五下语文25课望月教案 [第25课短文两篇教案设计(新课标)]
苏教版五年级下册《25、望月》优秀教学案例
苏教版五年级下册《25、望月》优异教教案例教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵文中相关诗句。
2.联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
3.经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。
理解“全部光景皆情语”的道理。
教课要点：理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
教课难点：激发学生睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。
课前准备：采集对于月亮的古诗利用一个夜晚察看月亮，并写下对月亮的想象。
板块一、揭题激趣，初步领会美(出示月夜图 )幽静的夜空，一轮明月深情地凝望着大地，静静地吐洒着清辉。
有月的夜空是安静而优美的。
今日这节课，让我们持续和作者赵丽宏还有他的小外甥一同，走上江轮的甲板，去感觉望月的乐趣。
板块二、品读夜景，感觉月色美你看，“月亮出来了，安宁地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流的江水中，有千点万点晶的光斑在跳。
江两岸，芦、林和山岳的黑色剪影，在江天交界地伸展着，起伏着。
月光它上了一色的花⋯⋯”( 配朗。
德彪西《月光曲》)是一段美的文字，自己一，假如了你心的、心的句子，就把它画下来，的品尝，想想它什么打了你的心?(学生自第二 )学生沟通、反，适价，并随机指学生朗。
：你看，从段美的文字里，我品出了今夜的月光在“我”的眼中是安静的，安的，朦的，美的。
板：“我” 美能把段美的文字出神韵来 ?你三分，一下。
老你配上音。
(指名 1-2 人)：其，只需专心、用情去，老相信，每个同学的声音里都会有一片独到的月色。
一同来。
( )板三、文，感觉美月光如水，水波映月。
小外甥被月亮叫醒了。
自己来文的4-11 .学生疏角色朗在他以前，同学他的朗有什么建件： 1、少不月，呼作白玉。
2、明月几有，把酒青天。
3、床前明月光，疑是地上霜。
4、野天底，江清月近人。
5、月落啼霜天，江火愁眠。
6、峨眉山月半秋，影入平羌江水流⋯⋯⋯⋯(春又江南岸，明月何照我。
新苏教版小学语文五年级下册25.望月公开课优质课教学设计doc
25.《望月》教案[教学目标]：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会[主要板书计划]：望月月下江景美丽如画比背诗句聪明好学想象月亮爱幻想独坐甲板展开幻想[作业设计、安排]课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业课外：背课文、赛诗会教学过程：第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
一、背诗导入，板书揭题：1．同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。
2．揭题二、初读课文，扫除字词障碍1．明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2．学生读文，自学字词3．指名分段朗读。
4．词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
（联系课文）云絮：絮，像棉絮的东面。
淡淡的云朵。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。
这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。
用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明隐隐约约：看起来不很清5．存疑：“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”三、再读课文，理清文章脉络1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？2．指名回答：板书：景比赛想象3．我们应怎样分段？概括段意？第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
小学五年级语文下册《望月》教案、教学设计
2.引出本课课题《望月》，让学生在课题中感受月亮的神秘与美好。同时，简要介绍作者背景，增强学生对课文的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生初读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知。针对生字词，教师进行讲解，帮助学生掌握词汇。
（二）过程与方法
1.过程方面：以教师引导、学生主动探究为主，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生从不同角度、层次去体会课文，提高学生的语文素养。
2.方法方面：运用情境教学法，创设真实的月夜情境，让学生在身临其境中感受课文所描绘的意境；采用比较法，让学生通过对比古今诗人对月亮的描绘，了解月亮在文学中的象征意义；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
2.强调本节课的重点知识，提醒学生加强对生字词的识记和运用。
3.鼓励学生在课后观察月亮，尝试用所学知识描绘月亮，将语文学习与生活实际相结合。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们选择一首描绘月亮的古诗词进行阅读，并尝试用自己的话解释诗词中的意境，感受诗人对月亮的情感表达。
6.课后实践，巩固提升：布置与课文相关的课后作业，如观察月夜、创作月亮主题的小诗等，让学生在实践中巩固所学知识，提升语文素养。
7.关注情感，培养价值观：在教学过程中，教师要以身作则，关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。
四、教学内容与过程
（一）Байду номын сангаас入新课
1.教师以一首古典诗词《静夜思》引入课堂，让学生在朗读中感受月亮与诗人的情感联系。通过提问方式，引导学生思考诗中的月亮代表了什么，激发学生对月亮的探究欲望。
课文《望月》教案设计范文
《望月》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《望月》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解课文背景，理解课文内容。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对月亮的喜爱和向往之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）如何引导学生运用课文中的句子进行创意表达。
三、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察月亮，激发学生对月亮的兴趣。
（2）引导学生自由发言，谈谈他们对月亮的认识和感受。
2. 学习课文（1）播放课文录音带或利用多媒体课件展示课文，让学生跟随课文朗读。
（2）引导学生关注课文中描绘的月亮景象，讨论月亮的变化和特点。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。
（2）学生进行小组合作，运用生字词编写小故事或句子。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生分段朗读课文，并解释课文中的重点句子。
（2）学生回答与课文相关的问题，加深对课文内容的理解。
5. 情感体验与表达（1）教师引导学生想象自己望月的场景，分享自己的感受。
（2）学生进行小组讨论，讨论如何珍惜亲情、友情等美好情感。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文《望月》。
（2）运用生字词编写一个小故事或句子。
（3）思考如何珍惜亲情、友情等美好情感，并在下一节课上分享。
2. 课后作业：（1）观察月亮，记录月亮的变化和特点。
（2）家长协助学生收集与月亮相关的故事或诗歌，进行家庭阅读分享。
六、教学拓展1. 月亮主题的活动（1）组织学生进行月亮主题的绘画或手工艺活动，让学生通过艺术形式表达对月亮的喜爱。
课文25《望月》苏教版五年级下册语文教学设计
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生自主学习的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演、朗读比赛中体验诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《望月》，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3.诗歌朗读：教师示范朗读课文，指导学生正确把握古诗的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。
4.情境体验：通过多媒体展示或角色扮演等方式，让学生沉浸于课文描绘的美丽景色中，体会诗人对月亮的赞美之情。
5.分析解读：引导学生从关键词、关键句入手，分析课文内容，理解诗人的情感表达。
（三）学生小组讨论，500字
在学生掌握课文内容后，组织学生进行小组讨论。
6.家庭作业：请家长协助学生观察一次月夜，记录下月亮的变化和自己的感受，以此激发学生对大自然的热爱和观察力。
3.诗词引入：引用其他关于月亮的古诗词，如李白的《静夜思》，让学生初步感受古诗中月亮的形象，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，教师开始讲授新课《望月》。
1.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文的大意。在此过程中，教师关注学生的阅读情况，对阅读困难的学生给予指导。
2.讲解生字新词：针对课文中出现的生字新词，教师进行讲解，帮助学生掌握字词的意思和用法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示美丽的月夜景色，引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，深入理解：给予学生足够的时间和空间，让他们自主阅读课文，感受诗歌的韵律美。在此过程中，教师适时引导学生关注关键词、关键句，深入理解课文内容。
《望月》教学设计15篇
《望月》教学设计《望月》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《望月》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《望月》教学设计1教学目标：1、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。
2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
3、鼓励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培养写作能力。
教学过程：一、谈话导入课题，初识课文美1、读题。
2、谈话复习导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、想像美）。
（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。
今天我们先欣赏美丽的月色。
二、品读第二自然段，感受月色美1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。
3、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
4、交流：你认为哪一句写得最美？这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。
（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）（1）第一句。
a．学生读。
b．将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。
（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。
）c．齐读。
（2）第二句。
a．学生读。
b．分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。
（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。
第25课短文教案设计新课标
第25课短文教案设计新课标一、教学目标1.知识与技能目标：熟读并背诵短文。
理解短文内容，分析短文结构。
掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过合作学习，培养学生独立思考、合作交流的能力。
培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注社会现象，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：短文的熟读与背诵。
生字词的学习与运用。
短文内容的理解与分析。
2.教学难点：短文中隐喻、象征等修辞手法的理解。
短文情感的表达与传递。
三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生进入短文情境。
提问：同学们，你们在生活中遇到过类似短文中的情景吗？请分享一下你们的经历。
2.短文阅读学生自读短文，注意理解生字词。
教师辅导学生朗读短文，注意语气、节奏的把握。
学生背诵短文，教师检查背诵情况。
3.短文内容分析教师引导学生分析短文结构，如：开头、发展、高潮、结尾。
学生分组讨论，分析短文中的修辞手法，如：隐喻、象征等。
4.生字词学习教师讲解生字词的读音、书写和词义。
学生练习书写生字词，注意笔画顺序和书写规范。
学生运用生字词造句，教师点评。
5.课堂小结学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
6.课后作业背诵并默写短文。
运用本节课所学生字词，写一篇小作文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
2.教师在课堂上注重引导，让学生积极参与，发挥学生的主体作用。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
4.不足之处：部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
课堂讨论环节，部分学生发言较少，需要教师更多地鼓励和引导。
5.改进措施：加强生字词的教学，提高学生的书写能力。
多给学生提供发言机会，培养他们的表达能力。
结合课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
重难点补充：教学重点：1.短文的熟读与背诵Teacher:"Let'sstartreadingthetexttogether.Cananyonevolun teertoreadthefirstparagraph?"Student:"I'dliketotry."Teacher:"Great!Remembertopayattentiontoyourtoneandrhythm .Goodjob!"2.生字词的学习与运用Teacher:"Now,let'slookatthenewwords.Whocantellmethemeani ngof'sympathy'?"Student:"Sympathymeansfeelingbadforsomeoneelsewhentheyar esadorintrouble."Teacher:"Exactly!Now,canyouuseitinasentence?"Student:"Ifeltsympathyforthegirlwhenshefellandhurtherkne e."教学难点：1.短文中隐喻、象征等修辞手法的理解Teacher:"Inthistext,theauthorusesametaphor.Cananyonetell mewhatametaphoris?"Student:"Ametaphoriswhenyoudescribesomethingparingittoso methingelse,butwithoutusing'like'or'as'."Teacher:"Correct!Canyoufindanexampleinthetext?"Student:"Theauthorsays,'Herheartwasafrozenlake.'Thismean sherheartwascoldandunfeeling,justlikeafrozenlake."2.短文情感的表达与传递Teacher:"Thetexthasastrongemotion.Howdoyouthinktheauthor feelsaboutthesituation?"Student:"Ithinktheauthorfeelssadandmaybealittlehelpless. "Teacher:"Yes,theauthorusesdescriptivelanguagetoconveythe sefeelings.Let'sreadthelastparagraphtogetherandseeifwecanfe eltheemotion."教学过程补充：1.导入新课Teacher:"Yesterday,wetalkedaboutfeelingsandemotions.Cana nyonerememberwhatwesdaboutempathy?"Student:"Empathyiswhenyouunderstandandsharethefeelingsof anotherperson."Teacher:"Right!Today,we'regoingtoreadashorttextthatexplo resempathyandhowitaffectsouractions."3.短文内容分析Teacher:"Now,let'stalkaboutthestructureofthetext.Whocant ellmewhathappensinthebeginning,middle,andend?"Student:"Inthebeginning,theauthormeetssomeonewhoneedshel p.Inthemiddle,theauthorreflectsontheirfeelings.Intheend,the authordecidestohelp."Teacher:"Verygood!Now,let'sdiscussthemetaphorsandsymbols inthetext.Whatdoyouthink'thebridge'represents?"Student:"Ithink'thebridge'representstheconnectionbetween peoplewhentheyhelpeachother."5.课堂小结Teacher:"Whatdidwelearntoday?"Student:"Welearnedaboutempathyandhowtorecognizemetaphors inatext."Teacher:"Andhowcanweusethisknowledgeinourlives?"Student:"Wecantrytobemoreunderstandingandhelpfultoothers,justlikeinthestory."6.课后作业Teacher:"Forhomework,Iwantyoutowriteashortparagraphabout esomeofthenewwordsw elearnedtoday."注意事项：注意调整教学节奏，根据学生的接受能力适时暂停，确保每个学生都能跟上教学进度。
25课望月教学设计
《望月》第二课时
教学设计
单位：黑龙江省大庆市直属机关第二小学
学科：语文
******
课题：25望月
课型：自学探究+展示提升
总课时：2课时
校名：大庆市直机关二小
学习小主人：五年二班
主备人：周明珠
学
习
目
标
1.能正确、流利读课文，能借助情境、生活经验有感情朗读课文。
2.能体会江中月、诗中月、想象月各自的美，能将感悟融入朗读中。感受望月的快乐和小外甥的聪明好学以及丰富的想象力。
板书：“我”江上月
诗人诗中月
小外甥想象月
3.作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和诗人的“诗中月”给我们带来美的享受。下面我们就以小组为单位围绕话题进行学习。
二、小组交流，合作探究。
请默读课文，想一想课文中作者的“江上月”、小外甥的“想象月”和诗人的“诗中月”给我们带来了怎样的美的享受？从中选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读，结合相关的语言文字谈谈你的感受。
2.搜集有关月亮的古诗。
3.搜集有关赞月亮的语句。
4.练习有感情地朗读课文。
第二课时
导学设计
教学策略
一、新课导入，引入情境。
1.月诗月词、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，美丽的月亮是中国人心中解不开的情结。今天，我们继续美好的望月之旅。
板书课题一起读课题
2.让我们一起来回忆一下，通过上节课的学习，你知道这篇课文写了哪些人看到的月亮呢？
出示：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。
出示：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
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五下语文25课望月教案[第25课短文两篇教案设计(新课
标)]
夸父逐日
夸父逐日是一个神话故事。
它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。
古籍《山海经》对此有详尽描述：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。
饮于河、渭，河、渭不足;北饮大泽，未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓(桃)林。
这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。
手杖弃于路边，竞长成一片桃林。
夸父为何要去追赶太阳?
杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。
它说明只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水(不妨将水当作知识的象征);也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间。
杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。
另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。
夸父是盗火英雄，是中国的普罗米修斯。
萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。
还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表水，而太阳代表火。
水神、火神相争，水火不容。
夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启迪。
如何理解这个故事，已不仅仅是学术界关注的问题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的理解，去认识这个世界，去实现自已美好的追求。
《两小儿辩日》
第一课时
教学目的：
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字。
教学过程：
一、揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
二、介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人?
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。
后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。
2.指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
盂：yú 音易错读为yū;指盛液体的敞口器具。
沧：cāng 音易错读为qiāng;指青绿色。
汤：tāng 指热水，开水。
第二课时
教学目的：
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学过程：
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2.分组学习，交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿：小孩。
(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。
) 第二自然段：
一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出：刚刚，开始升起来。
(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。
(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。
)
(5)再说说第二个孩子的想法。
(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。
)
第三自然段：
一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。
(2)如：好像。
此：这。
乎：助词，表示疑问，跟吗相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。
(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。
这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)
(3)有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。
两小儿笑曰：孰为汝多知乎?
(1)为：说。
(2)说说最后一个自然段的意思。
(孔子不能判断。
两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀?)
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。
(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。
) 感谢您的阅读！。