如何让高中生真正喜欢上音乐课

如何让高中生真正喜欢上音乐课
如何让高中生真正喜欢上音乐课

浅谈如何让高中生真正喜欢上音乐课

【摘要】喜欢音乐是人的天性,但目前许多学校存在的现状是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。这不得不要求我们音乐教师趁着新课改的契机,努力转变观念,采取更多有效地措施,尽快将学生的学习兴趣吸引到课堂上来。

【关键词】音乐课堂学习氛围提高兴趣有效措施

喜欢音乐是人的天性,但是目前许多高中生的现状是喜欢音乐但是却不喜欢音乐课。经过长时间的跟踪调查,大多数同学普遍反映的情况是:“我喜欢流行歌曲,讨厌老师教唱的歌曲”、“音乐课过于注重乐理知识,分析乐理的时间比唱歌的时间还长”、“音乐老师太过于严肃,课堂死气沉沉”……聆听如此的心声,任何一位具有爱心与责任感的音乐教师的心中都会泛起阵阵酸楚。那么,怎样使学生真正的喜欢上音乐课呢?在长期的音乐教学实践中,蕴含着许多有利于激发,形成和发展学生音乐兴趣的因素,其中,最主要的是以下几个方面:

1.让学生首先喜欢上音乐老师

对于音乐老师,孩子们一贯寄予了很高的期望(希望与其他学科的教师有所不同),因此我十分重视每年新生到校的第一堂课,不但要认真备好课,而且在上课之前我总是仔细检查自己的着装、仪容是否得体大方,在上课时首先动情地对他们寄予厚望:“同学们,作为音乐老师,我对大家是一视同仁的,如今大家都如同一张白纸,看谁最终能在这张白纸上留下最美妙的音符。”随后发挥自己的专

让学生喜欢你的课

让学生喜欢你的课 潍坊市坊安街道南流小学赵秀芹刘永强问题的提出 “亲其师,信其道”,是中国教坛上的一句古训。 常听见有的老师在说:“现在的孩子越来越不好教,有时候简直就是无法教。”还有的说:“现在当教师的真难,要每天想办法适应学生。”而学生们在一起谈论的时候则说起:“我不喜欢哪门课,我更不喜欢哪个老师,因为他(她)上的课我感觉很累,他(她)一点也不幽默,从来没有看见他(她)上课对我们笑过。”亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。 实践过程 那怎样使学生喜欢你的课呢?二十多年的教学实践,二十多年的班主任工作,让我真正体验到了现在的学生的确比以前的学生聪明多了,也的确比以前的学生难教了,他们聪明、活泼、好动,好奇心强。于是贪玩、不爱学习就成了老师最头疼的事。可我觉得只要教师从教法入手,认真探讨教育教学的规律,针对现在孩子的特点,因材施教,就能让学生喜欢学习、喜欢你教的学科了。现将我这些年的教学体会写出来与同行们共同探讨。 第一、要想让学生喜欢你的课,首先必须让他们先喜欢你。 亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单,就拿我们现在的研讨会来说,如果上面的发言人演讲精彩,大家还会给点面子,反之,如果内容无聊透顶,大家现在一定在想:还不如回房去打麻将。所以,一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师,当你的学生喜欢你,喜欢上你的课,喜欢听你的话,那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感,即使你把课设计得再漂亮,他们也会不屑一顾的。但是,如何让学生喜欢你,这也是一门学问。 1、要学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生,和不喜欢的学生,我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子,至于那些成绩不好,又调皮捣蛋的孩子,说实话,

难忘的一节音乐课400字作文

难忘的一节音乐课400字作文 本文是关于音乐的话题作文文章,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 篇一:难忘的一节音乐课有句名言说得好:“音乐使人高尚,音乐使人充实,音乐使人热爱生活。”在2009年12月9日的下午,我们班上了一节让我难忘不已的音乐观摩课。这节课中我们音乐课老师李老师给我们首先用电子琴弹了一首《山谷静悄悄》。再弹这首曲子的时候,就好像一阵阵清风吹入我的耳际,仿佛我现在就在山谷的旁边,听见有人在山谷边悄悄地把山谷敲得叮咚直响。接下来李老师教我们唱这首歌。这首歌是王建作的词,柳生红作的曲,节奏优美、柔和。我们大家一起专心致志得跟李老师唱。然后,我们又认识了p弱,mp中弱,pp很弱。“屁屁”?哦,不是“屁屁”是“pp”呀! “叮咚咚,叮咚咚”。原来,他们也有谱子呢,不是这节音乐观模课,我还真不知道呀。 下课了,下课了,李老师都喊下课,同学们都起立说:“老师,再见”。可我还陶醉在美妙的音乐当中,我连忙也站起来,说了一声:“老师,再见”。 这节音乐课真令人难忘。尤其是李老师那张笑眯眯的脸,还有那双灵巧的手。虽说我们上了很多节的音乐课,但都没有这节课有趣、快乐、难忘。

我喜欢这节音乐观摩课! 篇二:难忘的一节音乐课音乐是人类共同的语言。借着这句名言让我们一起走进今天的音乐课吧。 上课铃声响了,同学们迅速回到座位上,这是一节音乐课,教室后面有学校领导听课。班长大声喊:“起立”同学们齐声喊:“老师—您好”接下来,老师说:今天我们学习《山谷静悄悄》这首歌曲,首先大家来学习三个音符,分别是:P、mP、PP,翻译成中文分别是:弱、中弱、很弱。学完音符后,老师让我们听了两遍《山谷静悄悄》的录音。录音机里放第一段的时候,我仿佛看到了:山谷里美丽的景色,有薄薄的雾,淡淡的烟。似乎山里还有一位美丽的仙女在翩翩起舞。听第二段歌曲时我仿佛看到了满山遍野的紫杜鹃、红梅花,美丽极了。听第三段歌曲时我仿佛看到了活蹦乱跳的野免。还有哗啦哗啦小河流水的声。 听完了录音,老师又让我们唱音符,第一遍我们唱的不太标准,第二遍我们唱得不够流畅,第三遍基本达到了标准。我们按照乐谱先朗读一遍歌词,老师唱一句,我们跟一句,老师在我们唱的过程中,纠正了许多错误。练习了五遍后,我们终于学会了这首歌。在我们的歌声中,这节音乐课不知不觉结束了。 啊!真是一节难忘的音乐课,因为它使我懂得了许多音乐知识。 篇三:难忘的一节音乐课星期五,我们上了一节难忘的音乐课。 铃声一响,同学们就纷纷走进教室,安静地坐在座位上,耐心的

音乐课课堂总结

篇一:音乐课课堂总结2 音乐有效课堂教学总结 么样的教学才是优质、有效的呢?随着新一轮教育课程改革的扎实推进,我们惊喜地发现课堂 教学发生了翻天覆地的变化:以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“合 作创新”,学生的个性得到张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而反思让 我们清醒,在活跃和自主的背后,也透出放任与浮躁,热热闹闹的一堂课,结果学生收获甚 微,这也折射出一个令人深思的问题:如何提高音乐课堂教学的有效性,让音乐课堂焕发生命 的活力? 一、 注重导入艺术。 导入 是一门值得研究的艺术,好的导入就象是一幅名画、一首名曲,可以充分调动起学生的积极 性,采用谜语、故事引入和联系生活等方式创设情境,引发学生的兴趣。 在讲 授《两只小象》时,我就首先以“森林里的小动物”几个谜语导入,学生非常有兴趣,并在接 下来的学习中,结合故事展开了一系列的“讲一讲你身边的小动物”、“改编动物故事”、“模仿 动物声音”等活动。在活动中,学生积极踊跃,充分展示了自己的想象力,锻炼了表达能力, 体验到了艺术的魅力。在《走进乐器的世界》中,我请学生结合自己平时的所看、所接触,描 述一下自己熟悉的乐器,学生的兴致很高,都滔滔不绝、积极投入。 这 样,根据每节课的内容,设计富有魅力的导入,达到学生音乐审美意识和审美情趣的逐步形成 和提高。让学生好奇、有兴趣的情绪在整节课中得到延续,从而为取得良好的教学效果奠定基 础。 二、 注重教学方式。 音乐 课程的教学方式,由偏重教师为主导的知识技能的传输和训练,转向强调教学中的“双主体” 互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。采用艺术感受和参与实践来 增强体验,改变学习内容单一、高深、繁多的专业化倾向,通过为学生提供丰富多彩的内容和 信息,拓展他们的艺术视野,组织生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实、易于为学生掌 握。这就要求教师不要“唯教材、唯教参”,应将精力用在分析学生的学习特点,学习方法以 及学生的真正需求上。 1.音 乐 感 受 。 艺 术 的 魅 力 是 一 种

快乐音乐课堂

快乐音乐课堂 音乐的艺术之美就是陶冶情操的结果。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。然而,实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要?如何让音乐课堂焕发生命活力呢? 一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围,给学生提供一个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少年儿童通过自身的活动快乐起来,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。 在教学《小动物走路》时,我根据学生的年龄特点,创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的:“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳,小鸭走路,摇呀摇呀摇,小乌龟走路,慢吞吞,小花猫走路,静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此,我引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时,有一个小孩抬起屁股,左右扭动,双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫,他的这一举动,全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时,孩子们个个猫着腰,脚步很轻巧地走着,还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道在别人休息、学习、工作时,我们走路应放轻脚步,说话也要小声点,不要去打扰别人,力争做一位文明的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时,我把孩子带出教室,在操场上进行表演。孩子们很兴奋,都争着表演不同的角色,而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型。他们的神态是那么的认真,动作是那么的优美,节奏是那么的整齐。 在这种自编、自导、自演的实践活动中,音乐不再是抽象的、虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的,与生活息息相关的。在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中,孩子们通过歌唱、表演、创作,达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优

一节音乐课周记

一节音乐课周记 一节音乐课周记1 今天下午第二节课,是音乐课。因为音乐老师有事,不能来上课,所以,语文老师来代替她给我们上课。 上课了,我们在教室里唱着响亮的歌,来迎接语文老师。语文老师来了,就叫我们全班同学唱我们在音乐课上已经学会的歌曲,有七首歌。然后,老师就跟我们玩一个游戏,这个游戏叫传木桶,我们听到这个游戏都很好奇。 老师拿出来两个木桶,用一个木桶敲桌子,然后,老师要我们手里就拿着另一个木桶,从第一个同学开始传,把木桶传给下一个同学,等老师敲木桶的声音停了,木桶在谁手里就该谁唱歌。我们竞争的十分激烈,生怕木桶落到自己的手里。不一会儿,第一次传木桶游戏就结束了,上台的是七位选手,他们各自唱一首歌,唱完后,我们就给他们鼓掌。 我在下面听着,心里很紧张,生怕第二次传木桶的时候,木桶在我手上了。不一会儿,第二次传木桶的比赛开始了,我们竞争的也和第一次那样激烈,我心里更紧张了,结果,第二次木桶果然传到了我手上。我勇敢的上了讲台,大声的唱出了《摆手舞》这首歌,唱完后,同学们给我鼓了掌。不一会儿,就打了下课铃。 我觉得这节音乐课最有趣! 一节音乐课周记2 星期五,我们上了一节难忘的音乐课。

铃声一响,同学们就纷纷走进教室,安静地坐在座位上,耐心的等待着老师进来给我们上课。 老师来了,老师马上就要来了!我心里在默默地念叨着。果然,还没有等我说完第二遍话的时候,老师已经走到了教室门口。 老师走进了教室,就问我们喜不喜欢唱《小小少年》这首歌。我们立刻大声唱了起来,很多同学都放声唱了起来,啊!我觉得我们的声音非常悦耳动听。 唱完这首歌,老师就给我们讲了一些新的乐理知识,就教我们唱一首新歌——《常回家看看》这首歌我觉得特别好听。别的同学也有这样的感觉,所以,大家唱得特别认真,这时候,整个教室里除了歌声,没有一点其它的声音,我们愉快 地唱着,很快的学会了这首歌曲。 接着,老师说:“现在,我教你们一个舞蹈。好吗?”“好!”“那跳什么舞?”“这是一个你们看了后一定马上要跳的舞!”“那快点教我们吧!”同学们兴奋极了,“好,那你们停止说话,否则我就不教你们跳舞了,还叫你们翻跟头!”同学们马上停止说话,教室里鸦雀无声,老师站在前面给我们跳起了舞,啊!舞姿真优美,没等老师跳完,有些同学也走出位置跳了起来。老师跳完后,就一遍一遍的教我们跳。 有一位同学不喜欢跳舞,趁老师不注意,说起话来,老师真的让他翻跟头,大家鼓起掌来,他无可奈何,满脸羞愧地翻起了跟头。这下,引得大家哈哈大笑。 啊!今天这节音乐真让我难以忘怀!

让课堂活跃起来,让学生喜欢音乐

让课堂活跃起来,让学生喜欢音乐 发表时间:2011-06-08T09:48:27.233Z 来源:《教育学》2011年2月(下半月B版)供稿作者:许士蕾1 袁晓2 [导读] 音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练,而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。许士蕾1 袁晓2(山东省平邑实验中学 273300) [摘要] 音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练,而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。本文主要探讨了如何多法并举,使课堂教学中师生互动,教学相长,充满生命的活力。[关键词] 音乐教学;学习兴趣 让课堂活跃起来,让学生喜欢音乐,一直是笔者从事音乐教学孜孜追求的目标。音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练,而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。通过实践,笔者得到一些体会: 一、用“心”唱歌,激发情感 “情”是音乐内在的,固有的一种情感,贵在咀嚼音乐语言,对它们所传递的情和意有所领悟;教师只有自己真正动情,才能传之以情,以情激情,感染学生。教师将学生带入与教学内容相应的情景之中,才可能激发情感。如:欣赏大型声乐套曲《黄河大合唱》时,随着音乐,一个铿锵、激扬、愤怒的声音出现了,这不是一般性的朗诵,而是声像并举,激发学生的情感,引起学生学习的兴趣。“听啊,珠江在怒吼!扬子江在怒吼!啊!黄河!掀起你的怒涛!……”就在学生满带感情、全神贯注、投入作品时笔者播放课件,要求学生在认真欣赏作品的基础上,用自己饱含感情的语言描述当时愤怒激荡的场景,描述此时此刻自己的心情和感受,学生观看、欣赏情不自禁的唱着,沉醉于音乐作品之中,极其精心地寻找“惊人”的语言来表达自己的看法……同学们畅所欲言,我大加赞扬并加入他们的行列。 二、创设浓厚的戏曲教学氛围,引趣激情 戏曲是我们中华民族文化的结晶,它那丰富多彩的表现形式,色彩斑斓的舞台服饰,独具韵味的流派唱腔,无不充满着神奇的魅力。然而当流行音乐风靡神州之时,我们传统的戏曲受到了很大的冲击,特别是现在的孩子们对此更是了解的少之又少,有的几乎是一无所知。为了能吸引和调动学生学习的兴趣,在上课前,我在墙上挂上各种各样的戏曲脸谱和人物造型的图画,一进教室,同学们情绪显的很兴奋。接着,我用多媒体展示了少林寺、洛阳牡丹等风光图片,把学生带入了豫剧的发源地河南,以导游的身份向学生们介绍河南的风土人情。在欣赏一段《花木兰》后,导入豫剧主题,结合着几段豫剧的经曲唱腔给学生穿插讲解豫剧的基本知识。 在学习《谁说好女不如男》唱腔时,我先用河南方言读了一遍台词,同学们哈哈大笑,有几个调皮的学生已经开始模仿了。我挑了一个模仿得比较地道的学生,为大家做了一下示范,有的同学还毛遂自荐,在热烈的气氛中,大家把这段台词基本学会了。然后开始学习唱腔,学生们用刚学会的河南话,有板有眼地唱起豫剧,抑扬顿挫、铿锵有力。一堂课结束时,同学们意忧未尽,边走边唱着……… 音乐是情感艺术。古人云:“感人心者,莫先乎情。”因此,精心创设音乐审美教育的情境,以兴趣为动力,通过音乐本身的魅力唤起学生的情感和共鸣,才会有效地打开学生的心灵之窗,使其在愉快的气氛中自愿接受音乐美的陶冶。在豫剧欣赏的教学中,我根据音乐情感性的原则和“儿童对新鲜事物感兴趣”的心理特点,从教室环境的布置到多媒体画面的展示,吸引学生的注意力,使他们在不知不觉中走入了戏曲的天地。通过方言的学习和各种唱腔的欣赏,激发了学生的学习兴趣,使学生在情趣化的教学过程中获得了思维之趣,参与之乐,成功之悦,从而优化了课堂教学,让课堂充满了生命活力。 三、建立融洽的师生关系,构建民主和谐的课堂气氛 师生之间的和谐情感交流时音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能靠枯燥的说教,审美不能依靠单向灌输,教学双方则是一种平等互动的关系。作为音乐教师,应把情感的纽带首先抛向学生,改变传统严肃的师生关系,到学生中去,缩短师生心灵之间的距离,创设一种民主平等、相互交流的教学氛围。在课堂上,我始终微笑着走在学生中间,通过和学生合作表演,让他们感到师生之间没有距离。对于学生的每一次回答我都给予肯定和鼓励,给他们勇气和信心,消除他们怕失败、难为情的心理。从最大程度上考虑他们的心理要素,让他们感受到老师关注他们,喜欢他们,同时也使他们充分感受到音乐的魅力,从而激发他们主动参与,自主合作的学习欲望,让课堂充满生命力。 教学时通过语言进行的,有时一个贴切的比喻,一个眼神,一个无声的手势,都会像童话中的魔棒一样,使学生全神贯注,饶有兴趣。教师语言除了规范、鲜明外,要有色彩、有文化内涵、有较强的感染力,还可以带点幽默,能“粘”住学生的注意力,开启心窍。 四、“能者为师”,让每个学生都发光 课堂切不可成为教师的“一言堂”,课堂上只有教师一人是“发光体”。教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程,教师与每个学生之间、学生与学生之间要平等对话,共同琢磨讨论,学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交际能力就会得到有效的锻炼。要积极创造让学生探究问题的浓厚气氛,让学生有思考问题的时间与空间。课堂气氛宽松、和谐,学生身心解放、无拘无束、无心理负担,就能勇于求知,对音乐与学习就不浮于表面,而会纵向深入,横向扩展,形成发自内心的独特体验与感受。 探究的气氛一形成,课堂上就出现思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络,各抒己见,畅所欲言。由于思维处于高度兴奋状态,有时会出现惊人之语,令人欣喜,令人振奋,合作、探究、个性化学习,课堂上就不是一个发光体——教师,而是“能者为师”,每个学生都会发光。 学生是可爱的,只要他们真正进入学习境地,进行音乐艺术实践,不仅能使音乐能力、综合素质获得提高,而且能弥补教学的不足,促进教师的提高,使课堂教学中师生互动,教学相长,充满了生命的活力。 [参考文献] [1] 金亚文主编《初中音乐新课程教学法》,高等教育出版社,200年版 [2] 廖乃雄主编《音乐教学法》,人民音乐学院出版社,2005年版

一堂快乐的音乐课作文400字

一堂快乐的音乐课作文400字 一堂课的时间过得总是很快,下课铃和全班的吵闹声结合在一起。老师收课本的无奈,叹息35分钟教不会我们更多的知识;纵然上节必修课上得很累,可一想到下节可以上一堂轻轻松松的选修课,每个同学都表现的那么兴致勃勃。 音乐老师任老师是踩着上课铃声进教室的。“同学们,上课!”任老师手里怎么没拿音乐书?原来,任老师为了让我们好好轻松一把,便让我们在这节课玩一个音乐游戏来解压。“今天呢,我们玩一个叫做‘心口不一’的游戏,好吗?”一听说玩游戏,全班人立马来了精神:“好!”“游戏规则很简单,你口中随便报一个音符,同时也要动手举一个音符,只是口中报的数字和手中举得那个音符不能一样哦!知道了吗?”“知道!”“那么我现在请一个小组上来,其他同学做裁判,要是谁违反了游戏规则,谁就淘汰;反之,赢的人将获得一份神秘大礼。”任老师故意将声音压低,制造了神秘感。任老师抽选小组的方法是随手拿一本作业本,是谁的,那他所在的小组将上台来玩游戏。那个“幸运”的小组是边洲挺他们组。这一组的每个人脸上都浮现出了不同的表情:边洲挺一副高兴劲儿;郭曜玮手舞足蹈的;马雅兰却愁眉苦脸,似乎怕出糗不情愿...... 游戏开始了!只见每个人都报出了不一样的音符;一轮

下来,一半的人被淘汰了,只留下了三四个人。第二轮,剩下的人似乎掌握了游戏的技巧,这一轮没有人被淘汰。第三轮,楼晨一不留神,口中报了"5”手上举得也是"5",这下,他可被淘汰了。最后一轮的“角逐”了,或许是他们都放松“警惕”了,最后只留下两个幸运儿! 两个人开始抢夺冠军宝座,看他们争得“头破血流”的样子,任老师好意提醒他们:“大奖是跳一支舞或唱首歌哦!”听了这话,两人立刻不吵了,异口同声地说:“我不要冠军和大奖了,给他!”引发哄堂大笑。 这节课过得飞快,任老师已离开教室多时,下课也已多时,可我们的心却还留在那节课的欢笑中,心情久久不能平复......

读书心得,让学生喜欢上我的课

读书心得之<<让学生喜欢上我的课>> “如何让学生喜欢上窝的课”是一个老话题,也是一个非常实用的话题,要想让学生喜欢上自己的课,课上的精彩、艺术固然重要,但师生关系也有相当重要的作用。实践证明,学生会因为喜欢一位老师而喜欢上他所教授的课程。同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。我之前的观点仅仅是“亲其师,信其道”。但寒假中有幸读拜了尚英杰主编的<<让学生喜欢上我的课>>一书,让我感触颇深、受益良多。对此我有了更多的理解: 首先、激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。我认为“乐学”的核心是“学”,打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。因此,作为教师首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣,激发学生的学习潜能,帮助学生充分发挥主观能动性,从“要我学”变成“我要学”,使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。使我们的学生真的“动”起来,使课堂真的“活”起来。 其次、公正。老师的公正与否,直接影响老师的威信。无论是差生还是问题生都需要得到认可和重视。教学工作中我们要注意自己的言行,特别是在全体学生面前或是课堂上,决不偏袒任何一名学生,学生的眼睛是雪亮的,只有让你的学生感觉到你的不偏不倚,你才可能赢得学生的尊重和喜爱。 第三、放下老师的架子,做学生的良师益友。与学生交往,特别是教育学生或是与学生交谈时,不要动不动拿出教师的威严,要讲民主,

讲道理,尽可能做学生的朋友。特别是现在的学生,你简单或是粗暴的教育方式只能换来某些学生的不满甚至反抗。处理学生时首先考虑的是决不让哪一个学生带着对我的不满离开课堂,最好是带着感激走,至少要让他心服口服,这会省却许多不必要的麻烦。 第四、敏锐的洞察力。老师要能看透学生的心,对自己的学生了如指掌。知道学生的性格、优点、缺点。 第五、创设良好的课堂氛围,寓教于乐。我国大教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。因而教师在课堂上应用各种适当的方法给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励,活跃学生的思维,使他们敢于行动,继续不断的探索和思考,乐于积极主动的参与教学活动。在课堂上,教师作为促进者更是学生的朋友和知己,是学生最可信赖的心理支持源,师生只要建立起这样的融洽关系,一个生机勃勃的学习气氛就形成了,学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的知识。使学生在学习上愿学、乐学、想学、爱学,而排斥某些学科的想法也就无影无踪了。 最后、要多表扬少批评。为了每一位学生的发展,教师要做到尊重每一位学生做人的尊严和价值,做到多表扬少批评,及时发现它们的闪光点。如:尊重运动技能不良的学生,体育成绩有一点提高就及时表扬;尊重被孤立和拒绝的学生,只要它们稍有一点随和,教师就要给与表扬;尊重有过错和有严重缺点的学生,只要它们能悔过自新,改正缺点,教师就要给与表扬,这样就能使学生保持正常的心态,做到每天都高高兴兴、轻轻松松学习。教师只有热爱学生,才能关心和爱

靳雅佳老师《此生必听的一堂音乐课》观后感

靳雅佳老师《此生必听的一堂音乐课》观后感 解丽霞 生命之河 生命的河,喜乐的河。 缓缓流过我的心窝。 生命的河,喜乐的河。 缓缓流过我的心窝。 我要唱那一首歌,唱一首天上的歌。 天上的乌云,心理的忧伤。 啊······啊······ “和谐社会,愿我们每个人,从我做起,从我心做起,从我家做起,让这些爱与感恩的歌,让这些孝道的歌,唱遍祖国的大江南北,唱遍世界的每一个角落。”听完了靳老师的课,我非常的感动,历时俩个小时的音乐课,我是哭着听下来的,让我的心情久久不能平静,让我对音乐有了更深层次的认识:音乐不仅可以传递美·传递快乐,还可以传递善良·传递道义·传递智慧·传递爱。更让我懂得了:孝道是我们中华民族的根,是我们做儿女的本分。 天地重孝孝为先,一个孝字全家安 孝是人道第一步,孝顺子弟必明贤古人云,“百善,孝为先。”说明孝亲敬老人是人类发展过程中形成

的一种最美好的道德。如果人类应该友爱,那么首先应该爱自己的父母,其次才能谈到爱他人,爱集体,爱社会,爱祖国……试想,一个人如果连自己的父母都不爱,连孝敬父母、报答养育之恩都做不到,谁还相信他是个有爱心、有责任感的人呢? 人生于世,长于世,源于父母。给了我们生命,教给我们最基本的生活技能,辛勤养育之恩,终生难以回报。所以说孝敬,尊敬长辈,是做人的本分,是天经地义的美德。父母儿女亲情,是人类最原始最本能的情感,是一个人善心、爱心和良心形成的基础情感,也是今后各种品德形成的基本前提.孝道讲法:万恶淫为首,百善孝为先。我们想要自己的人生有价值,有意义,孝门不开,一切事情都能开,也做不好。只要是为人子女,八德为首,孝,悌,忠,顺,和,慈,良,贞,静。 天理是人应该遵守的本分,男人,女人都是以孝字当头,水有源,树有根,源源则流长。人根在父母,在老祖宗那里。爱子女心比爱老人心重。人到中年万事忧,人生一片迷茫,看不到自己人生的方向。人生怎么有那么多痛苦?人生怎么有那么多烦恼? 因为人生的障碍和苦恼,开始发泄在太太,孙子身体上,面对压力很大,不知道怎么做很苦恼?做思想工作对照古圣先贤,伦理道德,应该如何按照自己的本分去学习了解。我们怎么当人?怎么使用他? 发挥他的本分。帮助别人学习古圣先贤,我是谁?我应该怎么做?我是别人的儿子,我们怎么来到这个世界?父母教我,老师教我,结婚成为丈夫,成为父母,成为外公,爷爷,老祖宗都要走这样的过程。

让学生真正的爱上音乐课

让学生真正的爱上音乐课 提起音乐课,学生们瞬间变得轻松许多,不用再写繁重的作业,也不用面对班主任那严肃的面容,当我还是一名学生的时候就是这样想的。 可学生们是真心的喜欢音乐课吗?据我调查,有百分之七十左右是喜欢上音乐课的,而剩下的则是抱着“无所谓”的态度,并不是真心喜欢上音乐课。 众所周知,音乐教学对学生的身心发展有很大的帮助,它融合了多种艺术门类为一体,具有鲜明的人文性,综合性,创造性,愉悦性的综合学科。《音乐课程标准》也指出:“通过各阶段的学习,不断获得基本的音乐知识技能以及音乐的感知与欣赏,表现与创造,反思与评价,交流与合作等方面的音乐能力,提高生活乐趣,形成尊重,关怀,友善,分享等品质,塑造健全人格。”由此可见,音乐对于学生的健康成长有着举足轻重的作用。那如何让让学生真正的爱上音乐课,让音乐走进他们的心灵呢? 一吸引学生注意力,引起学生学习兴趣 音乐课是通过教师与学生在音乐氛围中互动来感悟音乐,提升自身音乐修养。让学生体验音乐,对所学内容产生兴趣,需要营造恰当的音乐氛围来激发学生的学习动力。健康的心态,快乐的笑容也是一个音乐老师的必备条件。只有快乐的老师才能教出快乐的学生。 其次,课前准备也是上好一节课的关键。一个好的课件也能够为

一节课增色不少,学生也能全身心的投入学习当中。比如,在讲《我是少年阿凡提》的时候,课件当中设计了阿凡提的形象,小毛驴,小鸟以及各种小动物,并且有flash动画表演,学生很感兴趣,而且很快就学会了这首歌。 二层层深入,激发学生的真实情感 孩子的情感是很真诚很丰富的,而这种情感越是小的孩子越是容易开发。曾经给一年级的小孩子上过一节班会课,而这节班会课就学要唱爱妈妈的歌。在学习歌曲之前,首先先给他们看一些妈妈与孩子亲昵的图片,使孩子们一个初步的认识,然后在组里说妈妈平时是怎样照顾自己的,进一步调动孩子们内心对妈妈的情感。接着播放多首歌唱妈妈的歌曲,并请同学学习妈妈照顾宝宝的样子,在歌声中孩子对妈妈的爱得到了升华。音乐能带给人一种意境,能引起学生的情感共鸣,调动学生的情绪和积极性,实现人的美感生活。有了感情基础,学生更加喜欢在音乐课展示自己。 三利用角色表演,调动学生主动参与 没有哪一个学生是不爱表现自己的,在他们的内心深出都渴望自己有表演的机会,只要我们给予肯定,他们就会更有信心。 给学生欣赏优秀的音乐作品,可以不断激发学生模仿与创作的兴趣。如果在游戏中进行模仿表演,更能加深学生的音乐体验,这样在愉快的游戏中,同学们自然的学会了表演,更加深了读音乐作品的理解。 四体验交流,开发学生的创造性

情趣课堂,快乐音乐

情趣课堂,快乐音乐 一、音乐知识和音乐技能的内涵究竟是什么? 广义地说,音乐知识是人类在音乐艺术实践活动中所获得的认识和经验的总和。具体到中小学音乐教学中,音乐知识是蕴涵在音乐艺术作品中的全部文化内涵。这种文化内涵应该是全方位的,而不是仅限于基础乐理知识或乐谱知识这个狭小范围内的局部文化内涵。(正如《音乐课程标准》中所归纳的那样,音乐基础知识涉及到以下一些主要教学内容:基本的音乐表现要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声、体裁、风格等);常见的音乐结构形式(曲式);音乐的体裁形式;认读乐谱的基础知识;有关演唱、演奏的基础知识;音乐创作的浅显常识;作曲家的生平及其作品的题材、体裁、风格;中国、外国音乐发展的简要历史;不同时代、不同民族的音乐文化;音乐与姊妹艺术之间的联系;音乐与艺术之外的其他人文学科之间的联系;音乐与社会生活的联系;音乐的社会功能等。)应该说,这种音乐知识观打破了传统音乐教学中的音乐知识观。它不再用单纯的音乐学科观念将学生局限于基础乐理知识或识谱知识这个狭小的范围之内,而大大地拓宽了学生的音乐文化视野,使学生在享受音乐、增进审美修养的基础上,全面提高其音乐文化素质。 音乐技能所指的内容又是什么呢?从一般意义上讲,音乐技能是人们掌握、运用音乐专业技巧的能力。(具体到中小学音乐教学中,音乐技能是指:学生感知、体验、理解、表现、创造、鉴赏音乐艺术的基本能力。例如:音乐听觉能力;音乐记忆能力;音乐表现能力(如歌唱能力、演奏能力、表演能力);音乐情感能力;音乐联想想像能力;音乐创造能力(含音乐创作能力在内);音乐鉴赏能力等。)同样;这种音乐技能观也和传统音乐教学中的音乐技能观是有区别的。它不再局限于唱歌技能、识谱技能、视唱练耳技能这个狭小的范畴;而大大地拓宽了音乐技能所涉及的范围。这种拓宽,对全面提高学生的综合素质能力以及继续学习、乃至终身学习音乐来说具有十分重要的意义。应该说;这种拓宽是面向全体学生的一种重要举措,而不是面向少数音乐尖子的所谓“精英教育”。 二、音乐审美与知识技能的关系 音乐新课标确立了以音乐审美为核心,注重音乐实践的理念,强调音乐审美

怎样让学生爱上你的课

怎样让学生爱上你的课 我想首要的必须具有师爱。师爱,即对学生的爱,它包含了对全体学生中每一个人(不分相貌、性别、个性、不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。师爱,教师的一种高尚的道德情操,是教育的灵魂,是教育的前提。教师热爱学生,在教育教学实践中,就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明,青少年学生都有较强的自尊心,他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象:一个经常被教师讥笑、责备的学生(尤其是差生),会感到自己“无能”、“没脸见人”,缺乏学习的动力和改正缺点的自信心,产生自卑感、或自负抗拒的心态,严重的还会自暴自弃,直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生,就会感到教师对他的信任的期待,产生一种积极的驱动力。可见,爱护学生的自尊心,显得多么的重要! 在教育教学过程中,教师是处于主导地位的,而学生始终是处于主体作用的。所以教师热爱学生更能调动学生主体的积极性,充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明:感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物,会引起积极的情绪体验;不能满足人的需要的事物,或者同人的需要相抵触的事物,会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明,那些在工作取得卓著成效,被学生尊敬爱戴的教师,都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。 教师热爱学生,也能获得良好的爱本身的“反馈”作用,即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人,当他们感受到教师给予的温暖时,往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴,这种爱的合流作用于,就会使教师感到学生理解自己,需要自己,最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。从而促使教师投入大量的时间和精力,阅读大量的心理学和教育学书籍,吸收各种先进的教育理念融入到自己的教育思想和教育实践之中。 “每个学生都是一本书,一本独特的书。它是世界上唯一因你我阅读方式不同而有不同故事结局的书。每个学生都是一本书,一本无字的书。你我唯有用心解读,才会领悟这一花季的精彩与奥秘。”在许多人眼里,我们做的是日复

浅谈如何上好一堂音乐课

浅谈如何上好一堂音乐课 [摘要]一堂精彩的音乐课就像一部童话,它那精巧构思,充满新意的设计,一段精妙的导入激发了学生的兴趣,使学生走进美丽的传说。 新课程理念中,学生是教学中的主体,教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁。前苏联教育家苏霍姆林斯曾指出:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”这种表述明确教师就像工程师一样用自身的艺术魅力感染学生,把学生带入音乐的艺术殿堂。本文通过给孩子找回上好音乐课的自信,改变陈旧的教学方式、激发学生对音乐课的兴趣,让多媒体和网络成为教师教学的好帮手、做个热爱音乐的音乐教师五个方面对如何上好一堂音乐课进行了浅略的阐述。 [关键词] 自信、改变陈旧、激发兴趣、热爱音乐 一、给孩子找回上好音乐课的自信 首先,我们要走进孩子们的世界,给孩子们多一点微笑,跟孩子们交个朋友,多点鼓励给孩子自信!许多的学生不是不喜欢音乐课,而是对音乐课没有信心而失去兴趣的,这就需要教师给予更多的爱心和关注!不管是谁都不喜欢面对一个严肃的,整天板着脸孔的人。学生更是如此,教师的微笑不仅给学生留下良好的印象还能给学生信心和勇气。这是一个教师应该做到的。而要走进学生的世界,我们教师就要弯下腰来,与学生站在同一世界里,体验他们的快乐,感受他们的需要,这样才可能知道学生喜欢什么样的音乐课。 以往的教材往往从教师的“教”考虑较多,无论从教材内容的构建、教学方法的思路等等都强调从教师为主,很少考虑学生的学。它的理念是建立在“教师中心”上,强调教师作为教育的主体,学生通过教师的传授去获取知识,因此学生往往处于被动的状态中学习,久而久之学生便对音乐课失去了自信。现代教育的理念,强调学生的学,以学生为本,从持续发展,终身教育的视角去考虑问题,所以要“以学生发展为中心。” 二、改变陈旧的教学方式 所有的老师都希望能够让孩子快乐的上音乐课。要让孩子快乐的学习,首先就需要教师摆脱灌输式的教学方法,学生不是鸭子,不是单纯的把知识填给了学

如何让学生喜欢上音乐课

如何让学生喜欢音乐课 音乐艺术教育作为素质教育的重要组成部分,对塑造完美人格、高尚的情操、健康的身心有着其他学科不可代替的作用和意义。爱乐,是孩子的天性,然而,具有爱乐天性的孩子却不喜欢学校里的音乐课,我们的音乐教育出了问题。这不仅仅是基础音乐教育的专业化倾向等问题,我们的音乐教育工作者本身也存在一些值得思考和探讨的问题。到底怎样做才能使学生喜欢上我们的音乐课呢? 一作为美的传播者,注重良好的个人形象 想让学生喜欢上你的课,教师本身要具有一定的个人魅力。教学仪态是教师在教学活动中所显现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。作为一个“美的使者”,音乐教师应十分看重自己的仪表及服饰,除注意整洁、大方外,还应该尽可能讲究些。比如发式美一点,服装的款式色彩新一点,甚至着些淡妆。当然,这种修饰要恰倒好处。音乐教师在课堂上的动作举止即要潇洒、活泼,又应稳重、端庄,表情姿态应亲切、自然,手势应准确、自如充分展示教师的审美修养,给学生以美的熏陶。 二课前做好备课,精心设计教学环节 首先,要丛钻研音乐教学大纲和教材开始。我们都知道,只有熟悉了大纲和教材之后,才能制定出教学计划来。除了钻研大纲与教材外,还要了解学生及班级情况,针对实际情况进行备课。在教学中,学生在音乐教学过程中是学习的主体,又是教学的对象。教师要想教

会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。 根据学生的程度不同,备课时设计适当的问题提问适当的学生,例如:在上《鲜花爱雨露》一课之前备课时,我考虑到二年级四班的学生两极分化严重,为此设计了两类问题,一类问题是为音乐知识积累的少的同学设计的,如歌曲的一房子与二房子的唱法有什么不同,只是让他们在音的长短,音乐情绪上来感受;另一类是为在外学习音乐的学生设计的。让他们说说一房子与二房子的唱法为什么不一样,让他们用音的时值来说出唱几拍?通过回答不同的问题,学生感到他们都有会回答的知识,使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。 三积极的创设课堂情境、提高学生学习兴趣 我在引导的过程中运用多种教学方法,吸引学生的注意力,如在教学中我利用讲故事、猜谜、游戏等,加强学生对音乐内容的理解,在学生理解的基础上适时的让学生编一编故事,从而激发他们的创新、求异思维。首先,我让学生通过观察生活、观察大屏幕自主深入课堂学习。其次,让学生大胆的表达自己的想法,在欣赏音乐后谈感受、用自己的方式理解音乐。 四发挥教师艺术魅力,师生情感交融 给孩子们多一点微笑,跟孩子们交个朋友,不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的,整天板着脸孔的人。学生更是如此,老师的

中班优质音乐课教案《快乐的六一》

中班优质音乐课教案《快乐的六一》 活动目标: 1.知道六一节是全世界儿童的节日。 2.学习唱十六分音符及间奏,体验节日快乐的心情。 活动准备: 走与跑录音带、《小鸭子的舞》录音带、小鸭头饰。 活动与指导: 1.幼儿听音乐,《走着去,跑回来》,引导幼儿感受音乐的变化,知道走的音乐慢,跑的音乐快一些。 2.幼儿在音乐的伴奏下走着去,跑回来练习走与跑的动作,音乐 反复的变化,加强幼儿对快慢的感受与辨别能力。 3.歌曲:“庆祝六一儿童节” (1)“六月一日是全世界小朋友的节日,我们生活在今天感到无比 的幸福和快乐,六一的歌是甜甜的,六―的花是香香的,六一的小朋 友个个都是美美的。” (2)幼儿欣赏老师范唱《六一的歌》。 (3)随老师有节奏的朗读歌词。 (4)学唱全曲,辅导幼儿唱准歌曲中的十六分音符、间奏,体验节 日的快乐,用歌声表达愉快的情感。 4.复习《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》 (1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚,声音由弱到强,表现出我有 玩具大家玩,友好的情感,利用领唱,齐唱练习。 (2)《大雨小雨》 幼儿分组,一组唱大雨,―组唱小雨,分组唱时注意衔接的要紧凑、自然,节奏准确合拍。 5.欣赏:《小鸭的舞》 (1)幼儿安静的欣赏《小鸭的舞》 提问,这首乐曲表现的是哪一种小动物的事?对是小鸭子的故事。 你们仔细听听小鸭子在干什么? (2)分段听:⑴─⑾要求幼儿集中精力听音乐,从欢快活泼的音乐 声中听出小鸭子在高兴的跳舞,速度稍快。 ⑿─⒇启发幼儿从音乐的表现手法上听出小鸭子很高兴的游泳, 速度较慢。

(21)─(25)小鸭子们游泳后又继续愉快的跳起舞来,速度稍快。 结束部分:幼儿戴上小鸭头饰,在老师的引导下听音乐做动作,感知音乐的快慢与表达的内容关系。幼儿自然地离开教室。

音乐课的愉快教学

音乐课的愉快教学 音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感,是实施素质教育的一个重要课题。现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。 一、发声练习要简单、多变 在歌曲教学前,进行简短的发声练习,是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径,是唱好歌曲的前提。 1、模仿小动物的叫声 低年级学生由于年龄小,发声器官尚未经过训练,因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯,幼小的心灵很有爱心,对自然界的一草一木都有感情,尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据着一特点,我设计了这样一条发声练习曲。 5 5 5 6 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1 小鸽子轻声叫,咕咕咕咕咕咕咕 学习前,我用头因投影出示小鸽子的图片,引起学生对小鸽子的兴趣,再问学生鸽子是怎么叫的?学生回答;“咕咕咕”。“那我们就一起学学小鸽子叫”。这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。 练习时,应当要求学生轻唱。有的学生为了表现自己,唱得很响。于是,我就说;“同学们唱得这么响,小鸽子会被你们吓跑的。”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱,真怕小鸽子被吓跑了似的。 2、编旋律短句 旋律短句是最常用的练声形式,可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧,还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。 在教学时,为了唱好韵母“i”,我编成以下旋律短句来练习,学生的兴趣一下子就调动起来了。 3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2 我爱小铅笔,花杆多美丽,我爱小铅笔,天天不离手, 为了感谢你,学出好成绩,为了感谢你,学出好成绩。 学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练,增加了他们的学习兴趣,让他们在愉快的学习中完成

如何让学生喜欢你的课

上课铃响,学生就会心怀一种希望。希望接受新的知识,希望有新的发现,希望自己有新的进步,希望自己这节课不会被挨骂。不同的学生,有不同的倾向,好学生,充满自信,课堂就是他们的舞台,他们习惯在课堂上享有一种优越感;后进生,充满期待,课堂的记忆里虽然没有太多的表扬与肯定,但每一堂课,意味着一个新的开始,他们本能地希望在这样一个时刻,迎来改变自己的机会。所以,我认为,在课上,全体学生能有所得,他们就会对你的课有认同感,全体同学都参与到课堂学习中,形成风气,就会喜欢你的课。对于好学生,大家都不会很担心他们会不认真听课,但对于后进生,如何让他们也喜欢我们的课呢?怎样才能让他们也安静下来听课呢?记得在我当老师之前,有位好朋友对我说过一句话,我印象极深,她说:“当你第一次走上讲台时,记住,千万别对你的学生笑,否则,他们会在你的头上拉屎。” 当时我听了有点不太相信,但是我还是照做了,好像效果还不错,只是私底下听到学生们的议论说:“王老师好凶啊!”可是,“凶”只是让学生一时怕你,而想要学生尊重你,信任你,我想,作为教师,最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间虽然很长,但经验谈不上,下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课,我主要是从以下四个方面做起的: 第一、要想让学生喜欢你的课,首先必须让他们先喜欢你。 亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单,就拿我们现在的研讨会来说,如果上面的发言人演讲精彩,大家还会给点面子,反之,如果内容无聊透顶,大家现在一定在想:还不如回房去打牌。所以,一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师,当你的学生喜欢你,喜欢上你的课,喜欢听你的话,那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感,即使你把课设计得再漂亮,他们也会不屑一顾的。但是,如何让学生喜欢你,这也是一门学问。 1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生,和不喜欢的学生,我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子,至于那些成绩不好,又调皮捣蛋的孩子,说实话,我也恨不得他们立刻消失,但是话说回来,虽然不喜欢,但也不要表露得太明显,尽量多注意一下自己的行为,无形中要传递给学生这样一个信息:我是大家的老师,我不愿落下任何一个学生。 2、学会宽容。只要是人都会犯错,更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难,有时一下到气头上,忍不住就会大骂一通,我也一样。但有时不防换换方法,我就遇过这样一个学生,他几乎天天犯错,我也毫不客气地训过他几次,突然有一次我心平气和地原谅了他,他受宠若惊,向我保证不再犯错,虽然后来他也在继续犯错,但每次在我知道前他都会主动向我认错,我想这也是一种进步吧!现在的孩子懂事更早了,更任性了,也就更难管了,但只要你是位学生喜欢的老师,他们信任你,教育效果就会更好。 3、学会坦然。“望子成龙,望女成凤”这是作父母的心态,也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩,能养成良好的习惯,能成为一名优秀的学生。然而对于我们农村的孩子,由于家庭因素和周边环境的影响,行为习惯和学习习惯都比较糟糕,加上父母工作较忙,无暇顾及自己的孩子,他们与孩子的交流只是简单的几句:你怎么还不做作业?怎么还在看电视?学习怎么那么差?……所以面对这么多半懂事又不懂事的 孩子,如果你是在唠叨来唠叨去的话,往往要么没效果,一边耳朵进一边耳朵出,要么令学生听得厌烦,从而讨厌你。不如站在他们的立场去想,甚至说得现实一点,我就直接对学生说:“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。”当他们意识到,也许他们自己就会努力。 4、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话,因为我总是喜欢给他们讲很多事:有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过

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