语文人教版五年级下册《俗世奇人》课外导读课
五年级语文《俗世奇人》阅读指导课 教案
上课时间
总课时
指导老师
阅读文题
《俗世奇人》
阅读目标
一、运用“分类法”谈奇人印象，感受人物精神；
二、赏读小说形形色色的“说”的表达，学习“批注式细阅读”。
重点
运用“分类法”谈奇人印象
难点
学习“批注式细阅读”
课前准备
指
导
过
程
一、课堂导入，谈整体印象
同学们都读完了《俗世奇人》这本书，现在请同学们合上书，用一句话谈谈对这本书的整体印象。
5——6生发言，小结。
课件展示：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。
师：这些小说中，有的篇目写的是两个奇人，例如《小杨月楼义结李金鏊》。作者笔下的人物，有在温饱线上挣扎的小老百姓，有拥有一技之长的专业人员，有反面的批判对象，请同学们小组讨论，把这些人物进行分类，并归纳出他们的共同点，分类标准自己确定。
小组研讨5分钟，小组代表展示，点拨归纳。
教师总结、归纳
这些“奇人”，奇在技艺之精妙（如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力）、
动作+神态+语言
2、小结：我们的作文中，涉及到语言描写，最容易出现“我说”“他说”“妈妈说”这样的词眼，单调乏味，没有画面感、没有人物的精气神。而冯骥才的《俗世奇人》就给我们展示了形形色色的“说”，语言描写不仅要符合人物的性格特点、身份地位，写出人物的精气神；更要结合说话场合以及人物的动作、神态、心理等描写，写出画面感。
语文人教版五年级下册课外阅读指导课《俗世奇人》
课后 推送资源，模仿天津的单口相声或说 书，选取一个奇人故事进行表演，可以同 伴合作或邀请家长参与。
人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简
评价。
洁传神。请试试读一读这几个句子：
1.点名读句子：
（1））屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天
一般美。
（2）台上的嘛样，他捏白浆
较上劲。
2.观看视频（单口相声）
3.尝试介绍，录音上传，听其他小组的录
音和推荐优秀作品
4.展播优秀作品
2.激发阅读兴趣，习得相应的阅读策略，提升阅读能力。 教学难点：初步学习本书生动和富有“津味”的语言特色。
教学环境
智慧教室：无线网络覆盖；“优课互联”教学平台；一体机；平板。
课时
一课时
教学过程 教学环节
教学内容
课前
设计意图
信息技术与学科教学的融 合
课前阅读，自主感 1.根据《导读》阅读《俗世奇人》；
学校名称 课程内容 所属学科 教材版本
教学理念
《俗世奇人》整本书阅读教学设计
广州市越秀区云山小学 《俗世奇人》
语文 人民文学出版社
执教教师 课程学时
课型 适用年级
高梅花 第二课时 通读指导课 五年级(下册）
通过整本书的阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，指导学生多读书、 读好书，好读书，读整本的书。引导学生不仅要在书籍中去感受、积累语言，领会内容， 更要去体会其书本内涵。从单篇文章到同一系列的群文阅读，提升学生的阅读能力，领悟 作者的写作方法，从而提高自身的写作能力。
教学对象 分析
本班学生是五年级的学生，同时是智慧课堂实验班，学生有着良好的阅读习惯和信息 素养。学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面 的读写经验。以此为基础，进行《俗世奇人》这本书的阅读，是让学生进一步感受作者笔 下小伙的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家XXX的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、XXX、好嘴XXX、XXX、XXX义结XXX等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：XXX（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调XXX创作评论室，后转入XXX从事专业创作，任XXX主席、XXX会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与XXX合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
讲授总目标一、教学目标：1.向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教材分析本教案以统编版语文五年级下册《俗世奇人》整本书阅读为载体，旨在帮助学生深入理解文本，培养阅读兴趣，提升语文素养。
课程内容围绕小说的人物形象、情节发展和语言特色展开，符合五年级学生的知识水平和认知能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，理解文本内涵，提高阅读能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕四个方面展开：语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。
1. 语言运用：通过阅读《俗世奇人》，学生能够理解和运用文本中的语言，掌握小说阅读的基本方法，提高语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析小说的人物形象、情节发展和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
3. 文化意识：通过阅读小说，了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化意识。
4. 学习能力：通过自主阅读、小组讨论和教师指导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要从以下几个方面进行：学生层次、知识能力素质、行为习惯以及对课程学习的影响。
1. 学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说阅读有一定的了解和兴趣。
他们在语言运用、思维品质、文化意识和学习能力方面都有一定的基础，但仍有待提高。
2. 知识能力素质：学生在阅读《俗世奇人》时，需要掌握小说的人物形象、情节发展和语言特色等方面的知识。
同时，他们需要运用批判性思维和创造性思维来分析文本，培养思维品质。
此外，学生需要了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强文化意识。
在学习能力方面，学生需要培养独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
3. 行为习惯：五年级学生的行为习惯对课程学习有重要影响。
他们需要养成良好的阅读习惯，如定时阅读、认真笔记等。
同时，他们需要积极参与课堂讨论，主动提出问题和分享观点。
语文人教版五年级下册《刷子李》拓展阅读《俗世奇人》导读课
义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第七组《俗世奇人》导读课教学设计广州市番禺区石碁镇桥山小学黄海燕汪琼湘【设计理念】《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
目的就是让学生通过整本书阅读，能有意、无意地运用课内掌握的精读、略读和浏览的方法，获得个性化的阅读体验。
可见,整本书阅读对提高学生语文素养的重要性。
小学高年级正是学生养成良好阅读习惯，形成一定阅读能力的关键期。
目前的语文教材多以单篇短章的课文为主，教师指导学生阅读总是局限在小规模的范围之中。
当读整本书的时候，学生会出现半途而废，无从下手、难以把握等情况。
学生没有整本书阅读的实践，就难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。
因此，领着学生阅读整本书，教给一定的阅读方法就显得尤为重要。
【教材分析】关于整本书的阅读，人教版课程标准实验教材进行了尝试，在五年级的课本中，编者试图通过引导学生走进“课外书屋”来引导学生读整本书。
人教版五年级下册第七单元的主题是“作家笔下的人”。
几篇课文都是节选自书中一个片段或一个故事。
每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的。
通过课文的学习，目的在于激发学生阅读原书的兴趣，从而开始读整本书的阅读，更全面地掌握描写人物的方法。
【学情分析】五年级的学生已经养成良好的阅读兴趣，能够选择自己感兴趣的书目进行阅读，有一定的阅读量。
但爱阅读并不等于会阅读，关于整本书的导读课也上得比较少，因此造成许多学生不会读书：有的读书像走马观花，读后如过眼烟云，昙花一现；有的逐字默念，读一本书如蜗牛爬行，老牛拉车；有的读完，阅读能力未见提升。
因此，应根据阅读实际需要，在语文教学中，重视“整本书”的阅读指导，培养学生的阅读能力。
五年级下册《俗世奇人》课外阅读获奖课件
天津特色方言的词语：
冯骥才散文 《冯骥才散文自选集》《乡土小说》《 花脸》（被选六年级第一学期语文教材
赛 嘛 傲气---牛 办法---辙 失败----出丑
天津特色方言
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭 放，，只讲冲劲，进嘴赛镪 水，非得赶紧咽，不然烧烂了舌头嘴巴 牙花嗓子眼儿。
天津方言特色
天天下晌，这老婆子一准来到小 酒馆，衣衫破烂，赛叫花子；头发 乱，脸色黯，没人说清她嘛长相， 更没人知道她姓嘛叫嘛，却都知道 她是这小酒馆的头号酒鬼，尊称酒 婆。 浓郁的天津风味，语句短小精悍 ，幽默传神。阅读冯骥才作品，仿 佛坐在茶馆里，听一个故事娓娓道 来，会强烈地感受到老天津的普通 人的生活习惯。
品读奇人肖像 要求：（1）、自读肖像描写片段，判断这 是《俗世奇人》中的哪一形象？ （2）、利用批注细阅读进行肖像品读，请同 学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语 多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对 这个人物的理解。 （3）、小组交流，尝试总结冯骥才肖像描写 的语言特色
《画外话丛书 冯骥才卷》《逆光的风 景》《摸书》
快乐读书吧整本书阅读《俗世奇人》教学设计优质课一等奖
【设计意图：了解整本基本基调。】
2.了解书本概况
——读《俗世奇人》，见“市井百态”，下图是书中“奇人”的画像插图，试着猜一猜，他们有何超人之处？（学生自由作答，根据图片猜测，教师相机评价）
——封面观察：观察封面图片，总结封面信息。
3.作者简介
4.目录信息
——每一个标题代表一个人、一个故事，看标题你对哪个故事最感兴趣呢？你猜测那是一个什么故事呢？（学生自由作答——我们再次回顾情节：
①当面对张四的叫疼时，苏七块是？（听赛没听，眼睛仍不离牌。）这时候我们看到的是一个？（冷漠无情的人）
②善良的牙医华大夫悄悄给了张四七块银元。与苏七块？（形成鲜明对比）
③摔坏了骨头的张四被苏七块捏几下骨头，跟手左拉右推，胳膊迅速接上。这时更体现了苏七块的？（医术高明）
④面对张四没钱付药款，苏七块给张四赠送药物。这个时候，情节有了一些变化，体现了苏七块的？（善意）
⑤最后情节大反转——八千退还华大夫，不是心不善，是规矩不能改。
——这就是冯骥才“小小说”的魅力。充分体现了它的“小、新、巧、奇”。书中的其他故事都可以用情节图进行梳理。
3.感受语言魅力
——书中有很多津味方言：
1.分析人物形象，深度思考参与讨论；
2.总结阅读方法，并学会迁移。
3.教学准备：
PPT、书本、阅读单
4.教学过程（包含师生活动及设计意图）：
（一）环节一：破冰猜谜
——三更灯火五更鸡，正是孩儿读书时！听说咱们班的孩子都是爱读书、会读书的孩子，做个游戏，猜猜他是谁？（根据诗词猜作者，根据简介猜书本。）
——果然是爱读书、有眼界的孩子，挑战无压力呀！
共活动，悟故事
6.课后反思：
新课标背景下，阅读指导课正在如火如茶地开展着，这也对语文老师提出了新的要求。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还较为熟悉，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，对语文课本上的名著阅读指导方法进行了一番斟酌之后，终于顺利地完成了这一课，现对本课的教学反思如下:
《俗世奇人》导读课教学设计
《俗世奇人》导读课教学设计《俗世奇人》导读课教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》导读课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《俗世奇人》导读课教学设计1教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学时数：两课时第一课时：教学《泥人张》教学步骤一：导入：同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。
那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。
：二：学生自由朗读课文，整体把握课文。
三：分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）海张五赚下金山----有钱将军义子----有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
泥人张单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练2：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
3：作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
（板书：艺高胆大）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
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《俗世奇人》导读课教学设计
一、浏览目录序言，了解书的概况
1.开门见山，引出书名
师：今天这节课我们要学的内容很特别，因为它不是一篇课文，而是一本书。
请大家根据我的描述来猜猜是哪本书？这本书的作者出生于天津，本学期我们学过的一篇课文就选自这本书……这么快就猜到是哪本书了，看来大家课外一定看了不少好书。
没错，这本书就是当代著名作家冯骥才写的——出示：《俗世奇人》。
2.浏览目录，了解概况
师：平时大家拿到一本新书，翻开封面你会关注什么呢？通过目录我们就能了解书的概况。
那请大家快速浏览这本书的目录——出示：目录。
待会儿我请同学来说说你获取了哪些信息？
3.阅读序言，了解背景
师：刚才你们获取的很多信息跟作者写的序言很接近，下面请自由阅读书的序言——出示：序言从这里你又获取哪些新的信息？
师：是呀，在天津卫这一水陆码头有很多的奇人妙事，作者随想随记，每人一篇，各不相关，这也是这本书的一大特点。
师：同学们，我们拿到一本新书千万不能忽略目录和序言，因为它们对了解书的概况很有帮助。
二、指导阅读片段，捕捉奇人形象
1.回顾阅读策略，激发阅读期待
师：回想我们在学习《刷子李》一课时，通过快速默读，提取了刷子李技艺高超的语句，感受了人物的奇。
像这样通过默读捕捉人物形象的阅读方法是很好的（板书卡片：捕捉人物形象）。
现在，我们就用这种方法感受书中另外三位奇人，他们是——出示：苏七块蓝眼大回他们的行当分别是——出示：接骨大夫
鉴画专家钓鱼能手
2定时阅读片段，检测阅读成效
师：那么这些人又奇在哪？下面请独立阅读老师屏幕上提供的片段，我设定了阅读时间，时间到我就翻页，希望大家专心阅读，读完后我们还将进行一个小测试。
师：先看两道判断题——出示判断题再来两道选择题——出示选择题
3.教师小结
师：看来“快速默读，准确捕捉人物形象”这项阅读本领大家都学得非常棒！《俗世奇人》这本书中的人物都很奇特，相信你们能用这个方法认识更多的奇人。
三、迁移运用图式，梳理小说情节
1.重现情节图式，回顾阅读策略
师：学习《刷子李》一课，老师还教给大家一个本领，就是根据小说情节画出情节图。
师：出示情节图这就是《刷子李》的情节图，谁能根据上面的图帮大家回忆一下这个故事的重要情节？指生说
师：你们看，有了这个图，我们就能清晰地看到小说一波三折的特点。
那么这个图我们是怎么画出来的？指生说（先画出有关情节变化的一些语句，再根据找到的情节画图并写下关键词）
师：大家听明白*刚才讲的方法了吗？现在我们也试着用这种方法给《蓝眼》这篇文章画画一波三折的情节图。
还不清楚可以再看阅读提示——出示：阅读提示
2.学生默读，绘制情节图
3.交流展示（课前准备好）
4.教师小结：在《俗世奇人》这本书中像《刷子李》《蓝眼》这样情节一波三折、令人拍案叫绝的故事有很多，我们掌握了画情节图的阅读本领，就能更快地梳理故事的情节，有利于我们读好书中更多的故事。
（板书卡片：梳理故事情节）
四、品味津味语言，感受作家风格
1.关注语言，再读《蓝眼》
师：我们读小说只是关注人物、关注情节还不够，还要感受小说语言的魅力。
（板书卡片：感受语言魅力）现在，就请你们再快速默读《蓝眼》，把你认为写得最精彩，最吸引你的句子用波浪线画下来。
2.交流汇报
3.师：你们很会品味语言。
冯骥才到底是个怎样的作家，会写出这样的语言？老师这里有一张名片，请一位同学来念一念。
——出示作家名片
4.师：冯骥才出生于天津，所以他的文章里有很多天津味儿的语言。
你们看——依次出示四个句子请第一组读第一句……
5.师:最后一句《刷子李》这篇课文里有吗？我们来看这个句子在课文和原文中的表达。
出示句子比较请女生读原文的，男生读课文中这句。
你喜欢哪一处？
6.师：人教版语文书是供全国的学生用，为了使不同地区的同学使用得更方便，在小学阶段，编书的老师就用普通话的方式呈现这个句子。
不过正像***说的原文更有天津味儿，我们再一起来当回天津人，读读这个句子。
7.教师小结：一方水土养育一方人，一方方言道说一方人。
冯骥才是天津人，津味的语言是扎根在他心里的。
他用津味语言来写天津人，真是妙不可言！
五、总结阅读方法，激发阅读热情
师：今天这节课，我们一起把在《刷子李》一课学到的阅读方法用到了阅读《俗世奇人》这本书上。
读小说就要善于……这样我们才能享受到阅读的快乐！。