课题研究的材料积累策略
小学语文积累策略研究小课题计划
小学语文阅读积累的研究课题计划一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。
（一）、课题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言。
因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。
积累的重要性无人不晓，但当前对如何实行有效积累缺乏必要的研究。
具体表现在：（1）重视优美词语、精彩句段的积累，无视方法的积累。
（2）注重课内、校内学习生活的积累，无视课外、校外学习生活的积累。
（3）追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。
（4）理解到“积累”的表面作用，没理解到积累的长远意义。
（二）、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想。
叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。
小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。
只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。
”2、儿童教育心理学理论。
儿童教育心理学研究说明，人类有两大学习水平，即记忆力和理解力。
一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。
显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最正确时期。
（三）、课题的界定本课题主要探究如何引导学生实行有效的阅读积累，丰富语言及知识储备，提升口头和书面表达水平，提升文化品位和审美情趣；引导学生乐于阅读、乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提升学生的语文素养奠定基础。
（四）、实验原则1、主体性原则。
以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的学习习惯。
2、实践性原则。
课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
细节决定成败：谈谈课题研究资料的收集与整理
细节决定成败：谈谈课题研究资料的收集与整理长沙市天心区桂花坪小学刘旺【案例】“我要生宝宝了！”“别吵我，我在睡觉！”“我躲在荷叶下，你找不到我。
”“一起玩吧”，“好啊”，“我也要”，“还有我”，“我捉住一条小鱼了”，“别捣蛋，他们在玩游戏呢！”当你看到上面这些天真无邪、富有童趣的对话时，一定以为是几个小鬼在玩“过家家”的游戏。
其实这是2008年11月21日我校举行的“我爱剪纸”班级主题剪纸创作比赛上三年级的小朋友给“鱼儿水中游”剪纸作品配上的文字。
这次活动以“剪纸”艺术为载体，通过主题剪纸创作比赛的形式展示我校两年来《小学剪纸活动校本化研究》课题的研究成果。
弘扬民族文化，展示校园风采。
近年来，我校充分挖掘教育资源，把“剪纸”作为办学特色引进校园，在学生、家长、老师的共同参与下，让剪纸“进校园、进教材、进课堂、进社区”。
同时，编写剪纸校本教材，设立剪纸特色网站，建成剪纸艺术展室，在学科教学、德育、队主题活动等教育教学上，充分利用“剪纸艺术”这一载体，让剪纸插上育人的翅膀。
“以浓浓的剪纸校园文化塑造人，以鲜活的剪纸特色活动引导人，以个性的剪纸校本教材鼓舞人，以童趣的学科课堂教学教育人”，如今，我校正营造着一个令人欣喜的剪纸育人乐园。
那么，在研究行动中，该怎样收集与整理研究资料呢？下面，以我校《小学剪纸活动校本化研究》课题为例，谈谈科研课题研究中资料收集与整理的一些感受和体会。
【释题：何谓研究资料及其收集与整理】研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。
研究资料的收集与整理就是课题组成员在日常研究的材料积累基础上，根据研究特定的需要，按照科研程序和档案要求，对科研材料进行全面的科学的筛选和整理。
研究资料一般分为学习借鉴型资料和研究过程中的生成性资料，我主要是想就研究过程中的生成性资料的收集与整理和大家一起探讨。
【实施：如何进行课题研究资料的收集】（一）资料收集前的思考在课题研究资料的收集前，作为研究人员首先要思考的是：收集的目的和收集的作用。
课题专题研究活动材料
课题专题研究活动材料
课题专题研究活动材料可以根据研究主题和领域进行选择和准备。
以下是一些常见的课题专题研究活动材料：
1. 研究计划书：一份详细的研究计划书，包括研究目的、研究问题、研究方法、研究步骤和时间表等。
2. 文献综述：查阅相关的学术文献，整理和分析研究现状和趋势，为研究提供理论依据和实践指导。
3. 调查问卷：根据研究问题设计调查问卷，收集数据并进行分析，了解研究对象的特点和需求。
4. 实验器材：根据研究需要进行实验设计，准备相应的实验器材和设备，进行实验操作和数据采集。
5. 实地考察：前往研究对象所在地进行实地考察，了解研究对象的生活、工作、学习等方面的实际情况。
6. 访谈记录：对研究对象进行访谈，记录访谈内容和观点，了解研究对象的需求和意见。
7. 数据统计软件：使用数据统计软件对调查问卷或实验数据进行统计分析，得出研究结论和建议。
8. 研究报告：根据研究过程和结果编写研究报告，总结研究成果和经验，提出相应的建议和展望。
以上材料可根据具体的研究主题和需要进行选择和调整，以确保研究的科学性和实用性。
同时，要注意材料的真实性和可靠性，确保研究的结论具有可信度和说服力。
课题的研究过程及成果物化
案例：《新课程学生学业评价改革的实践》
邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果（反思、案例分析、
调查 报告、观察和访谈记录、论文、阶 段性研究报告） 承办全市评价改革现场会 纪要（ 大事纪、活动纪要）
一、课题的研究实践
（一）实践过程的特点
研究方案→实践→调整优化
→再实践→再调整优化……
→结题
（二）课题的过程管理
1. 课题管理的意义
课题管理：课题管理者运用计划、组织、 协调、控制等管理职能来管理 课题研究工作，有效地发挥人、 财、物、信息等要素的作用， 确保完成课题研究任务的活动。 目的：质量、效益
三、结题 （一）结题程序及材料 1.结题程序 填写《结题申请书》 →向课题管理部门（市教研室科研处）提 交结题材料 →管理部门组织专家鉴定验收 →下发结题证书
2.需提交的材料（一式多份） ①《梧州市教育科研课题结题申请书》填写 （盖章）原件； ② 成果主件（一般为《课题研究报告》） ③ 《课题研究工作报告》（课题研究开展 概况）； ④ 成果必要的附件 真实呈现研究过程的原始资料： ——档案性资料 ——过程性资料
案例：《高中议论文写作系统训练的实践研究》
（1）核心 以思维训练为核心进行议论文写作技巧训练。 （2）原则 ① 针对性原则 ② 系统性原则 ③ 循序渐进原则 ④ 适度（灵活）调控原则 ⑤ 操作性原则 （3）策略 ① 片断训练与全文训练有机结合 ② 口头作文与卷面作文相结合 ③ 个别辅导与集体指导相结合 ④ 课内训练与课外练笔有机结合
（5）重视课题资料的收集、管理，资料真 实、完整规范。 （贯穿研究全过程） ①关于收集资料
教师课题研究技术路线解析
教师课题研究技术路线解析中⼩学教师课题研究每位教师做课题研究都有⼀个基本过程，即：课题研究基本过程分为“选择课题→设计⽅案→开题论证→搜集资料→处理资料→撰写报告→炼制论⽂”七个环节。
下⾯我们以中⼩学⼀线教师的视⾓，就其中每个环节的具体路径和操作时需要注意的问题进⾏探讨。
⼀、从问题⽣成到课题定名问题是课题研究的起点，但并⾮所有的问题都能成为课题。
选题需要经历从产⽣动机到选定⽅向、从问题朦胧模糊到逐渐清晰集中的过程。
（⼀）问题的来源问题的第⼀来源是教育教学的实践。
我们与学⽣打交道看似平静，但在实际过程中却有这样或那样的问题困扰着我们，要我们思考并做出解答。
其中研究者⾃⾝的经历与体验，如成功的经验、失败的教训、当前的困惑，最有可能成为问题的源泉。
问题的第⼆来源是外来信息的触发，尤其是从阅读中获得的灵感。
教师可从各种媒介中筛选出感兴趣的、有⽤的信息为我所⽤，触类旁通，激发思维的⽕花。
对中⼩学教师来说，从事实践研究应该是最合适的选择。
从我们的实际能⼒和⽔平以及研究时空考虑，把⾃⼰在实践中⽣成的问题作为研究对象，其与⾃⾝知识背景接近，能充分发挥⾃⼰在教育教学⼀线熟悉学⽣、教材及实践经验多的优势，做到“⼩题⼤做”。
这样形成的研究成果，很容易返回到实践中，直接改善和提⾼⼯作质量。
（⼆）问题的明晰1.系统查阅⽂献，开展调查咨询。
发现原⽣态的“问题”，只是知道⼤致⽅向，确⽴了⼀个假定“课题”。
这时我们需要系统地查阅与该“课题”相关的⽂献，并进⾏初步的调查咨询。
2.研读⽂献，分析“课题”研究的背景。
如本“课题”拟解决哪些教育实践、教育理论中的问题？以前是否进⾏过同类或相关的研究，取得了哪些成果？本“课题”与别⼈研究的课题在⽬标、对象、⽅法等⽅⾯有什么不同？分析背景主要是为了避免重复研究，弄清⼀些与本“课题”相关的基本问题。
3.可成为教育科学课题的问题，其应有的特征是：⑴前瞻性。
问题具有⼀定的典型意义，它的解决能够推动教育科学的发展或教育实践的完善。
小学语文阅读教学中积累地研究报告材料
小学语文阅读教学中积累的研究报告一、问题的提出积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的高度重视。
但在教学实践往往存在这样那样的问题，表现为：（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。
词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方法的积累亦不可少。
新课程标准的前言部分的一条基本理念是：全面提高学生的语文素养。
语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣等。
我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中，只是与前面说的几种能力相交叉而已。
一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力去衡量。
而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。
能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。
知识方法、能力之间是相辅相成的。
就以积累词句为例，当然要讲究方法，词句的积累要在理解意思、体验情感的基础上积累，直至准确运用；另外，还要归类积累，以便查找，有序积累。
（二）注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校外学习生活的积累。
大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。
新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。
如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。
可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。
（三）追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。
有些老师教了一课书，让学生把好的词句摘录下来，或布置看课外书，摘录几个好词、几句好句，而忽略了学生对这些词句的理解，特别是在特定的语境中的感悟、理解，以及情感体验的深刻性。
研究报告材料及阶段性成果
小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告李晓静一、课题提出的背景与意义。
（一）课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。
随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。
近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。
而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。
在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。
从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。
我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。
从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。
从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。
十五期间，教体局教育教研中心组织了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。
我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。
幼儿园自然区域创设与材料投放的优化策略和研究课题
幼儿园自然区域创设与材料投放的优化策略和研究课题在幼儿园，孩子们的成长就像一朵朵鲜花绽放，每天都有新的惊喜。
自然区域的创设对孩子们来说可重要了，想象一下，小朋友们在大自然的怀抱中，探索着、发现着，真是乐趣无穷。
这个区域可不是简单的草地和树木，而是一个能让孩子们尽情发挥想象力的奇妙天地。
比如，我们可以在角落里放一个小沙池，让孩子们挖沙子、筑城堡，捏出各种奇形怪状的小动物，沙子在他们的小手中滑动，像是时间都变得慢了下来。
再加上几块木头、一些小石子，孩子们就能创造出自己的小世界，真是太有趣了。
材料的投放更是其中的关键，绝不能小看这点儿。
想象一下，色彩斑斓的自然材料，像秋天的落叶、春天的花瓣，孩子们在玩耍中，可以顺便学到很多知识。
小朋友们看到不同的形状、颜色，脑袋里就会冒出无数个问题。
哦，这是什么颜色呀？那是什么味道？每一次的探索都能激发他们的好奇心，简直是“求知若渴”嘛！再说了，材料投放得当，既能让孩子们玩得开心，又能锻炼他们的动手能力。
比如，用树枝做手工，孩子们可以发挥无穷的创造力，做出小鸟、房子甚至宇宙飞船，哇，简直是天马行空！有趣的事情就来了。
我们还可以用自然材料来进行各种主题活动。
比如在春天，可以让孩子们观察花开的过程，甚至用草叶、花瓣做一些简单的美术创作。
夏天的时候，来一次“水的派对”，让孩子们在小池子里玩水，玩水的同时，学学浮力的原理，哈哈，小朋友们可乐坏了，水花四溅，笑声传得老远。
秋天，可以收集落叶，做成树叶画，冬天的话，尽管我们这里没有雪，但是可以用棉花做成“雪”，然后让孩子们创造出他们心目中的冬天场景，哈哈，脑洞大开啊。
材料的投放，不光要丰富多彩，还得考虑安全性。
毕竟孩子们在玩的时候，特别容易摔跤、碰到，这个可要提前想好。
比如，沙池的边缘可以用柔软的材料包起来，避免孩子们在玩耍时磕碰到。
还有像小石子这些，要选择圆润的、不会割伤小手的材质，让孩子们尽情玩耍，不用担心受伤。
哎呀，真是一件大工程，但想到小朋友们开心的样子，心里就觉得特别值得。
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课题研究的材料积累策略
整理和分析是至关重要的一环。
教科研课题一旦确定，就可着手撰写课题方案（或计划），课题计划的撰写必须在收集一定的材料和获得一些经验的基础上进行。
如何有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。
当前有许多教师搞教科研课题研究，由于平时不注意积累材料，到结题时只有一份简单的课题计划作参考，致使课题的结题工作无法进行，而要求延期或放弃课题研究，这种搞教科研的态度，带来很多负面的影响。
针对这一问题，我县教科室在加强对县市以上课题管理的做法中，强调县市以上课题立项的负责人，对自己的研究课题要建立“课题材料档案袋”，并通过县校两级教科管理机构的经常性检查、指导，来强化课题管理，这一制度对我县教师提高教科研课题研究水平，提高课题结题率和获奖率起了很好的作用。
对“课题材料档案袋”和内容的积累，我们提出了相应的要求与规定：课题负责人建立的“课题材料档案袋”，至少要有以下几项材料，而且每项材料必须按以下的要求予以收集和整理。
一、要认真撰写一份比较具体的课题计划
课题计划是课题研究实施的指南，课题计划撰写内容要具体、明确，有关条款要齐全，研究内容和方法的操作性要强。
总之，要按照省市课题方案规定的“六要素”来撰写，做到：（2）要明确表述课题的题目；（.）要阐述课题研究的背景；（0）要确定好课题研究的具体内容；（3）要详细指出研究中运用的方法；（4）要设计好课题研究的步骤；（5）要写出课题研究的有利条件。
这六个方面的内容是必须具备的，同时要视研究课题本身的大小，在字数上有所限定，特别强调在研究内容和方法的撰写上要详细、具体，这样的计划，才能说明课题研究者心中有数。
二、要收集和学习与课题相关联的背景资料
课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或前测的统计数据，如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等；也包括收集与课题相关联的一些概念、理论的界定和相关的国内外关于本课题的研究动态资料。
收集和学习与课题相关联的背景资料是课题开展者和参与者进行课题研究的前期准备工作，是一项很重要的任务。
通过收集和学习有关的课题研究材料，能使课题研究者深入理解与本课题有关的研究问题和方法，能提高课题研究者的科研水平，能使课题研究工作更加明朗化和有序化。
当前很多教师在进行课题研究时，缺少的正是这一环节的工作。
收集与课题相关联的背景资料的途径很多，可以通过图书馆的资料查询，也可以通过网
上的查找，还可以通过报纸杂志的收取等，教师要做课题资料收集和学习的有心人，时时留意自己研究课题所需的资料，并对自己收集来的资料进行分类、归档。
这些收集来的与课题相关联的资料会使课题研究思路越来越清晰，对以后撰写课题结题报告也会有一定的参考作用。
三、要经常撰写课题研究过程中的体会和论文
教师在课题研究过程中，往往会有许多感触，如一次问卷调查，一次课题访谈，一堂课题实践课，一次课题研讨会等，教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。
教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思考和探索。
将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告，或写成课题实践课的教后感，或写成课题研讨会的启示录等。
经常撰写课题的研究体会，会不断提升自己的科研水平，提高自己的写作能力，教师要将自己写好的课题研究体会放入“课题材料档案袋”内，以备今后使用。
如果是撰写与课题相关的论文，则应慎重选题，选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写。
如本人在做《数学教学中培养学生探究能力的实践研究》课题时，听了几位教师的课题实践课，感到数学课堂教学通过例题的多解教学，是培养学生探究能力的重要手段。
因此就结合小学五年级数学《分数除以整数》一课的教学实例，写了一篇2000来字的小论文《通过例题的多解教学，培养学生的探究能力》，此论文发表于《中小学教师培训》杂志上。
另外本人在做这一课题期间，学会了制作数学教学课件，结合自己的研究课题，想到发挥课件的形象、生动和直观性强的特点，来引导学生主动探究，培养学生探究能力。
因此选定了《巧用多媒体课件，引导学生主动探究》这一论文题目，并结合自己做课件、用课件的教研、教学体会，围绕着数学课堂教学的复习导入、新知教学、巩固练习、发展练习以及课堂小结这五个环节，巧制巧用多媒体课件，促进学生主动探究，培养学生探究兴趣和探究能力。
这篇论文约3000多字，发表于《中小学数学》（小学版）杂志上。
教师在进行课题研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在。
撰写的论文若能得以发表，不但能激发自己进行课题研究的热情，而且还能充实课题研究的内容，从而增强研究者的自信。
四、要收集和整理课题研究过程中的典型个案
课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿、课件及活动课设计等。
由于教师申报的课题多数与课堂教学联系密切，并能通过课堂教学得以体现。
对教师课题研究情况的检查、指导较有效的做法是通过听其课题研究实践课（或活动课），寻找教师的教学是否有联系课题的操作要素，是否体现课题研究的主要精神实质。
有些教师课上得很好，但他却脱离了课题研究的范畴，那就不是课题实践课。
教案、说课稿或活动设计除了按规定的
要求撰写外，最好是在每一环节的设计中结合课题的要求加入点评。
这样做一方面能体现教师课题研究意识，另一方面也能使理论联系实际。
教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型，不必强求每节课都上成课题实践课，但必须收集一定数量的教例，放入“课题材料档案袋”里，待到课题结题时，加以整理，并装订成册，作为课题研究的操作要素的材料，也作为课题研究取得成效的见证。
总之，课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。
五、要及时积累课题研究过程中取得的成果
教师认真按课题计划的要求去实施课题的操作要素，课题通过一段时间的实施研究，会逐步显出成效，这些成效主要体现在师生两方面的变化上。
一方面是学生由于教师对其施加了研究变量（或采取了一些措施），学生在认知、技能和情感等方面发生了变化。
教师可通过观察、比较和测量得出一些评价结论，也可通过一些统计数据来说明学生学业成绩和情感态度方面的变化成效。
另外，学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励，也可作为课题研究成果的体现。
这些团体和个体的奖状、评语和照片，课题负责人要及时复印，并装入“课题材料档案袋”中。
另一方面是指课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。
特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高。
表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中屡屡得奖（如县市级的优质课评比、教坛新秀评比、说课评比、课件制作评比、新教法设计评比等等），还有一些教师撰写的与课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。
这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果，应及时收集、归档，作为今后课题结题时课题研究所取得的成果的重要凭证。
六、要有一本课题研究过程的大事记
任何课题的研究，都必须开一些会议，安排一些活动。
建立课题研究过程的大事记制度，就是要求课题负责人要真实记录围绕课题所进行的一些较大型活动情况。
如课题论证会的记录、课题前测或调查的记录、课题研究动员学习会的召开记录、课题成果交流会的情况记录、课题实践课的听课评课记录、市县教科研部门领导的课题调研记录等等。
课题活动大事记记载的内容可详可略，可多可少，但必须记下课题研究的活动时间、地点、参加人员（含主持人）、活动的中心问题及活动效果等。
课题活动大事记是开展课题过程研究的见证，可以放入“课题材料档案袋”内，待到课题结题时，再予修改、整理，同时并入课题研究报告的附件里。
综上所述，教师要过好课题研究的“材料积累关”，必须建立“课题材料档案袋”，且档案袋内必须有：课题方案；课题相关的背景学习材料；课题研究过程的体会及论文；课题
研究过程的典型个案；课题研究取得的成效凭证；课题活动的大事记。
这六方面内容是或多或少都要具备的，当然还可放入其他材料，如调查测验量表、课题阶段总结报告等。