12级《标志设计课程标准

《标志设计》课程标准

一、课程定位和课程设计

（一）课程性质与作用

本课程是平面专业的专业核心性质的课程，在整个知识体系中起到承上启下的作用。本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志发展的历史和演变过程，掌握标志设计的一般规律和表现手法，课程重在对标志在现代经济社会发展中的作用进行广泛的研究，重在激发学生创意，并结合创意利用图形这一载体精确的表达出来。并为后续课程奠定基础。其前期必修课有为艺术设计专业解决共性问题的平面构成、色彩构成、图案等课程。其前期所学习的知识和技能在本课程中有着极大地应用价值，起着指导作用。其起直接作用的后续课程有：包装设计、广告设计，VI设计等课程。

（二）课程基本理念

《标志设计》是一门实践性很强的课程。为此，在课程教学思路设计上，部分内容通过案例分析讨论、现场教学和情境教学法帮助学生解决共性的理论认知问题，更多的则是通过在校内的实训室和校外建立的实训基地的学习强化实践教学，着力培养学生的职业能力。实训体系由综合性实训项目和单元化实训任务构成。通过协助学生完成实训项目，帮助学生学习和理解完成实训所需的基本理论知识和规律，通过单元化的任务的关联性，最终完成综合性实训项目，达到国家职业能力标准和岗位能力的要求。

（二）课程设计思路

按照基于工作过程的课程设计思路，以能力和工作任务为本位来进行课程的设置，即按工作的需要来进行授课内容的设定。在前期进行了市场调研、召开专业论证会确立了本专业的人才培养方案，在人才培养方案中将广告策划、创意、设计作为核心岗位，依据核心岗位将此课程定位为本专业的行业通用能力培养课程，在此基础上依据先进的高职教育理念和企业共同进行了教学内容的选取，针对选取的教学内容进行组织与实施，在实施过程中采用行动导向的教学方法，同时采用现代化教学手段，为了保障教学，创建了校内外实习、实训基地，最后通过形成性考核由企业人员共同参与评价。

在教学设计过程中，首先进行教学内容的选取，在选取过程中以先进的高职教育理念为指导，职业岗位能力培养为根本，职业技能鉴定为依据，贯彻“教、学、做一体化，教研产一条龙”的教学改革总目标，注重课程设计成果化，同时在内容选取过程中采用校企合作选取、序化和研讨教学内容，解读广告设计师职业标准，提取知识点、操作点，将知识点、操作点项目化，选择真实源于企业，源于身边的项目，将项目层次化，使其涉及应用领域广泛，注重项目完成工作流程化，采用任务驱动法，培养学生职业能力素质，工学结合，使“工作”与“学习”相互融合、交替螺旋上升。

《标志设计》这门课程首先由实际的工作任务作为出发点以及根基，按照实际工作需要学生所做的内容来组织教学内容；根据工作过程来设计课程开发的形式，形成学生的学习领域；再根据学习领域中需要整合的工作任务来确定教学方案和学习情景。简言之，即由实际工作来引导教学。

比如在基础实训层次首先进行项目描述，确定本课程要达到

的能力目标，然后给学生下达学生项目任务书与工作页，之后给学生进行项目组织与实施，在项目组织与实施过程中采用项目再现、案例实训、自由项目创意以及考核评价。在整个教学过程中除了采用传统的四阶段教学法、演示法、任务驱动法、头脑风暴法、案例教学法之外还采用行动导向教学方法如项目教学法、角色扮演法、张贴版教学法、引导课文教学法，为了使我们的教学方法得到很到的实施，我们也采用丰富教学手段，在课内有多媒体教学平台、作品实物示范、一体化座位编排（长方形、U形）等，在课外有专业素材库、自主学习网站、学教论坛、QQ群、邮件、参观讲座等。最终通过多样的考核方案对学生学习情况进行考核，主要有项目积分、过程性评价等。

二、课程目标

1.工作任务目标：

⑴能够与客户准确交流设计意图。

⑵能够深入市场进行项目任务调查。

⑶有自学能力，创新意识，实践技能达到专业水准。

2.职业能力目标：

⑴能够运用标志设计的理论知识实际设计制作各类标志的能力。

⑵通过学习能够准确表达标志传递主题并真实制作成稿的能力。

⑶能够将自己的设计创意表现完整，表述清晰达到与受众共鸣的能力。

三、课程内容与要求

（一）项目设计

四、教学模式、教学方法与手段

（一）教学模式

（1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

（2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。

（3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

（4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

（5）效果评价－－由于本课程的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

（二）教学方法与手段

为了培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力，本课程主要按照这样的教学手段进行教学安排：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。

（三）教学评价、考核的多元性要求

形成性考核：

按每个单元的规定项目设计累计形式，六个单元分别占15%,项目设计量占10%

每个项目的参考评价方法如下表所示：

终结性考核：

作品构成：项目设计＋项目汇报

成绩参评人员：指导教师及企业专家

成绩给定方式：以小组总成绩的方式进行给定，由组长分配成绩给定依据：

①市场调研报告：10％

②设计表现：20％

③创意构思：20％

④项目整体效果：40％

⑤学习态度：10％

五、课程实施条件

（一）教学团队要求

本课程理论部分应由一位教学经验丰富、有一定行业企业实习经历的“双师型”教师上课，能在基础知识方面指导学生；实

训部分采用真实项目全方位指导学生，因此，建议组建专业教学团队，要求聘请合作企业的专业设计人员参与其中，合作指导和评价学生作品。

教师具体要求如下：

专任教师——

教师资格：助教以上

行业企业工作阅历：1年以上

职业资格及能力：至少具备一项平面类专业职业资料认证

知识结构的要求：具备系统的理论与实践相结合的知识掌握能力

兼职教师——

行业企业相应工作岗位年限：3年以上

（二）校内外实践教学条件要求

工学一体化项目室标准：为保证学生职业能力真正得到提高，本课程要求每个专业有扫描仪、高配置彩色激光打印机、切片板，每个班一个工学一体化项目室，项目室内应有多媒体教学设备、黑板、每位学生一台高配置计算机、大号张贴板、可搬移活动桌椅。

校外实习基地标准：本课程必须建立3-5个校外实习基地，以便在顶岗实习中，工学结合，让学生直接承接或协助实习公司完成平面广告项目的设计与制作。

（三）课程资源的开发与利用

1.教材的选用：《标志设计》，吴国欣著，上海人民美术出版社。该教材从实际出发，引导学生掌握从实际应用角度去解决问题的思维方法，实战教学，实现就学与就业的零距离。着重加强设计实践能力的训练，积极启发学生自己提出问题，深入思考，

然后寻找解决问题的途径。

2.其它教学资源：

中国征集网https://www.360docs.net/doc/3d10846221.html,/

(执笔人：赵丽丽审定人：张振涛展庆召)