工学结合一体化教学实施共30页文档
工学一体化实施方案解读
工学一体化实施方案解读工学一体化是指在工程教育中，将工程技术、管理科学和工程经济等学科有机地结合起来，培养具有较高工程实践能力和较强工程管理能力的复合型人才。
实施工学一体化方案，是为了适应现代工程技术的发展需求，培养适应未来工程发展的人才，提高工程教育的质量和水平。
首先，工学一体化实施方案需要在课程设置上进行调整。
传统的工程教育注重理论知识的传授，而忽视了实际工程应用能力的培养。
因此，在工学一体化实施方案中，需要对课程设置进行重新规划，增加实践性课程和工程案例教学，使学生在学习过程中能够结合理论知识进行实际操作，培养解决实际工程问题的能力。
其次，工学一体化实施方案需要加强实践教学环节。
实践是检验理论的最好方式，只有通过实际操作，学生才能真正掌握工程技术和工程管理知识。
因此，在工学一体化实施方案中，需要加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中学习，提高工程实践能力。
另外，工学一体化实施方案还需要加强工程管理知识的培养。
工程管理是现代工程领域不可或缺的一部分，只有具备了较强的工程管理能力，工程人才才能在实际工程项目中胜任各种管理工作。
因此，在工学一体化实施方案中，需要加强对工程管理知识的培养，让学生在学习过程中能够全面了解工程管理的理论和实践，提高工程管理能力。
最后，工学一体化实施方案需要加强实习和实训环节。
实习和实训是学生将所学理论知识应用到实际工程项目中的重要环节，只有通过实习和实训，学生才能真正了解工程实践中的各种问题和挑战，提高工程实践能力和工程管理能力。
因此，在工学一体化实施方案中，需要加强对实习和实训环节的安排，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工程项目中学习和成长。
综上所述，工学一体化实施方案是为了培养适应现代工程技术发展需求的复合型工程人才，提高工程教育的质量和水平。
通过对课程设置、实践教学、工程管理知识培养和实习实训环节的加强，可以有效地实施工学一体化方案，为学生提供更好的工程教育，培养更多的优秀工程人才。
工学结合的有效模式——教学做一体化的教学模式
就 怎样 教 ” 。他 强调 的知行统 一 的思想 ，与当前 高
职 高专 强 调 以服 务 为宗 旨， 以就 业 为导 向， 以培
本保 障 。对 于 新上 岗的教 师除 了完 成教 育 厅要 求 的有 关 高 校 教 师 岗前 培 训 外 ，还 要 对 教 师 进 行
养 高技 能人 才 为 目标 的职业 教育 办 学方 针是 非 常
吻合 的 。
“ 教 学做 一体 化 ”的教 学模 式就 是 在教 与 学
的过程 中，师 生双方 共 同参 与 ，完成 学 习的任 务 。 教学 方式 是 理论 和 实践 交替 进行 ，直观和 抽 象 交 错 出现 ，理 中有 实 ，实 中有 理 ，突 出学 生动 手 能 力和 专业 技 能 的培养 ，充分 调动 和激 发 学生 学 习 兴趣 的一种 教学 方法 。学生 真正 变 成 了学 习 的主
处。
体 化 的研 究 。
１ “ 教 学做一 体化 ”的 内涵 职 业教 育培 养 服 务于 社会 的高技 能 型人 才 ， 教 学 的重 点必 须理 论 知识够 用 为度 ，突 出能 力 的
培养 。我 国伟 大 的人 民教 育 家陶 行知 先 生 ，也为 我们 研 究 实践 教学 ，提 供 了重要 思路 。他 在 教学 活动 上 非常重视 “ 做” ，在 教学 方法上 ，主张 “ 教、 学 、做合 一 ” 。即 “ 事情 怎样做 就 怎样学 ，怎样学
摘
要
工学结合的教学模 式是 职业教育课程改革的大方向。职 业教育的 内在要 求学生既要有够用的理
论 支撑 ，又需要学生有较 强的工作 实践 能力。 因此 工和 学是统一的 ，工的 目的不是单纯做 工，而是通过做工 来学 习，学到技 能和知识是关键 。本 丈通过对 “ ￣ｇ － ４ ｇ ”的教学模 式的试行 ，希望能对工学结合 的有效模式
浅谈技校工学结合一体化课程实施
浅谈技校工学结合一体化课程实施摘要：工学结合一体化教学是目前技工院校专业教学中积极探索创新的一种教学方法。
本文结合学校开展计算机网络技术专业工学结合一体化教学模式的改革和实践，探讨工学结合一体化教学改革中课程实施等方面的做法和经验。
关键词：一体化教学教学改革实施工学结合一体化教学是将工作过程与学习过程结合起来的新型教学模式，做中学、学中做，学习即工作、工作即学习。
它以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验有机结合，培养学生的综合职业能力。
一、工学结合一体化课程实施的意义实施工学结合一体化课程是促进学校教育模式的改革和学校发展的需要。
让学生通过实施工作过程学习理论知识和专业技能，实现在工作中学习，在学习中工作。
一年来，笔者学校在2012级计算机网络技术专业中实施工学结合一体化课程《计算机组装与维护》，有效培养了学生的综合职业能力。
二、工学结合一体化课程的实施过程2011年11月，学校成立校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，随后开展了企业调研及召开实践专家访谈会，根据归纳出的典型工作任务，确定了8个学习领域，编制了相应的课程标准，2012年8月，完成了其中4个学习领域学习工作页的编写，为实施工学结合一体化教学奠定了基础。
实施工学结合一体化教学的主要做法如下。
1.建设一体化教室为了实施工学结合一体化教学，学校投入20多万元建设了计算机组装与维护一体化教室，建筑面积80多平方米，是计算机网络技术专业重点建设的专业实训室之一，一体化教室可同时容纳40人（分组）开展实训教学，划分为小组教学区、小组讨论区、工作区、信息检索区等区域。
2.多途径培养造就双师型教师实施工学结合一体化教学要有过硬的师资队伍，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。
2012年8月至9月，利用暑假期间，派专业教师到企业参与实际工作任务，跟企业实践专家共同完成工作项目，参与项目管理。
工学结合一体化讲课稿范文
工学结合一体化讲课稿范文
今天我们来讲一下工学结合一体化的主题。
工学结合一体化是指将工程实践与学科理论有机地结合起来，通过实践活动提高学生的专业素养和实践能力。
下面，我们将从三个方面来介绍工学结合一体化的重要性和作用。
首先，工学结合一体化能够增强学生的实践能力。
在传统的课堂教学中，学生主要通过听讲和笔记来获取知识。
而通过工学结合一体化的方式，学生能够亲自动手，参与到实践项目中去，实践中发现问题、解决问题，从而提高自己的实践能力。
其次，工学结合一体化有助于学生理论知识的应用。
在工学结合一体化的实践中，学生需要将自己学到的理论知识应用到实际项目中去解决问题。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解所学理论知识的实际运用，还能够掌握如何通过理论知识解决实际问题的方法。
最后，工学结合一体化能够培养学生的团队合作能力。
在实践项目中，学生往往需要与他人合作，共同完成任务。
通过与他人的合作，学生能够锻炼自己的团队合作能力，培养良好的沟通与协作能力，提高解决问题的能力。
从以上几个方面来看，工学结合一体化在工程教育中的重要性不言而喻。
通过工学结合一体化的学习方式，能够提高学生的实践能力、应用能力和团队合作能力，使学生更好地适应未来的工作需求。
因此，我们应该积极倡导和推广工学结合一体化的教学模式，为学生提供更好的学习体验和发展平台。
谢谢！。
工学结合一体化的教学例析
工学结合一体化的教学例析1 基于工作过程的工学结合一体化教学探索（1）“基于工作过程的工学结合”的意义与作用。
工学结合所指的就是学生把工作与学习有机的结合起来，不仅通过理论学习还应加入实践的机会。
在这种模式下不仅可以促进学生专业知识的学习，还可以与应用能力完美的结合起来，这样不但满足了企业对人才的需要，而且更有利于职业教育目标的实现，从而带动了教育自身的可持续发展。
（2）“基于工作过程的工学结合”模式融入中职“室内装璜设计”课程教学体系的必要性。
当前，企业对学生的满意度是衡量中职教育人才培养质量的重要组成部分，要让企业对学生的理论、实践能力满意，就必然要求中职院校培养学生时不但要注重理论知识还要重视学生的实践能力和工作经验。
中职教育的室内装潢设计只有真正的面对客户，在师傅的指导下承担室内设计任务，所以只有和社会室内装潢设计企业有机结合，才能给学生实践提供一个积累工作经验的场所。
因此，在“室内装潢设计”课程教学体系中，利用“基于工作过程的工学结合”的教学模式，充分利用企业的相关资源，把以将课堂的抽象知识与直接获取实际经验和能力为主的工作过程有机结合，在很大程度上能提高该课程的教学效果，增强学生的职业实践能力，增强学生的动手能力，使学生能够面对复杂社会就业环境。
2 基于工作过程的工学结合一体化“室内装潢设计”课程的教学思路（1）以工作任务为引导，科学设计课程教学体系。
“工作的过程就是学习，通过工作实践实现学习”，在这种观念的引导下，中职“室内装潢设计”改变传统的坐在教室内搞设计的教学模式，而应该以“工作任务”为导向，改变传统的教学方法和手段，建立全新的课业评价体系。
我们用“校企合作、工学结合”的教学方式，进行了全面教育教学改革，设计开发了以岗位为基础，将职业岗位的工作任务转化为任务引领的课程教学体系。
（2）实施教学过程中，把课堂、设计公司、装修现场三者互相有机结合，增强对学生室内装潢设计综合能力的培养。
工学一体化教学计划
工学一体化教学计划
工学一体化教学，简单来说，就是让学习和技术活儿手拉手，让学生不光听懂书上的道理，更能动手做出真东西。
这样做是为了让学生们出了学校门，到了工作岗位上能立刻上手，不懵圈。
具体怎么搞呢？首先，课程得按照实际工作来设计，学的东西得是职场上真正用得上的，不能纸上谈兵。
教学方式也得新鲜点，比如通过做项目、分析真实案例，还有小组合作学习，让大家边玩边学，互相帮忙，这样学起来有意思，记得也牢。
还得用上高科技，像是虚拟现实那些，让学生能在模拟环境中先练练手，不怕犯错，错了重来，熟练了再去真刀真枪地干。
老师也得是两把刷子，既能讲得好，自己动手也得行，这样才能教得生动，带学生走进实践的世界。
学校得和企业搭上线，一起制定教学计划，甚至让学生去企业实习，提前感受职场氛围，学以致用。
评价学生也不能光看考试分数，得看他们能不能解决实际问题，做的东西怎么样，有没有创新精神。
最后，这个教学方法要经常检查，看看效果咋样，哪儿做得好，哪儿还得改进，保证教学质量，让学生学到真本事。
总之，工学一体化就是为了让学习不再只是闷头看书，而是动手实践，和实际工作无缝对接，让学生毕业后找工作不愁。
职业教育工学结合一体化课程开发
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一体化课程开发的基本流程
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工学结合一体化课程的人才培养过程是“工 作过程中学习”和“课堂学习”相结合的过程 ，课程开发必须将职业资格研究、个人生 涯发展目标设计、课程设计与教学分析和 教学设计结合在一起。
开发流程包含课程设计和课程实施与评价 两大部分。
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五 学习情境与课业设计
课程实施与评价
课程开发专家、骨干教 师
调研报告撰写
下一环节： 典型工作任务提炼
三、典型工作任务分析
21 典型工作任务描述一项完整的工作行动， 包括计划、实施和评估整个行动过程，它 反映了职业工作的内容和形式以及该任务 在整个职业中的意义、功能和作用。
具有结构完整的工作过程； 在企业的生产（或经营）大环境和人的职业生
改变学生“被学习”状 态，让学生主动学习。
学习即工作，工作即学
习
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做中学，学中做
工学结合一体化教学
什么是一体化教学？
7 人社部文件: 一体化课程以国家职业标准为依据，以
工作过程为导向、以校企合作为基础、以综 合职业能力为核心，以学生为中心，根据典 型工作任务和工作过程设计课程体系和内容， 按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求 进行教学设计并安排教学活动，实现理论教 学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗 位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
学习领域的名称和描述学习领域所需的主 要内容是从实践专家研讨会得到的。
学习领域课程标准的内容和结构
学习领域名称
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教学时间安排
职业行动领域（典型工作任务）描述
学习目标
工作与学习内容
工作对象
工具 工作方式 劳动组织方式
工作要求
五、学习情境与课业设计
“工学结合,学用一体”精品文档5页
“工学结合,学用一体”《化工单元操作》课程是化工及相关专业学生的一门重要的主干课，该课程内容多、涉及面广，且与化工生产过程及化工设备的构造和操作紧密相连，工程实践性很强。
近年来虽已对课程的教学内容和教学方法进行了调整，建立起了项目教学法为主的模块化教学模式，但项目的内容设置与企业真实的生产案例仍有较大区别，实训室内的实训设备与企业生产的真实设备也有较大区别，且生产中多是大型设备，很多操作的技能训练无法在实训室内完成。
在这种情况下，与企业联合，建立“工学结合，学用一体”的教学模式，对学生进行生产性实训，培养企业真正需要的技能型人才，就显得尤为重要。
在通过对用人单位调研的基础上，针对专业课程以工学交替为主旨，以突出实践技能为主线，对课程内容重新进行了整合，辅以教学内容、教学模式、教学方法、实践环节等配套教改措施，形成了“工学结合，学用一体”《化工单元操作》课程新的教学模式。
一、工学结合，学用一体，构建全新的教学理念工学结合，学用一体的教学模式是利用学校和企业的教育资源和环境，发挥学校和企业的优势，将学校教育与企业生产实训有机结合起来。
它体现了以就业为导向，以能力为本位的教学模式的要求，突出了“做中学、做中教”的职教特色，是中等职业学校培养技能型、应用型人才的有效途径。
通过校企合作，培养学生的综合职业能力，引导学生在职业岗位中学习，在学习环境中工作，使理论与实践、教学与生产、学习与工作有机结合起来，使得教育教学发生了根本变化。
（1）教育理念的转变。
通过课题的研究，对教师转变教育理念，提高对实习学生职业能力培养重要性的认识，主动参与工学结合教学改革，下厂带队或指导学生实习，促进工学结合教学模式改革的顺利推行，全面提高学生的职业能力、岗位能力和适应社会的能力。
（2）培养企业需求的技能型人才。
通过校企合作、工学结合教学模式改革的研究，能促进教学与生产，理论与实践的有机结合，促进学生职业能力和综合素质的提高，使学生毕业能上岗，上岗能适应岗位要求，成为社会和企业需求的技能型人才。