讲解古典诗歌的起源、演变、流传等情况，让学生更好地认识古典诗歌在中国文化中的地位和作用。
（三）注重情感体验情感是诗歌艺术的重要元素，学生要想真正地体会古典诗歌的艺术魅力，必须具有一定的情感体验能力。
教师在教学过程中，应该鼓励学生对古典诗歌进行情感体验，比如可以从内心深处去感受诗歌中所表达的情感，了解诗人的生平和时代背景，加深对古典诗歌的情感认识。
三、注意事项（一）注重教材选择教师在进行古典诗歌鉴赏教学时，需要选择适合学生接受的课文，不要盲目地使用过于晦涩的古代文言文，否则可能会导致学生无法理解和接受。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学在初中语文教学的过程中，古典诗歌鉴赏是必不可少的一部分。
通过古诗歌的鉴赏教学，不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的审美能力和语言表达能力。
由于古典诗歌具有一定的艰深性和深层次的内涵，很多学生对古诗歌的鉴赏兴趣不高，学习起来比较困难。
在初中语文古典诗歌鉴赏教学中，教师应采取一些方法，使学生更好地理解和欣赏古诗歌。
教师应该注重激发学生的兴趣。
在古诗鉴赏的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，通过展示古诗歌的相关图片、音频、视频等，让学生感受到古诗歌的美。
教师可以让学生参与到古诗歌的欣赏活动中来，比如组织学生进行朗诵、演绎等，让学生通过亲身体验，感受到古诗歌的魅力，从而增加对古诗歌的兴趣。
教师应该加强对古诗歌的解读。
由于古诗歌常常使用古代文化的象征符号和隐喻手法，很多学生在阅读和理解古诗歌时会感到困惑。
教师应该将古诗歌的背景知识和作者的创作意图进行讲解，帮助学生理解古诗歌的深层次内涵。
教师可以引导学生通过分析古诗歌的词语、句子结构、修辞手法等，来揭示古诗歌的意蕴和艺术特点。
通过对古诗歌的深入解读，可以培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力。
教师还应该注重学生的实际应用能力。
古诗歌不仅仅是一种文学形式，更是一种语言表达的艺术。
在古诗歌鉴赏的教学中，教师可以引导学生通过模仿、创作等方式，运用古诗歌的表达方式来进行实际的写作。
通过实际的写作练习，可以提高学生的语言表达能力和创造力。
教师可以组织学生进行古诗歌的翻译、改编等活动，让学生在实践中深入理解古诗歌的内涵和形式。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学初中语文古典诗歌鉴赏教学是语文教育中一项重要的内容，对于学生的文学素养和审美能力的培养具有重要的意义。
本文将就初中语文古典诗歌鉴赏教学的方法和策略做一个浅谈。
古典诗歌鉴赏教学应该注重学生的积极参与和互动。
传统的古典诗歌常常有着深奥的意象和复杂的表达方式，如果仅仅是教师的讲解，学生很难理解其中的内涵。
在课堂上可以采用一些互动的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，积极思考、交流，共同探讨诗歌中的词句、形象、情感等。
古典诗歌鉴赏教学应该结合实践与体验。
古典诗歌是中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，有时学生很难在课堂上感受到其中的美。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如参观古建筑、品味传统茶道等，让学生在实际操作中感受古典诗歌所表达的意境和情感，加深对古典诗歌的理解和鉴赏能力。
古典诗歌鉴赏教学应该注意培养学生的文化素养。
古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的哲学思想和文化内涵。
在教学过程中，教师应该引导学生了解相关的历史背景、文化内涵等，增加学生的文化知识和鉴赏能力，培养学生对古典文化的热爱和认同感。
古典诗歌鉴赏教学应该关注学生的情感体验和创造力培养。
诗歌是表达情感的艺术形式，教师可以通过一些情感体验活动，如情景假设、情感倾诉等，引导学生深入理解诗歌中的情感，激发学生的情感共鸣。
还可以通过一些创作活动，如写一首自己的诗歌、改编一首古诗等，培养学生的创造力和表达能力。
古典诗歌鉴赏教学是初中语文教育中一项重要的内容，通过积极参与和互动、实践与体验、培养文化素养以及关注情感体验和创造力的培养，能够有效提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和理解水平，培养学生的审美能力和文学素养。
希望这些浅谈能够对古典诗歌鉴赏教学有所启发。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文课程中，古典诗歌的鉴赏教学扮演着重要的角色，可以帮助学生提高语言艺术修养、培养审美情趣，同时也有助于拓展思维、培养学生的人文素养。
以下是我对初中语文古典诗歌鉴赏教学的一些浅谈。
一、创设情感场景，激发学生兴趣学习古典诗歌鉴赏，首先需要让学生对古诗产生浓厚的兴趣。
教师可以通过多种方式，如根据课文内容创设情感场景、播放古诗音乐等，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
在学习《红豆词》时，教师可以先播放一段配乐，将学生引入到悲伤的情感氛围中，然后再一步步进行解读和欣赏，使学生能够更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
二、注重学生体验，提供多元鉴赏途径古典诗歌的鉴赏不仅是对文字的理解和解读，更是对诗歌背后的情感、意境进行感知和领悟。
在教学中应注重帮助学生体验诗歌所表达的情感和意境。
可以通过诗歌朗读、摸索诗歌意象、艺术形象创作等方式，让学生充分感受诗歌的美感和内涵。
也可以引导学生参观博物馆、画廊等文化场所，结合实际观察和体验，提供多元的鉴赏途径，使学生对诗歌的理解更为深入。
三、注重启发思维，培养学生的文化素养古典诗歌鉴赏教学不仅仅是对一首诗的解读，更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。
教师应该成为学生的引路人，通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌背后的文化内涵和思想意义。
在学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以引导学生思考古人在面对世事变迁时的思考和感慨，培养学生对人生、自然的思考能力，同时也能够拓宽学生的视野。
四、注重提高表达能力，培养学生的语言艺术修养古典诗歌鉴赏不仅要求学生理解和感受诗歌，更要求学生从文字层面进行表达。
在教学中，教师应该注重培养学生的表达能力，让学生能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
可以通过写作、朗读等方式，提高学生的写作能力和口头表达能力，培养学生的语言艺术修养。
古典诗歌鉴赏教学是初中语文教学中非常重要的一环。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中国古代文学的重要组成部分，也是语文教育中不可忽视的重要内容。
在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学不仅可以提高学生的语言表达能力和审美水平，还可以培养学生的人文素养和审美情趣。
本文将浅谈初中语文古典诗歌鉴赏的教学方法和教学效果。
一、从启蒙诗开始培养学生的感性认识古代诗歌中的启蒙诗，多数内容简单明了，语言通俗易懂，适合初中学生的认知水平。
教师可以选用一些通俗易懂的启蒙诗进行教学，引导学生从感性的角度去体会诗歌的美。
通过赏析这些诗歌，培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，为进一步的学习铺垫基础。
二、培养学生的语言表达能力古典诗歌的特点之一是语言质朴、形象生动。
在古典诗歌的鉴赏教学中，教师可以引导学生仔细品味诗歌中的形象、意境、感情等，培养学生的观察力和语感，从而提高他们的语言表达能力。
在课堂上，教师可以给学生提供大量的语言素材，让学生反复读诵、模仿，通过比较、分析，培养学生的语言运用能力。
三、培养学生的审美情趣古典诗歌蕴含着作者的独特审美情趣，通过赏析古典诗歌，可以培养学生的审美情趣。
教师可以带领学生欣赏一些优秀的古典诗歌，引导学生从中感受诗歌中蕴含的美与情。
在欣赏的过程中，让学生分析诗歌的意境、语言运用等美的因素，培养学生对美的感知能力，提高他们的审美水平。
四、提高学生的人文素养古典诗歌是我国古代文化的精华之一，通过学习古典诗歌，可以培养学生的人文素养。
教师可以引导学生了解古代文化背景，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平故事，从而更好地理解和鉴赏诗歌。
在课堂上可以通过讲述相关的历史故事、人物传记等形式，帮助学生更深入地理解古典诗歌的内涵。
五、通过创作提升学生的审美能力除了赏析古典诗歌，教师还可以引导学生进行创作，让学生通过自己的创作体验古典诗歌的魅力。
教师可以以古诗为模板，让学生仿写，培养他们的想象力和创造力。
通过创作，学生可以进一步理解和体验古典诗歌的艺术特点，提高他们的审美能力。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中华文化的瑰宝，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分。
古典诗歌在初中语文教学中也占据着重要的位置。
初中时期，学生正处于思维与感性认识的转变时期，这个阶段的学生需要通过课堂的教学与实践来逐步了解、认识和掌握诗歌的鉴赏方法。
一、提高学生的文化素养。
文化素养是指一个人对人文知识、美学、道德、哲学等一系列文化蕴含的理论或思想的掌握和理解，是一个学生在审美、人际交往、价值观等方面的基本素质，也是整个教育过程的一个重要目标。
古典诗歌是中国文化的精髓之一，孔子曾经说过：“诗三百，一言以贯之。
”通过古典诗歌的鉴赏教学，可以让学生领略中国文化的博大精深，进一步增强学生的文化素养。
二、培养学生的审美情趣。
中国古代诗人多以自然为写作主题，借助诗歌的意境和艺术形式来表达自己的情感。
初中时期的学生正处于青春期的思维和情感世界的发展期，通过古典诗歌的鉴赏教学，可以引导学生感受诗歌的意境和情感，唤起学生内心的美感和思维情趣，从而提高他们的审美水平。
语言是交流的工具，在古典诗歌鉴赏教学中，不仅可以培养学生的审美情趣，同时也可以提高学生的语文水平。
通过学习古典诗歌，学生可以掌握更多的汉字和词汇，学习古文风格及其表达方式，进而丰富自己的语言表达能力。
古典诗歌是一种高尚的艺术形式，不仅在表达手法、结构和韵律上具有很高的艺术价值，而且还蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
通过古典诗歌鉴赏教学，学生不仅可以提高自己的审美水平，还可以从中领悟到人生的真谛和哲理，进一步提高自己的艺术修养。
总之，在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学具有很高的教育和人文价值，可以提高学生的文化素养、审美情趣、语文水平和艺术修养，是一种很好的教育方式和手段。
在教学中，应根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学手段和方法，选择恰当的课文，并灵活运用各种教学资源，如课外阅读、文化讲座等，来引导学生深入了解古典诗歌，掌握相关的鉴赏方法和技巧，从而为学生的未来能够更好地接受和传承中华文化奠定坚实的基础。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学初中语文古典诗歌鉴赏教学是高中语文鉴赏教学的基础，是培养初中生“文学素养”的重要途径。
这一领域的教学需要关注学生的能力培养，注重让学生获得情感上的体验和智力上的启迪，提高学生的语文修养，丰富学生的文学鉴赏能力。
一、增强学生的创造力诗歌是一种语言艺术，具有较高的审美价值和文学价值，同时也激发了人们的想象力和创造力。
了解古诗词，不仅可以让学生感受到其中的美感，还使他们在语文运用中，增强创造性的想象。
尤其是在初中阶段，可以让学生通过理解古代诗歌，发挥自己的思维，展现出自己的独特创造力。
二、培养学生的语言表达能力和感官能力鉴赏古典诗歌需要学生具有较高的语言表达能力和感性认识能力。
在学习诗歌时，学生要对古代的诗歌语言和题材有深入的了解。
只有理解了这首古代诗歌，在阅读、解析、咏诵时，才能真正领略到诗歌的意境和情感。
同时，通过学生对古代诗歌的感性认识，不断提高他们的语言表达能力和感官能力，使他们写出的文章，富有诗情画意。
三、提高学生的思维能力和文化素养学习古诗词不仅要从古代的思想观念、道德观念、政治观念中获取知识，还可以从这些诗歌文化中获取一种涵养，从中领悟一种智慧。
这一过程需要学生不断思考，与古代文化进行对话，领悟能力更强。
同时，学生在理解这些经典诗句的同时，还在接触更广的文化形式，提高了文化素养，有助于全面发展学生的思维和品德素质。
四、激发学生的学习兴趣和学习热情在学校语文教学中，单调的教学过程容易让学生产生厌烦情绪。
而学习古诗词具有丰富的内容和多样化的形式以及深刻的思想，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们在学习中保持持续的热情和兴趣。
这也为以后培养学生的自我学习能力打下坚实基础。
五、提高学生语文综合素质诗歌鉴赏可谓是语文综合素质的重要组成部分，它同时涉及到词汇、语法、文化常识、文学理解等多方面的知识。
学生通过对古代诗文的鉴赏，不仅可以拓展语言视野，增长词汇量，还可以提高自己的思维能力、文化素养、阅读水平等多方面的素质，最终提高学生的语文综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏古典诗歌是中国传统文化的精华之一，对古典诗歌的初步鉴赏，不仅体现了对传统文化的继承，更是培养学生人文内涵的重要表现。
本文通过结合语文教学的经验以及中考命题走向，浅谈一下对古典诗歌鉴赏的几点看法。
古典诗歌意象语言古典诗歌是中国传统文化的精华之一，对古典诗歌的初步鉴赏，不仅体现了对传统文化的继承，更是培养学生人文内涵的重要表现。
因此，古典诗歌的鉴赏也就成了语文教学的重要组成部分。
准确、到位的把古典诗歌的内在意蕴挖掘出来，把潜在的艺术魅力表现出来，这就成了语文教学工作研究的一个重要课题。
结合近几年语文教学的经验以及中考命题走向，浅谈一下对古典诗歌鉴赏的几点看法。
一、意象、意境与诗歌的主题思想
意象是诗人主观情感与客观自然景物结合的产物。
意象是以象寓意的艺术形象。
诗人主观情感的表达，必须借助意象来完成，而意境是由那寓意之象发出来的艺术氛围。
通常情况一首诗，它通过选取特定的意象，来构造特定艺术氛围，即意境的营造，来完成主观情感的表达。
正如宗白华所说：“意境是情与景（意象）的结晶品。
”也就是我们通常所说的“情由景生、情景交融”的艺术境界。
如元曲《天净沙秋思》，诗人通过一组意象有机组合而构成优美的意境：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。
在这里作者特意选取这些灰色调、消极的意象：枯藤、
老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯等，来营造了一种凄凉悲清的意境，表现出了诗人出游在外归而不得的思乡情绪。
因此，鉴赏古典诗歌首先应该从意象与意境入手，因为它们是作者要追求的终极目标，目标明确了，剩下的问题也就迎刃而解了。
二、语言的艺术魅力
语言是任何文学作品都不可或缺的媒介，鉴赏文学作品，就是通过这一媒介，品味作品所传达出的内涵，因此，鉴赏文学作品，对语言艺术魅力的体味，就显得尤为重要了。
作为古典诗歌，更应从语言上深挖其潜在的魅力，诗歌不同于其它文学作品的地方，就在于它用最凝练的语言，表达出了最丰富的内涵。
在初中语文对古典诗歌鉴赏的教学中，语言的鉴赏主要是从其风格和炼字两方面进行的。
古典诗歌语言风格特点是多种多样的，有的清新、古朴，有的绚丽多彩，有的质朴无华，也有的语言含蓄、意味深远，也有的直白、明朗。
体会其风格特色，就是要体会它的语言美，万巨额其内在的韵味。
如开田园诗之先河的陶渊明，其诗语言风格，就显得清新、平淡，诗句不加任何修饰，几乎全部使用白描的手法，最具代表性的《饮酒》《归园田居》，无不透露着一种淡雅、闲适的清新之气。
诗歌体裁的不同也就决定了语言风格的不同，边塞诗的慷慨悲凉、讽喻诗的沉郁激愤、咏史诗的雄浑壮阔等。
同时诗人的个性与境遇也影响着诗歌语言的一个多样化。
如两宋之交的女词人李清
照，她的词在靖康之变前后呈现出了明显的不同。
前期因生活优越、富足，家庭美满幸福，其词语言婉约绮丽；后期家庭的变故，情意相投、志趣相合的丈夫赵明诚的离世，无疑使其内心受到重创，因此在词的语言风格上就明显表现了一种凄婉忧愁的特点。
对于诗歌炼字，其实主要就是体味诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永等方面。
在这一点上，我们应该特别留意一些动词、形容词和表示颜色的词，我们要透过这些词语来品味诗歌语言的精妙之处。
如杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在这里“溅”“惊”二字就充分展示出了诗人内心感时恨别的痛苦。
再如，王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，极力的表现出了环境之苦，人内心之苦。
语言，作为文学作品的载体，承载着作品的艺术魅力，透过语言我们来挖掘诗歌的神韵之美。
三、灵活的表达技巧
我们通常所说的表达技巧主要包括：表达方式、修辞手法和表现手法三个方面。
任何一种文学作品的创作，它的表达技巧应该是多样化的、综合性的。
在古典诗歌中，主要运用叙述、议论、描写和抒情四种表达方式。
叙述，就是铺陈其事，如《诗经国风七月》“七月流火，九月授衣。
一之日觱发，二之日栗烈。
无衣无褐，何以卒岁。
”铺陈叙述了奴隶主残酷剥削、压迫奴隶的事实；再如杜甫的《石壕吏》“吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！”真
实的记录了安史之乱给老百姓所带来的家破人亡的深重灾难。
描写，有人物的描写和自然景物的描写。
如《念奴娇赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽”千古风流人物，开篇就从滚滚而来的大江写起，汹涌奔腾，气势磅礴。
把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景；“乱石穿空，惊涛裂岸，卷起千堆雪”集中写赤壁景物：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪、词的上阕集中写景，下阕“雄姿英发、羽扇纶巾”，写出了周瑜的英姿和他从容娴雅。
描写又有动静结合和虚实结合的不同，如《沁园春雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，”动静结合，虚实相生。
山就像舞动的银蛇，高原就像奔驰的大象，以动写静，写出了山、原的雄奇壮丽。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”诗人有眼前的美景想想雪后初晴、红、素辉映的秀美景象。
抒情有间接和直接抒情两种方式，这也是诗歌中最为常见的。
对于修辞手法的鉴赏，主要就是体会修辞的艺术作用。
古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、欲扬先抑、以动写静、虚实相生等。
如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，作者借当年刘裕北伐抗敌的典故，讽刺了当权者屈辱求和的无耻行径和力图恢复中原的决心；于谦的《石灰吟》中，作者借石灰的品质来象征自己高洁的情操和志趣等。
如果说诗歌的语言体现了作家的语言素养的话，那么技巧则就体现了作家谋篇布局的匠心独具。
在鉴赏古典诗歌中，我们要借助意象来看意境，透过意境体现诗情，让语言之美来彰显诗歌之韵。
中国被称之为诗的国度，特别是唐诗宋词成就了古典文学的两组高峰，成为我们引以为豪的精神财富。
作为语文教育工作者，我们有义务和责任把我们传统文化发扬光大、传承开来。