特殊教育导论复习资料
特殊教育导论重点
特殊教育导论重点1特殊儿童的定义：广义：一切的特殊儿童，智力超常和缺陷儿童.狭义：又叫缺陷儿童或残疾儿童，不包括超常儿童和违法犯罪儿童。
身心发展与普通儿童有较大差异，在正常范围之外的儿童，或者说，是指与教育密切相关的身心的某些指标异常或常态以外的儿童。
2.肢体残疾儿童:人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致i人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。
3.个别教育计划：目前我国的教育条件下，教师为某个学生制定的旨在有效提高教育教学效果的备课，上课的因材施教计划，或者简单的描述为是从个别差异出发的以满足儿童特殊需要的个别教育需要为目的的教育教学措施或计划、4.智力落后儿童定义：智力明显低下，适应性行为障碍。
按智力落后程度，70—79临界。
55—69为轻度，40—54为中度，25_39为重度，小于25为极度。
心理特点：1.感知觉—速度缓慢、范围狭隘，内容统一迟钝。
2记忆：目的性差，选择功能薄弱。
识记速度慢，保持效果差。
记忆直观形象贫乏，不稳定。
语言特点：出现晚，发展水平低，速度慢。
缺乏连贯性，理解不准确。
词意模糊，不能清楚的表达意思，即词不达意。
思维：1长期停留在直观形象阶段，抽象概括水平低。
2思维刻板缺乏目的性和灵活性。
3缺乏独立性和批判性。
个性：1情绪紧张压抑，消极沮丧或喜笑无常。
2对他人多有敌意，自我观念消极。
3缺乏自信和自制力。
4兴趣单一，稳定性差。
5.早期干预定义：对残疾儿童在其有关症状出现的早期或出现前采取的预防医疗和教育等，目的在于最大限度的消除症状，促进正常发展。
6.特殊教育：对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德。
增强特殊儿童的体质活动，也可能是改变或矫正他们的缺陷或行为的活动。
教育广义，有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
特殊教育概论知识点
特殊教育概论知识点1. 特殊教育的定义与目的特殊教育是指为那些身体、智力、语言、情感或社会发展存在障碍的学生提供个别化教育和支持服务的教育领域。
其目的是帮助这些学生充分发展自己的潜能，提高他们的生活质量，使他们能够在社会中融入并取得成功。
2. 特殊教育学科的发展历程特殊教育学科起源于19世纪末20世纪初，当时主要关注智力障碍儿童的教育。
随着时间的推移，特殊教育领域逐渐扩大至包括其他类型的障碍，如听力障碍、视觉障碍、语言障碍、情感行为障碍等。
特殊教育学科也逐渐形成了一套完整的理论体系和实践方法。
3. 特殊教育中常见的障碍类型•智力障碍：指智商低于正常范围的学生，他们在认知能力方面存在困难。
•身体障碍：包括肢体残疾、听力障碍、视觉障碍等，影响学生的运动和感知能力。
•语言障碍：指学生在语言表达和理解方面存在困难，如言语发育迟缓、语音障碍等。
•情感行为障碍：指学生在情绪控制和社交行为方面存在问题，如注意力不集中、多动症等。
4. 特殊教育的评估与诊断特殊教育评估与诊断是确定学生是否需要接受特殊教育支持的重要步骤。
评估过程通常包括以下几个方面：•个别测验：通过对学生进行智力、语言、认知等方面的测验，了解其能力水平和发展潜力。
•观察与记录：通过观察学生在日常活动中的表现和行为记录，了解其特点和需求。
•家庭访问：与学生家长交流，了解其家庭环境和背景，以便更好地制定个性化教育计划。
5. 特殊教育的教学方法与策略特殊教育的教学方法与策略应根据学生的特点和需求来设计，主要包括：•个别化教学：根据每个学生的发展水平和能力制定个性化的教学计划，提供针对性的支持和指导。
•合作学习：鼓励学生与其他同伴合作，通过互动交流促进彼此的学习和发展。
•多元智能教育：通过多种方式和途径激发学生不同方面的潜能，培养他们全面发展。
•使用辅助工具：如视觉辅助工具、听觉辅助设备等，帮助学生克服障碍并参与到学习活动中。
6. 特殊教育资源与支持为了提供有效的特殊教育服务，需要充分利用各种资源与支持：•教育机构：特殊教育学校、普通学校内设的特殊教育班级等。
特殊教育导论试题答案
特殊教育导论试题答案一、选择题1. 特殊教育的主要目标是（）。
A. 提高学生的学术成绩B. 培养自理能力C. 促进学生的全面发展D. 仅仅为了满足特殊需要学生的教育答案：C2. 下列哪个不是特殊教育的类型？A. 听力障碍教育B. 智力障碍教育C. 社会情感障碍教育D. 普通教育答案：D3. 个别化教育计划（IEP）的制定是为了（）。
A. 满足每个学生的个性化需求B. 增加学生的课外作业C. 限制学生的能力发展D. 减少教师的工作负担答案：A4. 特殊教育中，融合教育的主要优势是（）。
A. 减少特殊需要学生的孤立感B. 增加普通学生的学业压力C. A和B都是D. 减少教育经费的投入答案：A5. 特殊教育教师在教学过程中应（）。
A. 仅使用传统的教学方法B. 根据学生的需要调整教学策略C. 忽视学生的个体差异D. 只关注学生的学术成绩答案：B二、填空题1. 特殊教育是指为满足__________学生的教育需要而设计的教育服务和项目。
答案：有特殊学习需求2. 特殊教育的目的在于帮助这些学生实现__________，提高他们的生活质量。
答案：最大潜能的发展3. 除了学校教育，家庭和__________也是支持特殊需要学生发展的重要环境。
答案：社区4. 特殊教育中，__________是指根据学生的能力和需求，提供个性化的教育计划和支持。
答案：个别化教育计划（IEP）5. 融合教育环境下，普通教育和特殊教育学生共同学习，可以促进彼此的__________和理解。
答案：相互尊重三、简答题1. 简述特殊教育的重要性。
答案：特殊教育对于保障所有儿童的教育权利、促进社会公平和包容性具有重要意义。
它帮助有特殊需要的学生获得适当的教育支持，使他们能够发挥自己的潜能，融入社会。
同时，特殊教育也有助于提高社会对多样性的认识和尊重，促进不同群体间的理解和合作。
2. 描述个别化教育计划（IEP）的制定过程。
答案：IEP的制定是一个多方参与的过程，通常包括特殊教育教师、普通教育教师、学校心理学家、家长以及必要时的其他专业人士。
特殊教育导论复习资料2024
引言概述：特殊教育是一门关注个体差异和多元化学习需求的教育领域。
它旨在满足那些在认知、情感、行为和身体发展方面存在障碍或特殊需求的学生的教育需求。
特殊教育重视个体化的教学方法和支持，旨在帮助学生克服他们所面临的困难，实现他们的学习潜力。
本文提供了特殊教育导论的复习资料，主要包括特殊教育的定义、历史、相关法律法规、评估与诊断以及教育方案制定等方面的内容。
正文：一、特殊教育的定义1.特殊教育的概念和特点a.特殊教育的定义及其与普通教育的区别b.特殊教育的目标和原则c.特殊教育的适应性教学方法2.特殊教育的学生群体a.学习困难类别的学生b.情绪行为障碍类别的学生c.自闭症类别的学生d.智力障碍类别的学生3.特殊教育的教师角色和能力要求a.特殊教育教师的角色和职责b.特殊教育教师的专业知识和能力要求c.特殊教育教师的培训和发展二、特殊教育的历史1.特殊教育的早期发展a.古希腊和罗马时期的特殊教育b.文艺复兴时期的特殊教育c.18世纪至19世纪的特殊教育改革2.特殊教育的现代发展a.特殊教育的诞生与发展b.特殊教育的历史里程碑事件c.特殊教育领域的国际发展趋势三、相关法律法规1.特殊教育法律的制定和目的a.特殊教育法律的背景和动因b.特殊教育法律的主要内容和目标2.特殊教育法律的执行和保障a.特殊教育法律的实施机构和责任b.特殊教育法律的执行和保障机制四、评估与诊断1.特殊教育评估的概念和目的a.特殊教育评估的定义和分类b.特殊教育评估的目的和意义2.特殊教育诊断的过程和方法a.评估工具和方法的选择b.诊断过程中的数据收集和分析c.诊断结果的解释和应用五、教育方案制定1.教育方案制定的原则和流程a.教育方案制定的基本原则b.教育方案制定的流程和步骤2.教育方案的核心内容和方法a.教育目标的设定和调整b.教学方法和教学资源的选择c.教育方案的实施和评估总结：特殊教育导论是一门研究个体差异和多元化学习需求的学科，旨在帮助特殊需求学生克服困难，实现他们的学习潜力。
特教概论填空专题复习
特殊教育概论练习题——填空题部分第一章特殊教育概述1.特殊教育对象鉴定必须遵循下列三项原则：（1）公正性、（2）科学性、（3）全面性。
2.一般而言，教育对象的鉴定需要经过筛查、干预、评估三个步骤。
3.特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学，目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。
4. 综合性、应用型是特殊教育学的基本特征。
5.如果在学龄前实施干预，一般称为早期干预，即对学龄前有障碍或存在着障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍（或可能发生障碍）所带来的消极影响。
第二章特殊教育的发展1.1927年10月，建立的南京市立盲哑学校，是近代中国第一所由政府创办的公立特殊教育学校。
2.1978年英国发布的《沃纳克报告》，首次在国家文件中提出的概念。
3.1760年，法国神父莱佩在巴黎建立了世界上第一所聋校，这也是世界上第一所真正的特殊教育机构。
4.1952年，黄乃在旧盲字字母符型的基础上加以综合、调整，提出以注音字母为基础，采用分词方法拼写普通话的《新盲字方案》，1953年得到推广，从而统一了全国盲字方案，并沿用至今。
开创智障教育个案探索的先驱人物是曾担任过聋校校医的法国医生伊塔德。
5．正常化思潮下的融合运动在以美国为代表的北美洲通常被称为回归主流运动，而在以英国为代表的欧洲国家则被称为一体化运动。
6.美国特殊教育立法的六条核心原则是：零拒绝、无歧视评估、免费而适当的教育、最少受限制的教育环境、程序保障、家长与学生共同参与。
7．世界上第一所公立聋校、公立盲校、公立智力落后儿童学校均成立于法国。
其中，第一所公立盲校是由阿羽衣创办的。
该校学生布莱尔发明了点字盲文，所以盲文也以他的名字命名。
8．1990年12月28日，我国颁布了《中华人民共和国残疾人保障法》，它可称为我国残疾人事业的基本法。
9．残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
特殊教育概论期末复习_百度文库
一、要求了解的学习内容特殊教育的基本概念特殊儿童 (p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
残疾儿童 (p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育需要儿童 (p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
个别差异 (p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
教育场所 (教育安置方式 (p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班级普通班级我国学前教育的安置方式 (p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班全纳教育 (p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。
全纳教育涵盖了正规和非正规的教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。
全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。
及其支持模式 (p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式随班就读 :概念 (p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。
原则 (p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。
学生的安置形式 (p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。
教学策略 (p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策:名称、颁布时间、基本内容等(p36-40 个别化教育计划 :定义 (p59 :是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
意义 (p60-61:教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。
特殊教育理论基础
实用主义 （起源于达尔文和爱因斯坦，有皮尔斯、詹姆斯和杜威。）
实在是人的经验
认识是某种能照着行动的思想的后果
价值是从经验中引申出来的；评价过程产生出能用以评价经验的标准
形式的/演绎的和科学的/归纳的
1.2 西方主要理论观点与个人
首创者姓名
国 家
主 要 思 想
依泰尔
法国
在发展智力落后者时可用个别训练的方法
蒙泰梭利
意大利
利用具体经验和特殊设计的教材，儿童在非常早的年龄就可学习
安娜·弗洛伊德
奥地利
精神分析技术也可用于帮助有情感问题的儿童
推孟
美国
智力测验可用于鉴定一生智力都趋于优异的儿童
斯特劳斯
德国
有些儿童表现出特殊学习障碍，可能因脑伤引起，需要特别训练
*
理论观点来自多门科学；
01
理论观点和思想多不具系统性，但更具实用价值。
*
3.2 康复和社会适应的观点
康复（rehabilitation） 的定义
1969年世界卫生组织：
1981年世界卫生组织专家委员会：
联合国大会1982年12月通过的第37/52号决议：
我国学者——对患者的疾病及疾病造成的后果进行综合性的矫治。
*
3.3 正常化与融合的观点
正常化（normalization）：———— 一种思想
2.2 关于损害和补偿
01
04
02
03
损害或损伤（impairment）：指身体器官组织结构的缺损。
缺陷补偿（deficiency compensation ）：通过各种途径弥补、代偿损伤组织和器官的功能。
代偿（compensation）：是一种生理现象。结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官（包括病变器官本身）的功能、结构以代替和补偿，使肌体趋于新的平衡和协调。
特殊教育导论期末考试复习题及参考答案
特殊教育导论 --复习资料一、判断题1、学习障碍是一种遗传疾病( )参考答案：错误2、智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍( )参考答案：错误3、既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( )参考答案：错误4、若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。
( )参考答案：正确5、我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
( )参考答案：正确二、填空题1、听觉障碍是否导致言语障碍,取决于:((____) )参考答案：障碍发生的年龄2、学习障碍者都存在( (____))参考答案：智力结构不平衡3、智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为( (____)%)参考答案： 2.274、情绪与行为障碍的成因包括有((____) )参考答案：社会因素5、学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到((____) )干预。
参考答案：综合三、名词解释题1、特殊教育评估:参考答案：是通过观察、访谈和测验工具等多种途径来收集有关信息鉴别教育对象,确定教育目标和检验教育效果的综合过程。
2、特殊教育学:参考答案：是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
3、视觉障碍:参考答案：也称视觉缺陷,是由于各种原因导致视力障碍和视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。
4、特殊教育对象:参考答案：是由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童,或者称为特殊教育需要的儿童。
5、听觉障碍:参考答案：指听觉系统某一部位发生病变或损伤,导致听觉功能障碍,造成言语交往困难。
四、简答题1、听力测验的方法:参考答案：(1)纯音听力测验 (2)言语听力测验 (3)行为观察测听法 (4)游戏测听法 (5)其他听力测验法2、如何保护低视力的残余视力:参考答案：(1)提供适当的照明 (2)配备合适的助听器 (3)提供大字课本及阅读材料 (4)教室的墙壁、黑板等对比鲜明,桌椅颜色柔和。
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特殊教育导论复习资料第一章1.特殊教育：是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或者特殊的教学方法和手段，最大限度的发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
2.特殊教育学：是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
3.特殊教育对象：是由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或者称为特殊教育需要的儿童。
4.特殊教育的意义：（1）发展特殊教育，能更好的体现教育平等的权利；（2）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高；（3）发展特殊教育，能是残疾儿童成为自食其力的劳动者；（4）发展特殊教育，能更好的对儿童进行因材施教；（5）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平；5.特殊教育的原则：(1)早期教育原则，即应尽早的抓紧时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练，保护残余感官能力，抓住教育和训练的“关键期”；(2)补偿教育原则，即在特殊教育过程中，要针对特殊儿童的身心特点，用健全的器官来代替缺损组织的器官；(3)个别化教育原则：即根据儿童身心发展水平，制定个别化的教育、教学方案和采取个别化教育、个别化训练和个别化辅导的方法，这是量力性教育原则在特殊教育中的体现；(4)系统教育原则：即从家庭、学校、社会等几个方面，从教育预防、教育诊断、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育、社会教育相结合。
6.特殊教育的过程：（1）教育预防（2）教育诊断（3）教育训练（4）就业培训第二章1.外国特殊教育兴起，主要是盲聋弱智教育的产生：（1）1760年法国列斯贝在巴黎创办第一所聋校，他也是手语创始人英国布雷渥在英格兰创办第一所聋校1817年美国加劳德特在哈特沃特创办第一所聋校（2）1784年法国霍维（阿羽依）在巴黎创办第一所盲校1832年美国盲人疗养院布莱尔点字触摸文字（3）伊塔法国智力儿童教育2.《萨拉曼卡宣言》内容：（1）每个儿童都应享有接受良好的基础教育的基本教育（2）每个儿童都具有独特的品质、兴趣、能力和教育的需要（3）应该通过多种多样的教育形式来满足儿童不同的教育需要（4）有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校，这些学校应满足其需要（5）实施全纳教育性方针的普通教育学校是反对歧视的3.旧中国特殊教育兴起：（1）第一所盲校1874年威廉*穆恩北京创立瞽叟同文馆（2）第一所聋哑学校1887年梅里士*查理山东登州启喑学校（3）第一所特殊学校1915年刘先骥长沙湖南导盲学校4.世界特殊教育发展趋势：（1）特殊教育观念的变化（2）特殊教育范围扩大（3）政府的直接干预与特殊教育立法（4）特殊教育一体化（5）科学技术的发展给残疾人提供了帮助（6）国际合作日益加强第三章不考第四章1.特殊儿童早期教育的模式及各种模式的优缺点：（1）家庭教育模式：优点：A.儿童在家庭自然环境中学习，比较轻松，可以使儿童学会适应自己所处的特殊环境，保持儿童情绪稳定，促进积极行为巩固B.容易密切亲子关系，家长对自己儿女提出适当期望值C.教育不需要特定场地，而且家庭成员都有参与机会D.教育费用比较经济缺点：A家长缺乏系统的特殊教育知识，影响教育效果B不利于儿童社会适应性发展C由于没有参照对比，儿童进步的幅度、发展速度不易被家长及时发现，从而适当的调整教育计划D家庭教育模式比较松散，影响家长间沟通E家长的教育态度不同，教育效果也不同（2）训练中心模式优点：A特殊教育专业人士教学，教育效果好B在训练中心，特殊教育教师、心理学家、医务人员和社会工作者可以运用自己的专业知识来帮助家长解决问题，家长也可以交流信息，讨论问题C特殊儿童教育设备比较齐全D与家庭教育模式相比，此更有利于发展特殊儿童的社会适应能力和交往能力缺点：A费用高B距离远，限制了家长直接参与教学活动和亲子关系的发展C建立中心需要一定的经济投入，不适合贫困地区。
（3）综合训练模式优点：A家长可以直接介入到中心来干预过程，了解中心对儿童的培训计划，成为更好的老师B家长通过这种模式可以把教育的感性认识和理性认识充分联系起来C将课堂教育与家庭教育有机结合，有利于儿童发展缺点：如果家长不予以配合，不坚持家庭强化训练，会影响教育效果（4）医疗康复模式理解即可2.特殊儿童学校教育模式及优缺点：（1）资源教室模式优缺点理解掌握（2）特殊教育班模式优点：A残疾儿童增加了与正常儿童的日常交往，有利于互相了解B教师可以进行有效的个别教育C为残疾而儿童创造了适合他们学习的环境和可以达到最大可能发展的环境、D有利于全校同学正确认识人与人之间的关系。
缺点：略（3）特殊学校模式优缺点理解掌握（4）一体化、全纳教育和随班就读模式优缺点理解掌握第五章1.特殊教育评估：是通过观察、访谈和测验工具等多种途径来收集有关信息鉴别教育对象，确定教育目标和检验教育效果的综合过程。
2.韦克斯勒量表：简称韦氏量表，是由美国著名临床心理学家韦克斯勒编制的，它具有分别针对成人、儿童和幼儿使用的测验共有11个分测验，涉及言语、操作。
3.韦氏量表特点：（1）三套测验互相衔接，适用范围可从幼儿延伸至老年。
（2）均具有复杂的结构，能较好的反映智力的整体和各个侧面。
（3）测量内容按照项目性质和内容组成若干分测验，节省了测验时间，又便于不同被试各种智力的比较。
（4）结果报告方面，用离差智商取代了比奈测验中的比率智商，既克服了比率智商方法在计算成人智商时的困难，2解决了在智商变异性上的长期困扰研究者的问题。
4.瑞文测验：时间短，测验推理能力5.适应性行为：指个体如何有效的应对日常生活需求，及在何种程度上满足他人期望的该特定年龄群体在特定社会文化背景、社区文化背景、社区文化环境下保持个体独立所必须具备的行为标准。
6.特殊教育评估阶段：（1）准备阶段A组织开展评估的专家小组。
B与家长保持联系，争取家长的支持与合作。
C初审评估申请书D物质准备和活动场所的安排（2）综合评定阶段（3）个别化教育计划（IEP）第六章1.视觉障碍：也称视觉缺陷，是由于各种原因导致视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。
2.视觉障碍的分类：3.视觉障碍儿童的心理特征：认知特征（1）知觉：A.听觉灵敏B.触觉灵敏C.在形状知觉、空间知觉、和知觉与动作的统和等方面要困难。
距离的准确知觉与深度知觉尤其差。
（2）注意与记忆：A.盲童的有意注意较好。
低视力儿童有意注意要差一点。
B.听觉较好，定向反应能力较强。
C.获取信息不全面、不完整。
D.机械记忆为主，听力记忆较好。
E.工作记忆中，低中年级明显低于正常儿童，随年级升高，差异逐渐减少，并趋于消失。
（3）学习能力A.智力并无较大影响。
B.视觉障碍儿童在概念形成方面存在较大困难。
C.学业成绩一般低于正常儿童。
（4）语言发展A.在语言的主要方面同明眼儿童并无较大差异，但在说话的姿势、体态等次要方面表现异样。
B.在视觉经验和语言统合上感到困难，缺乏感性基础，词汇与视觉形象相脱节，不能准确把握一些视觉性词汇之内涵。
情绪特征与社会适应A.焦虑和挫折感较强。
B.社会适应性较差。
4.盲与低视力儿童安置需要考虑的因素：（1）儿童的年龄。
（2）视觉障碍出现的年龄（3）智力程度（4）学业成就水平（5）对视觉障碍的心理适应（6）定向行走的能力（7）有无其他障碍5.盲与低视力生活自理能力训练内容：（1）辨音训练（2）辩物训练（3）定向行走训练（4）自我提倡（5）日常生活自理能力训练6.如何保护低视力的残余势力：（1）提供适当的照明（2）配备合适的助听器（3）提供大字课本及阅读材料（4）教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和第七章1.听觉障碍定义：指听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能障碍，造成言语交往困难。
2.听觉障碍的程度：3.听力筛选的含义：是用快速而简捷的方法从某个特定的群体（通常指0~6岁的新生儿及婴幼儿）中鉴别出可能存在听力障碍的个体的过程。
4.听力测验的方法：（1）纯音听力测验（2）言语听力测验（3）行为观察测听法（4）游戏测听法（5）其他听力测验法5.听觉障碍儿童的心理特点：认知特点：（1）感知觉特点：A.知觉信息加工不完整B.视觉有优势C.缺陷补偿：视觉、触觉、运动觉D.语言发育迟缓（2）注意特点：A.注意最早表现为条件性的定向反射。
B.有意注意与无意注意发展都较晚（3）记忆特点：A.无意记忆占优势B.有意记忆的发展影响因素：对记忆任务的意识和活动的动机；情绪作用明显；多种感官的参与。
（4）思维特点：A.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象B.依赖感知的特点、生活情境或物体功用来分类C.概念的扩大化和缩小化D.思维发展达到水平极限（5）语言发展特点A.发音不清B.发音不好C.音节受限制D.词汇量少于正常同龄儿童，不能分辨同音异义词，语音的理解能力发展不充分，语法比较差。
(6)智力发展特点（存在争议）(7)情绪与个性发展特点A.冲动型情绪逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高B.高级的社会情感逐步发展C.个性特点：脾气倔强，好冲动；好动、好奇（8）社会性发展A.聋童伙伴范围狭窄B.社会交往欠缺，社会常识缺乏C.有自我中心倾向，缺乏社会责任感和独立感6.听觉训练的内容：（1）听觉察觉（2）听觉注意（3）听觉定位（4）听觉识别（5）听觉记忆（6）听觉选择（7）听觉反馈（8）听觉概念7.语言教育的原则：（1）早期教育（2）个别教育（3）多方合作，创造最佳语言环境（4）最大限度利用残余听力8.听障儿童口语训练的几个方面：语音、理解、表达第八章1.智力残疾的含义：指人的智力明显低于一般人的水平，并明显适应行为障碍2.智力残疾的分级分类：3.智力障碍评定的注意事项：（1）任何智力测验工具都有检测的标准误（2）通常认为，一个心理测量工具对于均数左右2~3个标准差以内的评价效果最好（3）选择不同的测量工具可能带来不同的检测结果。
4.适应性为评定的注意事项：（1）适应性为评定量表也有标准误，如果得分低于平均分1个标准差，有必要补充使用另一套测验。
（2）适应性为所涵盖的内容很广，任何一个工具都无法测得全部领域，不同的量表侧重点可能不同。
（3）适应性为量表不可能充分反映个体全部的适应性为，对于个体的诊断还需要补充其他相关信息。
（4）适应性为的评定结果对于智力障碍的评定有同等重要的作用。
4.弱智儿童的心理特征：认知特征（1）感知觉A.轻度智力障碍者，视觉敏锐度下降，对物体形状、大小、颜色等精细辨认能力下降；重度智力障碍者的视觉分辨率更低。
B.听力分辨力也不及正常儿童C.其他反应也较为迟钝D.知觉恒常性不及正常儿童。
（2）注意注意力分散，注意范围狭小，可接受的信息量小，注意的分配与转移也较差。