教育的历史发展PPT幻灯片课件

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中国近现代教育的发展ppt课件

• “游美学务处”在选派留学生同时，着手筹建留美预备学校——清华学堂（1911年正式开学，民国成立后改为清华学校）
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五、辛亥革命时期的教育辛亥革命时期创办的学校：爱国学社：蔡元培、章太炎爱国女校：蔡元培于1902年创
立大通师范学堂：1905，陶成章、
徐锡麟；秋瑾曾主持校务。
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（二）南京临时政府的教育改革： “五育”并举的教育方针 1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意
到各尽所能、各学所需、各教所知；民主的教育应该是“文化为公”“教育为公”机会均等。 • 六、儿童教育思想
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第六节：陈鹤琴的教育思想
• 陈鹤琴（1892-1982）：中国近代学前教育理论的开创者。创办了中国第一所实验幼稚园（南京鼓楼幼稚园），1941年创办《活教育》杂志，标志着 “活教育”理论的形成。
2、废除八股文考试，改革科举制度（设立经济特科，选拔维新人才）；
3、讲求西学，建立新式学堂（令各省府厅州县大小书院一律改为兼习中学、西学的新式学堂）。以上措施对封建传统教育产生了强大的冲击力，由于封建官僚的抵制，这些措施大多并未实施即被废止，但它掀起了一股思想解放、新政时期的教育：留学高潮兴起（梅贻琦、胡适、竺可桢、陶行知、陈鹤琴）。清末学制包含资本主义和封建主义的因素，是传统和近代的综合产物。
科举制度被取
消後，很多人
都以北大（京
师大学堂）为
科举的替代品，
以此为仕途捷
径。1917年，
蔡元培接任北
大校长，对北
大进行了大规
模的改革，使
北大呈现了完
全崭新的气息。
京师大学堂匾
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京师大学堂的洋教习校钟
红楼旧校址

[课件]第一章中国古代学前教育的发展PPT

育方式，因此可以试着将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。同时，传统文化中有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。有条件的幼儿园还可以举办一定的活动，创造一定的真实情境来加强孩子对传统文化知识和精神的理解与领悟。
教之以善（行为规范的教育）知其嗜欲（衣食及其生活所需安其居处（居室的安置料理）
、古代胎教的实施
• 太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教”
西周文王之母善以胎教。中国最早实施胎教的记载。
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• 周妃后妊成王于身，立而不跛；坐而不差，笑而不諠，独处不倨，虽怒不骂。
• 国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该包括国学经典、传统艺术和民俗文化三个部分。
• 1、国学教育不是万能良药，应以塑造性灵为主。说到底，国学教育只是一种独特的教育方式，而孩子的健康成长与发展仅靠国学的熏陶是不够的，必须注重方式方法的多样化，全面促进孩子的发展。
• 2、国学教育的方式应该形象生动，灵活变化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏是最好的教
庠——《三礼义宗》中说：“虞舜之学名庠”
4、原始社会儿童教育的特点：
1、对儿童实施社会公育（教育性质）
2、原始群落的老人担任教育工作（师资）
3、内容与生活生产密切相关（教育内容）
4、教育方法口耳相传，实践中教育（教育手段）
第二节、中国奴隶社会的幼儿教育
1、学前教育计划的制定
我国教育史上最早关于学前教育的记录
曾参杀猪的故事
曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着，才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾

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通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义语言手段实践手段艺术手段电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象

中国教育发展史ppt课件

2、春秋战国时期的教育
官学的衰落和私学的兴起。春秋时期，我国奴隶制崩溃而转向封建制，经济、政治的大变化，也变化在教育上。为旧经济旧政治服务的受贵族垄断的“学在官府”的教育走向没落.春秋战国周天子权威尽失，列国纷争，旧的传统秩序完全被打乱，原来的官学教育体制也崩溃了。
战国时期百家争鸣，儒家的孟子、荀子，各有学术特色。春秋战国时期是中国历史上第一个大动荡、大变革的时代，也是教育剧变的时代。学校教育从官府移向民间，私学兴起，养士盛行。儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，促进了教育思想的发展和教育经验的丰富，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度。构成了中国教育思想史上最为丰富多彩的一页，教育价值呈现多维度发展,奠定了中国古代教育思想的基础。
4、魏晋南北朝的教育
魏晋南北朝近400年，是我国历史上处于分裂和长期战乱的时期。由于社会动荡等原因，官学时兴时废，教育总的来说是不景气的。由于当时社会上佛、道、玄学盛行文学、史学、自然科学发达，儒学不振，退居次要地位。
这一时期豪强地主垄断政权，形成了势力强大的门阀世族集团。这个集团的内部要分配政治权力，这就必须对选士制度进行改革。“九品中正”选士制度在这一背景下产生。
墨子（公元前468 —公元前376），名翟(dí)，汉族，我国战国初期宋国国都（今河南商丘）。是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派的创始人及主要代表人物。后来其弟子收集其语录，完成《墨子》一书传世。他提出了 “兼爱”、“非攻”、“尚贤”、 “尚同”、“天志”、“明鬼”、 “非命”、“非乐”、“节葬”、 “节用”等观点。墨子创立的墨家学说，并有著有《墨子》一书传世。墨子是历史上唯一一个农民出身的哲学家、有重大影响力的人，墨家创始人。其主要思想有兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等项，以兼爱为

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• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
全文1229个字，集中论述了教学论问题。
1.教学相长。深刻揭示了教育学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学” 因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
2.尊师重道。一方面高度评价教师的作用，要提高教师的社会政治地位；另一方面又对老师提出了严格的要求。
3.藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进；学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。
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非制度化教育思潮
“教育不应限于学校的围墙之内” 充分利用各种教育设施代表人物：
库姆斯（联合国教科文组织国际教育规划研究所首任所长菲利普·H·库姆斯）
依里奇（上世纪50年代美国哈佛大学著名教育学家）
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家庭教育
一个人在家庭这个特殊的社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和无意识的家庭生活氛围的陶冶。
➢代表作：《论语》《学记》《师说》《语录》等
2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）
➢代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良
➢代表著：《理想国》、《雄辩术原理》
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孔子（名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人）
一、论人性与教育的作用

教育的历史演进共50页PPT资料

三、古代形态的教育
（一）奴隶社会与教育
• 1．学校教育的产生：学校是奴隶社会经济、政治和文化发展的综合产物
•
问题：学校产生后，与生产劳动、社会生活相融
合的自然形态的教育教育还存在么？为什么？
2．奴隶社会学校教育的特点
• （1）学校教育具有鲜明的阶级性
• 斯巴达军事教育
• （2）学校教育与生产劳动相脱离和相对立。事例
（二）教育的交往活动起源说
•
叶澜认为，从形态的角度看，教育
起源于人类的交往活动，而不是生产劳
动。
（三）研究教育产生的思路
•
应该从必要性和可能性两个方面来
研究教育的产生；就在人类为教育准备
了产生的条件，人类呼唤教育问世的情
况下，教育来到了人世间。
不同历史阶段的教育
•二、完善了学校教育系统。
党的领导；
•三、实行班级授课制的组织形式
•二、教育内容具有先进性； •三、更好地实现了教育平等
•四、教育内容丰富，大量增加自然科学课程。
•五、设备手段更新。
•六、教育的阶级性依然存在。
•四、消除了民族和种族歧视
•五、教育与宗教分离，不受宗教影响。
•七、宗教教育仍占有一定地位。
蒙昧高级时代使用铁器
文明时代文明低级时代产生了文字、但仅限于少数人掌握
文明中级时代科学技术开始兴起、读写水平提高
文明高级时代文字等被普遍掌握
二、原始形态的教育
• 原始社会的状况及其教育特点食人族 • 1．教育的非独立性
• 思考：原始社会的教育与生产劳动、生活完全融合在一起吗？为什么不能说“原始社会的教育与生产劳动密切相结合”？
• 2．教育的原始性（或贫乏性） • 3. 教育的同一性（或原始全民性）

教育历史ppt课件

04
教育科技与技术
教育科技与技术
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05
教育与社会文化
教育与文化传承
文化传承的定义
教育与文化传承的关系
文化传承是指通过一系列有意识的教育和传播活动，将人类的知识、价值观和行为方式代代相传的过程。
教育是文化传承的载体和媒介，而文化传承则是教育的重要使命和功能。
教育在文化传承中的作用
教育与政治体制的关系
政治体制需要教育的支持和保障，而教育也需要政治体制的规范和引导。
06
教育改革与未来发展
当前教育改革的主要趋势
信息化教育
利用信息技术手段，提高教育教学的效率和质量，促进教育资源的均衡分配。
个性化教育
关注学生的个性化需求，因材施教，培养学生的创新能力和综合素质。
多元化教育
私立教育起源于欧洲文艺复兴时期，随着资本主义经济的发展和教育的商业化，逐渐成为重要的教育体系。
优点在于灵活性、创新性和个性化教育；缺点在于收费较高、质量参差不齐。
家庭教育
定义
家长自行承担子女教育责任的教育形式，不依赖于学校或其他官方教育机构。
特点
家庭教育通常具有自主性、个性化、家庭教育通常具有自主性、个性化、家庭教育通常具有自主性、个性化、家庭文化传承等特点。
现代教育注重多元化发展，包括职业教育、特殊教育、远程教育和终身教育等，以满足不同人群的需求。
现代教育也受益于科技发展，如计算机、互联网和人工智能等技术的应用，提高了教育质量和效率。
02
教育体系与制度
公立教育
定义
由国家或地方政府提供经费支持的教育系统，通常由政府管
理。
特点
公立教育通常具有普及性、免费或低收费、标准统一等特点，旨在为所有适龄儿童提供基础教育。

第二章学前儿童美术教育的发展历史课件

研究儿童绘画发展规律，技能技巧训练和儿童个性、创造性关系。《创造的艺术》
艺术一定要教，什么时候教、怎样教？九、十岁以前，想象，天真作品，儿童个性。对儿童个性和创造性培养优于技能技巧。 1923年南京我国最早幼儿园——鼓楼幼儿园
PPT学习交流
9
陈鹤琴、陶行知、张雪门建立我国幼儿教育理论。
陈鹤琴造型游戏的儿童游戏理论与实践研究，《儿童心里之研究》《家庭教育》专章论述造型性游戏和手工制作玩具，“儿童以游戏为生活”“我们应当以儿童年龄，给以各种游戏工具，使他有适当的游戏”，“游戏性的教育”“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯”。
艺术教育要求，通过美育全面发展儿童身心德国夸美纽斯《大教学法》，周全教育，道德、
知识、身体和艺术，艺术教育发展儿童首创精神。诱发内在动机，主动学习。“一切儿童都有一种要
画图画的天生欲望，这种练习可以给他们快乐，他们的想象可以从这种感觉的双重动作得到激发。实践中学习，“雕刻中学雕刻，画图中学画图”
将儿童美术教育从注重技术训练立场，重视儿童艺术创造性和表现性上。
PPT学习交流
20
英国家里德、美国罗恩菲尔德、艾斯纳、古力等。里德人格发展，儿童与生俱来艺术才能，具有不
同表现类型。罗恩菲尔德艺术个性和创造性，儿童自我表现你，
儿童自己方式。艾斯纳和古力美术课目为中心确定课程内容。美
术能力教育结果。
福禄贝尔德国教育家，发展外部感觉、数学、自然、语言、绘画、唱歌、泥塑等。“恩物”，游戏幼儿教育基础，造型性游戏。
PPT学习交流
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三、当代外国儿童美术教育
奥地利美术教育家弗兰兹。希泽克，第一个“发现了儿童绘画”。

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3. 教育普及化程度不断提高，义务教育年限逐渐延长
4. 学校教育体系日渐完备，学校教育的层次、类型日益多样化。
5. 国家注重教Βιβλιοθήκη 立法，教育作为公共事业的特性日益明显
6. 班级授课制成为取代传统个别教学的主要教学组织形式
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现代社会教育的特点
1. 基本特征——教育与生产劳动的结合。 2. 另一基本特征是教育的普及性，及随着生
西方——存在着“青年之家”的教育机关。古希腊和雅典已经有了多种类型的学校。学校教育的产生，是教育在历史发展中的质的飞跃
封建社会中——学校得到进一步的发展。在中国漫长的封建社会里，出现了官学、私学和书院三种大的类型的教育形式。
西方——在欧洲中世纪出现了骑士教育和教会学校，以及后来随着手工业和商业兴起而兴起的行会学校和商人学校等
6
7
8
古代社会的教育的特点
1. 有专门的教育机构和教育人员。 2. 教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治
的手段，劳动人民基本上没有教育权利。 3. 教育的主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才，
政府一级的管理人才和服务人才。 4. 教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有比较
系统的文字教材（四书五经） 5. 教育组织形式主要是个别教学为主，学习方法强调
教育的历史发展
（一）、原始社会的教育（二）、古代社会的教育（三）、近现代社会的教育
1
主讲人：
教学目标：了解教育的历史发展轨迹及其相关背景。掌握教育历史发展不同时期的特点和原因。
2
（一）、原始社会的教育
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（一）、原始社会的教育
原始社会是人类社会的最初形态。我国原始社会包括以获取现成的天然产物为主的原始人群时期（北京猿人）、学会畜牧和农耕的氏族社会时期（母系和父系）。
月革命为起点，中国则以1911年辛亥革命或 1919年“五四”运动，作为现代教育的起点。
包涵了资本主义教育和
社会主义教育两种不同
社会性质的教育
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近代社会的教育
1. 组织形式——个别教学为主，学习方法——死记硬背，教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，在欧洲中世纪尤其突出。
2. 教育与生产劳动密切结合，教育的生产性功能日益突出，不仅改变了教育和生产劳动相互分离的局面，在教育内容上也改变了古代教育对古典人文学科的过分依赖
产力的发展，普及义务教育年限的逐步延长 3. 教育形式多样化 4. 在劳动力的培养目标上的通才性、全面性。 5. 教育内容的科学化，教育手段的现代化，教育方式的有效化 6. 教育的终身化，全民化、信息化、民主化
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下节课回顾教育的历史发展，希望同学们好好复习
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原始社会生产力低下的状况决 4 定了原始社会教育的独特性
原始社会教育的特点
1.具有非独立性，与生产生活紧密相连，没有从生产生活中分化；
2.自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等；
3.具有原始性，教育内容简单，教育方法单一
5
（二）、古代社会的教育
奴隶社会中——瞽宗、辟雍、泮宫、庠、序、校等施教机构就出现了。
死记硬背，比较教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，这在欧洲的中世纪表现是比较突出的。
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（三）、近现代社会的教育
近代学校教育
以欧洲资产阶级产业革命作起点
是资本主义上升发展时期的教育
现代学校教育
在美、英、法、西德、
日本等国，基本上是以
第二次世界大战后为起点，前苏联以1917年10