让课堂活跃起来,让学生喜欢音乐
谈如何提高中学音乐课堂师生互动
谈如何提高中学音乐课堂师生互动作者：许莽想来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期摘要：让课堂活跃起来，让学生喜欢音乐，一直是本人从事音乐教学孜孜追求的目标。
音乐课堂的快乐不仅仅表现在学生肢体和感观上的快乐，还应包括感受音乐带来的心灵充实感和期待感。
关键词：音乐赏析；节奏训练；快乐课堂我是一名从教中学音乐的教师，学生厌动、畏唱、没有音乐创作意识和激情这些客观原因经常使得我的音乐课堂死气沉沉。
这是学生身心发展到一定阶段必定会产生的“积极退化”现象。
这与我理想中的“快乐”音乐课堂相去甚远。
我认为：音乐课堂的快乐不仅仅表现在学生肢体和感观上的快乐，还应包括感受音乐带来的心灵充实感和期待感。
为了使高段的音乐课堂重新焕发激情与快乐，我曾经尝试着针对上述的问题进行了探索与实践。
一、让学生尽情动起来——感受肢体与节奏和谐的快乐高年级学生普遍存在性别对立的现象以及身体发育带来的羞涩感，使得学生不愿在课堂中动起来。
所以，如何帮助学生建立良好的信任感和团结协作意识是关键。
我区组织的音乐培训素质舞蹈进入课堂启发了我，在音乐课堂中，我尝试着将这种“游戏”作为一块诱饵，运用在节奏感训练中培养协调和协作能力的活动。
如：要求全体起立，手拉手围成大圈，听节奏指令，用双脚表现节奏，还要维持圈的原状。
活动中，因为节奏混乱使得大圆圈散开的现象成为教师团结教育的例子，让他们明白，在合唱、舞蹈等活动中，如果没有团体协作意识就会破坏整体效果。
这种动感游戏不单单是节奏感的训练，还是团结协作意识的训练。
二、用“心”歌唱，激发情感“情”是音乐内在的，固有的一种情感，贵在咀嚼音乐语言，对它们所传递的情和意有所领悟；教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。
教师将学生带入与教学内容相应的情景之中，才可能激发情感。
如：欣赏大型声乐套曲《黄河大合唱》时，随着音乐，一个铿锵、激扬、愤怒的声音出现了，这不是一般性的朗诵，而是声像并举，激发学生的情感，引起学生学习的兴趣。
立足高阶思维，让音乐课堂动起来
立足高阶思维，让音乐课堂动起来【摘要】在新课改的推进下，音乐教育应该以生为本，根据学生的身心发展采取灵活、生动的教学方法。
高阶思维是当下公认的主流思想，在促进学生发展的同时，为终身学习奠定了良好的基础。
我们在高阶思维的视域下，要努力探索新方法、新策略，最大化地激发学生对音乐的兴趣，让学生能在课堂中有效“动”起来，展现音乐的灵动美。
【关键词】高阶思维；动起来小学是孩子们正式接触音乐的初始阶段，教师除了讲授乐理知识，还要努力抓住学生好奇、好动的特点，在教学中有方法、有策略地带动学生感知音乐，引导学生积极主动地探索美、发现美，逐步建立他们的高阶思维，让孩子们会思考、会表达、会表现，在音乐中真正“动”起来，课堂活起来。
一、立足高阶，思维转变音乐课堂动起来，必须围绕高阶思维转变教与学模式。
教师改变教学模式，学生改变学习习惯。
教师是引导者，学生是探索者。
在课堂中，教师要多关注学生的学习过程，先学后教，先练后讲。
二、兴趣导入，力促心动音乐课堂动起来，学生心动是首位。
新课标指出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
良好的开端是课堂有效进行的保障，教师需有效把握课堂导入这一关键环节，设计丰富多彩的活动吸引学生。
可以采用看视频、图画或加入热身的游戏等方式，让学生感受动态化的音乐课堂，学生兴趣燃起便有了心动。
例如：教师教授《动物说话》歌曲前，带领学生随音乐模仿不同动物走路的样子，进行“我来做，你来猜”的游戏，学生在游戏中积极思考、主动参与。
最后请出今天来到课堂的动物朋友“小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙”，在有趣的氛围中拉开本节课的序幕。
孩子们心动无比，为接下来的学习做好铺垫。
三、形式多样，乐之行动学生已然心动，如何让学生在课堂上行动起来呢？我们可以从视听策略、动态策略、探究策略角度研究教学方法，给学生提供自主探究、创新实践的机会，引导学生学会分析、评价和创造，使音乐课堂由内而外地动起来。
（一）视听策略（1）趣味故事法学生对故事有着浓厚的兴趣，我们可以讲述与歌曲相关的趣味故事，让学生兴趣盎然引发思考，与本节课内容自然衔接。
如何在音乐教学中激发学生的学习兴趣
如何在音乐教学中激发学生的学习兴趣莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”没有了兴趣，就谈不上愉快的学习，就没有学习效率。
兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系，享受音乐并美化人生的巨大动力。
因此激发学生对音乐的学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。
那么新课标下，初中音乐课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？一、独特新颖的导入课堂导入，在课堂教学中是一个非常重要的环节。
良好的开端是成功的一半，它可以激发学生的求知欲。
1.用vcd形式演唱导入。
如在教唱八年级下册《中国朝前走》时，请一位学生随vcd演唱《好日子》，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上学生的演唱牵动着台下学生的心，有的跟着旋律唱，有的挥动双臂互动，整个课堂非常有激情。
接下来我便说：“刚才我们欣赏了一首充满喜庆、气氛热烈的歌曲。
该作品表现了在党的富民政策春风沐浴下亿万人民载歌载舞，无限欢欣的喜悦心情。
今天我们同样学习一首当代改革开放的歌曲，它营造出气势磅礴、无坚不摧的气概。
”运用vcd光盘形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且扩大知识量，是一种很好的开场形式。
2.音乐故事导入。
音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作品的表现情节以及社会艺术价值等，如在欣赏《小巫师》一课教学中，我采用讲故事的形式引入课题，把学生引入童话情景之中，然后将学生对故事情节的兴趣引到欣赏课中来，这时学生对欣赏《小巫师》已迫不及待了。
用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望。
二、富有创意的教法常言道：“教无定法，贵在得法。
”所谓得法就是符合学生身心和教材特点，符合认知规律，最大限度地调动学生的积极性，完成教学任务。
在音乐教学中，笔者常采用一些富有创意的教学形式来进行教学，激发学生的学习兴趣。
1.娱乐教学法。
在学唱歌曲《唱脸谱》前，利用电脑课件亮给学生——生、旦、净、丑四个行当的剧照及声腔唱段，让学生猜四大角色并把答案说出来。
初中课前活跃气氛音乐教案
初中课前活跃气氛音乐教案课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生在课前通过音乐活动，活跃气氛，提高学习兴趣。
2. 培养学生对音乐的感知和欣赏能力。
3. 引导学生参与音乐活动，培养团队协作精神。
教学内容：1. 选择适合初中生演唱的歌曲。
2. 进行音乐游戏活动。
3. 分析歌曲的节奏、旋律等特点。
教学过程：一、课前准备1. 教师提前准备一首适合初中生演唱的歌曲，歌曲难度适中，节奏明快，旋律简单。
2. 准备音乐器材，如音响、话筒等。
二、课堂导入1. 教师进入课堂，引导学生安静坐好，然后播放准备好的歌曲，让学生初步感受音乐的氛围。
2. 教师邀请几位学生上台，尝试演唱歌曲，以此激发学生的学习兴趣。
三、音乐活动1. 教师引导学生跟唱歌曲，注意指导学生正确的演唱姿势和呼吸方法。
2. 教师带领学生进行音乐游戏活动，如接龙、合唱等，让学生在游戏中感受音乐的乐趣。
3. 教师组织学生进行小组合作，让学生自主选择歌曲，进行演唱和表演，培养团队协作精神。
四、歌曲分析1. 教师引导学生欣赏歌曲，分析歌曲的节奏、旋律等特点，提高学生的音乐欣赏能力。
2. 教师邀请学生分享自己对歌曲的理解和感受，促进学生之间的交流。
五、总结与反思1. 教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
2. 教师引导学生反思自己在音乐活动中的收获和不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
教学评价：1. 学生对音乐的兴趣和参与度。
2. 学生在音乐活动中的表现和团队协作能力。
3. 学生对音乐的理解和欣赏能力。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，以达到最佳教学效果。
音乐《螃蟹歌》教学反思（精选5篇）
音乐《螃蟹歌》教学反思音乐《螃蟹歌》教学反思在发展不断提速的社会中，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
下面是小编整理的音乐《螃蟹歌》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
音乐《螃蟹歌》教学反思1这节课是教授一首四川民歌《螃蟹歌》，歌曲中有教授四川方言的读音，这首歌曲旋律活泼，曲调诙谐，形象的讲述了孩子们在河边玩耍时观察到的螃蟹及与之相关的趣事。
我将教学内容分为方言模仿、歌曲学唱和创编表演等几部分，各环节之间互相关联，童趣盎然。
一、模仿导入，方言激趣，体验民族音乐。
导入时，我出示了一个仿真螃蟹，引导同学们近距离观察它，并尝试进行肢体模仿，表现螃蟹的外形、行走时的样子……，同时我用四川方言来总结孩子们的观察，即歌曲的歌词“八只脚、两只大夹夹，一个硬壳壳”，许多孩子听到这么有趣的方言十分新奇，纷纷模仿我的语言，抓住这个契机，我把歌词中的几个重点字、词提炼出来，让孩子们在积极、有趣的模仿重复中，从而达到熟练掌握本课四川方言的特点，突破教学重点，为下一步歌曲学习奠定了基础。
这一环节的教学，我利用学生直观的肢体和方言模仿，使课堂气氛活跃了起来，激发了学生演唱歌曲的浓厚兴趣，从而达到让学生体验我国的民族音乐，体现了弘扬民族音乐的基本理念。
二、难点突出，自主学习，多媒体来引路。
新课教学这个环节，我主要运用多媒体课件为学生引路，以视听结合的方式来进行歌曲学唱，充分调动学生参与积极性，为展示教学重点、突破难点收到很好的效果。
三次范唱，我对学生提出了不同的要求，使他们学会有意识地听，分重点的听，使随之进行的唱歌教学水到渠成。
学生在视听歌曲三遍后，轻声跟琴哼唱歌曲，然后让学生互评，提出唱得不好的地方，教师进行点拨和重点反复练唱来突破难点，使学生准确掌握难点乐句。
为学生顺利正确唱好歌曲打下了良好的基础，体现了学生自主学习的教学理念。
三、合作创编，互动互评，表现民族音乐。
优化教学方法,让音乐课活起来5篇
优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。
要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。
下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。
我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。
音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。
教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。
也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。
我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。
除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。
还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。
借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。
教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。
还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。
通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。
除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。
可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。
在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。
通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。
怎样培养和激发学生的音乐兴趣
怎样培养和激发学生的音乐兴趣素质教育的提出为音乐教育提供了难得的发展机遇，同时对我们音乐教师队伍也提出了更高的要求，要求我们必须从音乐课堂抓起，在课堂中讲究学习方法，激发学生兴趣，培养学生成为具有高素质的全面发展的人。
兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，是通向音乐世界的桥梁，是获得一切知识的最好的教师。
因此，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，丰富学生的音乐课堂是音乐教师的重要任务。
那么如何使学生在音乐学习中培养激发自己的音乐兴趣，使学生在音乐教育中不断陶冶音乐情操，领略到音乐王国的魅力呢？一、对音乐教师产生好感是吸引学生兴趣的第一步音乐教师从第一堂课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情。
教师那合宜的装扮，亲切的微笑，声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿，学习、追求和超越。
作为学生的一面镜子，教师要善于利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
二、创设情境教学，以艺术美潜移默化感染学生情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
比如：教师在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播放春景图片和“鸟语泉鸣”的录音。
伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。
然后再教唱此歌，学生们会很快进入歌曲的意境之中，学生在此意境的感染下会学的非常快，非常认真，曲调掌握也特别快。
教师还可以和学生伴着音乐边歌边舞，这样课堂气氛就十分活跃，达到良好的教学效果。
三、采用多媒体教学，调动学生学习音乐的兴趣如今的音乐新课程教学，要直观形象的展示教学过程，充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用，使教学活动立体化，激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，使其在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能。
让音乐走进学生心灵,课堂真正-活-起来
让音乐走进学生心灵，课堂真正”活”起来随着时代的不断发展和进步，课程改革的不断提升，促使我们必须改变单一的教学手段，为学生营造宽松愉悦的氛围。
培养学生以心灵感应心灵，以情感感应情感，让音乐走进学生的心灵，使课堂真正”活”起来。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动调动人的兴趣，打动情感，让人愉快的从中受到教育。
几年来，我们在不断探索的过程中，构建了”主动唱演”的课堂教学形式，变过去有教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的”自我认知”、”自我表现”和”自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。
让学生在音乐课中建立信心，激发兴趣，从而达到兴趣盎然。
一、创造灵活、具有生活气息的音乐课堂音乐教学具有多元性，它不拘于一种固定模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践，小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼，好玩好动、好奇心强、想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想像的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们要根据儿童好动，好玩游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化，具体化。
让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位上的束缚中解放出来。
让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界。
在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二、情感在音乐教学中的培养情感是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，就要不断挖掘音乐中的情感因素。
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让课堂活跃起来，让学生喜欢音乐
发表时间：2011-06-08T09:48:27.233Z 来源：《教育学》2011年2月（下半月B版）供稿作者：许士蕾1 袁晓2 [导读] 音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。
许士蕾1 袁晓2（山东省平邑实验中学 273300）
[摘要] 音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。
本文主要探讨了如何多法并举，使课堂教学中师生互动，教学相长，充满生命的活力。
[关键词] 音乐教学；学习兴趣
让课堂活跃起来，让学生喜欢音乐，一直是笔者从事音乐教学孜孜追求的目标。
音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。
通过实践，笔者得到一些体会：
一、用“心”唱歌，激发情感
“情”是音乐内在的，固有的一种情感，贵在咀嚼音乐语言，对它们所传递的情和意有所领悟；教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。
教师将学生带入与教学内容相应的情景之中，才可能激发情感。
如：欣赏大型声乐套曲《黄河大合唱》时，随着音乐，一个铿锵、激扬、愤怒的声音出现了，这不是一般性的朗诵，而是声像并举，激发学生的情感，引起学生学习的兴趣。
“听啊，珠江在怒吼！扬子江在怒吼！啊！黄河！掀起你的怒涛!……”就在学生满带感情、全神贯注、投入作品时笔者播放课件，要求学生在认真欣赏作品的基础上，用自己饱含感情的语言描述当时愤怒激荡的场景，描述此时此刻自己的心情和感受，学生观看、欣赏情不自禁的唱着，沉醉于音乐作品之中，极其精心地寻找“惊人”的语言来表达自己的看法……同学们畅所欲言，我大加赞扬并加入他们的行列。
二、创设浓厚的戏曲教学氛围，引趣激情
戏曲是我们中华民族文化的结晶，它那丰富多彩的表现形式，色彩斑斓的舞台服饰，独具韵味的流派唱腔，无不充满着神奇的魅力。
然而当流行音乐风靡神州之时，我们传统的戏曲受到了很大的冲击，特别是现在的孩子们对此更是了解的少之又少，有的几乎是一无所知。
为了能吸引和调动学生学习的兴趣，在上课前，我在墙上挂上各种各样的戏曲脸谱和人物造型的图画，一进教室，同学们情绪显的很兴奋。
接着，我用多媒体展示了少林寺、洛阳牡丹等风光图片，把学生带入了豫剧的发源地河南，以导游的身份向学生们介绍河南的风土人情。
在欣赏一段《花木兰》后，导入豫剧主题，结合着几段豫剧的经曲唱腔给学生穿插讲解豫剧的基本知识。
在学习《谁说好女不如男》唱腔时，我先用河南方言读了一遍台词，同学们哈哈大笑，有几个调皮的学生已经开始模仿了。
我挑了一个模仿得比较地道的学生，为大家做了一下示范，有的同学还毛遂自荐，在热烈的气氛中，大家把这段台词基本学会了。
然后开始学习唱腔，学生们用刚学会的河南话，有板有眼地唱起豫剧，抑扬顿挫、铿锵有力。
一堂课结束时，同学们意忧未尽，边走边唱着………
音乐是情感艺术。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”因此，精心创设音乐审美教育的情境，以兴趣为动力，通过音乐本身的魅力唤起学生的情感和共鸣，才会有效地打开学生的心灵之窗，使其在愉快的气氛中自愿接受音乐美的陶冶。
在豫剧欣赏的教学中，我根据音乐情感性的原则和“儿童对新鲜事物感兴趣”的心理特点，从教室环境的布置到多媒体画面的展示，吸引学生的注意力，使他们在不知不觉中走入了戏曲的天地。
通过方言的学习和各种唱腔的欣赏，激发了学生的学习兴趣，使学生在情趣化的教学过程中获得了思维之趣，参与之乐，成功之悦，从而优化了课堂教学，让课堂充满了生命活力。
三、建立融洽的师生关系，构建民主和谐的课堂气氛
师生之间的和谐情感交流时音乐教学优化审美功效的重要标志。
艺术不能靠枯燥的说教，审美不能依靠单向灌输，教学双方则是一种平等互动的关系。
作为音乐教师，应把情感的纽带首先抛向学生，改变传统严肃的师生关系，到学生中去，缩短师生心灵之间的距离，创设一种民主平等、相互交流的教学氛围。
在课堂上，我始终微笑着走在学生中间，通过和学生合作表演，让他们感到师生之间没有距离。
对于学生的每一次回答我都给予肯定和鼓励，给他们勇气和信心，消除他们怕失败、难为情的心理。
从最大程度上考虑他们的心理要素，让他们感受到老师关注他们，喜欢他们，同时也使他们充分感受到音乐的魅力，从而激发他们主动参与，自主合作的学习欲望，让课堂充满生命力。
教学时通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。
教师语言除了规范、鲜明外，要有色彩、有文化内涵、有较强的感染力，还可以带点幽默，能“粘”住学生的注意力，开启心窍。
四、“能者为师”，让每个学生都发光
课堂切不可成为教师的“一言堂”，课堂上只有教师一人是“发光体”。
教学过程是师生共同参与的脑力劳动过程，教师与每个学生之间、学生与学生之间要平等对话，共同琢磨讨论，学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交际能力就会得到有效的锻炼。
要积极创造让学生探究问题的浓厚气氛，让学生有思考问题的时间与空间。
课堂气氛宽松、和谐，学生身心解放、无拘无束、无心理负担，就能勇于求知，对音乐与学习就不浮于表面，而会纵向深入，横向扩展，形成发自内心的独特体验与感受。
探究的气氛一形成，课堂上就出现思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，各抒己见，畅所欲言。
由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，令人欣喜，令人振奋，合作、探究、个性化学习，课堂上就不是一个发光体——教师，而是“能者为师”，每个学生都会发光。
学生是可爱的，只要他们真正进入学习境地，进行音乐艺术实践，不仅能使音乐能力、综合素质获得提高，而且能弥补教学的不足，促进教师的提高，使课堂教学中师生互动，教学相长，充满了生命的活力。
[参考文献]
[1] 金亚文主编《初中音乐新课程教学法》，高等教育出版社，200年版
[2] 廖乃雄主编《音乐教学法》，人民音乐学院出版社，2005年版。