如何让学生爱上音乐课
让孩子爱上学音乐教案
让孩子爱上学音乐教案音乐是人类文明的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、传递思想的载体。
因此，音乐教育在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色。
然而，很多孩子在学习音乐的过程中并不感兴趣，甚至产生厌恶的情绪。
那么，如何让孩子爱上学音乐呢？下面我将分享一些教案和方法，希望能够帮助到广大的音乐教育工作者和家长。
一、激发孩子的兴趣。
要让孩子爱上学音乐，首先要激发他们的兴趣。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动来吸引孩子的注意力，比如游戏、歌曲、音乐故事等。
通过这些方式，让孩子在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的兴趣。
另外，教师和家长也可以根据孩子的兴趣爱好，选择适合他们的音乐曲目。
比如，如果孩子喜欢动画片中的歌曲，可以通过教学来学习这些歌曲，让孩子在学习音乐的过程中感到快乐和满足。
二、注重实践。
在音乐教学中，实践是非常重要的环节。
通过实际操作，孩子可以更直观地感受音乐的魅力，从而增强对音乐的兴趣。
因此，在教学过程中，要注重学生的实际操作，让他们亲自去演奏、唱歌，感受音乐的美妙。
此外，教师和家长也可以组织一些音乐活动，比如合唱比赛、音乐会等，让孩子有机会展示自己的才华，增强对音乐的热爱。
三、培养孩子的音乐素养。
除了学习音乐的技能和知识外，培养孩子的音乐素养也非常重要。
音乐素养包括对音乐的欣赏能力、表演能力、创作能力等。
在教学过程中，要注重培养孩子的音乐素养，让他们能够更深入地理解和感受音乐的内涵。
可以通过引导孩子听各种类型的音乐，让他们了解不同风格的音乐，培养对音乐的欣赏能力；通过让孩子参与音乐创作，让他们感受音乐的魅力，培养创作能力；通过让孩子参与音乐表演，让他们感受音乐的魅力，培养表演能力。
四、创新教学方式。
随着时代的发展，教学方式也在不断创新。
在音乐教学中，也可以通过一些创新的方式来吸引孩子的注意力，让他们更容易爱上学音乐。
比如，可以利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络教学等，来呈现音乐教学内容，让孩子在视听上获得更好的体验；可以利用游戏化的教学方式，设计一些音乐游戏，让孩子在游戏中学习音乐，增强学习的趣味性。
班上学期音乐教案：让孩子爱上音乐
班上学期音乐教案：让孩子爱上音乐。
在班上学期音乐教案中，我们应该注重孩子们的参与性。
孩子们通常都对自己能够参与到音乐活动中来感到非常兴奋和有趣，因此让孩子们参与到音乐教学活动中来，是培养孩子对音乐兴趣的重要方式。
我们可以让孩子们尝试弹奏一些乐器或是唱一些歌曲，让他们感受到音乐的魅力和乐趣。
同时，我们也可以安排一些互动性强的音乐活动，例如音乐游戏、音乐剧等等，让孩子们在活动中体验到音乐所带来的快乐和乐趣。
在班上学期音乐教案中，我们应该注重培养孩子们的创造性。
音乐是一门充满创造力的艺术，只有让孩子们认识到，自己也可以创造音乐，才能激发他们对音乐的兴趣。
我们可以引导孩子们尝试自己创作一些小曲子或是歌词，鼓励他们把自己的心情和感受融入到音乐中。
同时，在教学中我们也应该多使用一些创造性的教学方法，例如让孩子们尝试用身体语言模仿音乐、让他们跟着节拍随意舞动等等，这些方法能够让孩子们更好地理解音乐所传达的情感和意义。
在班上学期音乐教案中，我们应该注重培养孩子们对不同音乐风格的理解。
音乐风格多种多样，让孩子们了解和理解不同的音乐风格对于培养他们对音乐的兴趣具有很大的帮助。
我们可以引导孩子们去听一些不同的音乐，包括古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐等等，让他们了解这些音乐的特点和魅力。
在教学中，我们也可以让孩子们自己尝试演奏不同的音乐风格，从而更好地理解和欣赏音乐。
在班上学期音乐教案中，我们应该注重培养孩子们对音乐的兴趣，让他们真正爱上音乐。
通过孩子们的参与、创造、理解三个方面的培养，我们相信每一个孩子都能在音乐的世界中找到自己感兴趣的部分，从而成为真正热爱音乐的人。
精心设计三年级音乐教案,让孩子爱上音乐
作为三年级的音乐老师，我一直秉持着让孩子在快乐中学习的理念，希望每一位孩子都能在音乐中收获快乐。
在这三年的教学中，我总结了一些经验，通过精心设计的教案让孩子爱上音乐。
一、培养孩子的兴趣孩子们对音乐的兴趣是从生活中慢慢培养起来的，所以我们需要让他们从生活中感受音乐的美。
我会带孩子们去音乐会、音乐剧、中国乐器演奏和舞蹈表演等活动，让他们在欣赏音乐的同时，也了解音乐的不同形式和内容，这对他们的音乐认知有很大帮助。
二、讲解基础知识在音乐教学中，我们需要把握好教学的方法和内容，讲解科学的音乐知识是非常重要的。
我会根据孩子们的年龄和基础，按照教材的步伐，一步步讲解基础知识，建立正确的音乐观念。
比如，我会通过教唱儿歌、听音乐、打乐器、用乐理名词描述音乐等方法来让孩子们更好地理解音乐基础知识，帮助他们建立良好的音乐基础。
三、活跃课堂氛围课堂氛围对孩子学习的影响很大，所以我们需要用一些活泼生动的方式来让孩子感到舒适和自由。
比如，在课堂上我们可以加入一些游戏元素互动，让孩子们更好地参与到课程当中，更好地掌握音乐知识。
我会请孩子们模仿各种声音、动物叫声，用自己的声音来模拟乐器演奏，用音乐配上舞蹈等活动来丰富课堂，让孩子们在放松愉悦中学习。
四、个性化教学每个孩子都是独特的，所以我们要在教学中把握好孩子们的个性，因材施教，让学生在轻松惬意的氛围中掌握音乐知识。
我会在每节课的开始前了解每个孩子的情况，包括兴趣爱好、音乐经验、学习习惯等，针对孩子的不同特点，进行个性化的教学安排。
五、表演机会孩子们在音乐课堂中，学到的知识和技能都需要通过实践来应用和巩固。
在每年的音乐节等重要活动中，舞台表演是非常重要的一部分。
我会在课堂上培养孩子们的表演能力，教授演唱、舞蹈、乐器演奏等技能。
通过这些表演机会，孩子们可以自信地表现自己，向家长和同学展示自己的成果。
在这三年的教学中，我一直在尝试着不同的教学方法和方式，让孩子们能够在音乐中真正爱上音乐。
如何让学生爱上音乐课
音 乐是 表 达 人 们 思 想 感 情 、 反 趣 。 二 、 用 多媒 体 改 革 教 学模 式 利 以 欣 赏课 为例 ，音 乐 课 传 统 教 乐作品的欣 赏、 演唱、 演奏等音乐活 动 ， 得 到 美 的 感 受与 享受 （ 生 理 学 模 式 分 为 组 织 教 学 — — 作 者 介 能 从 感官到心理反映 ）从而达到增强身 绍 —— 背 景 介 绍— — 灌 听 音 乐 — — ， Ｉ 心 健 康 、 丰 富 精 神 生 活 的 目的 ： ｍ式 分 析— — 旋 律 演 唱 。 一 堂诛 把 同 欣 时 ． 乐又会 对人 体 的 神 经 、 肉产 知 识 性 和愉 悦 性 ， 赏 性 分 割 开 来 ， 音 肌 １ 生 良好 的 影 响 。从 而有 利 于 对人 的 使学生在单调 、枯燥 的理论 讲解叶 难 即 感 受 力 、 忆 力 、 象 力 、 捷 反 应 度 过 ， 以激 发 学 生 的 兴趣 。 使 足 记 想 敏 力 、综 合 分 析 力 和 形 象 思 维 能 力 的 波 澜 牝 阔 的大 海 ．或 足 硝 娴 弥 漫 的 也 空 培养 ．有 利 于人 的创 造 才 能和 表 现 斗 争 场 面 。 会 足 得 苍 白尤 色 ， 苏 能 力 的发 挥 。在 国 家新 一 轮 课 程 改 乏 尤力 。 Ｕ 联 著 名 教 育 家霍 姆 林 “ 革 实践 中 ，人 的 生 活意 义 、 生命 价 斯 基 曾经 指 出 ：在 影 响 年 轻 人 心 灵 音 音 值 ， 的 生动 、 人 主动 发 展 被 提 到 了前 的 手段 巾 ， 乐 占据 着 重 要 位 置 ， 仃 所未 有 的 高度 。音 乐教 学是 小 学教 乐是 思 维 的源 泉 ，没 ＿ 音 乐 教 育 就 ” 育的 重要 组 成 部 分 ， 小 学音 乐课 程 不 可能 有 符合 要 求 的 智 力发 展 。 音 在新形势下应 当注重倡导关 注学生 乐欣 赏 足 创 造 性 的 思 维 活 动 ．它 对 肩 起 的发 展 ． 待 生 命 的 自主性 。 重 生 触发 灵 感 ， 迪 智 慧 ， 着 重 要 的促 善 尊 ｌ 教 学 巾 ， 生 往 往 对 音 在 学 命 的 独特 性 ， 发掘 生命 的创 造性 ． 让 进作 用 ， 小学 生 的兴 趣 和 向往 、 活 和理 想 、 乐欣 赏 兴 致淡 漠 ，不 以 为 然 ，坐 不 生 听 生命 和创 造 在 生 机 勃 勃 的课 堂 环 境 住 ， 不进 。过 去 教 师 用 很 多 方 法 ， 如 编故 事 ， 图 片 ， 觚 提 示 等 等 ， 画 讲 中焕发 和 飞 扬起 来 那 么 。作 为 音乐 教 师 的我 们 如 但 往 往 学生 只 记 住 老师 说 的 ， 对 该听的依然足记忆模糊 。如能充 分 何 让 学 生爱 上 音 乐谍 呢 ？ 恰 地运 用 多 媒 体 ． 学 生 亲 自 让 在课堂上。 激发 和 培 养 学生 地 ． １ 体 会 声 、 、 、 的优 势 ， 闻 目睹 情 光 色 耳 对 音 乐 的兴 趣 兴趣 ．通 常是一把打开通往知 生 动 的画 面 ，就 会 有 身 临其 境 的感 还 观 识大 门和成 功之路 的金钥匙 培养 觉 。 町以把 聆 听 、 察 与 实 际 密切 映 社会 现 实的 艺术 人 们 通 过 对 音
幼儿园小班教案：如何让孩子爱上音乐？
幼儿园小班教案：如何让孩子爱上音乐？音乐作为一种艺术形式，可以让人们感受到美好、欢乐、悲伤等各种情感。
对于幼儿来说，音乐可以培养他们的音乐素养，提高他们的审美能力和情感体验能力，也可以促进幼儿大脑的发育。
因此，如何让孩子爱上音乐成为了幼儿园教师必须要解决的问题。
本文将分享几种教学策略，帮助小班幼儿爱上音乐。
一、营造音乐氛围想让幼儿爱上音乐，教师需要从营造音乐氛围入手。
在幼儿园的教室里播放优美的音乐，激发幼儿的音乐兴趣和情感体验。
教师可以选择一些节奏感强、旋律优美的歌曲，让幼儿欣赏和跟随。
同时，教师也可以邀请音乐专业人员到幼儿园现场给幼儿演奏音乐，让他们近距离感受音乐的魅力。
二、利用游戏的方式导入音乐教学小班幼儿的注意力很难持续集中，如果过于正式的音乐课很容易失去他们的兴趣。
因此，教师可以通过游戏的方式导入音乐教学。
例如，在音乐卡片上画上不同乐器的图案，要求幼儿根据听到的音乐，将对应的乐器卡片插到相应的位置上，这样可以培养幼儿对音乐的听觉能力；或者将幼儿分成若干小组，让他们模仿乐器演奏的声音，再让其他幼儿猜测是哪种乐器，这样既能增强幼儿的兴趣，又能在游戏中学习。
三、鼓励幼儿参与音乐创作在音乐教学中，教师可以让幼儿自由发挥，鼓励他们尝试音乐创作。
可以准备一些简单的乐器，如小手鼓、木琴、铃铛等，让幼儿自由演奏，或者让幼儿跟着教师的动作编创舞蹈等活动，此外也可以让幼儿在教师的指导下，选取喜欢的歌曲，自己编创动作或编写歌词，这样不仅培养了幼儿的音乐创作能力，也增强了他们的自信心。
四、多样化的音乐教学形式幼儿的语言能力还不完全发展，他们的认知能力和表现力也比较有限，因此教师在教学中需要采用更多样化的音乐教学形式，例如教唱、唱歌配动作、舞蹈、打击乐演奏等方式，通过不同形式的教学让幼儿感受音乐的不同方面，同时增加他们对音乐的兴趣和爱好。
五、鼓励家长参与孩子的学习和成长需要全家人的支持，因此教师可以鼓励家长参与音乐教育。
怎样培养学生学习音乐的兴趣
2013-06教学研究需要。
教师必备的灵活驾驭课堂的能力和灵活多变的授课方法与手段都来源于自身扎实过硬的专业素质。
为此，作为教师，应自觉学习相关教育理论，及时了解教改前沿动态，不断更新教育理念，才能创造性地教育教学。
课堂作为动态变化发展的过程，作为师生互动的过程，应充分体现学生的主体地位，给学生创造一个展现自我的空间，我们不要牵着学生走，而要为学生的发展服务。
这就要求教师精心设计灵活的预案，随时捕捉临时生成性资源，让预案真正服务于课堂的有效生成，做到预设与生成的有机融合，做到“心中有案，行中无案”。
所有这一切都需要教师的教学机智和较高的专业素养。
二、对学生而言1.通过分组教学，引导学生探究学习、合作学习，培养学生的合作精神和创新精神目前，课改中小组内的自主学习、合作学习就是提高课堂效率的有效途径。
我们要充分发挥小组长的作用，对于存在的问题采取“兵教兵”“结对帮扶”的方法，既能促进学生之间的交流与合作，又能提高课堂效率。
要鼓励学生大胆创新、相互补充、集思广益，实现生生之间、师生之间的合作，从而构建高效课堂。
2.激发学生兴趣，发挥学生的主体作用教师提供丰富的素材、案例让学生主动去参与、去思考，让学生成为课堂学习的主人，发表自己的主见。
不少教师总有一个困惑：课堂上讲好多遍，学生也学不会，现在让学生去自主学习，能学会吗？当然能学会。
因为调动学生的学习兴趣，尊重学生的创造性，远比“教师讲、学生听”强得多。
那就让我们教师对学生放手、放心、放权，让教师引导学生去学习而不要框死他们的自由发挥，就能让课堂焕发生命色彩，充满激情与高效。
3.采用学案式教学，让学生有目标和方向分组教学绝不能“放羊式”地让学生放任自流，我们可以通过学案设计不同层次的学习目标，呈现梯度，让学生“跳一跳、摘果子”，让学生在既紧张又兴奋的学习过程中感受到成就感、快乐感。
教师应围绕学案有的放矢、收发自如，从而保证课堂的高效，并让学生快乐学习、幸福成长。
如何培养小学生音乐兴趣
如何培养小学生音乐兴趣如何培养小学生音乐兴趣导语：在音乐课堂中，我们要怎么样培养起学生们学习音乐的兴趣?下面我们一起来看看他们是怎么说的。
1.小学音乐课堂的沉闷现象现在的小学音乐改变了传统的教育观念，也改革了课堂教学，利用多种多样的方式来进行教学。
主要是对学生的要求比较高，要让学生对音乐进行感悟、表现音乐和自己、还有就是要发展学生创造性的思想。
现在的教学观念主要是以音乐教育为主要的目地，在实践音乐的课堂当中综合了多门学科的知识进行辅助。
这样的音乐教育是一种新的形式，全面体现了素质教育的精神。
在音乐教学当中，课堂气氛是课堂教学效果的体现，它影响着教学的质量。
现在的教学观念虽然是多式多样的，为的就是让学生全面发展以及让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生学得轻松和愉快。
但是，现在小学音乐教育也存在着许多的问题，尤其是课堂沉闷的现象最为普遍。
在音乐教学课堂上学生经常是对老师所讲的内容不感兴趣，教师提问的时候学生们的举手发言也是越来越少，在一些讨论题的时候学生们的发言更是寥寥无几。
这些现象都是学生们在课堂上面缺乏积极性的表现，所以导致了课堂的氛围有时安静得就像一潭死水。
其实在小学音乐课堂上面使得课堂的气氛沉闷的原因是很多的，教师备课内容的浓度与学生的学识层次不匹配时，老师对学生的要求达不到的话，学生就会感觉压力，这样的压力反而会使之相反。
教师备课的内容会直接影响到一堂音乐课的教学质量，如果教师把一节课的内容都备的非常的满或者说是备得非常的简单，那么这节音乐课必定会显得非常忙碌或者非常的散漫。
目前，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师在教学时走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，很多时候是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。
久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为一些学生的"休闲课"和"玩儿课"。
这就急需我们在音乐课堂教学中摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观以及学生观。
小学四年级科学实用教案：如何让学生爱上乐音
小学四年级科学实用教案：如何让学生爱上乐音。
那么，如何让学生爱上乐音呢？我们需要注意到学生在学习音乐的时候，需要从“感性认识”开始，逐渐转向“理性认识”。
因此，在教学中，我们要尽量让学生在情感上对音乐产生好感和兴趣，从而进一步激发他们对音乐的认识和理解。
在教学中，我们应该注重学生的音乐实践能力。
因为音乐是一种艺术，需要通过实际操作才能正体会和感受到。
因此，在教学过程中，我们应该多安排一些实际操作的环节，比如演奏乐器、唱歌、跳舞等，让学生可以亲身体验。
例如，我们可以通过选取优美的歌曲，在课堂上让学生大声唱出来，鼓励他们发挥自己的创造性，可以添加自己的旋律和曲调，让学生感受到音乐的无限可能性。
此外，在教学中，我们还要注重音乐欣赏的教学。
音乐欣赏是指通过听、观赏、阅读等方式来欣赏音乐，是学生理解和欣赏音乐的重要手段。
在音乐欣赏教学中，我们应该注重音乐的文化背景和历史渊源，用故事、画面等方式来让学生充分理解音乐的内涵和含义。
我们需要综合运用各种教学手段，设计合理的教学方案，以达到最佳的教学效果。
比如，我们可以通过音乐角色扮演来让学生更好地理解音乐的情感和内涵。
同时还可以让学生课后调查自己最喜欢的音乐，然后与同伴分享，让学生在分享中交流自己的感悟和经验，从而更好地理解和认识音乐。
让小学四年级的学生爱上乐音并不是一件很难的事情，只要我们运用合适的教学方法，注重学生实际操作能力和音乐欣赏能力的培养，从而引导学生理解和认识音乐的内涵和含义。
相信在科学实用的教学帮助下，每一个孩子都可以在音乐领域中找到自己的兴趣和天赋，从而收获一生的美好和快乐。
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如何让学生爱上音乐课
摘要：音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。
在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。
关键词：音乐课；以人为本；教学理念
中图分类号：g633.951 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0250-01
音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。
在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。
但是综观当前中小学的音乐教学对学生的评价办法，大都缺少全面性和客观性，主要是考查学生掌握的音乐知识和技能水准，通常是老师指定一首歌曲，学生唱后打分。
内容单一，形式单调，既不能帮助学生学到某一方面的技能，也很难了解智能与情感的发展，更谈不上调动学生学习的积极性，难以科学、准确地确定一个学生音乐教育整体目标达成的水平，甚至可能背离音乐学科自身的规律及其特征。
所以如何全面、合理、科学地评价学生的音乐素质，
调动学生学习音乐的积极性呢？我认为应做到以下几个方面：
1.要有以人为本的中学音乐教学理念
以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。
坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。
“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。
现代认知心理学认为有效学习最重要的内部条件：一是学习者原有的知识基础，二是学习者主动的加工活动。
从外部因素来看，主动来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的”主动”来源于人的内部因素，即学习者的自身兴趣。
当代是信息化社会，面对来自社会音乐教育的挑战，中学音乐教师应该认识到学校音乐教育的目的是“培养学生高尚情操和健全人格”，“对学生进行审美教育”。
对音乐课程而言，并非让每位孩子成为音乐家或演奏家。
我们必须清醒地认识到，音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，除调节学生学习情趣、陶冶情操外，还在于提升学生学习的意识，增强学习毅力，增强学生的智力发展。
音乐挖掘了学生智力的基源，激发了学生智力的活力，让孩子们的各方面素质得到全面发展。
中学音乐课堂教学的重点是在学生审美教育上下功夫，以音乐审美为核心，激发学生学习音乐的兴趣，强调综合能力的培养。
因此，音乐教师们要认真研究音乐课程标准，
找准教学目标，不断创新教学理念和方法，为提高每位学生的音乐修养而努力不懈。
音乐教学评价应体现”以人为本”的教育思想。
评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展，尊重个体的差异，激发音乐的主题精神。
因此，建立评价内容多元、评价方式多样、着眼于学生的发展和教师素质的提高，并有效地促进音乐教学效率的评价体系是十分重要的。
2.能广泛运用教学资源
教师在音乐课上可以广泛运用教学资源，充分地实现教学目标、完成教学任务。
以前的课堂教学由于条件限制，教师可以借助的资源相对较少，音乐教学的效果也大打折扣。
随着时代的发展在音乐教学中，我们应该广泛地利用多媒体，促进音乐的审美渗透。
教师可以充分利用电脑、网络来制作cai课件，以辅助教学。
例如，音乐课本中，许多作品从不同角度对祖国美的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述，这些美好的景物，绝大部分学生不曾真正领略过。
因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑强大无比的功能，跨越时间和空间，真切感受、直接体验自然美。
看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛身临其境，营造出特殊的课堂气氛，强烈渲染、烘托出音乐的魅力。
记得我在给学生上七年级上册的音乐课第四单元《欧洲风情》中，教唱歌曲《桑塔露琪亚》时，利用多媒体先让学生看意大利的地图和一些意大利的风景图片，初步了解他们的风俗习惯，特别是
水上城市威尼斯，并结合我们以前学过的课文《威尼斯的小艇》，过渡到意大利船歌，并引出船歌的特点。
然后，播放了多个版本的演唱，近一步地熟悉歌曲，特别是用意大利语演唱的意大利那不勒斯船歌《桑塔露琪亚》与世界三大男高音（帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯）演唱的意大利那波利民歌《我的太阳》相比较后，学生都认为意大利语言非常优美，歌曲旋律动听，与意大利的风情结合的非常完美。
对意大利的”船歌”这一概念也有所了解，从而对歌曲的节奏规律的掌握也有相当大的帮助，学生在很短的时间内就基本上学会了这首歌曲，比直接教唱的效果好多了。
3.建立开放的音乐教学评价体系，激发自信创新
在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。
其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。
其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改地教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。
其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的”差生”产生不满，认为是老师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。
音乐成绩的评定可以包括欣赏、歌唱、器乐、律动、乐理、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。
班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生。
每个学生在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做好尊重每个学生，就必
须给予他们更多的自由空间与选择权利，让他们有更多的的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个特点。
教师要根据每位学生的音乐天赋、能力差异、项目强弱来作出评价。
如有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些；有的擅长器乐，有的擅长欣赏；有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……针对以上情况，在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应让他们有更多的的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个特点。
学生可以单独的、小组的、双人的。
要求人人参与发挥特长。
在表演中，他们感到考试是一件快乐、简单而有趣的事情，学生玩的愉快、考的轻松。
教师则根据学生活动中的不同表现，做出评价，最大限度地尊重和关爱每个学生。
比如：结合现在的高效课堂，我给每个班级印制了音乐课评价表，其内容包括：学习态度、个人展示、小组展示，根据课程内容（如：唱歌展示，学生个人展示每次加1分；小组展示单是齐唱小组加2分，有表演如：配朗诵、轮唱、伴舞等形式最多加5分）学生个人、小组每节课展示情况给予不同的积分，结合期末考试给予加分。
根据具体条件作强项评价，以发挥学生的一技之长，这样极大地提高了学生学习音乐的兴趣和积极性。
总之，音乐教师在教学中应转变教育理念和教育行为，不断提高自己的教育水平和教学能力，适应社会的进步，紧跟时代的步伐，共同探索，与时俱进，让学生充分认识音乐的美、热爱音乐、喜欢上音乐课，为音乐教育积极做出贡献。
参考文献
[1] 曹理、缪裴言编著，《中学音乐教学论新编》高等教育出版社。
[2] 朱则平、廖应文主编《音乐课程标准教师读本》（修订本）华中师范大学出版社
[3] 王安国、吴斌主编《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社。