正方论点：爱地教育比体罚教育更有效
2020年爱的教育比体罚更有效
爱的教育比体罚更有效N多年以前，我还在念初中的时候，某次班级活动是小规模的辩论，我趴在网上扒拉辩题，发现一个挺有意思的，爱的教育比体罚更有效VS体罚比爱的教育更有效。
这个辩题在当时有相当深刻的现实意义，因为我们的老师基本可以壁垒分明地分为两派，一部分是主张高压政策信奉强权管理的，可以称之为体罚派；另一部分是主张和风细雨润物无声的，可以称之为爱的教育派。
结果没有意外，这场小规模的辩论几乎演变成了班内同学票选“最喜爱的老师”的活动。
平心而论，就直接的教学效果来看，凶神恶煞的体罚派老师显然占据了压倒性的优势，但是，就长远的教育成果来看，爱的教育派的老师显然在同学们心中留下了更加深刻和美好的印象，有的甚至成为一生的师友。
突然想起这件事，是因为最近在网上注意到一本书，《所以，北大兄妹》，封面上有一句噱头的宣传语，“中国‘狼爸’，狠狠教你上北大”，下面是两排联袂推荐的名单，再下面赫然是“上海三联书店”！——哎，就因为这本书，三联在我心目中的地位基本一落千丈不得翻身了，可惜可叹啊！幸好那群推荐人里没有我喜欢的，不然让我情何以堪！我觉得，且不论书里的教育理念如何，单是其自我证明合法性的方式就有很大的问题。
你要怎么证明你的教育方式是合法的？因为是成功的。
那么又怎样证明是成功的呢？因为孩子考上了北大。
这是什么逻辑？考上北大＝人生成功＝教育成功？这都什么年代了，别说北大早已不是蔡元培的北大，就算是蔡元培的北大，也不是每个念北大的人都足以自证为教育成功的。
今年北京市文科并列第一的三个女生，均被北大小语种专业录取，但是都没去，去了香港，这说明什么呢？虽然无数国内大学都将“建设世界一流大学”的梦话写在文件里，但是现实是残酷的，即使是当之无愧中国最好的大学的北大，顶到头也就是个“中国一流”（这还得是在不包括港大、港中、台大之类的情况下）的大学，无论从哪个方面说，她和那些真正意义上的世界名校，都还有着巨大的差距。
北大每年在中国大陆地区录取数千名本科生，其中不乏各省市的高考状元，而这些人中的大多数，在进入北大之后，就发现其实北大也没传说中的那么牛掰，他们中的大多数，经过四年的雨雪风霜，最终还是成了普通人——当然，是比较优秀的普通人。
爱的教育比体罚更有效辩论赛
亲爱的主持人，尊敬的评委和同学，大家晚上好！我是正方1辩：我方的观点是爱的教育比体罚更有效。
我们有以下几个论断：1：爱的教育才能让被教育的人变得优秀。
一块不起眼的石头，如果你天天用手轻轻地抚摸它，不久它就会变得光滑润泽，再不久就会变成美丽的石头；教育正是如此。
2：爱是一种最主要重要的教育方式。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。
爱的教育是教育的基本原则和方法。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。
3：关于学校教育，教育局已有以下规定：“学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。
但是，近几年来，少数学校对学生施行体罚和变相体罚的现象却屡有发生，个别人甚至粗暴摧残学生，影响尤为恶劣。
对于这种严重违背党的教育方针，妨碍少年儿童身心发展的现象，必须坚决制止”。
教育局的通知，我想是不能违背的吧。
对学生坚持正面教育，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。
——这才是一个教育者应该做的。
4：通过各种名人和教育家我们知道爱的教育的重要性。
古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”呢？著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。
”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”'教育一班人，首先要让学生在''亲其师''的基础上''信其道''。
在师生和谐的气氛下，培养提高学生的学习品质和钻研知识的兴趣。
总之，爱是构筑教育的生命线。
爱作为一种教育方式，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展。
《爱的教育比体罚更有效》一辩稿(终)
谢谢主席！大家好。
开宗明义，爱的教育是教育者通过语言沟通和行为示范达到教育目的的方式。
体罚是指教育者通过使受教育者身体感觉疼痛达到教育目的的方式。
有效是指能够达到预期的目的。
更有效的衡量标准在于能否更好地实现教育者的预期要求。
体罚只起到了暂时威慑与抑制的作用，而爱的教育是使用柔性的、更易接受的方式引导与激励受教育者达到这种预期要求，那么爱的教育相比较体罚能更大程度地促进教育目的的达成，因此是更为有效的，理由如下：首先，爱的教育是信任，信任更有利于教育双方形成良好的沟通。
鲁迅先生曾说过，教育根植于爱。
教育的本质在于接受，接受的前提在于明白其中的道理，没有“悟其道”就不会有“自自明”。
当受教育者的行为没有达到教育者的预期要求时，信任感能够促进受教育者敞开心扉，双方更容易沟通与交流，受教育者因此而清楚地了解教育者的要求是什么，应当如何去做。
四块糖果的故事中，陶行知先生对于孩子的错误行为，没有直接的严加批评，而是选择相信孩子，倾听孩子内心的声音，给予他们正确的引导。
然而体罚只是教育者单方面向受教育者灌输他们的要求，受教育者并不能理解为什么去做，如何做的正确，当他们处于这样一种状态时，如何进行有效的教育？其次，爱的教育是包容，包容更能够为受教育者提供一定的反思空间。
人非圣贤，孰能无过。
受教育者没有达到教育的要求，为什么要急于评判他们的错误，而不给他们一定的空间，培养他们自己的反思能力，使他们认识到自己的错误的原因在哪里。
电影《放牛班的春天》里，正是因为马修包容了孩子们的错误行为，给了他们一定的自由空间，孩子们才得以通过尝试与反思知道了什么是对什么是错，也因此成就了莫郎杰这样一位著名音乐家。
然而体罚呢，从源头剥夺了受教育者反思的机会，一味地听话与接收，或许他们行为上不再犯错，但他们真的从内心认识到自己为什么错了，为什么要这样做么？他们因此所产生的消极、反抗心理，体罚教育又从何得知呢？最后，爱的教育是关怀，关怀更有利于受教育者的身心健康，促进他们实现自我的价值。
【正方论点：爱的教育比体罚教育更有效】
【正方论点：爱的教育比体罚教育更有效】正方论点：爱的教育比体罚教育更有效正方论点：爱的教育比体罚更有效一辩：?爱的教育?是古今中外教育学者所热烈推崇的理念，都认为这是正确的教育手段，而?体罚教育?则被认为是教育的下下策，应全面摒除。
陶行知先生曾说：?爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育?，教育的最有效的手段就是?爱的教育?爱的教育是教育的基本原则和方法。
从孔子的?仁爱?到墨子的?兼爱? 说明了爱的重要，陶行知先生的?爱满天下?的思想更把爱的教育发扬光大。
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：?教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
?因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会?亲其师，信其道? 为人师者首先要在德上教育学生，即使有些学生有缺点，也都应采取思想引导教育方式纠正.而不应该一罚代教.如果任由这种教育方式发展下去，我们的后代真的不知会是怎样的。
1. 爱的教育比体罚更有效。
因为如果你常常体罚孩子，会让小孩以这种方式来对待别人。
小孩会认为这是对的。
所以应该用爱的教育来教小孩。
2. 常使用体罚会让孩子的心灵留下阴影，而且长久下来的体罚会让孩子麻木，到时候无论体罚多严重他们不再怕，只是会让心理变得不平衡。
然而使用爱的教育则能够在长辈的关怀中发现问题真正的问题所在处，这样更能让孩子在对症下药的情况下解开问题，而且拥有了长辈对他们的关爱，会让孩子们的心理拥有正常的发展，而不是拥有负面的影响！！3.体罚只会让学生产生对老师或学业的恐惧, 而且会因此更憎恨某个老师或某些科目, 也可能造成学生犯下种种青少年常犯下的事(如:刮花老师的轿车等)...反之爱的教育不但可以促进师生的感情, 可能也会因此让学生在课业上有很大的帮助...老师用爱的教育教课, 用心及关心学生将会另学生不会产生对学业或老师的恐惧感, 反而会更加求上进, 更有求学之心...二辩:我方坚决认为爱的教育比惩罚教育更有效。
体罚教育自由辩论反驳
体罚教育自由辩论反驳
此场比赛的辩题是“爱的教育比体罚更有效”，电气051班为正方。
比赛一开场，双方就开始了唇枪舌战。
首先有电气051班一辩进行公辩陈词。
正方一辩将爱的教育与以人为本这个当今时代的主体结合起来，强调随着社会的发展，爱的教育将成为教育的主要形式，而且也比体罚更有效。
而在随后的反方三辩的质询中，反方以一系列的选择问句进行提问，用教育不具有强制性进行反驳。
之后，反方一辩进行陈词，以溺爱不利于成长为中心进行陈述。
而在正方二辩进行陈述时则似乎对此有所准备，从辞海对爱的解释中排除爱的教育不包括溺爱，而且还已鲸鱼不是鱼为比喻进行类比，博得一阵掌声。
之后的公辩中，双方又围绕着提法的合法化和体罚可以不包括暴力进行论战。
首轮，双方可谓不分伯仲，各有亮点。
之后则是激烈的自由辩论时间，双方更是抓住对方的破绽进行攻击。
正方强调了爱的教育是当今时代的主流，体罚必将被淘汰，且体罚不会使受教育者真正接受道理，中间以二辩的新编铁杵磨成针为最精彩的亮点。
反方也不示弱，举出了在韩国、美国等西方国家内体罚合法化的例子，以及对一些事实数据的罗列，使本方赢得不少掌声。
在一阵你争我夺之后，双方进入了最后总结陈述阶段。
在总结陈词中，双方各自用精辟的语言总结了本方的观点，驳斥了对方的一些暴露出来的破绽。
最后，评委团退席合议，反方一辩获得最佳辩手称号，双方得分均为416分，通过评委团投票，最终，电气051以3：
2胜出，赢得了这一场惊心动魄的辩论赛通过这个可以看出，还是爱的教育更有效。
正方论点：爱的教育比体罚教育更有效
正方论点：爱的教育比体罚更有效一辩：“爱的教育”是古今中外教育学者所热烈推崇的理念，都认为这是正确的教育手段，而“体罚教育”则被认为是教育的下下策，应全面摒除。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”爱的教育是教育的基本原则和方法。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”为人师者首先要在德上教育学生，即使有些学生有缺点，也都应采取思想引导教育方式纠正.而不应该一罚代教.如果任由这种教育方式发展下去，我们的后代真的不知会是怎样的。
1. 爱的教育比体罚更有效。
因为如果你常常体罚孩子，会让小孩以这种方式来对待别人。
小孩会认为这是对的。
所以应该用爱的教育来教小孩。
2. 常使用体罚会让孩子的心灵留下阴影，而且长久下来的体罚会让孩子麻木，到时候无论体罚多严重他们不再怕，只是会让心理变得不平衡。
然而使用爱的教育则能够在长辈的关怀中发现问题真正的问题所在处，这样更能让孩子在对症下药的情况下解开问题，而且拥有了长辈对他们的关爱，会让孩子们的心理拥有正常的发展，而不是拥有负面的影响！！3.体罚只会让学生产生对老师或学业的恐惧, 而且会因此更憎恨某个老师或某些科目, 也可能造成学生犯下种种青少年常犯下的事(如:刮花老师的轿车等)...反之爱的教育不但可以促进师生的感情, 可能也会因此让学生在课业上有很大的帮助...老师用爱的教育教课, 用心及关心学生将会另学生不会产生对学业或老师的恐惧感, 反而会更加求上进, 更有求学之心...二辩:我方坚决认为爱的教育比惩罚教育更有效。
辩论赛体罚教育比爱的教育更有效
辩论赛体罚教育⽐爱的教育更有效“棍棒出孝⼦”“不打不成材”谁都祈祷和平可就是有战争，谁都盼望和谐可就是有犯罪，谁都渴望共产主义可就是实现不了。
1.农村⾥说，条⼦棍⼦下⾯出好⼈！2. ⼦不教，⽗之过，教不严，师之惰！3. ⾯壁思过，国外有⿊屋⼦的传说（就是有⼈犯错，会关在⼀间⿊暗的屋⼦⾥）。
沧州⼀中：清除害群之马，惩戒也是教育！近⽇，河北沧州⼀中12名⾼中⽣因在校携带或使⽤⼿机陆续被劝退⼀事，在⽹上引起热议。
沧州⼀中答复《南⽅周末》，坚决维持学校决定。
沧州⼀中致《南⽅周末》的信《南⽅周末》报社：近⽇看到贵报2016年3⽉25⽇刊发了《沧州⼀中劝退12名携带或使⽤⼿机学⽣》的报道，对此，校⽅⾼度重视。
我校向来对贵报“关注民⽣，彰显爱⼼，维护正义，坚守良知”的办报特⾊表⽰钦佩，也⼗分感谢贵报及其他新闻媒体对我校教育教学⼯作的关注、关⼼。
现就“劝退处理违纪学⽣”的相关事宜作如下说明：沧州市第⼀中学是⼀所百年名校，沧州市⾼中教育的龙头学校，河北省著名中学。
2014年9⽉搬迁新址，在校⽣⼈数达6000⼈，管理模式由原来的⾛读变为现在的全封闭全寄宿制管理。
学校搬迁前，学⽣家长顾虑较多，担⼼校舍潮湿、设备环保等问题，经校⽅耐⼼劝解，实现平安搬迁。
但由于搬迁时间紧，任务重，学校基础设施尚需进⼀步完善。
搬迁后，部分学⽣和家长对全封闭管理⼀时不很适应，对学校管理造成较⼤冲击。
为此，校⽅实⾏每两周⼀次家长开放⽇活动，有效舒缓了家长情绪，学校秩序逐步好转，⽬前已稳定下来。
为保障学⽣与亲⼈通话，学校和联通公司合作。
第⼀，由联通公司在校园内安装10部磁卡电话，学⽣⾃愿购买电话卡，随时使⽤；第⼆，由联通公司免费提供定制⼿机，学⽣⾃愿选择使⽤。
此定制⼿机可定时开通信号、不能上⽹、只能打接电话；第三、为便于管理，禁⽌学⽣⾃带⼿机进校园。
⾃2014年10⽉开始，部分学⽣开始使⽤定制⼿机。
但在使⽤过程中我们发现，该⼿机并未达到学校限时使⽤、不能上⽹等要求。
体罚比爱的教育更有效
体罚比爱的教育更有效严师出高徒，严父出孝子，中国的传统。
但我建议你把辩题改成“惩罚比爱的教育更有效”，毕竟现在不提倡体罚，犯法的惩罚嘛，确实有比爱更立竿见影的效果，棍棒底下出孝子三天不打，上房揭瓦韩国教育法明确规定：学校可以对违反学校纪律的学生实施体罚。
但是，体罚有严格的执行程序，学生可以申请用为学校做好事的方式来代替体罚、弥补过错。
虽然世界上反对的声音不少，但是韩国依然根据自己民族的特点确定了体罚在教育中的地位，我觉得这是一种实事求是的精神。
适度的惩罚，包括适度的体罚，对未成年人而言，有一个其他教育方式不可替代的价值：树立他们的规则意识。
我们知道，人的本性中有恶的一面，教育的一个很重要的功能就是抑恶扬善，告诉他们该做什么，不该做什么。
而且，让他们知道，做了不该做的要受到相应的惩罚。
这样，惩罚的诫惧效应，使得当事者明白了这个社会有一种规则必须遵守，否则就要付出代价。
这种规则意识会使他们终身受益，使社会受益。
我想，韩国教育体罚的积极意义也正在于此。
这就像教育小孩子时，家长告诫孩子的叨唠是最不受孩子欢迎的。
我想，不妨让他吃点小亏，比叨唠有效得多。
当我们告诉孩子烛火烫人时，他常常是要试一试的，我们不是厉声斥责，就是赶紧将他拉走。
可是，常常在我们不在场、不注意时，孩子被烫伤了，可能是很严重的烫伤。
于是，我想，不如在他试图摸烛火时，先告诉他烫人，摸不得，如果他非要摸，就让他试一下，当然，家长的责任是注意尽量减少伤害。
这一次疼痛的经历一定会让他铭记终身的，一同铭记的还有一个观念——不听父母的告诫是要吃亏的！初看起来，父母好像是狠心的，可是这个狠心是为了孩子有正确处世观念，是为了孩子的健康成长，这才是真正意义上的爱！老师的惩罚，包括体罚，就像烛火，只不过尽量减少伤害的责任要由老师来把握。
而我们的现实是，法律的一概禁止使得老师没有了烛火，因而只能变家长的叨唠为教师的叨唠。
因而有人戏称，老师要具有《大话西游》中唐僧的说功，要能说得学生五体投地、不得不服！玩笑中自有苦涩的味道。
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正方论点：爱的教育比体罚更有效一辩：“爱的教育”是古今中外教育学者所热烈推崇的理念，都认为这是正确的教育手段，而“体罚教育”则被认为是教育的下下策，应全面摒除。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”爱的教育是教育的基本原则和方法。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”为人师者首先要在德上教育学生，即使有些学生有缺点，也都应采取思想引导教育方式纠正.而不应该一罚代教.如果任由这种教育方式发展下去，我们的后代真的不知会是怎样的。
1. 爱的教育比体罚更有效。
因为如果你常常体罚孩子，会让小孩以这种方式来对待别人。
小孩会认为这是对的。
所以应该用爱的教育来教小孩。
2. 常使用体罚会让孩子的心灵留下阴影，而且长久下来的体罚会让孩子麻木，到时候无论体罚多严重他们不再怕，只是会让心理变得不平衡。
然而使用爱的教育则能够在长辈的关怀中发现问题真正的问题所在处，这样更能让孩子在对症下药的情况下解开问题，而且拥有了长辈对他们的关爱，会让孩子们的心理拥有正常的发展，而不是拥有负面的影响！！3.体罚只会让学生产生对老师或学业的恐惧, 而且会因此更憎恨某个老师或某些科目, 也可能造成学生犯下种种青少年常犯下的事(如:刮花老师的轿车等)...反之爱的教育不但可以促进师生的感情, 可能也会因此让学生在课业上有很大的帮助...老师用爱的教育教课, 用心及关心学生将会另学生不会产生对学业或老师的恐惧感, 反而会更加求上进, 更有求学之心...二辩:我方坚决认为爱的教育比惩罚教育更有效。
爱可以创造新的生命，爱可以创造奇迹，没有爱就没有教育。
师爱是一种依恋的心情，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，是一种巨大的力量。
爱是架起师生关系的桥梁：爱能春风化雨，浇灌炎黄子孙：爱能熏陶，震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的品质，使之全身心投入到学习中去。
比如说我们的社会老师吧，我们犯了什么错误，老师是保持一种心平气和的状态，他用语言间接地指出我们的错误，告诉我们什么才是高尚的人格和真正的美，说也奇怪，在老师这种爱的教育下，我们逐渐改正了自己的错误，使我们自身的素质提高了很多，我们的学习也提高了不少。
记得武侠小说中轻功的最高境界“踏雪无痕。
”而教育的最高境界，应该是“教育无痕吧！”爱是成功教育的开始，爱是永恒的话题是人类最基本的感情，爱更是教育的灵魂和生命，对学生进行爱的教育是关键，也是教育的基本要求。
教育需要爱，同样的爱也需要教育。
冰心奶奶曾说过：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
其实，热爱学生是教育的关键所在，在课上，教师对学生犯错误，应该以一种宽容的心胸去面对，耐心去指出学生的错误，不惩罚，不打骂，用心滋润他。
因为爱就是打开学生心灵深处的钥匙。
记得在毕业班时，我们班有一个同学骨折了，他为了不影响学习，坚持来上课，于是老师便让我们全班都行动起来，有的帮他买饭，有的帮他拿作业，有的帮他上厕所.....在这种爱的教育下，他的学习成绩不但没下降，而且提高了，在期末考试时，还考入“书生中学”外国语班，还是全免的，你们说，难道爱的教育没有效吗？反方抵辩：我方坚持认为惩罚教育比爱的教育更有效。
因为惩罚教育可以产生“立竿见影”的效果，如果惩罚教育运用得适当，它可以维护学校的纪律和规章制度，让学生能够认识到自己的错误并改正缺点。
我方认为惩罚教育比爱的教育更有效，因为现在的说服教育不是万能的，没有惩罚教育怎么得了！国家不是办了那么多监狱用来惩罚犯罪的犯人吗？如果说服教育那么管用，这还用得着监狱吗？再说，国家那么强大的宣传教育机器都不管用，为什么要单单要求学校，要求老师不能用惩罚教育，而又要教育好每一位学生呢？我们现在应该知道学生具有争强好胜的心理，总希望自己超越别人，当他们遭受失败或遭到惩罚时，就会从不愉快的情感体验中警醒自己，唤起自我意识，会从中吸取经验教训，奋发向上。
对于一些任性的孩子，光靠说理教育是不奏效的，对于他们的错误行为如果不闻不问，听之任之，无疑是对他们的放纵，其结果是使其越来越任性而难于管束，所以为了孩子的将来，在教育中，当孩子犯错时，运用一定的惩罚是必要的。
再加上所谓惩罚并不等于体罚。
惩罚的方法是多种多样的，而体罚只是一种很原始的教育方法。
现在的孩子已经知道你的宽宏大量，他不会当你是在教育他，而只会认为你是在唠叨，这时你的苦口婆心是没有用了，而他会越来越任性，还会继续犯同样的错误。
所以，我方坚持认为，惩罚教育比爱的教育更有效。
第二环节我方观点认为爱的教育比惩罚更有效！我想从自己的亲身经历来验证，我们五年级的老师姓李，刚从学校毕业不久，工作特认真，管理班级也特严格，每天从早读到放学他都会到班“视察情况”一旦发现有谁违反纪律，马上找他谈话，写检查，当着全班同学承认错误，可是这样严格的管理得到的效果却不理想，随着写检查的人数增多，班级的纪律也越来越差，这样的教育效果可想而知。
六年级时换了一位年纪稍长的周老师，周老师管理班能却是截然相反的风格他把“权力”全都下放到班委，让我们自己管理自己，而他自己只是偶尔到班来看看。
说来也怪，他如此“放松”的管理却让同学们感很大的压力。
渐渐地，我们班的各项工作居然也有条不紊地开展起来。
很快全校师生对我们刮目相看，都说我们变化太大了，后来有一次，周老师外出学习了一个多月，我们班的日常工作不仅没有受到丝毫影响，而且校长还在全校大会上表扬我们班，说我们比老师在时的表现更好。
这使我启发很大，周老师的管理能获得成功靠的是什么呢？我想，不是严厉的惩罚，不是空洞的说教，而是一种教育的艺术。
他让同学们在自己管理班级的过程中获得一种亲身的体验，从而自己懂得什么该做，什么不该做，而且看不到任何教育的痕迹。
就像老中医调理病人一样，治表又治本。
这可是再多的惩罚，再多的说教都比不上的。
武侠小说中轻功的最高境界是“踏雪无痕”，我想教育的最高境界也应该是：“教育无痕“吧。
尊重学生的体验，让教育不留痕迹，让教育更有效。
正方：惩罚教育，我也亲身体会过，更亲眼看到过，一个同学犯了错，家长的打骂，同学的秘论，是他应得的惩罚，使他付出了相应的代价，固然有效，但---是---，作为一个十几岁天真的少年，犯错必不可少的，惩罚只会使他的自尊受到伤害，如果不用惩罚就能达到教育的目的，那就是“爱的教育”。
我们为什么不选择后者呢？何乐而不为呢？问问在座的各位，都是想以爱来教育你吧？而爱的教育却正确地弥补了这一点，它那春风化雨般的滋润，就像唐代大诗人杜莆在诗中写道：“随风潜入夜，润物细无声。
”相信大家也都看过，这难道不是有力的证据吗？也充分证明了无痕的教育才是教育的真谛，而无痕的教育是建立在爱上面，一切教育都是爱为基础的，爱是高尚的，爱是伟大，爱的教育不是更好吗？惩罚教育会给我们带来什么呢？第三环节（自由辩论激战）正方：“请问对方辩友，你们既然一致坚持惩罚教育，惩罚教育的内涵到底是什么呢？”反方：照你们说的，那我方请问对方，那你们知道爱到底是什么呢？在辞海中解释，爱是对某种事物一种感情，那么对方辩友以如何解答呢？再说惩罚是以善待学生为基础。
反方：我认为在尊重人格的原则上进行适当的惩罚对学生是很必要的。
成人犯错受到社会舆论刑法等处罚，小孩犯错也就当受处罚！让他知道犯错的机率要降低最低，才能快活地生活着。
对一些任性的孩子，光靠说服教育是很奏效的，而如果对于他们的错误而不闻不问，听之任之，无疑是对他们的放纵。
其结果是使其越来越任性而难以管束，所以为孩子的将来，在教育中当孩子犯错时，运用一定的手段加以惩罚是完全必要的。
我们都经历过儿童的时代，那时的你不一定没犯过错误吧？但都会在父亲的大巴手下屈服，然后再让母亲为你擦去伤痛的泪水，那时的你心里就会唱讲，“世上只有妈妈好”而携刻下父亲给你的疼痛。
不明白，不明白为什么会这么痛，可是后来你会明白，你很幸运地生活在：“慈母严父”的家庭，而不至于成为一个败家子。
正如我国在倡导以德治国的同时，更迫切的是完善法律体系，对于成人来说都有抵挡不了的诱惑，我们又凭什么能让自制力差的同学学好，那你不能只挂在口头上。
正方：“那么惩罚既然是以善待学生为基础，那么就是爱的教育呀！爱就是像老师对于犯错学生引导学生看到自己的进步，关注自己的优势，增强自信心，情不自禁地投入到学习过程中去，这就是爱的教育。
”反方：但是我方认为你们所说得爱的教育对一些任性的孩子是无效果的，但是用惩罚教育的话，它可以使孩子认识错误，并且改正，使以后不会再犯。
正方：“对于双方辩友的反驳，我的潜意识感到好像比较有道理，仔细想一想，其实这些都是无稽之谈，学生的学习只是个人的思想在操纵，对于一些不想学习的同学只是心理作用，爱的教育并不排斥一种体力磨练呀！惩罚教育的初衷难道不是为了爱吗？”反方：你们说爱的教育包括惩罚教育，那么我们也已经说惩罚包括爱的教育，你说的是体罚教育，并不是惩罚教育，体罚是一种古老的教育方法，我们现在是讲惩罚教育，而不是体罚。
正方：“对方辩友，惩罚教育我也亲身体验到，并且也亲眼见到过，一个同学犯了错，家长的打骂，同学的议论，是他应得的惩罚，使他付出了相应的代价，固然有效，但一是一，惩罚会使他的自尊受损，这难道是有效的教育方法吗？”反方：对方辩友，你们说简简单单的抄作业，找家长，难道就会伤害他们吗？正方：我觉得爱的教育比惩罚教育更有效，因为爱的教育是能铭记于心，是永久的，而惩罚只不过是一时的，能显短期效果的，而不久的。
所以，我觉得是爱的教育比惩罚教育更有效。
反方：我认为惩罚教育比爱的教育更有效。
因为适度的惩罚可以使犯错者知错就改，也使他们知道如果再错就会再受苦，这样变会使他们再没有这个胆。
而爱的教育对有些人来说，只是空虚的，不会对他在以后犯错时起到好的作用.正方：我认为爱的教育比惩罚教育更有效，因为有些惩罚反而会导致别人不听，用爱的教育也许能感动他。
当别人看你用爱这么对他，他会因自己的行为而羞耻，反而会感谢你。