部编版语文三年级上册《灰雀》优秀教案设计
部编版三年级语文上册《灰雀》教学设计(精品课教案)
部编版三年级语文上册《灰雀》教学设计【教学目标】1．听写“或者”“诚实”等词语，指导“主笔”书写；2．分角色朗读课文，体会人物心理，读出对话的语气；3．通过文中相关语句，感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。
【教学重难点】教学重点：分角色朗读课文，读出对话的语气。
教学难点：通过人物对话，体会人物心理，感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、听写导入，指导书写1．听写三个词语：或者、诚实、冷冻。
2．指导书写：“冫”要写紧凑；“或”和“诚”主笔突出。
3．板书课题，齐读。
（《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
三个词语包含了本课要求会写的生字，听写兼书写指导既是对第一课时所学生字的及时复习，又是落实《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。
）二、指导朗读，整体感知师：写好字，读好书，是语文课上最重要的事情。
1．指名分段朗读，引导学生关注提示语和标点符号。
2．学生自由练读。
读完之后想一想：课文写了什么事？3．指名说：列宁每天。
有一天，他发现，与交谈后，第二天，。
师：课文围绕着灰雀的失踪和出现，写了列宁和男孩之间的事。
（板书：列宁，男孩）（朗读指导，要有层级性和针对性，在第一课时读正确、读通顺的基础上，指导学生通过关注文中的提示语和标点符号，进一步读好课文，为下一步理解文本、读好对话做铺垫。
“好钢用在刀刃上”，语文课上的时间，要用在朗读上。
由于三年级的学生还不会概括文章内容，所以让学生想一想“课文写了什么事”的时候，提供了一个句式扶助学生规范表达。
）三、读好对话，体会心理师：可爱的灰雀为什么不见了？它究竟去了哪儿？1．默读课文，在书上做记号，指名交流。
2．品读人物对话，通过“没......我没看见”“一定”“低着头”等关键词句体会人物心理。
师：如果你是列宁，看到男孩的表现，你心里会怎么想？（指名说，并朗读相关语句）3．分角色朗读课文3—10自然段，读出对话的语气。
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。
）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。
部编版三年级《灰雀》一等奖教学设计(教案)
部编版三年级《灰雀》一等奖教学设计（教案）【设计理念】《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
【教材分析】这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
【学情分析】本文篇幅较长，难读的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
3．体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【重点难点】1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
《灰雀》优秀教学设计 (部编本三年级上册)
《灰雀》优秀教学设计 (部编本三年级上册)教材简说：课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。
课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。
再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。
其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。
最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示——正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。
最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。
以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。
再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。
教学目标：1、认识"桦、胸"等5个生字。
会写"郊、散"等12个生字。
能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点：1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点：理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
”这是难点。
因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
5《灰雀》教案 优秀教学设计 共10篇
《灰雀》教学设计【设计意图】《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。
古人云：“读书百遍，其义自见”，在教学《灰雀》一课时，我安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知—导读—启思—悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实、可爱”的学习目标。
【教学目标】1．认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
学会“脯、散”两个多音字，并能组词。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。
4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。
【教学重难点】重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。
【教学过程】一、谈话导入1、谈话揭题，认识“隹”就是短尾巴的鸟。
出示图片：三只灰雀在枝头唱歌板书：灰雀。
“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一种短尾巴的鸟，小隹就是小鸟，让我们热情地和他们打招呼吧。
2、这是三只怎么样的灰雀呢？围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎么样的故事？让我们赶紧走进课文，去读一读吧。
二、初读课文，初步感知1、学生朗读课文，要求读通课文，读准字音，标号序号。
（可以小组、男女生、对话等形式开展）2、出示词语：胸脯散步仰望婉转面包渣白桦树郊外诚实惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳读准词语中几个后鼻音的字“诚”“蹦”，平舌音“散”等3、多音字fǔ 1. 肉干：鹿～、兔～脯 2. 水果蜜渍后晾干的成品：果～、杏～pú胸脯Sàn 分散解散天女散花散心Sǎn 松散散漫懒散散乱散碎4、说说课文主要讲了一件什么事？三、精品文章，用心感知（一）学习第1自然段，感受灰雀的惹人喜爱1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
部编版语文三年级上册灰雀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案第【1】篇〗【教学目标】１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”【教学难点】小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？【课前准备】电脑课件，演示文稿。
【教学过程】一、导入１、创设情境，激发兴趣：教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。
老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文１、出示学习方法：⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：⑴自己学。
⑵分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。
当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解灰雀的基本特点。灰雀是一种常见的小鸟，它们有着灰色的羽毛和灵活的身姿。在课文中，我们将学习到灰雀与男孩之间的情感故事，体会人与自然的和谐相处。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了灰雀与男孩之间的友谊，以及它们如何给我们带来欢乐。
3.实践活动：分组讨论和写作练习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在指导学生时，我发现部分学生在运用拟人修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应加大对此类修辞手法的讲解和练习力度。
4.小组讨论：学生们围绕“关爱动物”主题展开讨论，提出了很多有创意的想法。但在引导讨论过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。今后，我将努力提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
一、教学内容
《灰雀》是部编版三年级上册语文第八单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，如“灰雀、捉住、欢蹦乱跳”等；2.理解课文主要内容，感受灰雀与男孩之间的情感变化；3.体会课文中的拟人修辞手法，感悟作者对灰雀的喜爱之情；4.有感情地朗读课文，培养良好的语感和阅读兴趣。通过本节课的学习，让学生了解灰雀的特点，感受人与动物之间的和谐相处，提高学生的语文素养。
例如：通过“词语接龙”游戏，让学生在游戏中熟练运用生字词。
（2）课文内容的深入理解：部分学生可能在把握课文情感变化方面存在困难。教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
例如：设置问题“男孩为什么要捉住灰雀？灰雀被放走后，它们和男孩之间的关系发生了什么变化？”
（3）修辞手法的运用：对于修辞手法的运用，学生可能难以把握。教师可通过例句分析、写作实践等方法，帮助学生掌握拟人修辞手法。
小学三年级语文《灰雀》教案4篇
小学三年级语文《灰雀》教案4篇小学三年级语文《灰雀》教案篇1第一课时一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）二、初读课文。
发生了什么事？1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些惹：上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。
你看它们可爱吗？3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
）4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没看见，我没看见。
”（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。
）3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？（2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。
分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？A．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。
2023年灰雀教学设计一等奖名师教学设计灰雀教案一等奖(5篇)
2023年灰雀教学设计一等奖名师教学设计灰雀教案一等奖(5篇)2023年灰雀教学设计一等奖名师教学设计灰雀优秀教案一等奖篇一设计意图：《语文课程标准》指出；阅读是学生的共性化行为。
因此，在第一课时中，我就力求表达这一理念，读懂文意。
通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓舞学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。
学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
一、学习目标1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。
3.有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。
二、教学重点：1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
四、三、教学时间：两课时四、教学流程第一课时一、情景引题，激发兴趣1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一以下宁的事。
2、学生沟通后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）师：瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这得意的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。
3、读列宁喜爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
《灰雀》教学设计(优秀5篇)
《灰雀》教学设计（优秀5篇）灰雀教案设计篇一一、教学目标：1. 了解灰雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
二、教学准备：1. 灰雀的图片或实物。
2. 有关灰雀的资料。
3. 学生的观察记录本。
三、教学过程：1. 导入：通过展示灰雀的图片或实物，引起学生的兴趣，让学生猜测这是什么鸟。
2. 新课呈现：向学生介绍灰雀的外貌特征和生活习性，如体型、颜色、食性等。
让学生观察图片或实物，进行对比和讨论。
3. 实践操作：让学生分组进行观察活动，每组一只灰雀。
学生需要观察灰雀的外形、行为、叫声等，并记录下来。
老师在旁边指导和解答问题。
4. 分享交流：每组选出一名代表，向全班分享他们观察到的灰雀的特点和感受。
其他同学可以提问和补充。
5. 总结归纳：老师带领学生总结灰雀的外貌特征和生活习性，强调保护鸟类的重要性。
6. 作业布置：让学生回家后，继续观察家中或周围的鸟类，记录下他们的发现，并在下节课上进行分享。
四、教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度和观察记录的。
质量。
2. 通过学生的分享和讨论，评价他们对灰雀的理解程度。
3. 通过学生的作业，评价他们的观察力和动手能力。
《灰雀》教学设计篇二循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。
这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。
文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.选文中加点的“每次”“都要”“经常"这几个词语体现了( )
A.列宁非常喜爱这棵高大的白桦树。
B.列宁非常喜爱这三只欢快的灰雀。
要求：一般5——10题，不要照搬原题数据，在原来练习完的基础是稍作修改和变式。
课题名称
26灰雀
课标要求
1、能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。
2、能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。
学习目标
1.有感情地朗读课文，回顾课文的主要内容。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心。懂得列宁对灰雀及男孩的情感，以及男孩诚实的表现，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
1.教师出示第一组对话：此时，他们的心里在想什么？
2.请学生联系上下文回答（列宁心里很着急）
3.你在课文中的依据是什么？读一读。
4.此时，小男孩心里想的是什么呢？教师引导，抓住标点符号和语气。（小男孩捉走了灰雀，却又不敢说。）
（三）小组交流
1.默读5-10自然段对话。边读边思考，他们各自心里想的是什么？
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它:们带来面包渣和谷粒。
1.选文中描写灰雀胸脯颜色的词语是____和______.
(感受小男孩撒谎但有点内疚的复杂心情。)
指名读一读男孩的话，读出男孩的语气，体会男孩的复杂心情。
2.“列宁说：‘一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。’”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
3.小男孩想说又不敢讲，怕受到列宁的批评。
( )发现公园里（ ）的失踪与（ ）有关，但他不直接批评，而是通过（ ），让小男孩意识到自己的错误，把（ ）重新放回公园。
作业内容
1、回家把故事讲给父母听。
2、完成本课练习册。
重点、难点、考点、易错题
一、看拼音，写词语。
Gu lihui que cheng shi ken ding
（）（）（）（）
二、课内阅读。
评价任务
1、学生初读课文后，梳理回顾课文主要内容，完成目标1。
2、学生充分理解对话内容，分角色朗读，体会人物心情，读出相应语气，完成目标2。
背景分析
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。
3.指名学生读
三、齐读课文，总结全文
1.指名分角色读对话，作最后展示。
2.全班齐读“第二天”的内容。
3.师：列宁知道，男孩是诚实的。
当堂检测
一、给加点字选择正确读音。
Cheng shi yang liao fen hong ke li nan hai
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、根据课文内容选择填空。
4.“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀、关心着灰雀的命运。)
5.“男孩看看列宁，说：‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。’‘一定会飞回来！’男孩肯定地说。”
二、精读课文
过渡：为什么列宁觉得小男孩是诚实的呢？我们来读课文。
自读课文，回顾课文内容
出示要求：自由朗读课文2-10自然段，试着读出对话时的语气。
（一）合作朗读对话，体会对话的语气
1.读过之后，你一定知道他们的语气是什么样的了，同桌之间一个扮演列宁，一个扮演小男孩，再请一位旁白，我们再来读一下！
（二）品读第一组对话，说说列宁和小男孩各自心里想的是什么？
所需条件
学生：预习课文。
老师：制作课件。
板书设计
灰雀
Байду номын сангаас跳动欢快
不见了着急放回捉
列宁小男孩
喜爱关爱诚实
学习过程
一、巩固旧知
（一）创设情境，默写反馈
上节课，我们读了课文，学习了生字词，也品读了课文的第一小节。现在不看书，我们来回忆一下，简单说说课文讲了一个什么故事。
教师引导回顾课文内容：
这篇课文，就是围绕灰雀，讲述了列宁和（男孩）之间的故事。一年冬天，列宁在郊外（养病），在公园里的白桦树上，三只灰雀在树枝间来回（跳动），列宁经常给这三只（欢快）的灰雀带来（面包渣和谷粒）。有一天，一只深红色胸脯的灰雀（不见了），列宁与小男孩进行了一番对话后，那只灰雀（又回到了枝头）。列宁知道，这个男孩（是诚实的）。
(引导学生朗读时抓住“！”“一定会”“肯定”，从中读出肯定的语气，体会男孩放回灰雀的决心越来越大。)
引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园、肯定地说。
（六）再读对话，体会情感
1.大家再把对话连起来读一读，男生读小男孩，女生读列宁。
2.在这个故事当中，你能够看出列宁和小男孩对灰雀都有一种非常喜爱的感情。你能不能找到相关的语句，我们画下来。
教师出示要求：
1.不出声，不指读，边读边思考。
2.没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考。
小组之间相互交流。
（四）学生自由汇报
你还觉得对话哪里写得好？你想读哪一句？你说说看他心里是怎么想的？（学生自由汇报）
预设：
1.“男孩说：‘没……我没看见。’”
这个省略号表示什么意思？他说话为什么吞吞吐吐的？