个体心理发展
简述我国学者对个体心理发展阶段的划分
简述我国学者对个体心理发展阶段的划分
我国学者在心理学领域对个体心理发展阶段的划分有着重要的贡献。
其中，最为经典的是中国心理学家郑度所提出的个体心理发展阶段划分。
一、婴幼儿期
婴幼儿期是从出生至两岁的阶段，特点是行为反应具有本能性和无意识性。
二、儿童期
儿童期是从两岁至十二岁的阶段，特点是儿童开始有意识地进行活动和学习，逐渐发展出自我认知和自我意识。
三、青少年期
青少年期是从十二岁至二十岁的阶段，特点是身体发育迅速，精神世界也在快速变化，逐渐形成独立自主的人格。
四、成年期
成年期是从二十岁至六十岁的阶段，特点是人们进一步巩固和完善自己的人格，
逐渐建立自己的社会角色。
五、老年期
老年期是从六十岁以上的阶段，特点是身体机能逐渐下降，但是人们的心理功能仍在维持，可以通过兴趣爱好和社交活动等方式保持自我价值感和快乐感。
总之，这五个阶段的划分为心理学的研究提供了一个大致框架，有助于我们更好地理解和研究个体心理发展的规律。
个体心理发展
1．胎内环境的影响 母亲的年龄 母亲服药 母亲情绪 2．早期经验作用 ●敏化效应是指以前经常遇到的压力和逆
境，会使个体在今后面临类似消极经历时 产生更为脆弱的感受。钢化效应则是指先 前的压力和逆境使个体对今后类似消极经 历的耐受性提高，从而更能成功应对。 ●电视、网络媒体的影响 ●学校教育
第 四 节
影 响 心 理 发 展 的 遗传 与 环境 因
遗传与环境因素的关系：
遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、 相互渗透的。环境对于某种心理特性或行 为的发生发展所起的作用，往往有赖于这 种特性或行为的遗传基础。由于个体心理 发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平 等）不同，环境的效应也就不同。同样， 遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外， 遗传和环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用 都不一样，在发展的低级阶段，一些较简 单的初级心理机能（如感知、动作、基本 言语等）遗传与成熟的制约性较大；而较 复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、 道德、情感等），则更多地受环境和教育 的制约。
展
算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相 比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具
体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。
第
●皮亚杰认为儿童思维的发展
二
阶段涵盖所有认知领域，也即
节
认知发展具有领域一般性。新
近的一些观点则对此提出了不
认
同的看法。一些心理学家认为
知
（如Fodor，1983），认知能力
心理的个体发展名词解释
心理的个体发展名词解释
心理的个体发展是指一个人在心理方面的成长、进化和变化过程。
它包括心理发展的各个阶段、发展的特征以及影响个体发展的因素等。
以下是一些相关的名词解释：
1. 心理发展阶段：指个体在心理发展中经历的不同阶段。
著名的心理学家皮亚杰提出的认知发展理论认为，婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期是人类认知能力发展的五个阶段。
2. 生理发展：指在个体心理发展中，身体和脑部的生理变化。
生理发展与个体的心理发展密切相关，如婴儿期的大脑神经连接的形成、青春期的性腺发育等。
3. 个体差异：指不同个体在心理发展中表现出的差异。
每个人的基因、环境和个人经历不同，导致个体在心理发展方面存在差异，如个体的性格特点、智力水平等。
4. 社会文化因素：指社会和文化对个体心理发展的影响。
社会文化因素包括社会价值观、教育制度、家庭环境等，它们会对个体的价值观、行为和认知产生显著影响。
5. 自我发展：指个体在心理发展中构建和发展自我认知、自我意识和自我概念的过程。
自我发展涉及到个体对自身特点、能力、价值观等的认知和评价，如培养自尊心、自信心等。
6. 社交发展：指个体在心理发展中与他人建立关系和进行互动的过程。
社交发展有助于个体建立情感联系、学习社交技能和
规范行为，如亲子关系、友谊的建立等。
7. 情绪发展：指个体在心理发展中对情绪和情绪调节能力的发展。
情绪发展包括情绪的认知、表达和调节等过程，对心理健康和社交互动具有重要影响。
以上是一些心理的个体发展名词的解释，这些名词可以帮助我们理解和描述人类在心理方面的成长和变化。
个体心理发展名词解释
个体心理发展名词解释
个体心理发展是指人类个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
它是一个广泛而复杂的概念，涵盖了个体在各个发展阶段的心理变化和特征。
心理发展是一个整体过程，包括发生和发展两个方面。
发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
个体心理发展的整体性是指作为整体的心理活动具有独特的质的规定性，心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。
它不等于各种心理现象特征相加的集合，而是在各种心理过程中紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的。
个体心理发展贯穿于人的一生，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期和老年期等阶段。
每个阶段的心理发展特点和任务都不同，但每个阶段的心理发展都是整体性的，各种心理过程相互作用、相互影响，共同推动个体心理的发展。
个体心理发展的研究对于了解人类自身的发展规律、预测个体的心理变化、促进个体潜能的发挥以及提高教育、医疗保健等领域的服务质量具有重要的
意义。
同时，个体心理发展也是心理学的一个重要分支，是心理学研究的重要内容之一。
个体心理发展的四个特征
个体心理发展的四个特征：
1.连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐步前进的过程，由低级向高
级、由简单到复杂。
在发展过程中，每个阶段的发展顺序和速度相对稳定，变化较小。
同时，个体心理发展也具有明显的阶段性，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。
2.定向性与顺序性：个体的心理发展具有一定的方向性和顺序性。
例如，
儿童先学会抬头、坐、爬、站立等动作，然后才会走路、跑步等。
这些顺序是固定的、有规律的，不能随意改变。
3.不平衡性：个体心理发展具有不平衡性，不同方面的心理发展速度和时
间有差异。
例如，儿童的认知能力在出生后几个月内快速发展，而语言能力则需要到几岁时才能快速发展。
4.差异性：每个个体都有其独特的发展特点，存在个体差异。
即使是在同
一年龄段内的儿童，他们在兴趣爱好、能力水平、性格特点等方面也会有所不同。
需要注意的是，这些特征并不是绝对存在的，每个个体的发展都会有所不同。
在实际应用中，教育工作者和家长需要关注儿童的发展特点，根据儿童的需求和特点来提供合适的支持和指导，以促进他们的全面发展。
个体的心理发展概述
发展的关键期
▪ 发展的关键期是指人或动物的某些行为与能力 的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良 性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺 失。
（一） 成熟因素
一些心理发展关键期列举： 所谓成熟，即指在遗传程序控制下，机体、神 经系统和内分泌系统逐渐发育成长的过程。成熟 是影响智力发展的一个因素，它为智力结构的演 化提供了可能，但是在可能性和现实性之间，还 必须有一些其它因素，例如练习，经验和社会和 相互作用。
行为主义观
▪ 强调行为，反对以那些不可捉摸的内部过 程（意识、心理状态、意志等）为研究对 象。
▪ 儿童行为是由环境力量塑造起来的，任何 正常儿童都能学会任何事情，只要具备或 施加适当的环境条件。
▪ 发展是一个连续的过程，只有量的变化， 没有质的变化。
精神分析论
▪ 弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能 是心理的基本动力，心理的发展就是“性” 的发展。
发展的不平衡性
▪ 人类个体从出生到成熟的 进程不是千篇一律的模式 进行的，也不总是按相等 的速度直线发展，发展的 不平衡性表现为不同系统 在发展的速度上，发展的 起讫时间与到达成熟时期 上的不同进程，也表现在 同一机能特性在发展的不 同时期（年龄阶段）有不 同的发展速率。
发展的差异性
▪ 发展的速度 ▪ 最终到达的水平 ▪ 发展的优势领域
一些心理发展关键期列举
关键期 1——3岁 4——5岁 0——4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前
心理发展的内容
口语学习的关键期 书面语言学习的关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄
心理发展的主要观点
▪ 成熟势力说 ▪ 行为主义观 ▪ 精神分析论 ▪ 相互作用论
个体发展
第一节 个体心理发展及其基本性质
(二)发展的定向性与顺序性 儿童身心的发展在正常的条件下总是指 向一定的方向并遵循一定的先后顺序， 而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。 例如儿童身体和运动机能的发展是按照 两条法则进行的， 一是从上至下法则(头尾法则)， 一是从中心到边缘法则(近远法则)。
第一节 个体心理发展及其基本性质
从发展的不同阶段来看，不同阶段的发展速率 会有很大的差别。第一个加速发展期，第二个加 速期， 从发展的不同方面来看，神经系统的发展是先 快后慢，而生殖系统则先慢后快. “关键期”:关键期源于动物习性学研究，又称 “敏感期”，儿童在心理发展某个时期对某些刺 激最敏感，也是发展技能、能力最佳的时期，错 过了将带来不可逆影响，不是“快速期”
了解学生的个体差异，按教学对象的区 别提供不同的学习需求，对有效教学的 实施具有重要意义。
第三节 个体差异－以智力和性别差异为例
一、智力差异 １. 智力的测量 斯坦福－比奈智力量表：比率智商
韦克斯勒智力测验：离差智商
第三节 个体差异－以智力和性别差异为例
一、智力差异 ２. 智力的人口学分布
第三节 个体差异－以智力和性别差异为例
第一节 个体心理发展及其基本性质
不同的儿童学会某一动作的具体 时间可能各不相同，但任何一个 儿童的动作发展一定遵循着抬头 →翻身→坐→爬→站→行走的方 向和顺序。
第一节 个体心理发展及其基本性质
(三)发展的不平衡性 发展的不平衡性主要表现为发展的 不同阶段、不同方面在发展进行的 速度、到达某一水平的时间以及最 终达到的高度等方面都表现出多样 化的发展模式。
教育作为一种特殊的环境，对儿 童心理发展起主导作用
第二节 遗传、环境、教育与发展 主体性： 考虑发展主体（即个体自身） 的影响
简述个体心理发展的基本特征
简述个体心理发展的基本特征个体心理发展是指人类在生命过程中，从出生到成年，心理功能和认知能力逐渐发展和成熟的过程。
它包括认知、情感、社会和道德等方面的发展。
个体心理发展的基本特征可以总结为以下几点。
1. 渐进性个体心理发展是一个渐进的过程，即从简单到复杂、从低级到高级的演变过程。
婴儿时期，个体的心理功能较为简单，主要反应为基本的生理需求的满足；而随着年龄的增长，个体的心理功能逐渐丰富和复杂化，能够进行更加复杂的思维和情感活动。
2. 阶段性个体心理发展具有明显的阶段性特点。
根据不同的理论观点，心理学家将个体心理发展划分为不同的阶段，如婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期等。
每个阶段都有其独特的心理特征和发展任务，个体需要在每个阶段中完成相应的心理发展任务，才能顺利地进入下一个阶段。
3. 个体差异个体心理发展存在着个体差异。
尽管人类的心理发展具有一定的普遍规律，但每个个体在心理发展过程中的表现和速度都有所不同。
这种个体差异可能受到遗传、环境、教育和个人经验等多种因素的影响，使得每个人的心理发展轨迹都是独特的。
4. 自主性个体心理发展具有一定的自主性。
个体在心理发展过程中，不仅受到外界的影响和制约，还具有一定的主动性和自主性。
个体可以通过主动探索和学习，积极参与各种社会活动，促进自己的心理发展。
同时，个体还可以通过自我反思和调整，主动改变自己的心理状态和行为方式。
5. 受环境影响个体心理发展是受环境影响的。
个体的心理发展不仅受到遗传因素的影响，还受到环境的影响。
家庭、学校、社会等环境对个体的心理发展起着重要的作用。
良好的家庭环境、优质的教育资源和积极的社会支持可以促进个体的心理发展，而不良的环境条件和负面的社会影响则可能对个体的心理发展造成不利影响。
6. 可塑性个体心理发展具有一定的可塑性。
虽然个体的心理发展在一定程度上受到遗传和环境的制约，但个体在心理发展过程中仍然具有一定的可塑性和改变能力。
个体可以通过学习、训练和经验积累等方式，改变自己的心理结构和行为模式，促进自己的心理发展。
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学习取物的历程（抱—握—抓）最佳例子。
• 3、发展的过程由笼统─分化─统整；一般─特殊─统整
第三节
一、儿童的生理发展
儿童早期（大约三至六岁）
儿童期的发展
身体比例的成长已趋向成人模型；肌肉和骨骼成长得更强壮，呼 吸和循环系统的容量也增加，使孩子更健康。 儿童中期（七至十二岁） 身体和智力发展上缓慢许多，由于游戏需耗费较多的精力，因此 需要较好的营养补充。
（二）儿童中期（七至十二岁） 皮亚杰所谓的具体运算期阶段
能运用符号来进行逻辑思维
唯我观减少，发展了解他人的能力，形成“道德他律” 记忆与语言：
这个时期的孩子记忆能力增加很多，部份原因是他们所能
记住信息的数量增加，另一方面是由于他们学会使用不同的策 略来帮助记忆。 孩子有时对于所听、所看、所读虽不了解，但他们自己并 未意识到，所以成人不要视孩子的理解为理所当然，而疏于分 辨他们是否真的明白大人的期待。
三、儿童的社会性发展
（一）儿童早期（三至六岁）
性别认同：
性别认同是指对自己是男是女的生理、心理和社会身份的认同和确 定，一个人从两三岁开始，就有了初步的性别意识。
3-6岁的孩子逐渐形成性别认同，对身体构造的差异性非常好奇。
亲子互动： 早期儿童与父母的相互作用，亲子关系的性质对儿童以后人格的形
成有重要影响。
发展的基本 问题
成年期的发展
胎儿期和婴幼儿期 的发展
青春期的发展
儿童期的发展
第一节
发展的基本问题
一、个体发展的基本特征
1、发展具有一定的顺序性 2、早期的发展是后期发展的基础 3、发展具有可预知的模式 4、发展存在个别差异 各种发展出现的时间、成长的速度因个体不同而有差异 性别不同也会造成差异 5、发展具有关键期
（三）影响胎儿发育的一些因素
1、孕期母亲压力与胎儿发展 2、孕期环境与胎儿发展：以音乐为例
3、化学因素的影响：以酒精和药物为例
胎儿酒精综合征（FSA）
扩展阅读：影响胎儿发育的药物
1、感冒药：阿司匹林
2、激素类：可的松、地塞米松、性激素 3、维生素（过量）：
维生素A—胎儿（面部）畸形
维生素D—高钙血、智力发育受阻
环境与遗传都是发展的重要决定因素
出生前的发展：主要由遗传因素决定
出生后的幼稚阶段：身体发展主要受遗传影响，心理发展主要 受环境影响
成熟阶段：主要受环境影响
三、成熟与学习
发展除了受遗传与环境等客观因素影响外，还受成熟与学习
两大因素的影响。
成熟：是指到了某一时期，个体的遗传特征自然会出现生理 上的变化。
（二）儿童中期（七至十二岁） 自我概念：对父母的依赖减少，透过与同伴及他人的接触，对自 己的态度、价值观、技能等有更多发现。 同伴关系：重要性可重于亲人关系；易于屈服于团体意见；有问 题的同伴关系极易造成不安
情绪困扰：对于孩子的不良行为要深入了解
学校与家庭生活：在学校中获得技巧技能，以达成更多复杂任务 注意培养良好的学习习惯
多字句期 2岁至2岁 应用多字造句；能区别“你、我、他 “我玩积木” ”；对文法已能有所认识；喜欢模仿 半
人家说话的语气
复句期
2岁半至3 说话句子长且已能应用转化式、 推论式造复句；出现疑问句 岁
“天暗了，就看不见” “为什么猫喜欢吃鱼？”
7岁前，口头语言完全符合语法
（一）儿童早期（三至六岁） 皮亚杰所谓的“认知的前运算阶段”。 语言能力飞速发展，逐渐学会用符号表征事物、进行思考 思维的“片面性”——“守恒”实验 思维的“我向”——“三山”实验
阶段 1 2 3 4 5 6 7 8 年龄段
婴儿早期(出生到12~18个月)
心理冲突 信任 VS 不信任 自主 VS 羞怯怀疑 主动性 VS 内疚 勤奋 VS 自卑
自我同一性VS角色混乱
形成心理品质 希望（退缩） 意志（强迫） 目的（抑制） 能力（自卑） 忠诚（拒绝） 爱（排外） 关怀（拒绝） 智慧（鄙视）
婴儿期（1~3岁） 儿童早期（3~6岁） 儿童中期（6~12岁） 青春期（12~19岁） 成年早期（19~25岁） 成年中期（25~50岁） 成年晚期（50岁以后）
亲密 VS 孤独 繁殖 VS 停滞 自我整合 VS 绝望
第二节 胎儿期和婴幼儿期的发展
一、胎儿期发展
（一）胎儿的身体发育 （二）胎儿的感知觉
二、婴幼儿期的发展
（一）新生儿的感知觉发展 形成“客体永存性概念” （二）新生儿的神经反射 觅食反射 拥抱反射 握持反射 交叉伸腿反射 （三）婴儿期发展的基本模式
（四）婴幼儿的社会性发展
（三）婴儿期发展的基本模式
• 1、头足规则（自上而下）：由头部发展到足部 • 2、近远规则（由中心到边缘）：发展过程为中心延伸到身体的 边缘，一切由躯干最先发展，然后再趋向于四肢，例如：婴儿
二、儿童的认知发展（3~12岁）
儿童的语言发展 时期
准备期
年龄
1岁前
特点
练习发音及认识声音的时期
表现
“呀呀学语期”
“车车”、“花花”、 “咪咪” “爸爸∼狗∼” “姐姐∼玩具∼”
单字句期 1岁至1岁 单字且有重叠音；以物的声音替 代名称 半 双字句期 1岁半至2 均以二个名词为主造句；看到东 西喜欢问名称 岁
学习：是一种经由练习和训练等为发展由成熟与学习两个要素交互作用决定， 要将两个因素明确地划分开來是不容易的。
生理成熟 生理成熟 生理未成熟
适当学习 无适当学习 学习机会
= = =
身心有效发展 错过关键期 没有预期效果
四、埃里克森的生命周期理论
二、先天与后天对个体发展的影响
遗传，是指经过受精作用个体生命开始之初，父母的生理与 心理特征，传递给子女的一种生理变化的历程。
1、儿童身心发展的最初自然物质前提(生命的蓝图)
2、奠定了儿童身心发展个别差异的最初基础。 3、限制了儿童身心发展的可能范围。 环境是指个体生命开始以后，其生存空间中所有能对其产生
影响的因素。
个体一生有两个环境，一为出生前在母体内的产前环境，一 为出生后周围的世界。
关于遗传与环境对于个体发展影响的理论 （一）遗传决定论
霍尔：“一两遗传胜过一吨教育。”
（二）环境决定论
华生:“给我健全的儿童，我可以用特殊的方式任意加以改变”
斯金纳:“制约”、“强化”可以塑造人的行为
（三）交互作用论