《范进中举》教学反思精选
九年级上册《范进中举》教学反思
九年级上册《范进中举》教学反思九年级上册《范进中举》教学反思九年级上册《范进中举》教学反思1《范进中举》节选自《儒林外史》。
因为吴敬梓是乾隆时期人，所以有的人喜欢把《儒林外史》与《红楼梦》相比较。
两部作品都有批判现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义批判作家。
我比较倾向于这样一种说法，因为吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就展现我们的面前，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二先生……每个人物都有一段精彩的故事。
《范进中举》的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。
首先，简单介绍科举考试，重点介绍八股取士，以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对于读书人的戕害。
尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在说明一代读书人有厄，从此将世道人心看轻了。
这王冕的这些话语其实是全文的主旨，作者在批判的现实社会中缺少灵魂，连苏东坡都不知道是谁，把“先师”理解为是尊称的这些不学无术，做起诗来也是八股的酸腐读书人。
但同时作者也在寻找理想中的名士，隐居玄武湖畔，不慕名利的庄绍光，提倡一夫一妻的杜少卿，从他们身上作者看到了读书人的精神追求，但结尾就楼上的“变徵之音”让读者感受的`还是世道的沦落与悲凉。
带着对这本书的整体把握与种冷静的态度去读《范进中举》，其实《范进中举》中的每一个笑点都是泪点。
他让人们在热热闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。
可以说《范进中举》是一部热闹的悲剧。
第一课时，课堂上抓住“中举”，以中举前后的变化来抓住整篇文章的情节。
由前后对比来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变。
进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。
第二课时，重点欣赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。
那么范进为什么会疯？这背后意味着什么？此时教师可以补充范进他的科举历程，甚至可以补充《儒林外史》中周进撞号板痛哭时的场景。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教课反省《范进中举》教课反省 1《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜亮的人物形象和夸张、对照的艺术手法对腐败的科举制度以及深受其迫害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭穿和嘲讽。
毫无疑义的说，对正在念书的学生来说是一种教育，也是一种警告。
只有成功的唤起学生的阅读兴趣，使他们浑身心的投入到学习过程之中，这样的讲堂才会充满活力，才能达到最正确的成效。
《范进中举》第二课时的教课内容是学习并运用夸张、对照的写作手法；学习并运用人物语言、动作描绘来刻画人物的写作手法；剖析人物性格特色；领会小说的主题思想。
依据平常的教法，教师逐一提出问题，让学生在文中找出有关句子，而后教师再解说剖析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。
这样一节课下来，自己常常是累得口干舌燥，非常费劲。
这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生静静倾听，而在于指引启示”。
新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。
让学生在兴趣中学习是提升语文素质的立足点。
学习本文要使学生遇到启示和教育，摆正心态念书，使学生的道德情操和思想遇到熏陶，这是教课本文的第二个立足点。
学校倡议学习洋思教课，上课时，我把本节课的教课目第1 页一一展现，而后提出四人小合作沟通，以表格形式面达成以上任。
同三个小主登台，各板达成一任，达成后出一个代表解一内容。
有什么不完整之，台下的其他小充。
一教室里极其沸，学生个个都很，的，写的，的，起来充的，学生的解激情被醒了。
他的解竟然象模象，到了最后我充了一小点内容。
下后，我一身松，此理解：洋思中学的，就是把学生真实看作堂的主人。
使我想起了前两天看的一篇小文章《看演出》：坐船旅游，路程遥，船上有好多表演，但演共五人，兼共各样角色，重复出，一会儿就人得“曲尽”。
了大家的致，演挑了极的民歌及西班牙舞基本步伐向旅客授，不一会就有旅客随着唱歌跳舞，此演邀更多的旅客参加此中，面更为烈，没有人再得身心疲⋯⋯反省我的堂，假如我依据学生的学需要、趣关注学生的境，不也同能生“游船效”？《范中》教课反省 2《范中》是九年第五元中的一篇古代白小。
范进中举教学反思
范进中举教学反思《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个主要的教学目标：一是让学生了解小说的故事情节和人物形象；二是引导学生理解小说的主题和社会批判意义；三是培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
通过课堂的讲解、讨论和学生的作业反馈，我认为在故事情节和人物形象方面，大部分学生能够清晰地梳理出范进中举前后的经历变化，以及他周围人物的态度转变，对范进这一深受科举制度毒害的人物形象有了较为准确的理解。
在主题理解上，学生们能够认识到小说对科举制度的批判和对封建社会世态炎凉的揭露，但对于这种批判和揭露的深度和广度，部分学生的理解还不够透彻。
这也反映出我在教学过程中，对于引导学生深入思考社会背景和文化根源方面做得还不够到位。
在文学鉴赏能力的培养方面，学生们能够对小说中的一些描写手法和语言特色进行简单的分析，但在独立进行文学评论和创作方面，还需要更多的训练和指导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、角色扮演法等。
讲授法能够让学生系统地了解小说的基本知识和背景信息，但可能会导致学生的参与度不够高，容易陷入被动接受的状态。
在今后的教学中，我应该适当精简讲授的内容，留出更多的时间让学生自主思考和讨论。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作。
但在组织讨论时，我发现部分学生参与度不高，或者讨论的方向偏离了主题。
这就需要我在今后更加明确讨论的问题和要求，加强对讨论过程的引导和监督。
角色扮演法能够让学生更加深入地理解人物的内心世界和情感变化，但在实施过程中，由于时间有限，学生准备不够充分，表演效果没有达到预期。
在今后的教学中，我应该提前安排好排练时间，给予学生更多的指导和支持。
三、教学内容的处理在教学内容的选择和安排上，我将重点放在了故事情节、人物形象和主题的分析上，对于小说的语言艺术和文化内涵挖掘得还不够深入。
《范进中举》教学反思（通用5篇）
《范进中举》教学反思（通用5篇）《范进中举》教学反思篇1这篇节选自《儒林外史》的小说，篇幅比较长，有五六千字。
又因为与现代的白话文不同，因此，给读带来了一些困难。
如果放手让学生自读，可能会有些字词上的问题得不到解决。
因此，我把朗读放在了第一课时的重要内容。
课堂伊始，我给学生写出了幅对联的上联：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一雨铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁能雪中送碳?思考片刻，我又写出了下联：侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!然后，我给同学们介绍了课文的基本情况：我国清代有一部长篇讽刺小说《儒林外史》其中记述了一个热于功名的人物——范进。
他从二十多岁开始就参加科举考试，到五十四岁时才考上了秀才，后来又中了举人。
那么，他中举前后的情况又是怎样呢?今天，我们就共同学习《范进中举》。
接着，我读了课文。
从课开始后十分钟就读课文，一直读到离下课5分钟时，才结束。
自我感觉读得还算可以。
特别是胡屠户的话语，更是我注意的地方。
文章开头胡屠户带骂带讽的话，还有范进向丈人借钱时受到胡屠户的话，我读得还算可以。
尽量读出胡屠户对范进不耐烦、看不起、挖苦、讽刺的心理。
还有范进中举后，胡屠户对范进的巴结相，低三下四的语气，我也读了出来。
我这样做的目的是让学生重视朗读课文，不但要读得正确，而且要带着感情去读，把自己放在故事中，自己就是主人公，有了这样的心态，课文才能读得好。
不知我的示范能不能起到作用。
下课前，我向同学们写出几生字。
这些生字是在我备课读课文时碰到的。
我让学生主到黑板前写出它们的读音，有一个学生主动写了出来。
我启发学生把不认识的字也写到黑板上，鼓励了几次，还是没有学生上去。
我只好作罢。
这是一篇自读课文，按说可以略讲，让学生自学。
但是在教学设计中，我估计得用三个课时教学完这篇课文，不知我这样安排合理不合理。
这节课没有布置讨论的问题，因为时间紧，没有来得及写出来。
范进中举反思(2篇)
范进中举反思记得每次上公开课，之前准备的那段时间总是内心充满了焦虑，惟恐把课上砸了。
于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善教学语言，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。
一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。
因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。
这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有达到期望的效果，也没有料想的糟糕。
沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。
细心准备，是上好课的坚强基础。
我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的具体位置，然后要勾画出文章的结构示意图，做到了然于胸。
然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大自己对文章有关的理解范围，因为广泛的知识储备会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。
最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。
这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学氛围，引发学生积极能动的思考。
范进中举反思（2）范进中举是元代文学家吴敬梓所著长篇小说《儿女英雄传》中的主人公，他是一个胸怀大志、有着远大理想的年轻人。
为了理想，范进参加了科举考试，想通过功名进入仕途，为国家和人民做出贡献。
然而，在范进的一生中，他经历了许多挫折和磨难，最终未能如愿以偿。
范进中举的故事给我们带来了很多反思，让我们深入思考人生的意义和价值。
第一，坚持追求梦想的重要性。
范进中举是一个追求理想的人，他通过参加科举考试希望能够通过功名进入仕途，为国家和人民做出贡献。
虽然最终失败了，但是他的追求和努力是值得称赞的。
无论是成功还是失败，追求梦想都是人生的一部分。
只有不断努力，才能有机会实现自己的梦想。
范进中举的故事告诉我们，要坚持追求梦想，不论遇到多大的困难和挫折，都要不断努力向前。
第二，尊重个体差异和多样性的重要性。
范进中举是一个有着远大理想的人，但他在实现目标的道路上却经历了许多困难和挫折，最终未能如愿以偿。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思教学反思：《范进中举》1. 引言《范进中举》是一部经典的文学作品，通过范进的奋斗和努力，展示了一个平凡人的成长与进步，激励了一代又一代的读者。
在教学过程中，我选取了该作品作为中学生阅读教育的一部分，旨在帮助学生理解和欣赏这部文学作品的艺术价值，同时推动他们对中华传统文化的认知和理解。
本文将对《范进中举》的教学进行反思和总结，探讨教学中的问题和解决方法。
2. 教学目标的设定在教学《范进中举》之前，我设定了如下的教学目标：(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读能力；(2)提高学生对传统文化的认知和理解；(3)激发学生对人生价值和奋斗精神的思考。
基于这些教学目标，我制定了教学计划，包括预习、课堂教学和后续延伸活动。
在课堂教学中，我注重培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，通过讲解文本细节和情节进行深度分析，引导学生形成个人见解，并提供机会进行讨论和交流。
同时，我还安排了一些小组活动，如角色扮演、情景剧表演等，来增强学生的参与度和有效交流。
3. 教学过程的实施在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，如学生的阅读能力差异、对传统文化认知的欠缺以及思辨能力的欠缺。
为了解决这些问题，我采取了一些教学策略和方法。
首先，我把课堂教学和预习相结合，提前布置了一些阅读任务和问题来引导学生对文本进行理解和分析。
在课堂上，我结合学生的预习内容展开讨论，帮助他们理清思路，纠正理解上可能存在的误解。
其次，我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演。
通过小组合作，可以让学生互相帮助，激发学生的思考和表达能力。
角色扮演活动则能够让学生更好地理解文本中的情节和角色的心理活动，增强对作品的理解和感受。
此外，我还运用了多媒体技术，如幻灯片和视频剪辑，来呈现作品的相关背景知识和生动的情节描述。
通过多媒体的辅助，能够更好地吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
4. 教学成果的评价在教学过程中，我定期进行了课堂反馈和评价。
通过教师的观察和学生的回答，我能够及时了解到学生的学习情况和理解程度，对教学过程进行调整。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思《范进中举》教学反思《范进中举》是一篇讽刺小说，以其鲜明的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。
我们共安排了3课时。
第一课时主要是介绍作者和《儒林外史》、读课文、说字词、理清文章的故事情节。
第二课时主要是对比中举前后范进的经济状况和社会地位发生了哪些变化，学习并运用夸张、对比的写作手法。
第3课时重点分析人物形象，学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法，分析人物性格特征，体会小说的主题思想。
由于课文本身的魅力，分角色朗读课文深深地吸引了每一位同学，他们读得很投入，教室里笑声不断，所以对文本的分析和理解也特别的深入。
梳理情节和对比中举前后范进经济状况和社会地位的变化不存在丝毫的障碍。
同学们发言最踊跃的环节是对人物形象的分析。
我先征询同学们的意见，对哪个人物最感兴趣，我们就先分析谁？他们异口同声说“胡屠户”，我马上抛出问题：文章中胡屠户的哪些言行给你留下最深刻的印象？你认为胡屠户是个什么样的人？见他们兴致高涨，我让他们先小组讨论，然后告诉大家讨论的结果。
孩子们讨论热烈，没放过任何一个细节，甚至还主动表演了胡屠户两次离开范进家的情形，那次第，怎一个“乐”字了得？总结其性格特征也格外到位，说他是“势利、自私、视财如命、趋炎附势”的市侩形象。
然后，我又用同样的方法分析了张乡绅、众乡邻，最后才分析主要人物范进，孩子们分析的太详细了，竟然也分析了中举前后范进性格的不同。
一位同学说，中举前范进唯唯诺诺、忍气吞声、卑微、怯懦、热衷功名、麻木不仁，就是一个“怂包”，中举后，面对张乡绅竟然逢迎自如，真是太圆滑太世故了，太能“装”了。
我问他们范进发疯的情节好看吗？他怎么就能疯了呢？范进中举是戏剧还是悲剧呢？有同学说范进发疯的情形应该是用来夸张的手法，他考了大半辈子终于中了，就意味着自己将要彻底告别过去的生活，马上迎来荣华富贵，不疯才怪！他疯狂的丑态揭露了封建科举制度对读书人的毒害，已经到了让人亦痴亦狂的地步。
《范进中举》教学反思12篇
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《范进中举》教学反思精选
《范进中举》教学反思一
这篇节选自《儒林外史》的小讲,篇幅比较长,有五六千字。
又因为与现代的白话文不同,因此,给读带来了一些困难。
假如放手让学生自读,估计会有些字词上的问题得不到解决、因此,我把朗读放在了第一课时的重要内容。
课堂伊始,我给学生写出了幅对联的上联:回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一雨铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁能雪中送碳?
考虑片刻,我又写出了下联:侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花！
然后,我给同学们介绍了课文的基本情况:我国清代有一部长篇讽刺小讲《儒林外史》其中记述了一个热于功名的人物-—范进。
她从二十多岁开始就参加科举考试,到五十四岁时才考上了秀才,后来又中了举人。
那么,她中举前后的情况又是如何呢?今天,我们就共同学习《范进中举》接着,我读了课文。
从课开始后十分钟就读课文,一直读到离下课5分钟时,才结束、自我感受读得还算能够。
特不是胡屠户的话语,更是我注意的地方。
文章开头胡屠户带骂带讽的话,还有范进向丈人借钱时受到胡屠户的话,我读得还
算能够。
尽量读出胡屠户对范进不耐烦、看不起、挖苦、讽
刺的心理。
还有范进中举后,胡屠户对范进的巴结相,低三下四的语气,我也读了出来、我如此做的目的是让学生重视朗读课文,不但要读得正确,而且要带着感情去读,把自己放在故事中,自己就是主人公,有了如此的心态,课文才能读得好。
不知我的示范能不能起到作用。
下课前,我向同学们写出几生字、这些生字是在我备课读课文时碰到的。
我让学生主到黑板前写出它们的读音,有一个学生主动写了出来。
我启发学生把不认识的字也写到黑板上,鼓舞了几次,依然没有学生上去。
我只好作罢、这是一篇自读课文,按讲能够略讲,让学生自学。
然而在教学设计中,我估计得用三个课时教学完这篇课文,不知我如
此安排合理不合理。
这节课没有布置讨论的问题,因为时间紧,没有来得及写出来、
我感受到导语部分浪费的时间多了。
主要是把对联写在黑板上的时间用得多了。
假如在课前,我把这幅对联写在一个小黑板上,就可节约时间。
《范进中举》教学反思二
在学习《范进中举》时,我让学生边读边思,边读边批注,同时要求学生在批注时只要写写关键字就能够了,学生在如此的要求下读了有３０分钟左右,当然有的同学读的比较慢,讲明她们在边读边思上做得还不够好,后来在抽学生讲的过
程中,发现有不少学生概括得都不错,但还有的学生总是脱
离不了原文,总是受原文的限制;或者是可不能用自己的话
来讲,不能特别好地把一些较长的话用简单的句子概括出来,讲明不少学生在概括能力还不行,还提进行相应的分解训练。
也就是讲能够先教给她们“一”,再让她们学会“三”,比如能够把第一段作为例子,引导学生学会概括,第一段如下:
范进进学回家,母亲、妻子俱各欢喜。
正待烧锅做饭,只见她丈人胡屠户,手里拿着一副大肠与一瓶酒,走了进来。
范进向她作揖,坐下。
胡屠户道:“我自倒运,把个女儿嫁与您这现世宝穷鬼,历年以来,不知累了我多少、现在不知因我积了甚么德,带挈您中了个相公,我因此带个酒来贺您。
”范进唯唯连声,叫浑家把肠子煮了,烫起酒来,在茅草棚下坐着。
母亲自与媳妇在厨下做饭。
胡屠户又吩咐女婿道:“您现在既中了相公,凡事要立起个体统来、比如我这行事里,都是些正经有脸面的人,又是您的长亲,您怎敢在我们跟前装大？若
是家门口这些做田的,扒粪的,只是是平头百姓,您若同她拱手作揖,平起平坐,这就是坏了学校规矩,连我脸上都无光了、您是个烂忠厚没用的人,因此这些话我不得不教导您,免得惹人笑话、”范进道:“岳父见教的是。
”胡屠户又
道:“亲家母也来这个地方坐着吃饭、老人家每日小菜饭,想也难过。
我女孩儿也吃些。
自从进了您家门,这十几年,不知
猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”讲罢,婆媳两个都来坐着吃了饭。
吃到日西时分,胡屠户吃的醺醺的。
这个地方母子两个,千恩万谢。
屠户横披了衣服,腆着肚子去了。
第一段中我用横线划了一些句子,因为这些句子都是一
些能直截了当用上的一些信息,因此读时要注意筛选这些有关人物行动的信息,而剩下的话是一些人物的语言,这些语
言则需要想想人物讲这些话的目的是做什么,以更好地概括,上文胡屠户主要是在教训范进,但要简略概括就得抓住主要的内容,那么这段主要写什么呢？应该是讲范进中了相公,
岳父胡屠户前来道贺,在道贺的同时还教训了范进、当然要依照学生的具体情况的不同循续渐进地进行,先引导学生学会概括,然后以下一段为尝试让学生自己概括,并讲讲自己
如何得出结论的,真到学生掌握了方法为止。
但学生的层次又不一样,因此不管什么时候我们都只能以大部分学生为主,其它学生只能在小结时再由学生总结,以强化少数跟不上的学生的理解或者对这些学生进行课下辅导、
实际上每节课的教学都有其值得考虑的地方,或者是成功的经验,或者是效果不佳的反思。
而这节课我主要是让学生学会边读边思,学会边读边批注,实际是一种精读,后来通过检测发现学生的读书效果依然不错的,只是还不能特别好地概括,这就是源于部分同学还可不能概括,也就是在“一"方面做得还不到位,也就使得部分学生还不明白如何概括,
自然在实现“三"上效果不是特别好。