体味文化(上课用)
体味文化说课稿
体味文化说课稿文化说课稿一、教学设计背景本次教学设计的背景是在中学语文课堂中，通过“体味文化”这一主题，引导学生深入了解和感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和对传统文化的热爱。
二、教学目标1. 知识目标：学习和掌握有关中国传统文化的知识，如传统节日、传统习俗、传统文学等。
2. 能力目标：通过学习，培养学生的观察、分析、思考和表达能力，提高学生对文化的敏感性和理解能力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和身份认同感。
三、教学重点和难点1. 教学重点：通过案例分析和文本阅读，引导学生深入了解和体味中国传统文化的内涵和价值。
2. 教学难点：培养学生对文化的敏感性和理解能力，让学生能够从文本中感受到文化的独特魅力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入学习状态，激发学生对中国传统文化的兴趣。
2. 学习内容呈现（20分钟）通过PPT展示，介绍中国传统文化的概念和特点，如传统节日、传统习俗、传统文学等。
同时，通过案例分析，让学生感受到传统文化对人们生活的影响。
3. 文本阅读（30分钟）分发给学生一篇有关中国传统文化的文章，让学生在阅读中体味文化的魅力。
教师可以提供一些问题，引导学生深入思考和讨论。
4. 情感体验（15分钟）组织学生进行小组活动，让学生选择一个传统文化元素，进行深入研究和展示。
通过亲身体验，让学生更加深入地了解和感受传统文化的内涵。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调学生在学习中的收获和体会，鼓励学生将传统文化融入到自己的生活中。
五、教学手段和资源1. 教学手段：多媒体展示、案例分析、文本阅读、小组讨论等。
2. 教学资源：PPT、文章阅读材料、图片、音乐等。
六、教学评价1. 评价方式：采用多种评价方式，如学生的课堂表现、小组活动的展示、课后作业等。
2. 评价标准：主要从学生对传统文化的理解和体会、学生的表达能力、学生的团队合作等方面进行评价。
体味文化教案
体味文化教案教案主题：体味文化教学目标：1.了解不同的文化体味和饮食习惯。
2.培养学生的跨文化交流能力。
3.提高学生的口头表达能力和团队合作精神。
教学内容：1.介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
2.分组活动，学生自由选取一个国家的饮食文化进行深入研究。
3.学生进行小组讨论和展示，分享所学知识和体味体验。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师向学生提问：“你们知道中国以外的国家有哪些？你们对这些国家的文化和饮食习惯了解多少？”鼓励学生积极回答。
Step 2: 介绍饮食文化和体味习惯（15分钟）教师通过展示图片和视频，向学生介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
包括日本的寿司和生鱼片，墨西哥的玉米卷和墨西哥卷饼，意大利的披萨和意面等等。
Step 3: 分组活动（10分钟）教师将学生分成几个小组，让他们自由选择一个国家的饮食文化进行深入研究。
每个小组需准备一份研究报告，并包含以下内容：这个国家的传统饮食习惯，有特色的食材，有名的菜肴等等。
Step 4: 小组讨论和展示（20分钟）学生开始小组讨论，合作完成研究报告。
每个小组有机会向全班展示他们的研究成果，并分享他们体味过的饮食。
Step 5: 总结和反思（10分钟）教师带领学生回顾整堂课的内容，并提出一些问题供学生思考：“通过这堂课你有什么收获？你如何体味不同的文化？你在小组合作中遇到了什么困难和挑战？”鼓励学生积极回答，并帮助学生总结和反思。
教学评估：1.观察学生在课堂活动中的参与度和表现。
2.评价学生的小组报告和展示。
3.听取学生对课程内容的总结和反思。
教学拓展：1.鼓励学生互相交流和尝试不同国家的饮食文化。
2.可以进行更深入的跨文化交流活动，比如邀请外籍学生分享他们的饮食文化。
3.组织学生参加国际美食节或其他相关活动，亲身体验不同的文化风味。
体味文化教案范文
一、教案名称：体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和感受不同国家的文化特点，培养学生的文化意识。
2. 通过对比分析，使学生认识到文化差异的存在，并学会尊重和理解不同文化。
3. 提高学生运用英语进行交流的能力，增强跨文化交际的意识。
四、教学内容：1. 不同国家的问候语、告别语等日常用语。
2. 不同国家的饮食文化、节日习俗等。
3. 不同国家的交际礼仪、沟通方式等。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：教师通过向学生展示不同国家的图片，引导学生谈论各自了解的文化特点。
2. 新课内容：教师讲解不同国家的问候语、告别语等日常用语，以及饮食文化、节日习俗等。
3. 实践环节：学生分组，每组选择一个国家，用英语介绍该国家的文化特点。
4. 总结：教师点评学生的介绍，强调尊重和理解不同文化的重要性。
第二课时：1. 复习：教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 新课内容：教师讲解不同国家的交际礼仪、沟通方式等。
3. 实践环节：学生进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的交际场景。
4. 总结：教师点评学生的表现，引导学生学会在实际交际中运用所学文化知识。
5. 作业布置：让学生课后调查我国的文化特点，准备下一节课分享。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后调查报告的质量。
3. 学生交际能力：评估学生在角色扮演等实践环节的表现。
4. 学生文化意识：考察学生对不同文化的理解和尊重程度。
六、教案名称：体味文化教案范文之六七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解和感受不同国家的艺术特色，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 通过对比分析，使学生认识到艺术文化的多样性，并学会尊重和欣赏不同艺术风格。
3. 提高学生运用英语进行艺术交流的能力，增强跨文化艺术交流的意识。
九、教学内容：1. 不同国家的绘画、雕塑等视觉艺术形式。
体味文化 PPT教学课件37 人教课标版
起来 饥寒交迫的奴隶 起来 全世界受苦的人 满腔的热血已经沸腾 要为真理而斗争 旧世界打个落花流水 奴隶们起来起来 不要说我们一无所有 我们要做天下的主人 这是最后的斗争 团结起来到明天
英特纳雄耐尔就一定要实 现
这是最后的斗争
团结起来到明天 英特纳雄耐尔就一定要 实现 从来就没有什麽救世主 也不靠神仙皇帝 要创造人类的幸福全靠 我们自己
煽动性。直到1874年才被送入卢浮宫。
绘画的力量； 音乐的力量； 思想的力量
形成理念 （三）、文化的力量
1、文化的实质：是一种精神力量，能够在人 们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力 量，对社会发展产生深刻影响。 2、文化力量的影响
(1)对国家和民族的历史的影响
(2)文化对个人成长的影响
小结 文化现象无处不在
•
5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。
•
11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。
C．①③④
D．②③④
马克思主义传入中国
十月革命的一声炮响，为我 们送来了马克思主义，中国 革命的面貌发生了翻天覆地 的变化，直至引导中国人民 建立了新中国。
思想启蒙运动
启蒙运动是一场弘扬理性，把人们的思想 从宗教神学和封建专制的禁锢中解放出来 的思想解放运动。它发展了人文主义，主 张人权自由，反对教权，反对专制。它不 仅为美国独立战争和法国大革命提供了锐 利的思想武器，而且对亚洲的影响也很大， 推动了中国的戊戌变法和日本的维新变法。
2024体味文化说课稿范文
2024体味文化说课稿范文今天我说课的内容是《体味文化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《体味文化》是高中语文必修一的一篇课文。
它是在学生已经学习了文化与思维、文化与民族关系等知识的基础上进行教学的，是语文学科中的重要知识点，而且文化对我们的生活和思维方式有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文化的概念，掌握文化与思维、文化与身份认同的关系②能力目标：培养学生分析和评价文化的能力，提高学生对文化的思考和体味能力③情感目标：让学生通过感受文化的美好和独特之处，培养对文化的尊重和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文化的概念，分析文化与思维、文化与身份认同的关系。
难点是：培养学生对文化的评价和思考能力。
二、说教法学法语文学科的特点是注重语言的运用和感知，因此在教学中要重视学生的思辨和感受能力的培养。
这节课我采用的教法是启发式教学，引导学生自主思考和讨论；学法是体验式学习，让学生通过感受和体味文化来深入理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了文化图片、相关文化视频等多媒体资料，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程根据教材的内容和学生的认知层次，我设计了如下教学环节。
导入：通过展示一幅体现中国传统文化的图片，引起学生对文化的兴趣，并与学生进行互动交流，让学生思考文化在我们生活中的体现。
文本阅读：学生分组阅读《体味文化》一文，并选取自己认为重要的句子或段落进行朗读和解读，随后展开小组讨论，分享各自的理解和体味。
文化体验：通过播放相关文化视频，让学生亲身体验文化传承和文化传播的方式，引发学生对文化的思考和感受。
文本分析：引导学生分析文本中出现的文化元素，如文化符号、文化传统等，帮助学生认识到文化对思维和身份认同的影响。
《体味文化》教案
体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。
•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。
•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。
2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。
•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。
•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。
•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。
4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。
•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。
三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。
《体味文化》课件1(新人教版必修3)
动态：过程 2、文化的实质：社会精神力量 （1）对个人成长的影响 （2）对社会发展的影响
精神力量转化为物质力量
一、文化万花筒
1、文化形式：多种多样 2、文化现象：无处不在，无处不有 3、文化特色：不同区域文化各异 二、文化是什么
1、文化是人类全部精神活动及其产品 2、文化是人类特有的现象，是社会实践的产物 3、文化现象实质上是精神现象，文化活动以物质 为依托
• 在长江以南，人们会看到另一种人。他们习惯于安
文化各具特色 逸，勤于休养，老于世故，头脑发达，身体退化，
喜爱诗歌，喜欢舒适。他们是圆滑但发育不全的男 人，苗条但神经衰弱的女人。他们喝燕窝汤，吃莲 子。他们是精明的商人，出色的文学家，战场上的 胆小鬼。 • 在中国正南的广东，我们看到另一种中国人。他们 充满了种族的活力，他们有事业心、无忧无虑，挥 霍浪费，好斗，好冒险，图进取，脾气急躁，在表 面的中国文化之下是吃蛇的土著居民的传统。
体味文化
云南沧源新时期时代太阳神巫祝岩画，画中间手持弓箭的是 太阳神，旁边头戴长羽冠饰、手举弓箭的当为对着太阳祭祀 舞蹈的巫祝。
东莞讲文明， 树新风活动
庆祝春节
文化无时不在， 无处不在
校园文化
林语堂谈南北文化的差异（《吾国与吾民》）
• 北方的中国人，习惯于简单质朴的思维和艰苦的生 活，身材高大健壮，性格热情幽默，吃大葱，爱开 玩笑。他们是自然之子。他们致使中国产生了一代 又一代的地方割据王国。他们是河南拳匪、山东大 盗。他们也为描写中国战争与冒险的小说提供了人 物素材。
思考：除了我们人类，别的物种朋友具有文化活动 吗？牛弹琴？猪跳舞？疯狂的石头？
*文化是什么
掌握文化含义，应注意以下三点
体味文化教案 《体味文化》教案(优秀8篇)
体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。
关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
体味文化教案范文
一、体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和认识不同国家的文化特点，提高跨文化交际意识。
2. 培养学生对文化差异的尊重和理解，增强学生的文化自信。
3. 通过对比分析，使学生能够运用所学知识分析和解释文化现象。
四、教学内容：1. 各国文化特点的介绍2. 文化差异的分析和理解3. 文化尊重和自信的培养五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同国家的图片，引导学生关注各国文化特点。
2. 学生分享对各国文化的初步认识和感受。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解各国文化特点，如日本的和服、法国的浪漫、中国的传统文化等。
2. 学生通过观察和思考，分析各国文化之间的差异。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化差异的案例，如在不同国家的生活习惯、交际方式等。
2. 学生分组讨论，分析案例中文化差异的原因和影响。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点。
2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化差异的存在。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟，提出在跨文化交际中的注意事项。
第二课时：一、导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，引导学生进一步思考文化差异。
2. 学生分享对文化差异的理解和体会。
二、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出有关文化尊重和自信的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分享自己在面对文化差异时的态度和做法。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化尊重和自信的案例，如在不同国家如何避免文化冲突、如何传播本国文化等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的成功经验和启示。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点和传播方式。
2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化尊重和自信的重要性。
体味文化教学设计
体味文化教学设计一、教学目标1.认知目标：通过本次体味文化教学，学生能够了解中国传统文化的重要性，并能够理解文化的多样性。
2.技能目标：学生能够通过体味文化的方式，感受和理解不同文化背景的内涵。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和包容心理，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容1.中国传统文化的重要性与基本内涵。
2.不同文化背景下的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等。
3.体味文化的方式，如亲身体验、感官刺激等。
三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的文化意识和文化自信。
2.教学难点：如何通过体味文化的方式，让学生感受到文化的内涵和多样性。
四、教学方法1.多媒体演示：通过展示图片、视频等多媒体资料，使学生了解中国传统文化的重要性和基本内涵。
2.亲身体验：组织学生亲自参与文化活动，如传统音乐器乐演奏、传统绘画或舞蹈等，让学生通过亲身体验感受文化的内涵。
3.小组合作：组织学生分小组进行学习活动，通过合作探讨、交流想法，增强学生的学习兴趣和互动能力。
五、教学过程1.导入（15分钟）通过展示一系列中国传统文化的图片，引导学生谈谈对传统文化的认识和感受。
2.知识讲解（20分钟）介绍中国传统文化的重要性与基本内涵，涵盖音乐、绘画、书法、舞蹈等不同方面。
3.亲身体验（30分钟）学生分组进行亲身体验活动，如学习传统音乐器乐演奏、传统绘画和舞蹈等。
通过体验，学生能够感受文化的独特之处。
4.小组合作（30分钟）学生分小组进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同总结各自的体验和感受，培养学生的合作能力和学习兴趣。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表进行展示与分享，让学生能够互相欣赏和学习，增强其对多样文化的包容心理。
六、教学评价1.教师观察：观察学生在亲身体验活动中的表现和参与程度，以及小组合作中的互动和表达能力。
2.学生自评：学生根据自己的体验和感受进行自我评估，并写下学习心得。
七、教学延伸1.参观博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化的历史渊源和发展过程。
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企 业 文 化
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Байду номын сангаас
结论3 文化现象无处不在! 结论3:文化现象无处不在!
绍 兴 乡 村 文 化
宁 波 天 一 广 场
结论4 不同区域有不同特色的文化! 结论4:不同区域有不同特色的文化!
一,走进文化之旅
结论1:文化形式多种多样! 结论 :文化形式多种多样! 结论2 文化现象无时不在! 结论2:文化现象无时不在! 结论3:文化现象无处不在! 结论3 文化现象无处不在! 结论4 不同区域有不同特色的文化! 结论4:不同区域有不同特色的文化!
4,冼星海在抗日战争时期创作了《黄河大合唱》等名曲,并产生了广泛 冼星海在抗日战争时期创作了《黄河大合唱》等名曲, 的影响.这表明( 的影响.这表明( A ) A,人们在社会实践中创造并享用文化 B,文化具有丰富的表现形式 C,文化的发展与社会实践同步 D,文化创造的主体是知识分子
5,我们要讲的文化是相对于政治,经济而言的.下列属于文化的是 我们要讲的文化是相对于政治,经济而言的. (A ) ①世界观,人生观,价值观 世界观,人生观, ②自然科学与技术 ④人大代表选举 ⑤企业的信誉和形象 A,①②③ B,②③④ C,③④⑤ ③语言和文字
D, ①②③④
6,温家宝总理在会见"全国五一劳动奖章"获得者许振超时指出, 温家宝总理在会见"全国五一劳动奖章"获得者许振超时指出, 许振超创造的"振超精神"是社会主义现代化建设的宝贵财富. 许振超创造的"振超精神"是社会主义现代化建设的宝贵财富.这主 要是因为( 要是因为( B ) A,"振超精神"是一种社会精神力量 振超精神" B,文化作为一种精神力量,能够在人们认识世界,改造世界的过程 文化作为一种精神力量,能够在人们认识世界, 中转化为物质力量 C,精神力量比物质力量更为重要 D,精神力量是市场经济发展的决定性因素
中国古代龙图腾
正版千手观音
"打劫"版千手观音 打劫"
"到此一游"版千手观音 到此一游"
"蜘蛛侠"版千手观音 蜘蛛侠"
结论2 结论2: 文化现象无时不在! 文化现象无时不在!
"广告"版千手观音 广告"
校园文化
湖南农大"被子哥" 湖南农大"被子哥"
北航"被子姐" 北航"被子姐"
社 区 文 化
汤姆森出生在美国,父母也都是美国人, 汤姆森出生在美国,父母也都是美国人,可是他 被一对中国夫妇收养,因此,他在中国长大, 被一对中国夫妇收养,因此,他在中国长大,在中国 上学,从小就说中国话,吃中餐,不会说英语, 上学,从小就说中国话,吃中餐,不会说英语,不爱 吃西餐.这说明了什么问题呢? 吃西餐.这说明了什么问题呢? (2)每个人所具有的文化素养,不是天生的,而是逐 每个人所具有的文化素养,不是天生的, 培养出来的 步培养出来的 我们阅读书籍,欣赏艺术品,参观历史文物等, 我们阅读书籍,欣赏艺术品,参观历史文物等, 都可以从中透视人们的精神世界和精神生活, 都可以从中透视人们的精神世界和精神生活,看到历 史上的和现实中的文化.但如果没有书籍,艺术品, 史上的和现实中的文化.但如果没有书籍,艺术品, 历史文物,我们就不可能感受到文化的传承和发展. 历史文物,我们就不可能感受到文化的传承和发展. 这说明了什么问题呢? 这说明了什么问题呢? (3)文化的实质是一种精神现象:人们的精神活动离 文化的实质是一种精神现象: 不开物质活动,精神产品离不开物质载体 不开物质活动,精神产品离不开物质载体
探究共享
"文化"是什么?(内涵)
二,透视文化
1,文化的内涵
——相对与经济,政治而言的人类全部精神活动及其产品 ——相对与经济,政治而言的人类全部精神活动及其产品 相对与经济 人类
意识形态性质的部分:世界观,人生观,价值观 意识形态性质的部分:世界观,人生观,
非意识形态性质的部分: 自然科学和技术,语言和文字 非意识形态性质的部分: 自然科学和技术,
�
三,感受文化的力量 文化是一种社会精神力量
对个人成长的影响 对社会发展的影响 (具有双重性 具有双重性) 具有双重性
精神力量
转化
物质力量
选择题
1,下列属于文化现象的是( 下列属于文化现象的是( A.蒙古包 A.蒙古包
AD )
C.深山老林 C.深山老林 D.深山古庙 D.深山古庙
B.蒙古草原 B.蒙古草原
3,近日,中共中央印发了《公民建设实施纲要》;随后,中共中央, 近日,中共中央印发了《公民建设实施纲要》 随后,中共中央, 国务院颁布了《 国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 党的十七大报告强调:按照面向现代化,面向世界, 见》;党的十七大报告强调:按照面向现代化,面向世界,面向未来的 要求,大力发展民族的科学的大众的文化,建设中国特色社会主义文化. 要求,大力发展民族的科学的大众的文化,建设中国特色社会主义文化. 党和国家之所以如此重视思想道德文化建设,这是因为( 党和国家之所以如此重视思想道德文化建设,这是因为( C ) ①文化是一种巨大的精神力量 ②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响 ③文化是个人成长的催化剂 先进的, ④先进的,健康的文化对个人成长和社会的发展产生巨大的促进作用 A,①②③ B,②③④ C,①②④ D,①③④
2,在都市,有繁华的文化景观;在乡镇,人们利用农闲时间,集市 在都市,有繁华的文化景观;在乡镇,人们利用农闲时间, 和民间传统节日,开展各种生动活泼的文化活动;在人口分散, 和民间传统节日,开展各种生动活泼的文化活动;在人口分散,交 通不便的边远地区,文化活动更具有特有的乡土气息. 通不便的边远地区,文化活动更具有特有的乡土气息.以上材料说 明( A ) A,不同区域,有不同的自然环境,也有不同的文化环境 不同区域,有不同的自然环境, B,文化是人类社会特有的现象 C,文化是人们社会实践的产物 D,文化能够丰富人的精神世界
2,文化的特点
动物园内两只猴子"相亲相爱" 动物园内两只猴子"相亲相爱",能否说明动物界 也有文化? 也有文化? 喜马拉雅山上有一块大石头,石头是否是文化? 喜马拉雅山上有一块大石头,石头是否是文化? 有一位登山者在这敦石头上写下了"我来了! 有一位登山者在这敦石头上写下了"我来了!"三 个字.这时是否体现了一种文化? 个字.这时是否体现了一种文化? 从上述三个问题中,我们可以得出一个什么结论? 从上述三个问题中,我们可以得出一个什么结论? (1)文化是人类社会特有的现象,是人们社会实践的 文化是人类社会特有的现象, 人类社会特有的现象 产物. 产物.
考点展示:
1,文化的内涵与特点 2,文化的社会作用
踢踏舞 大河之舞》 《大河之舞》
芭蕾舞 天鹅湖》 《天鹅湖》
纪念抗 战大合 唱
中 国 杂 技
绘画作品
探究:有人认为:文化就是音乐,戏剧等艺术, 探究:有人认为:文化就是音乐,戏剧等艺术,你 同意吗? 同意吗? 文化形式多种多样! 文化形式多种多样! 结论1: 结论 :