幼儿园“分享阅读”

幼儿园“分享阅读”

南昌市第十四届“分享阅读”教学研讨会

4月12号南大幼儿园

活动流程：

一）课程展示

班级授课幼师故事名称授课过程简介中班赵老师“寻宝”赵老师带

领小朋友

们进教室，

手里那份

藏宝图，引

导小朋友

寻找藏在

冰箱后面

的藏宝图。

开始大书

讲解。

通过人物表情等因素引导儿童了解故事发展，并根让儿童根据人物想法说话。

托班周老师“爱吃蜂蜜

的小熊”周老师带领小朋友开火车进来，通过提问：“小熊爱吃什

么？”引入故事。从故事书封面开始讲解，翻页时说“两只小手翻一番，让我来看第﹡页。”讲解过程中与儿童对话和互动，学习小熊表情，老

师声情并茂。然后播放事先做好的故事录音，同时一个老师表演。最后发给儿童小篓子让它们演小蚂蚁，老师演小熊，整个过程很活跃。

小班刘老师“上床睡觉

的故事”在兔子舞的旋律下引领儿童进教室，让儿童模仿自己喜欢的动物。开始故事书讲解。通过推理和观察启发儿童。最后通过椰子树和吊床道

具让儿童

操作，但并

不成功。二）课程研讨

1、三位幼师进行简短的课后反思

2、专家点评：

王艳老师提到幼儿园专门的书架，上面可以放大书，是微微倾斜的方便很稳的放在上面。下面有一个一个的小格子，可以放置小书。底部是滑动的轮子，方便移动。建议各幼儿园备至这样的书架。

分享阅读分为三个部分，即导入、阅读、表述。

第一位老师采用的是传统的方式引入，通过找宝贝这一实践过程创设情境，这就击破了后面的难点。而且抓住了重要线索，即小男孩的表情。页码之间的衔接过渡做的不是很好。在讲故事的时候要注重儿童的语言发展以及完整语言表述的能力。因为儿童有能力的差异，所以要关注个别不是很积极的小朋友，给予他们同等的机会。

第二位老师采用了表演的方式，专家提出要培养儿童良好的阅读习惯。托班不能让儿童一直坐着，应该动静结合，否则他们很难做的住。在周老师讲课的过程中就发生了儿童坐久了跺脚的情

况。赵老师的导入是带领小朋友开火车进来，熟悉环境然后坐下了。专家建议，应该通过谈话，问小朋友怎么吃饭，把正确的饮食方式灌输给儿童方便后来的讲解。赵老师事先的录音做的很好，但是后面的表演太过精彩反而把孩子的注意力集中到表演老师身上，不能更好的回顾整个故事概况。

第三位老师用舞蹈带领儿童蹦蹦跳跳的导入方式节奏过快，运动量比较大，儿童一时间难以收回心听故事。通过遮图让儿童抓住重点，这点做的很好，图画观察应该找准关键点。另外由于道具没有做好，后来出现椰子树倒塌的现象，没有很好的完成展示。做道具在事先应做好预测，也可以边操作边讲述，直接操作的话最后的完整表述容易被忽略，容易喧宾夺主。

宋颖老师提出了教学分层的问题以及主线和线索的问题。认为总结分享可以帮助梳理故事情节。可以根据不同的班采取不同的形式，如托班老师要帮助梳理，中班可以提概况性问题，大班就可以自己总结。

三、讲座

《不同年龄阶段幼儿图画观察的特点》

宋颖老师

一）、幼儿图画观察的重要性

捕捉——关键信息

识别——深层意义

绘画风格线条

图形

二）、图画观察的特点

1）以整体为知觉对象

2）视觉、触觉、动觉等多种协同活动

3）了解书画呈现的结构和内容要素

①结构要素：封面、扉页、正文和封底

②内容要素：

图：风格、细节、节奏

文：句型、结构、方式

图画观察力的构成：

一般观察能力

图像解码能力

三、图画语言表达的手法

1、场景时间及与其相关的事物

2、动态的表达:物体运动的路线、强度和声响

3、人物心理活动和语言的直观表达

4、图像构成组件的互动

以上是研讨会的笔记整理、同学们也可以参看此次研讨会视频资料。