我对小学语文综合性学习地认识

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浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义【摘要】小学语文综合性学习在小学阶段具有重要意义。

通过综合性学习,可以提升学生的综合素质能力,培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。

综合性学习可以促进语文知识的综合运用,让学生在实际应用中更好地理解和掌握所学知识。

综合性学习也有助于培养学生的创新思维能力,激发他们寻求新知识、创造新思想的能力。

通过综合性学习还可以激发学生对语文学习的兴趣,让他们更主动地参与学习,提高学习效果。

综合性学习有助于促进学生全面发展,不仅在语文学习上有所提高,同时也有利于学生综合素质的提升。

小学语文综合性学习对学生的发展具有重要意义。

【关键词】小学语文、综合性学习、重要性、综合素质能力、语文知识、创新思维、兴趣、全面发展、学生发展。

1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是指在语文教学中,通过融合各种学科知识和多种学习技能,培养学生的综合素质和能力。

这种学习方式不仅仅局限于语文知识本身,而是通过跨学科的综合性学习,促进学生多方面能力的提升和全面发展。

在当今社会,信息爆炸的时代,学生需要具备更多的综合素质能力才能适应未来社会的发展需求。

小学语文综合性学习的重要性就在于可以帮助学生提升综合素质能力,包括逻辑思维能力、创新能力、批判性思维能力等。

这些能力在学生的整个学习生涯中将发挥至关重要的作用。

小学语文综合性学习也能促进语文知识的综合运用。

通过将语文知识与其他学科知识相结合,学生可以更好地理解知识间的联系和应用方式。

这有助于提高学生的知识综合运用能力,使他们能够更好地应对各种复杂的学习和实践任务。

小学语文综合性学习对于学生的发展具有重要意义,不仅可以培养学生全面发展所需的各种能力,还可以激发学生的学习兴趣,促进他们在未来的成长道路上取得更好的成就。

2. 正文2.1 提升学生综合素质能力提升学生综合素质能力是小学语文综合性学习的重要目标之一。

通过综合性学习,学生在语文学习中能够提高自己的全面素质,包括思维品质、情感品质、道德品质等多方面的综合素质。

浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义小学语文综合性学习是指一种将语文能力和知识进行综合性、全面性学习的教育方式。

它并不是一个简单的知识点的堆砌,而是强调学科内容之间的联系与应用,使学生能够融会贯通,举一反三。

这种学习方式有着重要的意义和作用,下面我将结合我的实际经验来讨论它的意义。

首先,小学语文综合性学习可以帮助学生更全面地了解语文知识和应用方法。

在综合性学习中,教师不仅将各项知识点进行详细解释,还会将它们进行实际运用,这样有助于学生理解知识点的实际意义和运用范围,从而达到更深入、更全面的学习目的。

其次,小学语文综合性学习可以提高学生综合阅读能力。

一般来说,小学阅读教育更侧重教育学生识字和理解能力。

但是,针对不同的阅读题材,学生在识字和理解的基础上,还需要使用不同的阅读技巧和方法。

在综合性学习中,学生也会接触到各种类型的阅读素材,并且针对阅读素材的不同类型进行练习和讲解,帮助学生提高阅读技巧和阅读速度。

这样,学生通过实践的方式,可以更好地掌握阅读方法,提高阅读能力。

再次,小学语文综合性学习有益于提高学生对语文学科的兴趣和主动学习的积极性。

通过综合性学习,学生可以体验到语文学科的深度和广阔性,学会了解到语文学科与人文学科之间的联系。

这样,学生会在实践中激发自己的好奇心和兴趣,更加主动积极地学习和探索。

最后,小学语文综合性学习可以让学生学会团队合作和集体发挥作用。

综合性学习涉及到各种知识领域,学生往往需要在团队中合作完成学习任务。

在这样的环境中,学生可以学会互相协作、彼此支持,共同为完成任务而努力。

这样,学生也会从中获得成就感和自信心。

总之,小学语文综合性学习对于学生的全面发展和提高综合素质有重要的意义和作用。

因此,我们应该认真对待这种教育方式,更好地培养学生的潜力和各种能力。

浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义

浅谈小学语文综合性学习的意义语文作为小学阶段的基础学科,是学生学习的重要内容之一。

语文综合性学习是指在语文教学中,综合地运用语文知识、语文技能和语文情感进行学习和实践,使学生在语文学习中得到全面、有机的发展。

小学语文综合性学习的意义是非常重要的,它不仅有利于学生的语文学习,还对学生的综合素质提升有着重要的意义。

小学语文综合性学习有利于学生全面发展。

在语文综合性学习中,学生不仅可以学习语文知识,还可以培养语文技能和情感。

通过朗读、写作等活动,学生可以提高语言组织能力、表达能力和语感。

通过诗词鉴赏、文学阅读等活动,学生可以陶冶情操、增长见识。

通过讨论、演讲等活动,学生可以培养团队合作意识和领导能力。

综合性学习可以使学生在多方面得到发展,帮助他们全面提升综合素质。

小学语文综合性学习有利于培养学生的创新思维。

语文学习不仅仅是为了学习语言知识,更重要的是激发学生的创新思维。

在综合性学习中,学生可以通过阅读文学作品、写作作文等活动,培养自己的想象力、创造力和思维能力。

他们可以学会用不同的方式去理解和表达,不断尝试新的表达方式和创作手法。

通过这样的练习,学生可以培养良好的思维习惯,提高自己的创新意识,为未来的学习和工作奠定基础。

小学语文综合性学习有利于提升学生的综合素质。

语文学习不仅仅是为了学习语言,更重要的是为了提升学生的综合素质。

在综合性学习中,学生可以通过浏览网络、参观博物馆等活动,从多方面了解社会、了解历史、了解文化,提升自己的社会实践能力和文化素养。

学生可以通过体验生活、参与公益活动等活动,提升自己的情感修养和道德素质。

综合性学习可以使学生在多方面得到提升,帮助他们成为德智体美全面发展的人才。

小学语文综合性学习对学生的发展和成长有着重要的意义。

通过综合性学习,学生可以全面发展、培养创新思维、提高综合能力、提升综合素质。

学校、家长和社会都应该重视小学语文综合性学习,为学生提供良好的学习环境和条件,使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。

浅谈小学语文综合性学习

浅谈小学语文综合性学习

浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念,具有重要的教育意义。

通过综合性学习,可以促进学生全面发展,提高语文素养。

小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面:综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。

在传统的语文学习中,学生往往只注重对单一知识点的掌握,而忽视了知识之间的联系和整体性。

通过综合性学习,可以帮助学生将所学知识点进行整合,形成一个系统的知识框架,有利于学生更好地理解和应用所学的知识。

综合性学习可以培养学生的综合思维能力。

在学习过程中,学生需要对不同的知识点进行整合和综合,这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。

通过综合性学习,可以有效促进学生的思维发展,提高他们的综合分析和解决问题的能力。

综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。

传统的语文教学往往以知识灌输为主,学生缺乏主动参与和探究的机会。

而通过综合性学习,教师可以利用各种教学资源和方法,激发学生的兴趣,激发他们的学习动力,使学习变得更加主动和有趣。

2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合,通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。

具体而言,小学语文综合性学习包括以下几个方面:首先是阅读能力的培养,通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力;其次是写作能力的培养,通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力;再次是听说能力的培养,通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力;最后是表达能力的培养,通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。

综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高,而不是单一技能的单一训练。

通过综合性学习,学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思,更加准确地理解他人的意思。

小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养,培养他们的综合语文能力。

语文综合学习

语文综合学习

语文综合学习
语文综合学习是指在学习语文的过程中,综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能,全面提高语文素养的学习方式。

语文
综合学习不仅能够帮助学生提高语文水平,还能够培养学生的综合
能力和创造力。

首先,语文综合学习可以帮助学生提高语文水平。

通过综合运
用语文的听、说、读、写、译等技能,学生可以更全面地理解和掌
握语文知识。

比如,在阅读一篇文章时,学生不仅要理解文章的内容,还要能够准确地表达自己的看法和观点。

通过综合学习,学生
可以更好地理解和运用语文知识,提高语文水平。

其次,语文综合学习可以培养学生的综合能力。

在语文学习中,学生需要综合运用听、说、读、写、译等多种技能,不仅要理解文
章的内容,还要能够准确地表达自己的看法和观点。

通过综合学习,学生可以培养自己的思维能力、表达能力和创造能力,提高综合能力。

最后,语文综合学习可以培养学生的创造力。

在语文学习中,
学生需要不断地思考和探索,提出新的观点和见解。

通过综合学习,学生可以培养自己的创造力,不断地创新和进步。

总之,语文综合学习是一种全面提高语文素养的学习方式,可
以帮助学生提高语文水平,培养综合能力和创造力。

学生在学习语文的过程中,应该注重综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能,不断地提高自己的语文水平和综合能力。

只有这样,才能真正地掌握语文知识,提高自己的综合素养。

什么是“小学语文综合性学习”?

什么是“小学语文综合性学习”?

什么是“小学语文综合性学习”?
在本阶段的学习中,小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中,现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。

综合性学习就是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。

它是一种既能体现小学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,听说读写能力整体发展,语文课程和其它课程沟通,书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合;又注重于过程的开放和互动,它的内容选择范围宽泛、灵活,以直接经验为主。

就其特点而言,“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂,超越学校”的学习模式,使学生置身于活生生的现实学习环境中,基于学生自己的经验,密切联系自身生活和社会实践,体验对知识综合运用的学习形态,是学生的经验与生活为核心的实践性学习。

小学语文综合性学习

小学语文综合性学习

小学语文综合性学习小学语文综合性学习小学语文综合性学习是指在学习语文的过程中,综合运用语文知识和语言技能,对文化知识、生活经验、情感体验和学科知识进行综合性的体验、理解和创造。

初中高中的语文学习已经涉及到了大量的文论、作文和语言知识的运用,但在小学阶段,它仍然是一个综合性学习的过程。

在小学语文课程中,教师不仅仅是要培养学生的阅读能力,也要注重学生的写作和口语表达能力的培养。

为此,需要从以下几个方面进行小学语文综合性学习的实践。

培养阅读能力和阅读习惯小学语文的学习,以阅读为主线,在小学阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。

针对学生不同情况设立阅读计划。

教师可以根据学生的阅读能力,针对性地安排教材中的文章进行讲解和教学,帮助学生理解文章,培养学生的阅读习惯。

在日常的教学中,教师可以通过分组朗读、集体阅读等方式,引导学生积极阅读并喜欢阅读。

在课堂中逐步加大单篇阅读的难度,适当增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力。

鼓励创造性思维和创意表达小学语文综合性学习不仅需要在阅读上下功夫,还要注重学生的创造性思维和创意表达。

从作文上看,教师可以引导学生通过视觉创意、描写细节、引用名言、提出问题等方式,培养学生的创造性思维和创意表达能力。

此外,还可以通过各种游戏、绘画和表演等方式来培养学生的创意表达能力,让学生在不同的情境中,发挥自己的想象力与创造力,提高其综合语言表达能力。

活用多种媒体资源小学的学生现代化信息技术接触很多,并具有相应的智力与兴趣,教师也可通过运用多媒体等现代化技术教学和互动,实现小学语文综合性学习。

多种媒体和形式的教学工具不仅能提高学生的兴趣,让学生更好地理解和掌握知识,而且能在学习的过程中提高学生的综合语言表达能力。

同时,教师还可以组织学生在对话、话剧、广播剧或是动画等方面,创作中充分利用多媒体进行呈现,让学生在实际操作中,充分理解多媒体技术的意义和作用。

注重情感教育和欣赏能力培养在小学语文综合性学习中,教师还要注重情感教育和欣赏能力的培养。

小学语文综合性学习总结

小学语文综合性学习总结

小学语文综合性学习总结语文综合性学习是指通过多种途径,综合性地学习语文知识和技能。

小学语文综合性学习包括课堂学习、课外阅读、组织实践、讲座课堂、网络学习等,这些方式可以帮助小学生更好地学习语文知识和技能。

首先,课堂学习是小学语文综合性学习的主要方式。

在课堂上,老师会讲解语文知识,给学生设置各种练习和作业。

学生需要认真听讲,积极参与,主动思考,才能更好地理解和掌握语文知识和技能。

在课堂上,学生不仅需掌握基础的语文知识,还需要学会运用这些知识进行文字表达和逻辑思考。

其次,课外阅读也是小学语文综合性学习的重要组成部分。

通过阅读,学生可以拓展视野,培养阅读能力和写作能力。

学生可以阅读一些优秀的经典文学作品,如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等,这些作品不仅是经典的文学作品,也是中国文化的重要组成部分。

同时,学生也可以阅读一些新闻、散文、诗歌等,从不同的角度体验文字的美和力量。

第三,组织实践活动也是小学语文综合性学习的一种方式。

通过实践活动,学生可以将语文知识应用到实际生活中,增强语文知识的掌握和应用能力。

比如,学生可以组织诗歌朗诵会、剧本表演、主持人讲述等活动,这些活动既能让学生更好地表达自己,也能促进学生之间的交流和合作。

第四,讲座课堂也是小学语文综合性学习的形式之一。

讲座课堂是一种以讲授为主的教育形式,可以让学生学习更加深入和全面。

学生可以听到一些学者和专家的讲解,了解各个领域的最新发展和研究成果。

比如,学生可以听到一些著名作家的创作经验和导师的教诲,这些内容可以丰富学生的文化知识和语文技能。

最后,网络学习也是小学语文综合性学习的一种方式。

学生可以通过网络阅读各种文章、新闻,了解各种文学作品的内容和形式,在网上参加各种文化教育活动。

同时,网络学习也可以让学生了解最新的技术和工具,更好地应用语文知识。

总之,小学语文综合性学习是一个广阔的领域,可以通过多种途径帮助学生掌握语文知识和技能。

学生需要积极参与,主动思考,不断学习,才能达到更高的学习和发展水平。

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我对小学语文综合性学习的认识一、新课标对综合性学习的要求:1、将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点。

第六册人教版语文教材中的综合性学习,继承前期编写思想,在呈现方式上,突出两个特点:一、主题不“特立”,不“独行”,不“另起炉灶”,而是与单元专题保持一致;二、提示与要求不是整体呈现,而是弥散在整组单元中,以“保护自然”这一单元的综合性学习为例,它散点分布于第5课、第7课课文之后以及“语文学习园地”之中。

这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点,更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合,互为依存,互为推进的关系。

2、将综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台。

尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”,但是非常明显的,人教版教材安排综合性学习的两个单元,无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合,充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。

正是由于学生在综合性学习中,了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了……学生“阅读”文本时,理解得更快更深了,“口语交际”时有话可说,有情可抒了,“写作”时有内容可写了,听说读写能力自然提高了。

因此,我们要把综合性学习打造成整体推进“听说读写”的平台。

3、将综合性学习作为整体建构语文素养的契机。

就“知识和能力”而言,人教版教材的综合性学习强调把学生的学习空间从教室扩展到校园这个大课堂、社区这个大学校、网络这个新课堂,使学生在在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。

就“过程和方法”而言,人教版教材的综合性学习是帮助学生形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。

曾有媒体报道,某重点中学一学生在汇报综合实践活动成果时,骄傲地声称只要给他一台电脑,他就能搞定“综合实践活动”。

我们必须防止将综合性学习的丰富性窄化为收集资料的情况。

仔细品读人教版教材的综合性学习提示语,我们不难发现,人教版教材努力实现两个转移,实现学问性知识向体验性知识的重心转移,实现内容性知识向方法性知识的重心转移。

就“情感态度价值”而言,人教版教材也想通过综合性学习丰富其内涵。

情感不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富;态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度;价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值,更强调其与社会价值、人文价值、自然价值的统一,确立对真、善、美的追求4、将综合性学习作为活化与沟通课堂内外的途径。

由于有了综合性学习,“阅读教材”、“生活教材”、“电子教材”就非常自然地帮助学生深入解读“课文教材”中“亲情与友情”,前者就不再仅仅是“课文教材”的补充,是属于从属地位的。

反过来,“课本教材”又为课外拓展指明了方向,“课本教材”就不再是终点。

二、综合性学习的特点:《新课标》是这样定义的:小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。

它主要包括综合性、实践性、自主性、开放性等四个特点。

1、综合性小学语文综合性学习最大的特点就是综合。

它克服了长期以来语文教学中忽视小学语文与其它学科之间、与小学生实际生活之间的联系,而是倡导综合化学习。

它主要表现在①学习内容的综合。

它把相关内容的各个部分组成了一个整体,包括自然、社会、科学、文化等。

②学习目标的综合。

体现在识字、阅读、写作、口语交际这四个学习目标上。

还包括课标中提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合。

③学习方式的综合。

书本学习和实践活动的结合;接受学习和探究性学习的结合;课内学习和课外学习的结合。

使学生在课堂上学到的方法、能力,在实际运用中得到锻炼、延伸、发展和创新。

2、实践性语文综合性学习是以实践活动为载体的,它使书本知识与实践活动紧密结合,它要求学生在实践中学习语文并运用语文,因此它具有很强的实践性。

它主要表现在①主题内容的实践性。

主题内容是在学生学习的现实生活和社会实践的基础上发掘出来的,和学生的实际生活紧密联系,是学生在学习和生活中感兴趣的问题。

②学习过程的参与实践性。

它不只关注知识和能力学习的结果,更注重学生学习过程的参与程度,强调学生亲自经历和参与,在“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑的活动中发现解决问题、体验和感受生活、增强动手实践能力和创新能力。

3、自主性在语文综合性学习中,教师充分尊重学生的兴趣爱好,学生在教师引导和鼓励下可以自主选择自己感兴趣的学习内容和目标,自行组织活动过程,自己收集资料,提出问题、解决问题等,还可以在过程中不断地修正学习内容和学习目标。

4、开放性语文综合性学习的开放性主要反映在①设计目标的开放性。

即按照学生不同需要和特点进行设计。

②设计内容的开放性。

贴近学生的生活实际,自然、生活、社会等方方面面。

包含内容多样化。

③活动过程及结果开放性。

不给学生下绝对的定论,注重学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性的表现。

例如我对四年级第二学期的学生开展过“我是语言啄木鸟”的语文综合性学习活动,学生根据自己的特点和条件在老师的引导下分成几个小组,有的“捉”电视里不规范的字或者发音;有的查找报刊杂志的错别字;有的走到大街小巷寻找用字不当的地方……在这次综合性学习过程中,学生们投入了极大的热情,运用各种各样的手段整理、汇集并编辑成《错别字册》,以相互警醒。

学生的潜能被最大限度的发挥,随时纠错的习惯在逐渐形成。

采取哪些教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力。

语文综合性学习,是指学生在教师指导下,从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

语文的综合性学习是形成"自主、探究、合作"学习方式的重要途径。

它重在学科内外的联系、重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

是提高小学生语文素养的有效办法之一。

那么进行语文综合性学习要讲究哪些策略呢?一、教师转变角色由于语文综合性学习有开放性、自主性、实践性、探究性等基本特征,因此,小学语文综合性学习应注重学生的自主学习、体验、交往和研究探索,鼓励学生通过各种各样的学习渠道来获取信息,提倡生活中学习语文,激发学生的学习兴趣,在实践中培养学生的观察能力、表达能力、组织策划能力,创新能力等。

语文综合性学习中,传授知识已不再是教师的主要任务。

教师的角色从传统学科课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、策划者,甚至是学习过程中的合作者。

这样的学习也为教师综合能力得到充分的发挥和培养提供了机会,能有效地改进教师的教学方式,促进教师进行个性化教学,促进教师业务水平提高。

二、确定多元目标多元目标指的是以提高学生听说读写能力及综合运用语文知识和能力为核心,以培养学生学习兴趣、搜集处理信息能力、人际交往能力等为外延的目标体系,它讲求目标确定和达成的多元化。

多元目标能有效促进学生语文素养的发展。

(1)教材内容的多元化语文综合性学习,内容是多元的,它是语文基础知识学习和能力的综合。

我们要站在语文教师的角度,从语文学科本身的工具性出发,找到能切实增长学生语文知识,提高学生听说读写能力的切入点开展语文性的活动。

语文综合性学习也是跨学科知识内容的综合。

我们要善于挖掘活动主题可能涉及到的跨学科的内容。

如有可能涉及到的有关自然科学、历史地理、音乐绘画等方面的内容。

(2)教学目标的多元化在语文综合性学习的教学目标确定中,无论是哪一方面的目标都要培养学生学习语文的兴趣,培养学生听说读写的语文能力,培养学生收集和处理信息的能力及人际交往能力等。

在确定主要目标的同时还要兼顾其他的目标,如:激发学生探索自然奥秘的兴趣,培养学生动手操作能力,提高学生绘画能力和鉴赏音乐的能力等。

(3)教学方式的多元化综合性学习的目的,在于为学生构建开放的学习环境,提供多渠道,多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力。

这就需要我们在活动中,大胆变革教学内容的呈现方式,学习方式,教学方式,互动方式。

由于每个学生的兴趣爱好不同,在学习中也各有所长。

我们可以根据学生的兴趣爱好及强项,让学生自主选择适合的方式或方法,比如可以采用合作学习方式,让学生发挥自己的特长,通过讲故事、绘画、模仿等无论是哪一种组成方式,都要求学生具有良好的组织策划能力、团结协作精神。

在活动的成果展示阶段。

教师可以指导学生采用不同的方式展示汇报自己的活动成果。

可以是一份详细的调查报告,可以是一场激情的演讲,可以是精美的手抄报,还可以是一段优美的诗词……三、关注学生的差异学生语文学习水平和能力是存在差异的,而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。

所以,教学中我们发现,小组合作学习过程里,往往出现这种情况:能力强的学生参与意识强,常常唱主角;而能力弱的学生参与意识弱,常成为听众、观众。

久而久之,容易造成语文素养发展失衡的现象。

我们应该尝试几个方法来进行改善:a、探究活动前对学生的参与提出明确的全员参与的要求,并指导小组合作中应适当地根据各成员的特点来分工,承担不同难度的任务。

b探究活动时,提出明确的交流和倾听的学习任务。

c、探究活动中,教师采用灵活的方法,引导生生互动,促进学生在交流中关注他人,用心思考。

d、可以用学习表格、评比等方式激发、督促学生参与。

e教师用激励性的语言,不仅对个体表现给予肯定,更对能通力协作协作的团队精神给予赞扬,促进学生团队意识的形成与提升。

四、资源扩大化语文是一门实践性很强的学科,它需要学生有大量的语言实践机会,仅仅依靠教材远远不够,因此需要教师开发资源,拓宽学习渠道。

活动形式多样化。

活动的设计有走进社会、生活、家庭,打破学校、教室的束缚,把校内课程与校外课程整合起来,把正规教育与非正规教育融合起来,这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。

1、深入挖掘、广泛利用语文教材资源。

语文教材中的综合性学习教材资源十分有限,这就促使我们教师应该积极挖掘语文教材中的一切可利用资源,拓宽学生的学习视野,给学生更多的语文实践机会。

人教版教材所选编的课文内容丰富,我们可以对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸。

哪些是歌颂祖国的大好河山的;哪些是赞美人物品质的等等……上面这几种类型的课文,我们可以相对应地延伸出这样几个专题:“祖国颂”、“英雄赞”、“历史伟人”。

在整合的基础上提出研究专题,在综合实践活动中进行再研究,这样,可以使语文学习呈现立体形的态势。

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