高校新媒体专业创业教育的课程体系设计
高职院校多层次、立体化的创业教育课程体系构建
高职院校多层次 ＼ 立体化的创业教育课程体系构建
刘 康 生
（ 莞南博职 业技 术 学院 ， 东 东莞 ５３０ ） 东 广 ２ ０ ０ 摘 要 ： 文 分 析 了 当 前 我 国 高职 院 校 创 业 教 育 课 程 建 设 的 现 状 ， 示 了创 业 教 育 课 程 设 置 的 目标 ， 此 基 础 上 构 建 出 本 揭 在 “ 虚 一 实” 创 业 课 程 体 系 ， 对 这 一 体 系 中 的 不 同课 程 类 型 作 了 深入 分 析 。 二 的 并
系 如 下 ： 谓 “ 虚 ” 指 创 业 意 识 的 激 发 课 程 。 如 《 办 你 所 一 是 创
级学 科 ， 甚至 都不是 二级 学 科 ； 个 高 校 都有 相 当一 部 分人 各
在 做 这 方 面 的探 索 ， 是 还 没 有 系 统 地 纳 入 到 国 家 的 教 学 安 但
的企业 》 《 、成功 与挫 折 》 ， 向全体 学 生 ， 等 面 意在 激 发 学 生 的
所 谓“ 二虚 ” 指创 业 所 需 的专 业知 识 的传授 。课 程 为 是
《 企业 管 理 基 础 》 《 务 管 理 》 《 场 营 销 》 《 力 资 源 管 、财 、市 、人 理 》《 、 创新技 巧 》《 、 电子商 务 》《 、企业 家创 业讲 座 》 ， 向有 等 面 创业 意 向和创 业激情 的学 生 ， 让创 业学 生及 创业 团 队掌握 必 要 的管理 、 经营企 业 的基本 知识 ， 在创 业 中少走 弯路 。
排 中 。高职 院校 创业课 程除 “ 业 基础 ” 比如《 创 （ 大学 生 ＫＡＢ
创 业 基 础 》《 业 学 》 外 ， 多 属 于 “ 业 规 划 ” “ 业 指 导 ” 、创 ） 大 职 、就 系列 ， 有形成 独立 的创业 课程 ห้องสมุดไป่ตู้系统 的创 业课程 群 。 没
高校创新创业教育课程体系研究
十七大报告明确提 出了“ 提高 自主创 业教育课程体系模式 。 新能力， 建设创新型 国家 ” 促进 以创业 和“
带动 就业 ” 的发展 战略 。大学生是最具创
新创业潜 力的群体之一。 高校培育 大学生 上世纪七十年代， 目前 已成为管理界和心 系设计 创新创业 能力 ， 开展创新创 业教育 ， 是教 理学界研究的前沿问题 ， 随着素质模型理 其他行业和领域也纷 “ 范型过渡” 的原则 。课程体系规范化 ， 即 育系统深入学习实践科学发展观 ， 务于 论研 究的 日益成熟， 服
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后引起政 府高度重视， 形成 了 良好 的创业
教育氛围， 但仍处于起步阶段 。课程是 高
校教育教学活动的载体， 实现 教育 目标 是
使 所 面 临 的 重要 问题 。 文 立足 于 高校 人 才 将 创业 教 育 融 合 到整 个 教 学体 系 中 ， 创 我 们 带 来新 的具 有 社 会 价 值 的 创 新 成 果 。 本
与专业教育脱节 。其 创 新创 业知识和能力 是创新创 业 思维 的 培养 目标， 讨高校 大学生创新创 业素质 业教育 与学科教学、 探 模型的 内涵， 并结合素质模型框 架设计 出 次，创业理论课程与实践课程 的学科化 、 基础 ，为创新创业活动提供原料和支持 。
文 教育
高校创 业教 育课 程体 系研 究 新创
口文 ／ 周 伟 黄祥芳
（ 吉首大学商学院 湖 南・ 吉首）
高校没有把创业能力培 业认知和态 度参与并决 定个人创 新能 力 ［ 提要］ 建立适合创新创业人 才培 业课程 尚未融合 。
大学生创新创业教育体系的构建
大学生创新创业教育体系的构建【摘要】大学生创新创业教育体系的构建对于提升大学生创新创业能力至关重要。
文章首先探讨了建立多层次的创新创业教育体系的重要性，包括从课程设置到实践项目的全方位支持。
加强实践环节的设置与资源支持能够让学生更好地将理论知识转化为实际行动，提升实战能力。
拓宽创新创业教育的渠道与平台可以让更多的学生参与并获取更多的资源和支持。
构建创新创业导师团队可以为学生提供专业指导和支持。
开设相关课程与实践项目可以为学生提供更多的学习机会和实践实践机会，从而全面提升其创新创业能力。
大学生创新创业教育体系的构建对于培养具有创新精神和创业能力的大学生具有重要意义。
【关键词】大学生、创新、创业、教育体系、多层次、实践、资源支持、渠道、平台、导师团队、课程、实践项目、能力提升、重要意义1. 引言1.1 大学生创新创业教育体系的构建大学生创新创业教育体系的构建是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业能力成为大学生走向社会的重要素养之一。
传统教育模式下的大学生创新创业教育体系存在着诸多不足，如理论与实践脱节、资源匮乏、渠道单一等问题，制约了大学生创新创业能力的提升。
为构建一个完善的大学生创新创业教育体系，需要从多个方面进行全面设计和改进。
建立多层次的创新创业教育体系，包括从课堂教学到实践项目的全方位支持。
加强实践环节的设置与资源支持，为学生提供更多实践机会和资源支持，培养其实际操作能力。
拓宽创新创业教育的渠道与平台，为学生提供更多获取信息和资源的途径，提升其创新创业的机会。
构建创新创业导师团队，为学生提供专业指导和支持，帮助他们更好地发展创新创业能力。
开设相关课程与实践项目，为学生提供系统化的培训和实践机会，增强其创新创业能力。
通过以上的努力，大学生创新创业教育体系的构建将对大学生创新创业能力的提升具有重要意义，为大学生的职业发展和社会贡献打下坚实基础。
2. 正文2.1 建立多层次的创新创业教育体系在建立多层次的创新创业教育体系方面，首先需要从课程设置入手。
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。
这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。
高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。
2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。
3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。
4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。
高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。
高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。
高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。
- 1 -。
创新创业教育中的课程体系设计与实践
创新创业教育中的课程体系设计与实践随着中国经济的快速发展以及全球化的进程，创新创业教育成为了高校教育中不可或缺的一项重要内容。
作为培养具有创新精神和创业意识的人才的关键工作之一，创新创业教育在高校课程体系中的地位日益重要。
本文将从课程体系的设计和实践两个方面进行探讨。
一、课程体系的设计1.以创新精神为核心创新精神是创新创业教育最重要的核心要素之一。
在课程体系设计中，应该以创新精神为核心，培养学生的创新能力和创新思维。
在此基础上，学生可以更好地适应未来的职业发展和社会变革。
2.多元化的课程设置创新创业教育需要根据学生的兴趣和需求，提供多元化的课程选择。
在课程设置中，除了专业课程外，还应该设置诸如创新创业基础课程、商业模式设计、创新管理、创业实践等课程。
这些课程可以提供更全面的知识和技能，有益于学生在未来的创业和创新领域取得成功。
3.注重实践教学创新创业教育中的实践教学是非常重要的。
实践教学可以帮助学生将理论知识应用到实际创业项目中，增强学生的实际操作能力和创业经验。
高校可以通过组织各种创业比赛、商业计划书竞赛等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的创业精神和实际操作能力。
4.合理利用社会资源为了让学生更好地了解创新和创业，高校应该积极利用社会资源。
可以邀请成功创业者、创新领袖等各界专家来到校园进行讲座和交流，为学生提供更实际的经验和指导。
同时，大学也应该积极与社会企业、创新公司建立合作关系，为学生提供实践和就业的机会。
通过社会资源的利用，可以充分拓展创新创业教育的深度和广度。
二、课程体系的实践1.创新创业基地的建设创新创业基地是高校创新创业教育的重要实践场所。
高校可以建立创新创业实践基地，为学生提供创业实践的场所和条件。
在创新创业基地中，学生可以接触到更多的实际问题和挑战，学习团队协作和资源整合等技能，增强创业实践经验和能力。
2.实践项目的开展高校可以开展各种实践项目，为学生提供更多的实践机会。
例如，学生可以参与创建创业公司、制作创新产品等，让学生在实践中更好地掌握理论知识，并在实践中不断提升自身的实际操作能力和思维能力。
高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究
高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。
然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。
高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。
［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。
一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。
思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。
“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。
大学生创业教育课程体系的设计与构建
Industrial & Science Tribune 2012.（11）.21
·189·
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 21 期
二、大学生创业教育课程存在问题 （ 一） 对创业教育课程重视度不高。目前，虽然很多高校 都已经开设了创业教育的有关课程，但教育工作者和学生并 没有真正认识到创业教育课程的重要性。有的教师认为创 业是一种精神不可教，或者创业是对个别有兴趣的同学开展 的； 有的学生认为毕业要正常升学或就业，创业与自己无关。 高校创业教育课程基本是以考查课、选修课或者是在就业指 导课程中一带而 过，没 有 系 统 的 课 时 安 排、课 程 设 计 以 及 考 察机制导致所发挥的作用和影响力不大，很难以此来提升大 学生创业能力。 （ 二） 创业教育课程教学目标不明确。创业教育课程是 以培养大学生的创业基本素质为目标，通过创业教育教学使 学生掌握创业的 基 础 知 识、流 程 和 方 法，了 解 创 业 的 法 规 和 政策，激发创 业 意 识，提 高 社 会 责 任 感、创 新 精 神 和 创 业 能 力，促进就业以及个人的全面发展。目前教育体系只重视知 识掌握和训练技 能，对 于 培 养 大 学 生 的 创 业 意 识、创 新 精 神 和创造潜力没有予以重视，对大学生创业基本素质的培养还 有待提高。 （ 三） 创业教育课程教学要求与方法不灵活。创业教育 是实践性很强的课程，开展创业教育并非要求学生能够真正 创办一个企业，而 是 对 学 生 创 业 意 识 的 熏 陶 和 培 养，需 要 在 遵循教育教学规 律 的 基 础 上，将 创 业 理 论 和 实 践 相 结 合，而 目前课程的开展大多采用说教式授课方法，没有为学生设计 出真实的学习情境、提供完备的支持条件以及有效的实践途 径，没有将理论讲 授、案 例 分 析、小 组 讨 论、角 色 体 验 等 实 践 性、互动性的现代 教 学 方 式 融 入 教 学，很 难 调 动 学 生 学 习 的 积极性、主动性和创造性。 （ 四） 创业教育课程教学内容结构设计不科学。创业教 育的本职是素质和能力教育，目前创业教育的教学内容随意 性很大，没有统一 的 规 定 与 规 范，课 程 并 没 有 使 学 生 真 正 地 了解到什么是创业、创业精神、创业与其个人的发展的关系， 怎样创业，怎样开发创业资源、规避创业风险，以及创业的意 义和价值，如何用正确心态去认识并理性对待创业等问题，因此 对培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、心理品质、 能力和社会知识结构等的教育体系有待进一步完善和提高。 三、大学生创业教育课程体系的构建 （ 一） 用创新意识凝练创业精神。创业教育的首要任务 就是通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为 人先的创新意识、创业意识； 培养学生勇于创新、挑战自我、承 受挫折、坚持不懈的品德意志，培养学生团结合作、诚实守信、 遵纪守法的职业道德，培养学生服务国家、服务人民的社会责 任感。因此创业课程的内容应包括创新思维、创造力开发、信 息搜索、商业机会判断力、机会评估等，通过这些意识类引导方 向授课内容的设计，不断教育和引导大学生全面理解创业精 神的内涵。 （ 二） 用理论知识奠定创业基础。创业课程涉及到的领 域广泛，需要通过 创 业 教 育 教 学，使 学 生 掌 握 开 展 创 业 活 动 所需要的基本知识，包括创业的基本概念、原理、方法和理论 等等，涉及创业者、团队、机会、资源、计划、营销、政策法规等 ��
谈创新创业教育与专业教育融合的课程建设
高等教育新教师教学策划，各个组通过进行市场调研、策划、实施、成本分析等。
在这个过程中学生一方面学习网络营销策划的知识和技能，另一方面也学习到企业经营管理、团队合作、成本分析等企业经营管理的知识和技能，课程内容和教学过程都实现了专业教育和创新创业教育融合共生。
（二）创新创业教育与专业教育融合共生关系共生理论认为，两个事物在共生单元中融合共生，按照关系的疏密分为一体化共生、间断性共生和点共生三种。
一体化共生。
一体化共生是指共生体深层融合成为一个有机体，是共生关系的最高阶段。
专业教育中课程大致可以分为专业基础课和专业技能课两大类，特别是专业技能课程像《网络营销与策划》采用项目化和任务化的教学方法，其教学过程不仅是专业知识和专业技能学习过程也是一个创新创业过程，创新创业教育和专业教育关系紧密形成一个整体，就是一体化的共生。
一体化融合的电子商务专业课程如表2。
表2 创新创业教育与专业教育一体化融合课程一体化共生课程共生途径微店及网店运营网店创业网站规划与网页设计创建公司承接项目市场调查与预测承接企业项目网络营销与策划承接企业项目企业形象策划承接企业项目电子商务综合实训模拟运营电子商务公司平面设计承接企业项目电子商务项目策划承接企业项目间断性共生。
间断性共生是指共生体在成熟的情况下就形成共生，但是持续性不强不成熟就间断的共生。
专业课程中有些课程由于内容特性，不能做到专业教育与创新创业教育的一体化融合，只能在课程中某个时段和某个章节通过模拟企业情境渗透创新创业教育，这些课程就形成间断性融合课程。
例如电子商务专业中的《网站建设与网页设计》课程，全过程难以形成一个大项目模拟企业创业，但是可以根据课程中的技能和知识点创设一定的情境，模拟出企业部门承担网页美工、静态网页制作的形式来间断性地实施专业教育与创新创业教育融合。
创新创业教育与电子商务专业间断性相融合的课程见表3。
表3 创新创业教育与电子商务专业教育间断性共生课程间断性共生课程共生途径企业财务管理模拟企业财务管理部门物流及供应链管理模拟企业物流管理部门企业资源规划模拟企业规划部门商务谈判模拟企业部门客户关系管理模拟企业部门点共生。
高校网络创业教育体系设计实践
高校网络创业教育体系设计与实践摘要：就目前国内关于网络创业教育研究现状来看，面向整个专业的创业型人才培养模式的研究还较少，至今并没有产生一个有普遍适应性的设计模式。
本研究以湖北经济学院淘宝创业实验室，设计了创业型人才培养模式，以期能真正培养出高速发展中的网络经济真正急需的，具备丰富实践经验的高素质、高能力的创新创业性电子商务人才。
关键词：电子商务；淘宝创业实验室；网络创业中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）06-0-02一、引言全国大部分高校都开设有电子商务专业，但该专业的全国平均就业率远低于其它专业的平均就业率，造成了一方面各行业电子商务人才奇缺，另一方面电子商务专业毕业生就业困难的尴尬局面。
究其根本原因，主要是实践教学环节的设置与实际需求的脱节。
本课题基于我校与淘宝大学共同建设的淘宝创业实验室，借助武汉市江夏区工商联等政府资源、阿里巴巴公司、淘宝网等企业资源，以电子商务专业为例研究和实践创业型人才培养模式，对于提升大学生就业创业能力，为服务地方经济输送优秀人才，是一项非常具有意义的实践探索。
二、电子商务创业教育的总体设计（一）构建“改变观念、培养技能、掌握知识、付诸行动”的课程体系设置符合课程定位和教学目标的理论和实践教学体系，培养学生树立用创业精神开展工作的意识；认识创业活动的内在规律；掌握企业家和创业者所特有的技能和素质；在行动体现创新性。
突出网络创业教育的素质教育功能，培养和强化学生的创业技能，增强他们的自信心和创造力。
（二）研究型和全程互动型的教学模式教学整体思路：理论前沿与创新型讲授、问题导向与启发式教学、案例讨论与演讲式教学、文献阅读与交流式学习、案例调查与咨询式学习。
教学组织和过程特别强调教师与学生互动，整个教学过程通过以上手段，让学生全程参与学习讨论，学生与教师的角色并重。
注重课堂教学的生动性、给学生创造互动空间，让师生在交流讨论中互相启迪，建立教师学生之间的互动关系、以形成“互通、互助、互联、互促”的交流氛围，在潜移默化之中，增进学生的自信、发言与思辨之能力，优化学习效果。
关于高校创业教育课程体系建设的探讨
突出专业技能 ， 两者要很好地结合才能共同形成创业所需 要 的智 能结 构 、 知 识结 构 和 能力 结构 ； 第 二是 差 异化 原 则 ， 差 异 化 原 则 同 时也 是 多 样 化 、 特 色化 原 则 ， 高校 可 以根 据
自身 区域 、 学校 、 专 业 的 特色 和学 生 的不 同层 次 ， 设 置相 关 的创业课程 ， 形成较为合理的课程体系 ； 第三是模块化原
设计 要 与专 业 教育 融 合互 补 ，与学生 综 合 素质 教 育融 合 ， 创业 课 程 突 出 创业 精 神 、 创 业 知 识 和 创业 能力 ， 专 业 教 育
创 业教 育 课程 体 系建 设 主要 问题 根 据 相 关 文 献 ，创 业 教 育 较 为 成 功 的美 国截 止 到 ２ ０ ０ ５年 初 ，已有 １ ６ ０ ０多所 高 等 院 校 开设 了创业 学课 程 ，
【 探索与实践】
关于 高校创业教 育课程 体系建设 的探讨
杨泽 明 ， 黄 春 艾
（ 四川 大 学 锦 城学 院 ， 四川 成都 ６ １ １ ７ ３ １ ）
摘要 ： 本文 根 据 高校创 业教 育 实践 ， 针 对我 国高校 创 业教 育课 程 的 问题 ， 总 结 出高校 创业 教 育课 程 体 系建 设 的 融合 性 、 差 异化 、 模 块化 、 实践化 原 则 和单 一 课程 模 型 、 层 次模 型 、 类 别模 型 和 结构 模 型 等课 程 体 系构 建模 型 ， 以便 更好 地推 进 高校
创 业课 程 体 系的 建设 。
关键 词 ： 高校 ； 创 业教 育 ； 课 程体 系 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ ８ — ０ ２
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新媒体营销传播工作 。而这 些能力 的培养需要跨 学科的课
程体系设 计 ， 并将创业 的理念融入到专业教学 中。
ｍｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｄ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ａ ｎ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ —
目前 创 业教 育 已经 成 为 一 种 国 际潮 流 ， 成为 世 界 教
育 改革发展的基本共识。 目前 我 国高校创 业教 育和大 学生
自主创 业工作 已经取得 了一定 的成效 ，多所 高校 都在积极 探 索中。我校 网络与新媒体专 业将创 业教育 与专业教育 结 合起来 ， 创建 具有新媒体 专业特 色的创 业课程体 系。本 文阐
ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎ ｅ ｗ Ｍｅ ｄ ｉ ａ ｎａ ｊ ｏ ｒ ｌ ｜ Ｘ ｉ ｅ Ｂ ｅ ｉ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｘ ｕ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ， ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ａ ｎ
规划” 两 门课 程里添加创业教育 的内容 ； 二是各 高校根据专
业和学生的特点 ， 将 专业教育与创业教育相结合 ； 三是清华 大学 、北京航空航天大学 、中国青年政治学 院等高校试点
“ 大学生 Ｋ Ａ Ｂ创 业 基 础 ” 课程教学 。
述 了我校 网络与新媒体专 业创 业教育 的培养 目标 、课程设
点和接受能力 ， 我们对以下两个方 面给予格 外重视 ： 学生知 识视野 的拓展 ，强调跨 学科 开设课程 ；学 生的专业实践环 节， 强调开 门办 学 、 与业界合作办学 。
２ ． １ 理 论 课 程 设 计
ｔ ｅ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｎ ｅ ｗ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ －
１ 培养 目标
我校 网络与新媒体专业 的创业教育 旨在培 养出既有专 业素养又有创业思维 的学生 ， 让他们具 有现代创业意识 、 创
Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈｅ Ｅｎｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ Ｅｄ ｕ －
总第 ３ ０ ５期 ２ ０ １ ５年 ２ 月（ 中）
叙 ｌ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ３０ ５
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ５ （ Ｂ ）
计和 师资配备 ， 最后是 对未来该 专业创业人才培养 的展 望。 关键词 践 创 业教育 网络与新媒 体专 业 课 程体 系设计 实 量化指标 创业教育结合专业教育
我校 网络与新媒体专业 一直致力 于培养应 用型 、复合
型人才 ， 因此 我们将创业教育与专业教 育结 合起来 ， 创建具 有新媒体专业特色 的创业课程体系。
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐｍｅ ｎｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ｔｉ ｏ ｎ． Ｔｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ — ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎｅ ｕ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ ’ｓ ｅ ｌ ｆ －ｅ ｍｐｌ ｏ ｙ —
业心理素质 ， 拥有 创业知识和技能 ， 并具有娴熟 的网络传播
技能和新媒体编辑技巧 ，能 够ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ， ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎ ｓ ｅ ｎ ｓ ｕ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ
ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ｔｉ ｏ ｎ，ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｅ ｎｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎｅ ｕ ｒ ｓ ｈｉ ｐ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ —
２ 课 程设计
根据我校面 向国内业界 、 学界 的需求 ， 并从 网络与新媒 体专业的创业教育 的培养 目标 出发 ，同时结合 学生生源特
高校新媒体专业创业教育的课程体 系设计
谢 蓓 郑 旭
２ １ １ １ ７ ２ ） 南京 （ 中 国传 媒 大 学南广 学 院新 闻传播 学 院 江 苏・
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 摘 要 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） ０ ５ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２ 下三种形式 ： 一是在“ 大 学 生 就业 指 导 ” 和“ 学 业 与 职 业 生 涯
ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｍ． Ｉ ｎ ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｎ ｅ ｗ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｍａ ｊ ｏ ｒ
ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ