大学基础写作
2023年国家开放大学基础写作形考任务4答案
1．写作者的写作目的和文本的表现内容要求语言运用一定的手段和方法，我们称之为表达方式。
请结合不同的文体，选择文本，有所侧重地谈谈你对叙述、描写、说明、议论、抒情等不同表达方式的理解。
答：就文章的写作方法而言，主要有以下五种表达法记叙、说明、议论、描写、抒情。
记叙记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
详情可参考词条记叙文。
描写描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。
用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。
一般分为人物描写和景物描写。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。
描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
抒情抒情就是抒发和表现作者的感情。
具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。
抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
大学基础写作课程笔记整理
基础写作笔记整理一、写作学得性质、目得、特点与内容1.写作学就是一门具有术科性质得专业基础课。
2.写作课得目得就是培养学生具备扎实得基础写作功底，熟练掌握各种常用文体写作方法与技巧，能够写出具有一定水平得文章。
3.写作得特点⑴综合性:写作就是一门综合性得脑力劳动。
①内容上，它包罗万象，自然、社会、人生，工业、农业、军事、政治等均可书写。
②素养上,它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。
③能力上，它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。
④学科上,它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。
所以，学好写作要作综合得学习、积累、训练。
(2)实践性:写作具有术科性质，像许多技艺门类一样，要训练、试验，由“内”而“外”勤学苦练,方能把综合得东西表现出来，方能成才。
(3)技能性:学习写作必须掌握写作规律，决不能像庸医头痛医头，脚痛医脚,而要掌握写作技巧：会观察，能感受，有敏锐得感觉,超常得想象力，善于发现问题,会构思，善谋篇,叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通,语言有个性。
(4)独特性:写作就是一种个体性得创造性得精神劳动。
就是能动思维得过程，无论体裁得选择还就是其她。
二、写作规律写作得基本规律就是“物一意一言”得双重转化规律。
1.第一重转化:由“物f意”得“意化”转化(意化过程)2.第二重转化:由“意一物”得“物化”转化(物化过程)3.从双重转化规律瞧作者得能力结构由观察、调查、采访、阅读所形成得集录能力一一积累生活；由想象、构思、立意、思索所形成得运思能力一一认识生活；由谋篇、结构、表达、语言所形成得表达能力一一表现生活。
三、学习写作得方法1.多瞧。
开放感官，积累生活。
2.多读。
精读博览，开卷有益。
3.多思。
质疑索解，独立思考。
4.多写。
勤写苦练，熟能生巧。
5.多改。
反复推敲，深化认识。
第一节情感素养一、情感得特点1.突发性。
没有计划、难以人为控制得。
人得情感常常会因一些与自己有关联得大事或小事而在瞬间产生与变化。
《大学基础写作》课件
本课程致力于帮助学生提高写作能力，包括写作基础、技巧和实践，让学生 掌握高端写作水平。
概述
本节将介绍本次 PPT 的主题和目的，同时简要说明学习该课程的好处，让学生对课程有初步了解。
写作基础
定义和分类
详细阐述写作的含义，以及不同类型的写作。
步骤和方法
介绍写作过程中需要遵循的步骤和方法，帮助学 生快速掌握写作技能。
结语
1 主要内容和收获
回顾本课程的主要内容，总结学生可以从该课程中获得的知识和技能。
2 写作实践
提醒和鼓励学生积极实践，并提示学生如何更好地应用相关知识，以提高个人写作水平。
3 进一步学习
引导学生从不同方向学习和了解更多的写作技巧和相关文学知识。
重要性
讨论写作对学术和职业生涯的重要性，以及为什 么要学好写作。
常见错误
列举写作过程中常见的错误并给出解决方案，帮 助学生避免犯错。
写作技巧
表达技巧
通过案例和练习，教授如何更好 地表达想法，塑造深刻的意境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
逻辑技巧
探讨写作中正确的逻辑结构和连 贯性，帮助学生更好地构思和安 排文章结构。
排版技巧
介绍排版中关键的元素和设计原 则，帮助学生打造符合专业要求 的高端排版风格。
写作实践
策划和准备
为学生提供撰写优质文章的策略和技巧，帮助学生更好的准备思路。
思路和思维
教授学生如何在写作中发现自己的优势和风格，让学生的文章更具特色和创意。
材料和素材
提供一些富有启发性的素材，让学生有第一手的参考内容，同时帮助学生更好的理解和运用各种资料。
反思和总结
总结文章完成过程中掌握的技巧和经验，并提出必要的反思和讨论，以便更好的改进自己的写作能力。
大学基础写作考试复习内容
大学基础写作考试复习内容一、写作的本质1.1写作的定义：广义写作是一般文章的基本写作。
侠义写作通常指作家的写作，即文学创作。
一、特性：1.人文性（1.写作本质上是人的精神文化行为。
2.无论何种写作类型都是人文性创作。
3.写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
）2.综合性3.个体性4.创造性5.实践性规律：从社会生活的角度来看，它可以分为三个阶段，即“前期写作”、“显性写作”和“后期写作”。
功能：1.从个体生命文化的角度来看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续和精神的传播。
2.从个体学习和发展的角度来看，锻炼可以有效增强记忆，深化思维，促进成年人的精神成长。
1．2写作的源泉：1.缘情而作。
从某种意义上说，情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因，人们使用各种各样的方式抒发聚积于内心的激情和愿望。
2.因事而作。
3.受命而作。
与本质1.3写作主体：从行为过程的角度来看，写作主体只存在于写作活动中，具有现实意义。
“作者”与“写作主体”之间有着密不可分的关系，但不是一个等价的概念。
与受体写作成品的阅读者，即具有对文章进行破译、解读或再创造能力的人。
二、写作的主体素养2.1写作学科的素质与培养（1）加强思想修养；（2）积累生活经验；（3）扩大知识面；（4）学习语言；（5）磨练你的写作技巧。
有了这些基本的成就，提高你的写作能力是非常有益的。
写作包括：写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四个部分组成。
2.2写作主体能力：在写作活动的整个过程中，无论在哪个环节，写作主体始终占据主导地位，发挥主导作用。
虽然在一些写作行为中，写作主体的主动性似乎并不明显，但实际上，它仍然取决于写作主体将外在意志转化为内在意志，也就是说，人们经常说“消化”为“自己”的东西，最终更好地完成写作任务。
写作客体的含义：广义：写作主体所面对的世界（或对象）可以统称为写作客体。
大学基础写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。
3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。
教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。
2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。
教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。
二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。
b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。
c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。
d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。
b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。
c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。
d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。
b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。
c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。
2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。
b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。
大学基础写作课程简介
课程简介《基础写作》是汉语言文学专业必修的一门专业基础课。
它兼具理论性、实践性和应用性。
它能综合运用其它各专业课程的基础理论和基本知识，因而是知识创新的有效工具，是学习其它课程的动力因素，因而它应该成为汉语言文学专业的核心课程。
开设本课程，旨在培养学生创造性思维，掌握写作的基本规律，并通过多种严格的写作训练,有效地提高学生自身的写作能力,成为“一枝笔”.具体地说,在本门课程的教学中，应完成以下三项教学任务：第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识.第二，要引导学生多接触文章实际,加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读,可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中,知识的讲授必须结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重,要选用那些写得规范的文章.第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是在写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。
光讲不练，是无法达到教学目的的。
总之，本课程的教学,必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练.在做到讲读结合，讲练并重的前提下,尤其要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
第一章写作行为写作行为可定义为:一种以言说的方式创造性地对当下生活作出的战略性反应.“言说的方式"是指其运用的媒介，“创造性”是指在写作的过程中或表现在成果里的一种属性,而“对当下生活的战略性反应”则指它的社会性，写作是一种社会性行为。
写作行为作为一种社会性反应，作为主体与社会环境的一种“对话”，它的能动性决定于写作主体的人格背景。
主要有两个系统在起作用：一是主体的需求系统，一是主体的价值系统。
前者决定写作的过程,是写作的动力系统；后者决定文章最后写成什么样子,会产生什么效果，是写作的支持系统。
大学写作基础考试题型及答案
大学写作基础考试题型及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪项不是写作过程中应该考虑的因素？A. 内容的逻辑性B. 语言的准确性C. 读者的接受程度D. 作者的个人偏好答案：D2. 在写作中，引用他人的研究成果时，以下哪项做法是不恰当的？A. 正确引用文献B. 用自己的话重述他人的观点C. 直接复制粘贴他人的文字D. 对引用的内容进行适当的注释答案：C3. 下列关于写作风格的说法，哪一项是错误的？A. 写作风格应保持一致性B. 写作风格应随内容和目的而变化C. 写作风格越复杂越好D. 写作风格应清晰、准确答案：C4. 在撰写学术论文时，以下哪项不是必要的步骤？A. 确定研究问题B. 收集和分析数据C. 编写详细的大纲D. 仅凭个人经验撰写结论答案：D5. 下列关于论文格式的说法，哪一项是正确的？A. 所有学术论文的格式都是统一的B. 论文格式应根据出版物的具体要求来调整C. 论文格式无关紧要，重要的是内容D. 论文格式应完全按照作者的习惯来设置答案：B二、填空题（每题2分，共10分）6. 在写作中，为了保持文章的连贯性，作者应该使用适当的________来引导读者。
答案：过渡词7. 一篇好的论文应该包含以下几个部分：引言、________、方法、结果和讨论。
答案：文献综述8. 在写作中，为了避免抄袭，作者应该对引用的内容进行________。
答案：改写或引用9. 写作中的“五段法”通常指的是一个主题句，三个支撑句，以及一个________。
答案：结论句10. 在学术论文中，图表和图像的使用应该遵循________原则，以确保清晰和准确。
答案：清晰性三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述写作中的“读者意识”及其重要性。
答案：读者意识是指在写作过程中始终考虑目标读者的需求和期望。
它的重要性在于能够帮助作者更好地组织内容，选择适当的语言和风格，以及决定信息的呈现方式，从而提高文章的可读性和说服力。
大学基础写作教学工作总结
大学基础写作教学工作总结
在大学基础写作教学工作中，我们始终坚持以学生为中心，注重培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过多年的教学实践，我们总结出了一些有效的教学方法和策略，取得了一些成果。
首先，我们注重培养学生的写作意识和写作习惯。
在课堂教学中，我们不仅讲解写作技巧和方法，还鼓励学生多加练习，多写多练，培养他们的写作习惯。
我们还鼓励学生多读优秀的文章，积累写作素材，提高写作水平。
其次，我们注重引导学生进行批判性思维和分析性思维。
在写作过程中，我们鼓励学生对所要表达的观点进行深入思考，提出自己的见解，并进行合理的论证和分析。
我们还注重培养学生的逻辑思维能力，让他们的文章条理清晰，逻辑严谨。
另外，我们还注重提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中，我们不仅讲解语法知识和词汇运用，还注重训练学生的语言表达能力，让他们的文章表达清晰、准确、生动。
最后，我们注重激发学生的写作兴趣和创造力。
在教学中，我们鼓励学生多进行写作实践，让他们有机会展示自己的创造力，激发他们的写作兴趣。
我们还鼓励学生多参加文学创作比赛，提高他们的写作水平和创作能力。
通过这些教学方法和策略的实施，我们取得了一些成果。
学生的写作能力和语言表达能力得到了一定的提高，他们的写作作品也得到了一些肯定和认可。
我们相信，在今后的教学工作中，我们会继续努力，不断探索和创新，为学生的写作能力和语言表达能力的提高贡献自己的力量。
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学
以美的感觉，美的享受。内容我们这里就不多说了，
基
仅就文章的形式而言，就有多种多样的美的形式。我
础 们仅就韵律美来谈一谈。诗歌的韵律美就不多说了，
写 作 与
我给大家举这样两个例子。 法国作家福楼拜《包法利夫人》
美
俄国作家托尔斯泰《复活》的女主人公卡秋莎·玛斯
学 洛娃
大学基础写作
17
大 学
文章的内容错综复杂，要想说明一种观点，需要旁
与 文 学 创
情感：文学创作注重作者主观情感对客观事物
的渗透；应用写作则力求客观地再现事实，揭示 规律，不因个人好恶而使反映对象变形。
作 的 区
形象：文学创作以刻划塑造形象为己任；应用
写作则无此要求。
别
大学基础写作
11
大
学 基
既然如此，那该
础 怎样来确定大学
写 基础写作课的教
作 学内容。
教
学
首先，应该考虑培养对象 写作的应用面与使用频率。
序 一．、（一）、1．、（1）……序码可 码 用圆括号标出，不用圆括号的，一律在
序码的右下方加“．”，与小标题间隔 开。
大学基础写作
43
段中引文，适用于较短的引文，随文引用。 若引用的是原话，需要使用双引号；若引 用的是大意，只用冒号，不用双引号。
大学基础写作
30
王国维（1877年—1927年），字伯隅、静
安，号观堂、永观，汉族，浙江海宁盐官镇
人。清末秀才。我国近现代在文学、美学、
史学、哲学、古文字、考古学等各方面成就
卓著的学术巨子，国学大师。
王国维世代清寒，幼年为中秀才苦读。早年
屡应乡试不中，遂于戊戌风气变化之际弃绝
科举。
1898年，二十二岁的他进上海《时务报》馆
写作能力………………………………………………… 6学时
诗歌………………………………………………………4学时 散文 ……………………………………………………4学时 小说 ………………………………………………………4学时
大学基础写作
2
教学参考书：
《能力化写作教程》毛克强 主编 哈尔滨工业大学 出版社
《大学写作实用教程》魏成春 主编 华中科技大学 出版社
其次，还应该考虑培养对 象的知识面。
大学基础写作
12
大 学 基 础
这两点，是我们 确立大学基础写 作课程教学内容 的基本原则。依
基础写作
写 据上述原则，我
作 们的大学基础写
教 作课的教学内容。
学
作如下安排：
审美性文体的写作
大学基础写作
13
大
学
基 础
大学基础写作是一门具有综合性
写
和边缘性的独立学科。受这种趋
晏 殊
大学基础写作
26
︽
蝶 恋
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草
花 色烟光残照里，无言谁会凭栏意？
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣
︾ 带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳 永
大学基础写作
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︽
蝶
恋 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草
花 色烟光残照里，无言谁会凭栏意？
︾
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣 带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
基
征博引，说古论今等等。然而，当我们写作的时候，
础
稍不留心，就会出现凌乱、跑题等现象。这时就需要
写
我们运用逻辑的力量，使我们的论证万变不离其宗，
作
从而更加有力量。做到人们常说的那样“放得开，收
与 得拢”。
逻
辑
学
大学基础写作
18
大
学
基 础 写
语言是写作过程中表达思想成果的工具，语 言学的研究成果，在不断地被运用于写作之中。
写 具备的基础知识。是学习写作必须首先掌握
作
的。 它的产品为记叙文、议论文、说明文。
大学基础写作
7
主要讲述应用文体文章的写作方法。由
于写作的目的不同和作用，所写文章的性
质、特点以及形态也就各不相同。于是就
应 用 写 作
产生了各种不同的应用文体。
应用写作是因处理生产、生活、科学实 验和日常工作中诸多实际问题而发生的。 它的产品（实用性文章）有直接的社会协
9
主要讲述文学创作方法。
文 学
文学创作是作者个人思想感情的强 烈愿望为动因。
创 它的产品（文学作品）间接作用于
作
社会，它的社会功能只有通过读者的 审美活动才能实现。
大学基础写作
10
应
真实：文学创作讲究艺术真实，允许虚构情节，
用 写 作
追求的是典型环境中的典型人物；应用写作的真 实是必须如实反映实际，就是添枝加叶也在禁止 之列。
作 学们理解。
学 但这门课程的教学指导思想和努力方向，都应落实 习 在“写”字上。
方
法
大学基础写作
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大 在具体讲授时：
学 写作知识着眼于对文体特征及 写作要求，帮助同学
基 们在头脑中建立起某种文体的概念。
础 分析例文，是为了巩固和加深同学们对文体知识的
写 理解与掌握。
作 学 习
作练习，在于从实践角度对同学们所学知识进行强 化训练，进而把知识转化为具体的写作能力。
︾
槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明 月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲
寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！
晏
殊
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︽
蝶 恋 花
槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明 月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲
︾ 寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！
学
大学基础写作与语言学
科
之
关
大学基础写作与思维学
系
大学基础写作
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哲学，是一门如何看待世界上一切事物的本质及其
大 发展与变化的学科。由此决定着你的世界观和方法论。
学 基
具体地说，你有什么样的哲学观，就决定着你如何看 待问题与分析问题。
础 从根子上说，你的文章要想写得好，首先应该是内
写 作 与 哲 学
大学基础写作
讲 授 人文社科学院 许小越 ：
大学基础写作
1
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
目录
导语 ……………………………………………………2学时
行文的一些基本要求 ……………………………………2学时
认识写作系统…………………………………………6学时 表达方式 ……………………………………………4学时
大学基础写作
32
第二章 行文的一些基本要求
行
文 的 一 些
按照社会通行和公认的规矩，也就是 所说约定俗成的。我们对行文款式及其 他方面提出以下要求。这些要求对于其
基 他人来说是“良好习惯”，而对我们来
本 说则是“必须”。
要
求
大学基础写作
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题目与标题
行 文 款 式
正文
大学基础写作
35
题 目 与 标 题
方 这三个步骤的教学方法，我认为比较好地体现了写
法 作教学的一般规律。
大学基础写作
23
大
学
基 此外，就同学们而言：
础 第一，应当多读、多看一些参考书与他人的文章，
写 认真分析，仔细体会；
作 学 习
第二，要多写多练，写作这门课就好比学游泳，光 说不练是不行的。
方
法
大学基础写作
24
︽
蝶 恋 花
作 但是语言学不能包容写作学，语言仅仅是表达
与 思想的“物化”工具。
语
言
学
大学基础写作
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大 学 基 础 写 作 与
思维科学的建立，对写作学的科学化具有十分重要 的作用。因为，写作是人们运用“语言”这个工具对 人的思维活动的记录和表述。要想写得好，首先应具 有清晰的思路，研究逻辑思维乃至形象思维对于弄清 写作的重要环节──构思，具有重要得意义。当然，不 能把写作学从属于思维学，正如思维学不能从属于写 作学一样，两者是交叉的关系，而不是从属关系。但
思 无论如何，汲取思维科学的有关研究成果，对于写作
维 的科学化，无疑是有重要意义的。
学
大学基础写作
20
大 由于大学基础写作的性质与特点，决定了这门课程的
学 特殊性。
基 那就是这门课程，突出和强调的是以写为中心，围绕
础 写作实践这一重要环节去安排教学活动。
写 作 学
写作从本质上说是一种实践活动，写作能力只能在写 作实践中形成。
调功能，对读者主要起认识作用、指导工
作作用和教育作用。
大学基础写作
8
公务文书
请示、通知、通报、报告、函、 会议纪要等
事务文书
计划、总结、简报等
应 用
礼仪文书 贺词、祝酒辞、感谢信、慰问信等
写
作
契约文书 经济合同、行政合同、劳动合同等
司法文书 行政诉讼状、民事诉讼状等
商务文书
大学基础写作
市场调查报告、可行性研究报告等
容正确──认识问题准确，分析问题精准。这样的文章 才能够说服人、感动人，才有说服力。如果仅仅是文 章的形式诱人，而内容却是问题百出，这样的文章又 有什么说服力！甚至我们可以这样说这也是文章吗？ 所以我们说，文章之根本是内容。是我们看待问题的
观点与方法。
大学基础写作
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大 不论是文章的内容，还是文章的形式，都需要给人
《基础写作教程》 陈亚丽 主编 北京大学出版社
大学基础写作